Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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OS ENTRAVES DO ENSINO REMOTO PARA FORMAÇÃO ACADÊMICA NO CURSO DE CIÊNCIAS - BIOLOGIA E QUÍMICA NO IEAA/UFAM
Get PDFThis study aimed to assess the impacts of remote classes on teaching and learning students of the Bachelor\u27s Degree in Science - Biology and Chemistry, from the Institute of Education, Agriculture and Environment (IEAA), from the Federal University of Amazonas (UFAM). The method for data collection was through a semi-structured questionnaire with open and closed questions for students enrolled from the 8th period, taking a qualitative approach. The results showed that 82.8% of the participants consider that the teaching proposal, although it is good as a palliative measure to remedy gaps caused by the suspension of face-to-face classes, will cause interference in learning by not covering all areas of teaching. When considering the results of the analyzes, one realizes that actions that can expand this new teaching model must still be considered so that it can minimize losses in the teaching and learning of the academic community.Este estudio tuvo como objetivo evaluar los impactos de las clases a distancia en la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes de la Licenciatura en Ciencias - Biología y Química, del Instituto de Educación, Agricultura y Medio Ambiente (IEAA), de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM). El método de recolección de datos fue a través de un cuestionario semiestructurado con preguntas abiertas y cerradas para estudiantes matriculados a partir del 8º período, con un enfoque cualitativo. Los resultados arrojaron que el 82,8% de los participantes considera que la propuesta docente, si bien es buena como medida paliativa para subsanar brechas provocadas por la suspensión de clases presenciales, provocará interferencia en el aprendizaje al no abarcar todas las áreas de la docencia. Al considerar los resultados de los análisis, queda claro que aún se deben considerar acciones que puedan expandir este nuevo modelo de enseñanza para que pueda minimizar las pérdidas en la enseñanza y el aprendizaje en la comunidad académica.Este estudo teve como objetivo avaliar os impactos das aulas remotas no ensino e aprendizado de discentes do curso de Licenciatura em Ciências - Biologia e Química, do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA), da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). O método para a coleta dos dados foi através de um questionário semiestruturado com questões abertas e fechadas destinado aos alunos matriculados a partir do 8º período, assumindo uma abordagem de cunho qualitativo. Os resultados apontaram que 82,8% dos participantes consideram que a proposta de ensino, embora seja boa como uma medida paliativa para sanar lacunas ocasionadas pela suspensão das aulas presenciais, ocasionará interferência no aprendizado por não comtemplar todas as áreas de ensino. Ao considerar os resultados das análises se percebe que ainda deve-se pensar em ações que possam ampliar esse novo modelo de ensino para que possa minimizar as perdas no ensino e aprendizado da comunidade acadêmica
“COMO NÃO ADIANTAR O FIM DO MUNDO”: EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA
Get PDFO projeto integrador Como não adiantar o fim do mundo propôs ações interdisciplinares durante a implementação do Regime de Exercício Domiciliar no IFMT, Campus Primavera do Leste (PDL), em resposta à crise provocada pela Pandemia da Covid-19 no ano de 2020. Para tanto, os docentes de distintas disciplinas presentes no currículo dos cursos de Ensino Médio Integrado ao Técnico propuseram como temática o estudo das relações homem-natureza com intenção de possibilitar o diálogo sobre a importância do conhecimento científico de todas as áreas do conhecimento para prolongar a vida humana em nosso planeta através da compreensão da complexidade das representações do ser humano como indivíduo, ser social e ser natural; da finitude dos recursos naturais e da importância do desenvolvimento científico na resolução de problemas de forma ética. Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre a práxis, bem como os limites sucessos do projeto, comparando-os com a análise das respostas dos alunos sobre a satisfação quanto à participação do projeto e suas impressões finais, coletadas através de um formulário composto por duas questões em escala Likert e um campo para comentários. Considera-se que apesar dos limites impostos pelo ensino remoto, o projeto teve avaliação majoritariamente positiva entre os estudantes nas questões de escala de avaliação. Nos comentários foi possível documentar as principais dificuldades e mapear parte das avaliações negativas. Como resultado parcial, observou-se que os principais desafios estiveram ligados às representações tradicionais de ensino, avaliação e conteúdo, ao gerenciamento do tempo e a falta de experiência dos estudantes com as metodologias interdisciplinares.  
