Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DE PROFESSORES DE QUÍMICA – CTSK: UMA ANÁLISE DE PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE HIDROCARBONETOS
Get PDFIn the search for a theoretical and methodological reference, that is possible to describe the teaching knowledge for teaching, several models have emerged in the last decades for different areas. Regarding Chemistry area, there is the model of Chemistry Teacher’s Specialized Knowledge - CTSK, which describes the set of specific knowledge of Chemistry Teachers, and it allows connecting the knowledge of the area to the pedagogical. Thus, the objective of this research was to characterize the knowledge mobilized by a Chemistry Teacher, when teaching hydrocarbons, from the CTSK. The research is based on the qualitative-descriptive approach of an exploratory nature, and the production of data occurred through the field research. The results showed the mobilization of Chemistry Knowledge (CK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK), according to the CTSK, and revealed connections between both domains, characterizing the articulation between teaching and learning, essential elements for students\u27 academic success.En la busca de un referente teórico y metodológico, que sea posible describir los conocimientos docentes necesarios para la docencia, han surgido en las últimas décadas varios modelos para diferentes áreas. Con relación al área de Química, existe el modelo de Conocimientos Especializados de Profesores de Química - CTSK, que describe el conjunto de conocimientos específicos de los profesores de Química, y permite conectar los conocimientos de la disciplina con los didácticos. Así, el objetivo de esta investigación fue caracterizar los conocimientos movilizados por un docente de Química, al impartir clases de hidrocarburos, desde la CTSK. La investigación se basa en el enfoque cualitativo-descriptivo de carácter exploratorio, y la producción de datos ocurrió a través del estudio de campo. Los resultados mostraron la movilización de conocimientos, tanto en el dominio Químico (CK) como en el didáctico (PCK), según el CTSK, y revelaron conexiones entre ambos dominios, caracterizando la articulación entre enseñanza y aprendizaje, elementos esenciales para el éxito académico de los estudiantes.Na busca de um referencial teórico metodológico, que seja possível descrever os conhecimentos docente necessários para o ensino, diversos modelos surgiram nas últimas décadas para diferentes áreas. Com relação à área da Química, tem-se o modelo do Conhecimento Especializado de Professores de Química - CTSK, que descreve o conjunto de conhecimentos específicos de professores de Química, e permite conectar os conhecimentos da disciplina ao didático. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi de caracterizar os conhecimentos mobilizados por uma professora de Química, quando do ensino de hidrocarbonetos, a partir do CTSK. A pesquisa ancora-se na abordagem qualitativa-descritiva de cunho exploratória, e a produção de dados ocorreu mediante o estudo de campo. Os resultados evidenciaram a mobilização de conhecimentos, tanto no domínio Químico (CK) quanto no didático (PCK), conforme o CTSK, e revelou conexões entre ambos os domínios, caracterizando a articulação entre ensino e aprendizagem – elementos essenciais ao sucesso escolar dos estudantes
Adaptabilidade de mudas micropropagadas de abacaxizeiro no Nordeste do Estado de Mato Grosso
Get PDFO abacaxi (Ananas comosus L., Merril) é uma planta de clima tropical de grande importância econômica para o Brasil, o terceiro maior produtor mundial. O estudo sobre aclimatação de mudas micropropagadas de abacaxi ainda é escasso, tendo poucos trabalhos relacionados ao tema publicados, sendo assim, o presente trabalho teve como objetivo avaliar adaptação de mudas micropropagadas das cultivares BRS Imperial e BRS Vitória no município de Confresa-MT. O projeto foi conduzido na casa de sombra do IFMT Campus Confresa, onde o plantio foi realizado em sacos plásticos, com uma mistura de substrato e areia. O delineamento experimental utilizado foi o inteiramente casualizado, com dois tratamentos e vinte repetições. Sendo os tratamentos as cultivares BRS Imperial e BRS Vitória. Entre os meses de novembro de 2019 e julho de 2020 foram coletadas as medidas da altura de plantas, observando o desenvolvimento das mudas em relação a adaptação às condições climáticas da região e resistência a doenças. As mudas foram adubadas com N-P-K diluído em água e fertilizante foliar e irrigadas conforme a necessidade observada. Houve adaptabilidade para ambas as mudas de abacaxizeiro tendo ‘BRS Imperial’ apresentado menor crescimento e maior resistência a doenças em relação às mudas da ‘BRS Vitória’
A DOR NO MUNDO PANDÊMICO
No full textMinha poesia discorre o mundo da pandemia... Seus versos são pobres, Moram na vulnerabilidade. 
