Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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O IDEB E A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: UMA PERCEPÇÃO DAS EQUIPES GESTORAS NO MUNICÍPIO DE SANTO ANTÔNIO DO MONTE- MG
Get PDFThe study sought to discuss the role of the Basic Education Development Index (IDEB) in the quality of education in the municipality of Santo Antônio do Monte-MG and had as its main objective to raise quantitative and qualitative evidence to investigate the perceptions of the management teams of state public schools regarding the IDEB in the Final Years of Elementary Education and the quality of education. The methodology consisted of a quantitative analysis of IDEB data, from its creation to the present day in the three schools. Subsequently, a structured interview was conducted with the managers, discussing their perceptions based on the literature. The results showed that the quality of education cannot only be measured by the IDEB, and that other variables should be considered for the results to be more reliable.El estudio buscó discutir el papel del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) en la calidad de la educación en el municipio de Santo Antônio do Monte-MG y tuvo como objetivo principal levantar evidencias cuantitativas y cualitativas para investigar las percepciones de los equipos directivos de las escuelas públicas estatales sobre el IDEB en los últimos años de la Educación Básica y la calidad de la educación. La metodología consistió en un análisis cuantitativo de los datos del IDEB, desde su creación hasta la actualidad en las tres escuelas. Posteriormente, se llevó a cabo una entrevista estructurada con los directivos, en la que se discutieron sus percepciones basadas en la literatura. Los resultados mostraron que la calidad de la educación no puede medirse únicamente por el IDEB, y que deben considerarse otras variables para que los resultados sean más fiables.O estudo buscou discutir o papel do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) na qualidade da educação no município de Santo Antônio do Monte- MG e teve como objetivo principal levantar evidências quantitativas e qualitativas para investigar as percepções das equipes gestoras das escolas estaduais da rede pública em relação ao IDEB nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a qualidade da educação. A metodologia consistiu em uma análise quantitativa de dados do IDEB, desde a sua criação até os dias atuais nas três escolas. Posteriormente, foi realizada uma entrevista estruturada com os gestores, discutindo suas percepções a partir da literatura. Os resultados evidenciaram que a qualidade da educação não pode apenas ser mensurada pelo IDEB, e que outras variáveis deveriam ser consideradas para que os resultados fossem mais fidedignos
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: SOCIALIZANDO EXPERIÊNCIAS EXITOSAS DO DIEM
Get PDFThis text aims to present the actions developed by the research group Dzeta Investigações em Educação Educação - DIEM as part of a research project. The participants were undergraduate students (Degree in Pedagogy) from the University of Brasília - UnB and teachers of Basic Education in public schools in the Federal District. The research is integrated, epistemologically, within the scope of Mathematical Education and is based on active multimetodologies for the exchange of experiences and on the collective construction of knowledge for the development of products and services, with the core of collaborative research. Due to the complexity and extension of the project, the actions were developed in several stages and different instruments for data collection were used. After obtaining the results, activities were carried out that contributed to the preparation of articles, books, book chapters, dissertations, theses and scientific communications, as well as in the production of educational and social products and services.Este texto tiene como objetivo presentar las acciones desarrolladas por el grupo de investigación Dzeta Investigações em Educação Educação - DIEM como parte de un proyecto de investigación. Los participantes fueron los miembros del DIEM, estudiantes de pregrado (Licenciatura em Pedagogia) y estudiantes de posgrado de la Universidad de Brasília - UnB y profesores de Educación Básica en escuelas públicas del Distrito Federal. La investigación se integra, epistemológicamente, en el ámbito de la Educación Matemática y se fundamenta en multimetodologías activas para el intercambio de experiencias y en la construcción colectiva del conocimiento para el desarrollo de productos y servicios, con el núcleo de la investigación colaborativa. Debido a la complejidad y extensión del proyecto, las acciones se desarrollaron