REFLEXÕES ACERCA DA AÇÃO DOCENTE PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA EM UMA AULA DE PONTUAÇÃO
Get PDFIn this article, we start from the problem of the teacher not raising reflections on how the process of didactic transposition of a certain content occurs. Our main objective is to discuss the teaching practice in this process, focusing on the content of punctuation. Based on the theoretical assumptions of Verret (1975) and Bakhtin (1992), methodologically, we selected a class taught to a 6th grade elementary school of a public school located in the northwest of Paraná, to analyze, in a specific way, the adjustments made in the planning, besides understanding the characteristics of the didactic transposition. The results show the need to adapt theory to practice, considering the class context, as well as the students\u27 cognitive level. We conclude that scientific knowledge requires to be shaped in an educated knowledge through strategies that contribute to the understanding of content in a more effective and contextualized way.En este artículo, partimos de la problemática de que el docente no suscite reflexiones sobre la manera como ocurre el proceso de transposición didáctica de un determinado contenido. Nuestro objetivo central es discutir la práctica docente en este proceso, centrándose en el contenido de puntuación. Con respaldo en los presupuestos teóricos de Verret (1975) y Bakhtin (1992), metodológicamente, seleccionamos una clase impartida a una clase del 6º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública situada en el noroeste de Paraná, para analizar, de modo específico, las adaptaciones efectuadas en la planificación, además de comprender las características de la transposición didáctica. Los resultados evidencian la necesidad de hacer adaptaciones de la teoría a la práctica, a considerar el contexto de la clase, así como el nivel cognitivo de los estudiantes. Concluimos que el saber científico requiere ser moldeado en un saber escolarizado por medio de estrategias que contribuyan para la comprensión del contenido de forma más eficaz y contextualizada.Neste artigo, partimos da problemática de o docente não suscitar reflexões quanto à maneira como ocorre o processo de transposição didática de um determinado conteúdo. Nosso objetivo central é discutir a prática docente nesse processo, focando-se no conteúdo de pontuação. Com respaldo nos pressupostos teóricos de Verret (1975) e Bakhtin (1992), metodologicamente, selecionamos uma aula ministrada a uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública situada no noroeste do Paraná, para analisar, de modo específico, as adequações efetuadas no planejamento, além de compreender as características da transposição didática. Os resultados evidenciam a necessidade de fazer adaptações da teoria à prática, a considerar o contexto da turma, bem como o nível cognitivo dos estudantes. Concluímos que o saber científico requer ser moldado em um saber escolarizado por meio de estratégias que contribuam para o entendimento do conteúdo de forma mais eficaz e contextualizada
REALIDADE VIRTUAL E AUMENTADA (RVA) NO ENSINO TÉCNICO NAS ÁREAS DE ELÉTRICA, MECÂNICA E CIVIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Get PDFRecent advances in computing and digital information and communication technologies (DICT) in educational institutions, including Virtual and Augmented Reality (VAR) devices and software stand out. Exploratory in nature, this study searched works published in journals and scientific events that dealt with the use of RVA in everyday school life, focusing on courses in the areas of electrical, mechanics and civil. This research was based on 35 papers that dealt with the application of VAR technologies in school environments, highlighting works developed in higher education courses and in the subjects of mathematics and science in High School. It was observed the possibility of adapting works developed in higher education courses to be developed also in secondary level technical courses, taking advantage of the potential of these technologies for teaching practice and for the technical training of students.Se destacan los avances recientes en informática y tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) en instituciones educativas, incluyendo dispositivos y software de Realidad Virtual y Aumentada (RVA). De naturaleza exploratoria, este estudio buscó trabajos publicados que trataran sobre el uso de RVA en la vida escolar