DAS DIFICULDADES ÉTICAS E PESSOAIS NO COMBATE AOS CRIMES DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO ÂMBITO DA COMARCA DE PORTO ALEGRE DO NORTE MT
Get PDFA fim de demonstrar à sociedade e às mulheres (principalmente), a importância de se tomar medidas para combater os crimes de violência doméstica, fez-se um estudo e levantamento de dados extraídos junto aos sistemas do Poder Judiciário dos números reais de violência doméstica no âmbito da Comarca de Porto Alegre do Norte, além de trazer conceitos científicos, doutrinários, jurisprudenciais e legais sobre o tema. Abordou-se, também, as implicações éticas e familiares, bem como a ausência assistência do Estado no combate ou inibição do crescimento dos crimes de violência doméstica. A pesquisa foi realizada utilizando-se métodos teórico juntamente com a empírica e, ao final, demonstrou-se quais mecanismos serão eficientes no combate à violência doméstica, ante o constante crescimento dessa modalidade de delito, conforme se depreende dos dados apresentados no decorrer deste trabalho
ORIENTAÇÕES E INSTIGAÇÕES PRESENTES NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR QUANTO AO USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO
Get PDFThe objective of this article is to identify the guidelines and incentives to the use of digital technologies present in the BNCC. To respond to this scenario, a documentary and bibliographic research was used to survey, collect and analyze the data in a qualitative way. In this sense, we first grounded the discussions about the BNCC and digital technologies, and also highlighted their imbrications with teaching. And finally, we scrutinized the text of the BNCC, in order to identify and list the instigations and references to the use of digital technologies that are present in this normative corpus. As a result of the research, we identified that the BNCC guides and encourages the use of digital technologies throughout basic education. This guidance is based on three basic topics: the general competencies; specific competencies by area; and, the item called digital technologies and computing. Regarding the first topic, competencies 4 and 5 stands out. In the second, we have that all curricular components are oriented towards the use of digital technologies. And in the third, the importance of the appropriation of digital technologies by the student is highlighted, not only for his school studies but also for his daily life. We conclude that the BNCC guides and encourages students and teachers to appropriate and use digital technologies, considering that they are present in all fields of human activity, and that education cannot be detached from this.El objetivo de este artículo es identificar las directrices e incentivos al uso de las tecnologías digitales presentes en el BNCC. Para responder a este escenario, se utilizó la investigación documental y bibliográfica para el relevamiento, la recolección y el análisis de datos en forma cualitativa. En este sentido, primero fundamentamos las discusiones sobre el BNCC y las tecnologías digitales, así como, destacamos sus imbricaciones con la enseñanza. Y por último, escudriñamos el texto del BNCC, para identificar y enumerar las instigaciones y referencias al uso de las tecnologías digitales que están presentes en este corpus normativo. Y como resultado de la investigación, identificamos que el BNCC orienta y fomenta el uso de las tecnologías digitales en toda la educación básica. Esta orientación se basa en tres temas básicos: las competencias generales; las competencias específicas por áreas; y, el punto denominado tecnologías digitales e informática. En relación con el primer tema, destacan las competencias 4 y 5. En el segundo tenemos que todos los componentes curriculares están orientados al uso de las tecnologías digitales. Y en el tercero, destaca se la importancia de la apropiación de las tecnologías digitales por parte del alumno, no sólo para los estudios escolares sino también para su vida cotidiana. Concluimos que el BNCC orienta y estimula a los estudiantes y profesores a la apropiación y uso de las tecnologías digitales, considerando que están presentes en todos los campos de la actividad humana y, por lo tanto, la educación no puede estar desconectada de ellas.O objetivo deste artigo é identificar as orientações e instigações ao uso das tecnologias digitais presentes na BNCC. Para responder a tal cenário se dispôs de pesquisa documental e bibliográfica para o levantamento, coleta e análise dos dados de forma qualitativa. Nesse sentido, primeiramente fundamentamos as discussões acerca da BNCC e das tecnologias digitais, como também, destacamos suas imbricações com o ensino. E por fim, nos perscrutamos no texto da BNCC, com fins a identificar e elencar as instigações e as referências ao uso das