Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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A PRÁTICA DA MEDITAÇÃO MINDFULNESS NO ENSINO MÉDIO: UMA FERRAMENTA PARA A PROMOÇÃO DA SAÚDE E COMPLEMENTAÇÃO ACADÊMICO-FORMATIVA DOS ADOLESCENTES
Get PDFThis article is an excerpt from a master\u27s level research, “Influence of a Body Awareness Program with High School Students”, which was conducted at IFMT Campus Cuiabá - Bela Vista and aims to verify the influence of mindfulness practice for health promotion and academic-formative complementation of adolescents. In this paper we pointed preliminary results and students\u27 perceptions about such practice at school. From an action research typology with a qualitative and quantitative approach, the study was developed from March to May 2019.For the production of data, we used questionnaires and specific protocols of the Physical Education area, being these instruments applied in the pre and post-intervention phases. The program was implemented with the development of mindfulness experiences that promoted deep reflections about mind-body that occurred at school and at each participant’s house. Preliminary results showed that after four face-to-face sections, combined with eight consecutive weeks of home mindfulness practices, it was possible to verify an improvement in the perception and conduct that these adolescents had with their bodies and their daily actions. Finally, we consider that these experiences were essential tools for a more contextualized view about the relevance of systemic interventions in biopsychosocial and academic-formative factors.Este estudo é um recorte da pesquisa, em nível de mestrado, “Influência de um programa de consciência corporal em estudantes do ensino médio”, que foi realizada no IFMT Campus Cuiabá – Bela Vista, cujo objetivo é verificar a influência da prática do mindfulness para a promoção da saúde e complementação acadêmico-formativa de adolescentes. Neste trabalho, evidenciaram-se resultados preliminares e as percepções dos estudantes acerca de tal prática na escola. De tipologia pesquisa-ação com abordagem qualitativo-quantitativa, o estudo se desenvolveu entre março e maio de 2019. Para a produção de dados, foram utilizados questionários e protocolos específicos da área da Educação Física, sendo tais instrumentos aplicados nas fases pré e pós-intervenções. O programa se efetivou com o desenvolvimento de vivências de mindfulness que promoviam uma profunda reflexão sobre o corpo-mente, ocorrendo na escola e nas residências de cada participante. Resultados preliminares demonstraram que após quatro seções presenciais, aliadas a oito semanas consecutivas de práticas de mindfulness domiciliar, foi possível verificar uma melhora na percepção e conduta que estes adolescentes tiveram para com os seus corpos e ações diárias. Por fim, pode-se considerar que tais vivências foram ferramentas essenciais para uma visão mais contextualizada, acerca da relevância das intervenções sistêmicas nos fatores biopsicossociais e acadêmico-formativos
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA PERSPECTIVA DE DUAS ESCOLAS EM CUIABÁ
Get PDFThis article is part of a larger research developed by the Graduate Program in Teaching of UNIC - University of Cuiabá in partnership with the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso-IFMT. The qualitative research aims to analyze the way in which the curricular approach of this teaching modality takes place, seeking to highlight the student perception about the structural issues related to the educational sphere pertinent to the curriculum that permeates the formative process of the students of Youth Education. Adults (EJA) in two public schools in the city of Cuiabá. We chose as methodology the use of documentary and bibliographic sources, and the data collection was performed by applying a socioeconomic questionnaire to the students of the locus of the research, using the focus group as a research technique. As a result it was possible to understand the current formative intention of EJA in the schools in focus, to rethink the theoretical and practical dimensions regarding the curriculum developed in EJA in the research schools. We have noticed that, over time, the teaching modality on screen has been devalued, since the public policies directed to it have no concern regarding its specificities, because the social actors that compose them are individuals who do not They had the opportunity to complete their studies at a regular age, which should be taken into account in their formative process, albeit late.Este artigo faz parte de uma pesquisa maior desenvolvida pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da UNIC– Universidade de Cuiabá em parceria com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso-IFMT. A pesquisa de qualitativa tem por objetivo