cotidiana, enfocándose en cursos en las áreas de electricidad, mecánica y civil. La investigación se basó en 35 artículos que abordaron la aplicación de tecnologías RVA en entornos escolares, destacando trabajos desarrollados en cursos de educación superior y en las asignaturas de matemáticas y ciencias en Bachillerato. Se observó la posibilidad de adecuar trabajos desarrollados en cursos de educación superior para ser desarrollados también en cursos técnicos de nivel secundario, aprovechando el potencial de estas tecnologías para el ejercicio de la docencia y para la formación técnica de los estudiantes.Avanços recentes na computação e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) têm sido notados nas instituições de ensino e, neste cenário, encontram-se os dispositivos e softwares de Realidade Virtual e Aumentada (RVA). De cunho exploratório, este estudo buscou trabalhos publicados em periódicos e eventos científicos que trataram da utilização de RVA no cotidiano escolar, com foco em cursos das áreas de elétrica, mecânica e civil. O corpus da pesquisa foi composto por 35 trabalhos que trataram da aplicação de tecnologias de RVA em ambientes escolares, sobressaindo trabalhos desenvolvidos nos cursos superiores e nas disciplinas de matemática e ciências no Ensino Médio. Observou-se a possibilidade de adaptação de trabalhos desenvolvidos em cursos superiores para serem desenvolvidos também em cursos técnicos de nível médio, aproveitando-se as potencialidades destas tecnologias para o exercício da docência e para a formação técnica dos estudante
ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PROFISSIONAL BIOMÉDICA NO CAMPO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Get PDFThis work aims to identify and analyze the knowledge mobilized in the practice of a mandatory internship supervisor of the Biomedicine course at a private institution in the interior of São Paulo. For this, we opted for the exploratory and analytical descriptive study, with a qualitative approach that involves the reporting of routines as a technique. An analysis of the knowledge mobilized in practice was based on the four actions of critical reflection: description, information, confrontation and reconstruction. Among the results, it was observed that the plurality of knowledge that occurs simultaneously and guides teaching practice. Consequently, there was an emerging model of training given by the triad: reflection, research and criticism. As the challenge, it emerges that an area of the internship needs the inclusion of integrality and humanization to break the limits of fragmented formation. In conclusion, an analysis of practices must be considered not only a device that allows the identification of a mobilization of knowledge, but also the construction of an epistemology of professional practice.Este trabajo tiene como objetivo identificar y analizar los conocimientos movilizados en la práctica de un supervisor de pasantía obligatorio del curso de Biomedicina de una institución privada en el interior de São Paulo. Para ello, optamos por un estudio descriptivo exploratorio y analítico, con enfoque cualitativo que involucró el reporte de rutinas como técnica. El análisis del conocimiento movilizado en la práctica se basó en las cuatro acciones de reflexión crítica: descripción, información, confrontación y reconstrucción. Entre los resultados, hubo una pluralidad de conocimientos que se dan de manera simultánea y orientan la práctica docente. Consecuentemente, surgió un modelo de formación impartido por la tríada: reflexión, investigación y crítica. Como desafío, surge que el área de prácticas necesita la inclusión de la integralidad y la humanización para romper los límites de la formación fragmentada. En conclusión, el análisis de prácticas debe ser considerado no solo un dispositivo que permita la identificación de la movilización del conocimiento, sino también la construcción de una epistemología de la práctica profesional.Este trabalho objetiva identificar e analisar os saberes mobilizados na prática de uma supervisora de estágio obrigatório do curso de Biomedicina de instituição privada do interior paulista. Para isto, optou-se pelo estudo descritivo exploratório e analítico, com uma abordagem qualitativa que envolveu como técnica o relato das rotinas. A análise dos saberes mobilizados na prática foi fundamentada nas quatro ações da reflexão crítica: descrição, informação, confrontação e reconstrução. Entre os resultados, observou-se a pluralidade dos saberes que ocorrem simultaneamente e orientam a prática docente. Consequentemente, verificou-se um modelo emergente de formação dado pela tríade: reflexão, pesquisa e crítica. Como desafio, emerge que a área do estágio necessita da inclusão da integralidade e humanização para romper com os limites da formação fragmentada. Concluindo, a análise de práticas deve ser considerada não só um dispositivo que permita identificar a mobilização de saberes, mas também de construção de uma epistemologia da prática profissional