en varias etapas y se utilizaron diferentes instrumentos para la recolección de datos. Luego de la obtención de los resultados, se realizaron actividades que contribuyeron a la elaboración de artículos, libros, capítulos de libros, disertaciones, tesis y comunicaciones científicas, así como en la producción de productos y servicios educativos y sociales.Este texto tem como objetivo apresentar as ações desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Dzeta Investigações em Educação Matemática – DIEM no âmbito de um projeto de pesquisa. Os participantes foram os membros do DIEM, estudantes de graduação (Licenciatura em Pedagogia) e pós-graduação da Universidade de Brasília - UnB e professores da Educação Básica de escolas públicas do Distrito Federal. A pesquisa integra-se, epistemologicamente, no âmbito da Educação Matemática e se alicerça em multimetodologias ativas de trocas de experiências e na construção coletiva de conhecimentos para o desenvolvimento de produtos e serviços, tendo como cerne a pesquisa colaborativa. Devido à complexidade e extensão do projeto, as ações foram desenvolvidas em diversas etapas e distintos instrumentos de recolha dos dados foram utilizados. Após a obtenção dos resultados, foram realizadas atividades que contribuíram para a elaboração de artigos, livros, capítulos de livros, dissertações, teses e comunicações científicas, bem como na produção de produtos e serviços educacionais e sociais
FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS À LUZ DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS BRASILEIRAS
Get PDFIn this article it is presented results of the state of art that looked to analyze the Brazilian scientific productions about the conceptions and practices of curricular flexibilization. It is discussed about the quantitative and qualitative information about the theme present in the catalogue of thesis and dissertation and periodical portal of Capes, between the years 2010 and 2020. It was used the discursive textual analysis (DTA), from which emerged four categories coming from the interpretations of desfragmentation of the analyzed texts: possibilities in flexibilization of curriculums for a significant learning; active teaching methodologies; pedagogical practices and their contributions in autonomy and pontentialities of students; and complementary activities. The studies showed that curricular flexibilization must be done through flexible subjects, as well as by active methods and innovative pedagogical practices and by the development of additional activities. Thus, such relations can promote autonomous, critical, reflexive and transformative learnings in students.Este artículo presenta los resultados del estado del arte que buscó analizar las producciones científicas brasileñas sobre las concepciones y prácticas de la Flexibilidad Curricular, discutiendo los resultados cuantitativos y cualitativos de las informaciones sobre el tema presentes en el Catálogo de Tesis y Disertaciones y Portal Periódico de Capes, entre los años 2010 y 2020. Se utilizó el análisis textual discursivo (ATD), del que surgieron cuatro categorías a partir de las interpretaciones de la desfragmentación de los textos analizados: posibilidades em la flexibilidad de los currículos para un aprendizaje significativo; metodologías activas de enseñanza; prácticas pedagógicas y sus aportes a la autonomía y potencialidad de los estudiantes; y actividades complementarias. Los estudios han demostrado que la flexibilidad de los planes de estudio debe construirse mediante contenidos flexibles, así como métodos activos y prácticas pedagógicas innovadoras y el desarrollo de actividades complementarias. De este modo, dichas relaciones pueden promover un aprendizaje autónomo, crítico, reflexivo y transformador en los estudiantes.Neste artigo se apresentam resultados do estado da arte que procurou analisar as produções científicas brasileiras sobre as concepções e práticas da Flexibilização Curricular. Discute-se sobre os resultados quantitativos e qualitativos de informações sobre a temática presentes no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes, entre os anos de 2010 e 2020. Utilizou-se a análise textual discursiva (ATD), a partir da qual emergiram quatro categorias oriundas das interpretações da desfragmentação dos textos analisados: possibilidades na flexibilização dos currículos para uma aprendizagem significativa; metodologias ativas de ensino; práticas pedagógicas e suas contribuições na autonomia e potencialidades dos alunos; e atividades complementares. Os estudos evidenciaram que a flexibilização curricular deve ser construída por meio de conteúdos flexíveis, bem como por métodos ativos e práticas pedagógicas inovadoras e pelo desenvolvimento de atividades complementares. Dessa forma, tais relações podem promover aprendizagens autônomas, críticas, reflexivas e transformadoras nos alunos