tecnologias digitais aos quais estão presentes nesse corpus normativo. E como resultado da pesquisa, identificamos que a BNCC orienta e instiga o uso de tecnologias digitais em toda a educação básica. Esse norteamento parte de três tópicos bases: as competências gerais; competências específicas por áreas; e, o item denominado as tecnologias digitais e a computação. Em relação ao primeiro tópico, destaca-se a competência 4 e 5. No segundo, temos que todos os componentes curriculares possuem orientação ao uso de tecnologias digitais. E no terceiro, é destacado a importância da apropriação das tecnologias digitais pelo estudante com fins não apenas aos seus estudos escolares como também à sua vida cotidiana. Conclui-se então que a BNCC orienta e instiga os alunos e professores à apropriação e uso das tecnologias digitais tendo em vista que está presente em todos os campos da atividade humana e dessa forma a educação não pode se desatrelar a isso
A REALIDADE LOCAL COMO RECURSO DIDÁTICO PARA TRABALHAR A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UM ESTUDO DE CASO REALIZADO COM DOCENTES DO IFSULDEMINAS - CAMPUS POÇOS DE CALDAS
Get PDFFor the construction of an integrated education, it is necessary that new practices and actions are used seeking a teaching that breaks with traditional and fragmented practices. Therefore, this article proposes the use of pedagogical practices suggested by Araujo and Frigotto, that is, interdisciplinarity, contextualization and commitment to social transformation, in the transition from fragmented to integrated teaching. This is an exploratory research with professors from the Federal Institute of Education, Science and Technology of the South of Minas Gerais, IFSULDEMINAS - Poços de Caldas campus, which aimed to verify whether such pedagogical practices occur in the integrated high school courses on the campus. Analyzing the teaching practices, it was observed that it is still necessary to better explore pedagogical principles such as those exposed above. As a proposal to foster these practices, a board game was developed, which can positively contribute to student learning and be a facilitator for integrated education.Para la construcción de una educación integral, es necesario que se utilicen nuevas prácticas y acciones buscando una enseñanza que rompa con las prácticas tradicionales y fragmentadas. Por tanto, este artículo propone el uso de las prácticas pedagógicas sugeridas por Araujo y Frigotto, o sea, la interdisciplinariedad, la contextualización y el compromiso con la transformación social, en la transición de la enseñanza fragmentada a la integrada. Se trata de una investigación exploratoria con profesores del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Sur de Minas Gerais, campus IFSULDEMINAS - Poços de Caldas, que tuvo como objetivo verificar si tales prácticas pedagógicas ocurren en cursos integrados de bachillerato en el campus. Analizando las prácticas docentes, se observó que aún es necesario explorar mejor principios pedagógicos como los expuestos anteriormente. Como propuesta para fomentar estas prácticas, se desarrolló un juego de mesa, que puede contribuir positivamente al aprendizaje de los estudiantes y ser un facilitador de la educación integral.Para a construção de uma educação integrada, faz-se necessário que novas práticas e ações sejam utilizadas buscando um ensino que rompa com práticas tradicionais e fragmentadas. Portanto, propõe-se nesse artigo a utilização de práticas pedagógicas sugeridas por Araujo e Frigotto, ou seja, a interdisciplinaridade, a contextualização e o compromisso com a transformação social, na travessia do ensino fragmentado para o integrado. Trata-se de uma pesquisa exploratória com docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais, IFSULDEMINAS - campus Poços de Caldas, que objetivou verificar se tais práticas pedagógicas ocorrem nos cursos de ensino médio integrado do campus. Analisando as práticas docentes, observou-se que ainda se faz necessário explorar melhor os princípios pedagógicos como os expostos acima. Como proposta para fomentar essas práticas, foi desenvolvido um jogo de tabuleiro, que pode contribuir de forma positiva para a aprendizagem dos alunos e ser um facilitador para a educação integrada
PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS: UMA INTERPRETAÇÃO POR MEIO DA MATRIZ DO SABER