PROFESSORES EXPERIENTES: ENVELHECIMENTO NA PROFISSÃO E FINAL DE CARREIRA
Get PDFThis article is the result of a research developed to identify perceptions and give oportunity to Elementary School teachers’ experience reports, in the end of their carreers, about their life track and Professional development. Field research, exploratory character and qualitative nature, with a target audience made by fifteen teachers and and with an average of 32,5 years of teaching experience, with graduate and postgraduate studies completed, active in Public schools from Alto Uruguai Gaucho. Data collection took place through semi-structured interviews with qualitative analysis of a dialectical character. The theoretical basis is composed by authors such as: Arroyo (2000), Bondía (2002), Bragança (20120, Cau-Bareille (2014), Josso (2004), among others. The goal is that listening to the teachers, their experience reports, the reflexion of their life track, add to build alternatives to guide new members of teaching carrer and awaken to the need of thinking training processes that take on the perspective of identidy strenghtening, the teaching Professional development and permanence.Este artículo es el resultado de una investigación de campo, de carácter exploratorio y cualitativo, para identificar las percepciones de docentes de Educación Básica, a fines de sus carreras, con respecto a su trayectoria de vida y desarrollo profesional. El público-albo estuvo integrado por quince profesores con un promedio de 32,5 años de experiencia docente, estudios superiores y posgrados concluidos, actuantes en escuelas públicas de la Región del Alto Uruguay brasileño. La recogida de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con análisis cualitativo de carácter dialéctico. La base teórica está compuesta por autores como: Arroyo (2000), Bondía (2002), Bragança (2012), Cau-Bareille (2014), Josso (2004), entre otros. Se cree que escuchar la voz de los profesores y reflexionar sobre sus trayectorias de vida puede ayudar a construir alternativas para orientar a los principiantes de la carrera docente y despertar la necesidad de pensar en procesos de formación que asuman la perspectiva de fortalecer la identidad, permanencia y desarrollo profesional de los docentes.Este artigo resulta de pesquisa de campo, de caráter exploratório e natureza qualitativa, para identificar percepções de professores da Educação Básica, em final de carreira, a respeito de sua trajetória de vida e desenvolvimento profissional. O público-alvo foi composto por quinze professores com média de 32.5 anos de experiência docente, com formação superior e pós-graduação concluída, atuantes em escolas públicas da Região do Alto Uruguai Gaúcho. A coleta de dados deu-se por entrevistas semiestruturadas com análise qualitativa de caráter dialético. A base teórica está composta por autores como: Arroyo (2000), Bondía (2002), Bragança (20120, Cau-Bareille (2014), Josso (2004), dentre outros. Acredita-se que escutar a voz dos professores e refletir sobre suas trajetórias de vida possa auxiliar a construir alternativas para orientar os iniciantes da carreira docente e despertar a necessidade de pensar processos de formação que assumam a perspectiva do fortalecimento da identidade, da permanência e do desenvolvimento profissional docente
SABERES DOCENTES A PARTIR DE UMA HISTÓRIA DE VIDA NA EDUCAÇÃO: COMO ME FIZ PROFESSOR