A RELAÇÃO ENTRE O PRINCÍPIO EDUCATIVO DE GRAMSCI COM A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO PROEJA
Get PDFProfessional and Technological Education - EPT, in the view of Gramsci, in the context of school education in modern times, is configured as a distorted and limited expression regarding the functions and forms of professional instruction, the relationship between the disinterested formative and professional separation. However, in the search for overcoming the social inequalities imposed by the world of capital, EPT emerges as a possibility to reconcile the strictness of the factory and the reflexive exercise of the humanistic requirement, as a possibility of carrying out worker training, to carry out a linked education to the strategic objectives of a project similar to Gramsci\u27s proposal, with regard to the Unitary School, which seeks not only inclusion in the context of an unequal society, but the construction of a new society, founded on political, economic and social equality. The article aims to highlight the relationship between Gramsci\u27s educational principle and Professional Education in High School Integrated with Proeja. This is a documentary bibliographic search. The investigation points out that today\u27s society lacks a school that does prepare for the world of work, but in a perspective focused on democracy and social justice, capable of understanding work as an educational principle.Educación Profesional y Tecnológica - EPT, a juicio de Gramsci, en el contexto de la educación escolar en los tiempos modernos, se configura como una expresión distorsionada y limitada respecto a las funciones y formas de la instrucción profesional, la relación entre el desinteresado formativo y la separación profesional. Sin embargo, en la búsqueda de la superación de las desigualdades sociales impuestas por el mundo del capital, el EPT surge como una posibilidad de conciliar el rigor de la fábrica y el ejercicio reflexivo de la exigencia humanística, como posibilidad de realizar la formación del trabajador, para llevar a cabo una educación vinculada a los objetivos estratégicos de un proyecto similar a la propuesta de Gramsci, en lo que respecta a la Escuela Unitaria, que busca no solo la inclusión en el contexto de una sociedad desigual, sino la construcción de una nueva sociedad, fundamentada en temas políticos, económicos y sociales. igualdad. El artículo tiene como objetivo resaltar la relación entre el principio educativo de Gramsci y la Educación Profesional en Bachillerato Integrado con Proeja. Se trata de una búsqueda bibliográfica documental. La investigación apunta que la sociedad actual carece de una escuela que sí se prepare para el mundo del trabajo, pero en una perspectiva centrada en la democracia y la justicia social, capaz de entender el trabajo como un principio educativo.A Educação Profissional e Tecnológica- EPT, na visão de Gramsci, no contexto da formação escolar na modernidade, se configura como expressão distorcida e limitada quanto às funções e formas da instrução profissional, da relação entre a separação desinteressada formativa e a profissional. Contudo, na busca pela superação das desigualdades sociais impostas pelo mundo do capital, a EPT surge como uma possibilidade para conciliar o rigor próprio da fábrica e o exercício reflexivo da exigência humanística, como possibilidade de realização da formação do trabalhador, para realizar uma educação vinculada aos objetivos estratégicos de um projeto similar à proposição de Gramsci, no que se refere à Escola Unitária, que busque não apenas a inclusão no contexto de uma sociedade desigual, mas a construção de uma nova sociedade, fundada na igualdade política, econômica e social. O artigo tem por objetivo evidenciar a relação entre o princípio educativo de Gramsci com a Educação Profissional no Ensino Médio Integrado ao Proeja. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica documental. A investigação aponta que a sociedade atual, carece de uma escola que prepare sim para o mundo do trabalho, porém em uma perspectiva focada na democracia e na justiça social, capaz de compreender o trabalho como princípio educativo