Get PDFThis article analyzes three Pedagogical Course Projects (PCP) in the field of Biological Sciences through a research instrument called the Knowledge Matrix – M(K). The methodological procedures were based on Discursive Textual Analysis (DTA). The vertical and horizontal readings of the M(K) Matrix revealed, respectively, the following distributions of the analyzed excerpts: 77.2% were in column 3 (teaching) and 85.5% were allocated in the first line (epistemic). Data analysis also revealed an important gap: the absence of excerpts in column 2 of the M(K), dedicated to the determinations of knowledge in relation to teacher learning. This is a concerning result, as the PCPs do not mention or provide considerations for teachers about how to conduct their classes (methodological aspects), how to think about content perspectives (epistemic aspects), and ultimately, how to develop the conditions of teacher action.Este artículo analiza tres Proyectos Pedagógicos del Curso (PPC) en el área de Ciencias Biológicas a través de un instrumento de investigación denominado Matriz del Saber – M(S). Los procedimientos metodológicos se basaron en Análisis Textual Discursivo (ATD). Las lecturas vertical y horizontal de la Matriz M (S) revelaron, respectivamente, las siguientes distribuciones de los extractos analizados: 77,2% estaban en la columna 3 (enseñanza) y 85,5% estaban asignados en la primera línea (epistémica). El análisis de datos también reveló una brecha importante: la ausencia de extractos en la columna 2 de la Matriz M(S), dedicada a las determinaciones del conocimiento en relación con el aprendizaje docente. Este es un resultado preocupante, ya que los PPC no mencionan ni brindan consideraciones a los docentes formadores sobre cómo conducir sus clases (aspectos metodológicos), cómo pensar las perspectivas de contenido (aspectos epistémicos), en definitiva, cómo desarrollar las condiciones de acción del maestro.O presente artigo analisa três Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da área de Ciências Biológicas por meio de um instrumento de pesquisa denominado Matriz do Saber – M(S). Os procedimentos metodológicos se fundamentaram na Análise Textual Discursiva (ATD). As leituras vertical e horizontal da Matriz M(S) revelaram, respectivamente, as seguintes distribuições dos excertos analisados: 77,2% incidiram na coluna 3 (ensino) e 85,5% foram alocados na primeira linha (epistêmica). A análise dos dados também revelou uma importante lacuna: trata-se da ausência de excertos na coluna 2 da Matriz M(S), dedicada às determinações do saber em relação à aprendizagem docente. Este é um resultado preocupante, visto que os PPC não fazem qualquer menção ou aportam considerações para os docentes formadores sobre como conduzir suas aulas (aspectos metodológicos), como pensar em perspectivas dos conteúdos (aspectos epistêmicos), enfim, como desenvolver os condicionantes da ação docente
ENSINO DE QUÍMICA INORGÂNICA MEDIADA PELO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PERÍODO DE ENSINO REMOTO
Get PDFSince news of coronavirus pandemic, teaching in public universities had to adapt to a new reality. This paper aim report Inorganic Chemistry teaching case during the remote time at the Institute of Health and Biotechnology of the Federal University of Amazonas and difficulties, positive and negative aspects. Methodology was descriptive with a qualitative approach such as a case study, carried out from August to December 2020. It was found that the main difficulties of the students referred to the internet connection and that even so, there was a good use of discipline, with the use of ICTs and adaptation of didactic methodologies to contribute to learning.Desde la noticia de la pandemia del coronavirus, la docencia en las universidades públicas tuvo que adaptarse a una nueva realidad. Este trabajo tiene como objetivo informar la enseñanza de la Química Inorgánica durante el tiempo remoto en el Instituto de Salud y Biotecnología de la Universidad Federal de Amazonas y dificultades, aspectos positivos y negativos. La metodología fue descriptiva con un enfoque cualitativo como un estudio de caso, realizado de agosto a diciembre de 2020. Se encontró que las principales dificultades de los estudiantes se referían a la conexión a internet y que aun así, hubo un buen uso de la disciplina, con el uso de las TIC y la adaptación de metodologías didácticas para contribuir al aprendizaje.Desde as notícias e publicitação dos casos da pandemia referentes ao novo coronavírus, o ensino nas universidades públicas teve que se adaptar a uma nova realidade. O objetivo deste artigo é apresentar um relato de experiência sobre o ensino de Química Inorgânica durante o período remoto no Instituto de Saúde e Biotecnologia da Universidade Federal do Amazonas e refletir sobre as dificuldades, pontos positivos e negativos. A metodologia da pesquisa foi descritiva com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, realizado no período de agosto a dezembro de 2020. Verificou-se que as dificuldades principais dos discentes referiu-se a conexão com a internet e que, mesmo assim, houve um bom aproveitamento da disciplina, com o uso de TICs e adaptação das metodologias, buscando ferramentas para contribuir com a aprendizagem