Get PDFThis text presents the formative path of a teacher, author and researcher, subject of history itself, contextualized in a period of 55 years. The objective was to investigate the formative aspects of events and episodes influential to teaching and training perceived in the construction and resignification of teacher knowledge for/about the act of teaching/training for the final years of Elementary School, High School and Higher Education. From decade to decade, moments that marked the professor\u27s biography are narrated, considering mainly aspects of Brazilian history and politics, and also his practice in the institutions he worked for. This entire process is essentially based on autobiographical research. The autobiographical narrative allowed a holistic look of an actor who experienced the story told here, contextualized from his perception and conception of events, indicating the complexity of constituting a teacher who, in Freire\u27s perspective, is an unfinished being, who is constantly transformation.Este texto presenta el itinerario formativo de un docente, autor e investigador, sujeto de la propia historia, contextualizado en un período de 55 años. El objetivo fue investigar los aspectos formativos de los eventos y episodios influyentes a la enseñanza y formación percibidos en la construcción y redefinición de saberes docentes para/sobre el acto de enseñar/formar para los años finales de la enseñanza primaria, secundaria y universitaria. Década a década son narrados momentos que marcaron la biografía del profesor, considerando principalmente aspectos de la historia y política brasileña y, además, su práctica en las instituciones en que actuó. Todo ese proceso es fundamentado esencialmente en la investigación autobiográfica. La narrativa autobiográfica permitió una visión holística de un actor que vivió la experiencia de la historia aquí contada, contextualizada a partir de su percepción y concepción de los hechos, indicando la complejidad de constituirse profesor que, en la perspectiva de Paulo Freire, es un ser inacabado, que está em constante transformación.Este texto apresenta o percurso formativo de um docente, autor e pesquisador, sujeito da própria história, contextualizado em um período de 55 anos. O objetivo foi investigar os aspectos formativos dos eventos e episódios influentes ao ensino e formação, percebidos na construção e ressignificação de saberes docentes para/sobre o ato de ensinar/formar para os anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Básica e Ensino Superior. Década a década são narrados momentos que marcaram a biografia do docente, considerando principalmente aspectos da história e política brasileira e, ainda, sua prática nas instituições em que atuou. Todo esse processo é fundamentado essencialmente na pesquisa autobiográfica. A narrativa autobiográfica permitiu um olhar holístico de um ator que vivenciou a história aqui contada, contextualizada a partir de sua percepção e concepção dos eventos, indicando a complexidade de se constituir professor que, na perspectiva freireana, é um ser inacabado, que está em constante transformação
AVALIAÇÃO DOS FATORES MOTIVADORES PARA INGRESSO E PERMANÊNCIA NOS CURSOS DE LICENCIATURAS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS E INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO
Get PDFThis paper aims to investigate how motivations that contributed to the entry and permanence of students in doubles and especific degree courses in potentials and weaknesses in the initial and formative formation of the reflective formation of the teacher. The methology had a qualitative and quantitative approach in order to answer the questions proposed int this word, with the application in this word, with the application of a semi-open questionnaire and the use of the Likert scale. For data analysis, Excel programs were used and SPSS (Statistical Package for Social Sciences). The results showed that, regardless of the degree they entered, the permanence of students in the course depends on social and economic factors, such as the place where they reside and the difficulties of work-study reconciliation, in addition to institutional factors, such as pedagogical support and the offer of complementary activities, and the decisive role of the example of the students. teachers of the course to consolidate the choice of the teaching career by the undergraduate students.Este trabajo tiene como objetivo investigar las motivaciones que contribuyeron al ingreso y permanencia de los estudiantes en profesorados dobles y específicos, en la perspectiva de señalar potenciales y debilidades en la formación inicial y formativa del docente. La metodología tuvo un enfoque cualitativo y cuantitativo para dar respuesta a las preguntas propuestas en este trabajo, con la aplicación de un cuestionario semiabierto y el uso de la escala Likert. Para el análisis de los datos se utilizaron los programas Excel y SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Los resultados mostraron que, independientemente de