REFLEXÕES SOBRE RELATOS DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS EXATAS DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Get PDFThis article aims to present considerations about the reports collected from undergraduate scholarships in the Pedagogical Residency Program at the Federal University of Pampa. The reports were analyzed by the preceptor and supervisor of the program through the importance of the search for the formation of the reflective teacher and for the continuity of the programs that are part of the National Policy for Teacher Education. The data is weighted by Bardin\u27s content analysis based on the answers given to the question: "how would you define your participation during the hours of the PRP?”. From the analysis of the reports, it is highlighted that the Program allows future teachers to know and act in education, work in collaboration with other professionals and constantly seek improvement through the mutual exchange of knowledge. The reflections address both the difficulties encountered and the improvements made and reaffirm the importance of using theory combined with practice in the teacher training process.Este artículo tiene como objetivo presentar consideraciones sobre los informes recopilados de becarios de pregrado del Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal de Pampa. Estos son analizados por el preceptor y supervisor del programa, así como la importancia de la búsqueda de la formación del docente reflexivo y la continuidad de los programas que forman parte de la Política Nacional de Formación Docente. Los datos son ponderados por el análisis de contenido de Bardin basado en las respuestas dadas a la pregunta "¿Cómo definiría su participación durante las horas de conducta del PRP?" Del análisis de los informes, se destaca que el Programa permite a los futuros docentes conocer y actuar en educación, trabajar en colaboración con otros profesionales y buscar superarse constantemente a través del intercambio mutuo de conocimientos. Las reflexiones abordan tanto las dificultades encontradas como las superaciones realizadas y reafirman la importancia de utilizar la teoría combinada con la práctica en el proceso de formación docente.Este artigo tem por objetivo apresentar considerações sobre relatos coletados de licenciandos bolsistas do Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Pampa. Estes são analisados pela preceptora e orientadora do programa, abordando a importância da busca pela formação do professor reflexivo e da continuidade de programas que integram a Política Nacional de Formação de Professores. Os dados são ponderados pela análise de conteúdo de Bardin a partir das respostas dadas a questão de pergunta: “como definiria sua participação durante as horas de regência do PRP?”. Pela análise dos relatos, destaca-se que o programa possibilita aos futuros docentes conhecer e atuar na educação, trabalhar colaborativamente com outros profissionais e buscar aperfeiçoamento constantemente através de uma troca mútua de saberes. As reflexões abordam tanto as dificuldades encontradas quanto as superações realizadas e reafirmam a importância da utilização da teoria aliada à prática no processo de formação de professores
A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS, OS ESPAÇOS NÃO FORMAIS E A CONSTITUIÇÃO DE SABERES DOCENTES
Get PDFIt is important that the processes of teaching and learning in science are significant and add values to the life of the individual and society in general. In view of the evidenced, it is necessary to report the objectives of this article: to articulate the teaching knowledge; the formative processes and professional practice of science teachers due to the use of non-formal learning spaces as a science teaching and learning strategy. For this study, a methodological path was used that permeates descriptive and exploratory bibliographic research. Therefore, we identified the importance of articulating the evidenced concepts and statements, adding values in science teaching.Es importante que los procesos de enseñanza y aprendizaje en la ciencia sean significativos y añadan valores a la vida del individuo y de la sociedad en general. En vista de lo evidenciado, es necesario relatar los objetivos de este artículo: articular el conocimiento docente; los procesos formativos y la práctica profesional de los profesores de ciencias debido al uso de espacios de aprendizaje no formales como estrategia de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para este estudio, se utilizó un camino metodológico que impregna la investigación bibliográfica descriptiva y exploratoria. Por lo tanto, identificamos la importancia de articular los conceptos y declaraciones evidenciados, agregando valores en el área de la enseñanza de las ciencias.É importante que os processos de ensino e aprendizagem em ciências sejam significativos e agreguem valores à vida do indivíduo e à sociedade de modo geral. Logo, o presente artigo tem o objetivo de analisar a presença dos saberes docentes no processo de formação inicial de professores de biologia acerca da prática da utilização dos espaços não formais como uma possibilidade para a construção do conhecimento e transformação da realidade em que se vive. Para este estudo foi utilizado um trajeto metodológico que perpassa a pesquisa bibliográfica descritiva e exploratória. Assim sendo, identificamos a importância de articular os evidenciados conceitos e enunciados, agregando valores na área de ensino de ciências