analisar a maneira pela qual se dá a abordagem curricular dessa modalidade de ensino, procurando evidenciar a percepção discente acerca dos quesitos estruturais relativos à esfera educacional pertinente ao currículo que perpassa o processo formativo dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em duas escolas públicas do município de Cuiabá. Elegemos como metodologia o uso de fontes documentais e bibliográficas, sendo que a coleta de dados foi realizada via aplicação de questionário sócio econômico aos alunos das escolas lócus da pesquisa, utilizando como técnica de investigação o grupo focal. Como resultado foi possível compreender a atual intenção formativa da EJA nas escolas em foco, para repensar as dimensões teóricas e práticas no que se refere ao currículo desenvolvido na EJA nas escolas da pesquisa. Constatamos que, ao longo do tempo, a modalidade de ensino em tela tem sido desvalorizada, uma vez que as políticas públicas direcionadas para a mesma não apresentam preocupação no que se refere às suas especificidades, pois os atores sociais que as compõem são indivíduos que não tiveram a oportunidade de concluir seus estudos em idade regular, que deve ser levado em consideração no seu processo formativo, ainda que tardio
UMA TRAJETÓRIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA EM SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: VESTÍGIOS HISTÓRICOS PRESENTES EM UMA ESCOLA LOCALIZADA NA ZONA RURAL DA AMAZÔNIA BRASILEIRA
Get PDFThe present work had the objective of investigating the traces of mathematics teaching at the rural school located in Presidente-Médici Rondônia. The study was developed from the Histories of Brazilian Education and the state of Rondônia, linking them to the history of local education. Methodologically, it was based on documentary sources by means of triangulation with the narrative of a teacher and the experience of the author of this work a former student of the school, based on the writings of some historical theorists, the History of Mathematical Education and the History of Education of Rondônia. He had as a research question: In what way was the trajectory of teaching mathematics in a school in the interior of Rondon? Among the results, it is worth highlighting that the historical context in which Rondonian education originated is remarkable throughout its organization and implementation process, only being made feasible according to the needs of the society that was formed in the state. The teacher\u27s testimony elucidates details about the school and its I mathematical teaching is evidenced in the activity book with contextual practices. The permanences and ruptures of education are designated, mainly, by the social conditions that surround the school community. where characteristics of traditional education.O presente trabalho teve por objetivo investigar os vestígios do ensino de Matemática numa escola rural situada em Presidente Médici-Rondônia. O estudo foi desenvolvido a partir das Histórias da Educação Brasileira e do estado de Rondônia, interligando-as à história da educação local. Metodologicamente fundamentou-se em fontes documentais por meio de triangulação com a narrativa de uma professora e da vivência da autora deste trabalho enquanto ex-aluna da escola, tendo como base os escritos de alguns teóricos da História, da História da Educação Matemática e da História da Educação de Rondônia. Teve como pergunta de pesquisa: De que maneira se deu a trajetória do ensino de Matemática em uma escola do interior rondoniense? Dentre os resultados destaca-se que o contexto histórico em que se originou a educação rondoniense é marcante em todo seu processo de organização e implementação, somente sendo viabilizada segundo as exigências das necessidades da sociedade que se formava no estado. O depoimento da professora elucida detalhes sobre a escola e o ensino de matemática que é evidenciado no caderno de atividades com práticas contextuais. As permanências e rupturas do ensino são designadas, principalmente, pelas condições sociais que cercam a comunidade escolar onde encontrou-se características da educação tradicional
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE LICENCIADOS EM FÍSICA COM O USO DO PLANETÁRIO PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA
Get PDFThis research sought to investigate the use of the Planetarium as a theoretical and methodological resource in the continuing training of physics teachers. Although it is easy to find in the national and international literature works that recognize the contributions of astronomy to teacher training, this discipline is still little offered in Brazil by undergraduate courses in Physics. The question has been raised as to how the Planetarium can contribute to the continuing education of physicists. The objective of this work was to analyze the relevance of the "Planetary" resource in the teaching practice of physicists, based on the results of previous researches described in articles, dissertations and theses, from 2006 to 2016. The results elucidate diverse evidences that the use of the Planetarium can contribute significantly in the continuous formation of Physics teachers, due to the interest that arouses in the people, the pre-disposition of the individual in studying Astronomy; and for having adequate sessions at the level of teaching and scholastic stage of the students. In this work, it is concluded that, giving teachers continuous training, through a theoretical and methodological approach with the use of the Planetarium resource, it will be possible to promote in these professionals a change of attitude in their pedagogical practice.Esta pesquisa procurou investigar sobre o uso do Planetário como recurso teórico e metodológico na formação continuada de professores de Física. Apesar de serem encontrados facilmente na literatura nacional e internacional trabalhos que reconhecem as contribuições da Astronomia na formação de professores, esta disciplina ainda é pouco ofertada no Brasil pelos cursos de licenciatura em Física. Levantou-se o questionamento de como o Planetário pode contribuir na formação continuada de licenciados em Física. Portanto, este trabalho teve como objetivo geral realizar uma análise sobre a relevância do recurso “Planetário” na prática docente de licenciados em Física, tomando por base resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, no período de 2006 a 2016. Os resultados elucidam diversas evidências que o uso do Planetário poderá contribuir significativamente na formação continuada de professores de Física, devido ao interesse que desperta nas pessoas, a pré-disposição do indivíduo em estudar Astronomia; e por possuir sessões adequadas ao nível de ensino e etapa escolar dos alunos. Neste trabalho, conclui-se que, oportunizando aos professores uma formação continuada, através de uma fundamentação de abordagem teórica e metodológica com o uso do recurso Planetário, será possível promover nesses profissionais uma mudança de postura em sua prática pedagógica
EDUCAÇÃO INDÍGENA: DESAFIOS PARA AS ESCOLAS NÃO INDÍGENAS EM BARRA DO GARÇAS-MT
Get PDFThe advances of Indian public policies, triggered by indigenous struggles and movements, more specifically those related to school education, motivated the development of a research that aimed to understand the process of school inclusion of indigenous students in non - indigenous public schools, in the city of Barra do Garças / MT, as a result of which the specific objectives were aligned: to understand educational policies aimed at the education of indigenous people in non-indigenous public schools and to know what teachers say about the presence of indigenous people in such schools . In order to theoretically subsidize production, authors such as Cohn (2001), Grupioni (2005), Pagliaro (2005) dealing with indigenous peoples in Brazil and Both (2009), among others, discuss indigenous school education. The qualitative methodology and the procedures for interview, observation and documentary analysis allowed the data to be collected regarding the indigenous educational process in Brazil, in the state of Mato Grosso and, consequently, in Barra do Garças. The results indicate that indigenous school education in non-indigenous schools still needs to be advanced, especially with regard to language and the overcoming of prejudice and discrimination faced by indigenous people in the school context.Os avanços das políticas públicas indigenistas, desencadeadas a partir das lutas e movimentos indígenas, mais especificamente das relacionadas com a educação escolar, motivaram o desenvolvimento de uma pesquisa que teve como objetivo entender o processo de inclusão escolar dos alunos indígenas nas escolas públicas não indígenas, na cidade de Barra do Garças/MT, em decorrência do qual alinharam-se os objetivos específicos: compreender as políticas educacionais voltadas à educação dos indígenas nas escolas públicas não indígenas e saber o que dizem os professores a respeito da presença de indígenas em tais escolas. Para subsidiar teoricamente a produção utilizou-se de autores, como Cohn (2001), Grupioni (2005), Pagliaro (2005) que tratam dos povos indígenas no Brasil e de Both (2009), entre outros, que discutem a educação escolar indígena. A metodologia qualitativa e os procedimentos de entrevista, de observação e de análise documental permitiram o levantamento dos dados a respeito do processo educacional indígena, no Brasil, no estado de Mato Grosso e, consequentemente, em Barra do Garças. Os resultados indicam que a educação escolar indígena nas escolas não indígenas ainda precisa avançar, principalmente no que diz respeito à língua e à superação do preconceito e da discriminação que os indígenas enfrentam no contexto escolar