la titulación en que ingresaron, la permanencia de los estudiantes en el curso depende de factores sociales y económicos, como el lugar donde residen y las dificultades de conciliación trabajo-estudio, sumados a factores institucionales, como apoyo pedagógico y la oferta de actividades complementarias, y el papel decisivo del ejemplo de los docentes del curso para consolidar la elección de la carrera docente por parte de los estudiantes de profesorado.Este trabalho objetiva investigar as motivações que contribuíram para o ingresso e a permanência dos alunos em cursos de licenciaturas duplas e específicas, na perspectiva de indicar potencialidades e fragilidades na formação inicial e formativa do professor. A metodologia adotou abordagens qualitativa e quantitativa com o intuito de responder as indagações propostas neste trabalho, com aplicação de um questionário semiaberto e uso da escala de Likert. Para análise dos dados foram utilizados os programas Excel e SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Os resultados mostraram que, independentemente da licenciatura em que ingressaram, a permanência dos alunos no curso depende de fatores sociais e econômicos, como o local em que estes residem e as dificuldades de conciliação trabalho-estudo, além de fatores institucionais, como apoio pedagógico e oferta de atividades complementares, e o papel decisivo do exemplo dos professores do curso para consolidar a escolha pela carreira docente por parte dos licenciandos
DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE QUÍMICA: UMA EXPERIÊNCIA DAS OFICINAS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFThis research aims to verify the importance of the development of didactic games for the students of Degree in Chemistry in the Pedagogical Practices Workshops courses and their contribution to the teaching practice. In these courses, the undergraduates are the authors of the teaching materials, learning to plan classes with the use of them, seeking to harmonize theory and practice in a contextualized way. This is a qualitative and descriptive research carried out through a questionnaire answered by students in the Chemistry Degree course. The results refer to a specific time and context and suggest that this strategy is effective for the professional training of the students, who, in a dynamic of action and reflection, learn how to be the authors of their work proposal, producing didactic materials and expanding their knowledge at the same time as they experience teaching since the beginning of the course.Esta investigación tiene como objetivo verificar la importancia del desarrollo de juegos didácticos para los estudiantes de la Licenciatura en Química en los Talleres de Prácticas Pedagógicas y su contribución a la práctica docente. En estas asignaturas los estudiantes de pregrado son los autores de los materiales didácticos aprendiendo a planificar las clases con el uso de los mismos, buscando armonizar la teoría y la práctica de forma contextualizada. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva realizada a través de un cuestionario respondido por los estudiantes de la Licenciatura en Química. Los resultados se refieren a un momento y contexto específicos y sugieren que esta estrategia es efectiva para la formación profesional del egresado que, en una dinámica de acción y reflexión, aprende a ser el autor de su propuesta de trabajo, produciendo materiales didácticos y ampliando conocimientos mientras experimenta la experiencia docente desde el inicio del curso.Esta pesquisa visa verificar a importância do desenvolvimento de jogos didáticos para os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química nas disciplinas de Oficinas de Práticas Pedagógicas e sua contribuição para a prática docente. Nestas disciplinas os licenciandos são os autores dos materiais didáticos, aprendendo a planejar aulas com a utilização dos mesmos, buscando harmonizar teoria e prática de forma contextualizada. Esta é uma pesquisa qualitativa e descritiva realizada através de um questionário respondido por estudantes do curso de Licenciatura em Química. Os resultados são referentes a um tempo e contexto específicos e sugerem que esta estratégia é eficaz para a formação profissional dos licenciandos que, numa dinâmica de ação e reflexão, vão aprendendo a serem autores de suas propostas de trabalho, produzindo materiais didáticos e ampliando conhecimentos ao mesmo tempo que vivenciam desde o início do curso a experiência do ensinar