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS
Get PDFContemporary society demands a new meaning in the teaching and learning process. Thus, teaching mediated by digital technologies has aroused the interest of many researchers. Thus, this paper reports an experience developed in the initial training of mathematics teachers that aimed to encourage the use of digital technologies. The research was carried out in the discipline of Practice as a Curriculum Component, with ten academics from a degree in mathematics from a public institution. Facebook was chosen as the virtual mediation environment. Furthermore, we worked with the construction of concept maps, comic books and the GeoGebra software for the elaboration of teaching activities. The results showed that the use of technological resources in the initial training of mathematics teachers contributes to the development of teaching activities, which integrate mathematical concepts with technological resources, in order to awaken creativity, stimulate student interest and develop knowledge mathematical.La sociedad contemporánea exige un nuevo significado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, la docencia mediada por tecnologías digitales ha despertado el interés de varios investigadores. Así, este trabajo reporta una experiencia desarrollada en la formación inicial de profesores de matemáticas que tuvo como objetivo incentivar el uso de tecnologías digitales. La investigación se llevó a cabo en la disciplina de la Práctica como Componente Curricular, con diez académicos de una licenciatura en matemáticas de una institución pública. Se eligió Facebook como entorno de mediación virtual. Además, se trabajó con la construcción de mapas conceptuales, cómics y el software GeoGebra para el desarrollo de actividades docentes. Los resultados mostraron que el uso de recursos tecnológicos en la formación inicial de profesores de matemáticas contribuye al desarrollo de actividades docentes, que integran conceptos matemáticos con recursos tecnológicos, con el fin de despertar la creatividad, estimular el interés de los estudiantes y desarrollar conocimientos matemáticos.A sociedade contemporânea demanda uma ressignificação no processo de ensino e aprendizagem. Com isso, o ensino mediado pelas tecnologias digitais tem despertado o interesse de vários pesquisadores. Assim, este trabalho relata uma experiência desenvolvida na formação inicial de professores de matemática que teve o intuito de estimular o uso das tecnologias digitais. A pesquisa foi realizada na disciplina de Prática enquanto Componente Curricular, com dez acadêmicos da licenciatura em matemática de uma instituição pública. Foi escolhido como ambiente de mediação virtual o Facebook. Ademais, trabalhou-se com a construção de mapas conceituais, com histórias em quadrinhos e com o software GeoGebra para a elaboração de atividades de ensino. Os resultados evidenciaram que o uso de recursos tecnológicos na formação inicial de professores de matemática contribui para o desenvolvimento de atividades de ensino, as quais integram conceitos matemáticos com recursos tecnológicos, de modo a despertar a criatividade, estimular o interesse dos estudantes e desenvolver o conhecimento matemático
MONITORIA ACADÊMICA EM ZOOLOGIA DOS INVERTEBRADOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Get PDFIn the discipline of zoology of invertebrates, it is up to the monitor, in the practical part, to perform its functions of assisting, mediating, socializing, teaching and researching. The article aims to report the experiences experienced in the academic monitoring of zoology of invertebrates, reporting, mainly, on the methodologies developed. Thus, to facilitate the understanding of the contents of zoology, a practical class was made available after the theoretical study of each phylum of the animal kingdom. Most of these practices were developed in the multidisciplinary laboratory of the university and in this article, five of them were described, related to the following contents: Protozoa. Porifera, Mollusca and Arthropoda. Students enrolled in the zoology disciplines of invertebrates I and II participated in the classes, these students showed interest, curiosity and attention during the moments of visualization under the microscope, revision, dissection and mount of the arthropod collection. Therefore, it is concluded that monitoring contributes both to the academic training of monitors and to a better progress of the discipline, favoring the development of applied methodologies.En