Agricultura Familiar: importância e dificuldades da inserção na alimentação escolar na microrregião de Picos – PI
Get PDFObjetivou-se destacar a importância e as dificuldades da inserção de gêneros alimentícios provenientes da agricultura familiar na alimentação escolar por meio de um estudo transversal descritivo, cujos dados foram obtidos no segundo semestre de 2015 nos 20 municípios que compõem a microrregião de Picos, PI. Um questionário composto por perguntas objetivas e subjetivas foi apresentado ao Nutricionista responsável pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), na ausência do mesmo, ao secretário(a) de educação do município. Dezenove municípios estão inseridos no Programa e três dos vinte municípios não atingiram a meta de 30% de gêneros provenientes da agricultura familiar, sendo destacados como fatores que justificam esse dado: a deficiência em relação às infraestruturas para a produção, armazenamento e a distribuição, a falta de conhecimento por parte do agricultor quanto ao funcionamento do PNAE, a falta da documentação exigida pelo programa, condições climáticas e quantidade insuficiente de gêneros disponíveis para a venda. Diante dos resultados das entrevistas/questionários, foi perceptível a necessidade de maior incentivo e conscientização de gestores, profissionais de saúde, agricultores e comunidade na acepção de favorecer a agricultura familiar dentro do contexto da alimentação do escolar
ENTRE O LAGO E A HISTÓRIA: PEDRO CASALDÁLIGA E A CONSCIÊNCIA DA MISSÃO
Get PDFNeste artigo, analisamos a representação do espaço natural na poesia de Pedro Casaldáliga. Realizando um tipo de topoanálise, procura-se levantar às funções desempenhadas pelas imagens da natureza na obra do escritor e refletir acerca de como se traduz em poesia o contraste entre a exuberante natureza do nordeste de Mato Grosso e a opressão social que caracterizou sua colonização. Elabora-se, assim, uma reflexão acerca de como a missão de constituir uma sociedade mais justa estrutura a obra poética de Casaldáliga, em favor de uma historicidade, e a respeito de como essa consciência disputa com as imagens da natureza, que quando se harmonizam com o engajamento tendem ao lirismo. 
MODELOS DIDÁTICOS DE PROFESSORES FORMADORES DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA EM MATO GROSSO
Get PDFThis article seeks to understand the teaching and learning processes in Chemistry, and Teacher Training, and which composed part of the text of the research of the monograph work entitled: Teaching Models of Teachers Trainers of the Degree Course in Chemistry in Mato Grosso developed in the semester 2017/1. In this sense, in order to understand the explicit and non-explicit conceptions that shaped the pedagogical practice of each teacher, this study starts from the problematization guided by the following questions: what is the difference between a researcher chemist and a chemistry teacher chemist? And what is the predominant didactic model assumed by these teacher educators? The research participants were nine professors of the reference area of the Degree in Chemistry course of a Higher Education Institution in the state of Mato Grosso. In order to record information, it was decided to apply an instrument to identify the probable didactic model of the teachers who teach in the reference area, and an exploratory questionnaire and participant observation. Among the results, it is shown that teachers have an eclectic didactic model, thus revealing a blurring of their views on the teaching and learning process in chemistry.Este artigo busca a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem em Química, e Formação de Professores, e que compôs parte do texto da pesquisa do trabalho de monografia intitulado: Modelos Didáticos de Professores Formadores do curso de Licenciatura em Química em Mato Grosso desenvolvido no semestre de 2017/1. Neste sentido, visando compreender as concepções explícitas e não explícitas, que configuraram o fazer pedagógico de cada docente, este estudo parte da problematização norteada pelas seguintes questões: qual a diferença entre um Químico pesquisador e um Químico professor de Química? E qual o modelo didático preponderante assumido por esses formadores de professores? Os participantes da pesquisa foram nove professores da área de referência do curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior no estado de Mato Grosso. Para o registro de informações se optou pela aplicação de um instrumento de identificação de provável modelo didático dos professores formadores da área de referência, e um questionário exploratório, e a observação participante. Entre os resultados se demonstra que os professores possuem modelo didático do tipo eclético, revelando, portanto, uma indefinição em suas visões do processo de ensino e aprendizagem em Química