la disciplina de zoología de los invertebrados, corresponde al monitor, en la parte práctica, desempeñar sus funciones de auxiliar, mediación, socialización, enseñanza e investigación. El artículo tiene como objetivo informar experiencias experimentadas en el seguimiento académico de la zoología de los invertebrados, principalmente sobre las metodologías desarrolladas. En este sentido, se puso a disposición una clase práctica después del estudio teórico de cada filo del reino animal. La mayoría de estas prácticas se desarrollaron en el laboratorio multidisciplinario de la universidad y en este artículo, cinco de ellos fueron descritos, relacionados con los siguientes contenidos: Protozoa. Porifera, Mollusca y Arthropoda. Los estudiantes matriculados en las disciplinas de zoología de los invertebrados I y II participaron en las clases, estos mostraron interés, curiosidad y atención durante los momentos de visualización bajo el microscopio, revisión, disección y montaje de la colección de artrópodos. Por lo tanto, se concluye que el monitoreo contribuye tanto a la formación académica de los monitores como a un mejor progreso de la disciplina, favoreciendo el desarrollo de las metodologías aplicadas.Na disciplina de zoologia dos invertebrados, compete ao monitor, na parte prática, exercer suas funções de auxiliar, mediar, socializar, lecionar e pesquisar. O artigo objetiva relatar experiências vivenciadas na monitoria acadêmica de zoologia dos invertebrados, discorrendo, principalmente, acerca das metodologias desenvolvidas. Nesse sentido, foi disponibilizada uma aula prática após o estudo teórico de cada filo do reino animal. A maioria dessas práticas foram desenvolvidas no laboratório multidisciplinar da universidade e neste artigo foram descritas cinco delas, relacionadas com os seguintes conteúdos: Protozoa, Porifera, Mollusca e Arthropoda. Participaram das aulas os alunos matriculados nas disciplinas de zoologia dos invertebrados I e II. Estes mostraram interesse, curiosidade e atenção durante os momentos de visualização no microscópio, revisão, dissecação e montagem da coleção dos artrópodes. Portanto, conclui-se que a monitoria contribui tanto para a formação acadêmica dos monitores quanto para um melhor andamento da disciplina, favorecendo o desenvolvimento das metodologias aplicadas
EDUCAÇÃO POPULAR: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) NO PROJETO SAL DA TERRA
Get PDFThis article is an excerpt from an exploratory research carried out at the master\u27s level in the Post-Graduate Program in Education at the Federal University of Paraíba. The objective of the research was to analyze the process of continuing education developed by the Sal da Terra Project in João Pessoa-PB with the teachers of the EJA modality, and to identify the principles of Popular Education. As this is a case study and empirical and documentary research, with a qualitative approach, we resort to the dialectical method for a more critical analysis. As procedures for data collection, we conducted a semi-structured interview with educators and with the project\u27s pedagogical coordination, document collection and participant observation. The collected data were worked based on the Content Analysis technique, recommended by Bardin (2011). From the teachers\u27 reports, we found contributions from the principles of “dialogue”, “participation” and “citizenship” of Popular Education, which were developed in the training provided by the project to EJA teachers, however, categories such as “awareness” and “praxis” were not present, revealing that the project is relevant, but it does not present a high emancipatory education, since the interviewees had limitations with respect to the main constituents of Popular Education.Este artículo es un extracto de una investigación exploratoria realizada a nivel de maestría en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Paraíba. El objetivo de la investigación ha sido analizar el proceso de educación continua desarrollado por el Proyecto Sal da Terra en João Pessoa-PB con los docentes de la modalidad EJA, e identificar los principios de la Educación Popular. Al tratarse de un estudio de caso e investigación empírica y documental, con un enfoque cualitativo, recurrimos al método dialéctico para un análisis más crítico. Como procedimientos de recolección de datos, realizamos una entrevista semiestructurada con educadoras y con la coordinación pedagógica del proyecto, búsqueda de documentos y observación participante. Los datos recolectados han sido trabajados con base en la técnica de Análisis de Contenido, recomendada por Bardin (2011). Desde los informes de los docentes, hemos constatado los aportes de los principios de “diálogo”, “participación” y “ciudadanía” de la Educación Popular, los cuales han sido desarrollado en la formación que ofrece el proyecto a los docentes de EJA, sin embargo, categorías como “ conciencia” y “ praxis” no estuvieron presentes, revelando que el proyecto es relevante, pero no presenta una educación efectivamente emancipadora, ya que los entrevistados tenían limitaciones con respecto a los principales constituyentes de la Educación Popular.O presente artigo constitui um recorte de pesquisa de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba. Seu objetivo foi analisar o processo de formação continuada dos professores da EJA no Projeto Sal da Terra e identificar os princípios da Educação Popular. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturada, análise documental e observação participante. Os dados foram analisados com base na técnica de Análise de Conteúdo, preconizada por Bardin (2011). A partir dos relatos dos professores, constatou-se as contribuições dos princípios “diálogo”, “participação” e “cidadania” da Educação Popular, desenvolvidos na formação que contribuem efetivamente na formação continuada das educadoras, porém, categorias como “conscientização” e “práxis” não se fizeram presentes, revelando que o Sal da Terra é relevante, mas não apresenta uma educação efetivamente emancipadora, visto que os entrevistados apresentaram limitações no que diz respeito aos princípios constituintes da Educação Popular
O TECER PEDAGÓGICO DO PROFESSOR INICIANTE E OS PROCESSOS DE INDUÇÃO
Get PDFFrom a descriptive-analytical study of a qualitative nature, this article proposes to investigate how beginning teachers are welcome and companied in the development of their pedagogical actions, “learning to be a teacher”. As a theoretical foundation, we deepened several concepts related to the professional development of the beginning teacher such as: there ception, the pedagogical induction processes and the constitution of bonds between the teacher and the pedagogical coordinator, in the development of the training process. The data revealed that essential actions, such as listening, speaking and looking, were little high lighted by the educators in question. Experiences prior tochoosing a profession are present in the professional history of the se teachers and reflect the way of teaching. The reflection of the practice, carried out by the beginning teacher, occurs, most of the time, in a solitary way, and the pedagogical knowledge is not taught in the school institution, nor in the formative moments.A partir de unestudiodescriptivo-analítico de carácter cualitativo, este artículo tiene como objetivo investigar cómolos docentes principiantes sonacogidos y acompañadoseneldesarrollo de sus acciones pedagógicas, “aprender a ser docentes”. Como fundamento teórico, profundizamoslos conceptos relacionados coneldesarrolloprofesionaldel docente principiante, larecepción, losprocesos de inducción pedagógica y laconstitución de vínculos entre el docente y elcoordinador pedagógico, eneldesarrollodelproceso de formación. La recolección de datos se realizó a través de uncuestionario, conel objetivo de caracterizar al grupo investigado y también a través de entrevistas. Los datosrevelaron que lasaccionesesenciales, como escuchar, hablar y mirar, fueronpoco evidenciadas por los educadores encuestión. Lasexperiencias vividas antes de elegir una profesiónestán presentes enlatrayectoriaprofesional de estos docentes e influyenenla forma de enseñar. La reflexión de lapráctica, realizada por el docente principiante, se da, lamayoría de lasveces, de forma solitaria, y elconocimiento pedagógico no se imparteenlainstitución escolar, nienlos momentos formativos.A partir de um estudo descritivo-analítico de natureza qualitativa, o presente artigo se propõe a investigar como os professores iniciantes são acolhidos e acompanhados no desenvolvimento de suas ações pedagógicas, “aprendendo a ser professor”. Como fundamentação teórica, aprofundamos os conceitos referentes ao desenvolvimento profissional do professor iniciante, o acolhimento, os processos de indução pedagógica e a constituição de vínculos entre o docente e o coordenador pedagógico, no desenvolvimento do processo formativo. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário, visando a caracterizar o grupo pesquisado e também por entrevistas. Os dados revelaram que as ações essenciais, como a escuta, a fala e o olhar foram pouco evidenciadas pelos educadores em questão. As experiências vividas anteriores à escolha da profissão se fazem presentes na história profissional desses professores e influenciam a maneira de ensinar. A reflexão da prática, realizada pelo professor iniciante, ocorre, na maior parte das vezes, de forma solitária, e os conhecimentos pedagógicos não são ensinados na instituição escolar, nem nos momentos formativos