Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
Not a member yet
952 research outputs found
Sort by
O USO DA GAMIFICAÇÃO NO PROCESSO AVALIATIVO NO ENSINO REMOTO DE QUÍMICA
Get PDFGamification is the term used to indicate the use of game design elements to develop an educational activity using skills, mechanics, aesthetics and thoughts of gamers to motivate, engage and promote learning. In this work, a gamified activity was developed based on a bibliographic survey, and later an experience report was carried out on the use of a game used as a formative assessment in the discipline of chemistry in high school classes. As a general objective, we sought to develop and apply a didactic game through gamification as an assessment tool in remote teaching of chemistry. The activity took on the characteristic of formative assessment and brought benefits such as reduced time in the assessment process, motivated students to carry out the activity, reduced anxiety and stress arising from assessments, promoted greater student involvement, increased the speed of feedbacks and promoted the student autonomy.Gamificación es el término utilizado para indicar el uso de elementos de diseño de juegos para desarrollar una actividad educativa utilizando habilidades, mecánicas, estéticas y pensamientos de los jugadores para motivar, involucrar y promover el aprendizaje. En este trabajo se desarrolló una actividad gamificada a partir de un levantamiento bibliográfico, y posteriormente se realizó un relato de experiencia sobre el uso de un juego utilizado como evaluación formativa en la disciplina de química en clases de bachillerato. Como objetivo general se buscó desarrollar y aplicar un juego didáctico a través de la gamificación como herramienta de evaluación en la enseñanza remota de química. La actividad tomó la característica de evaluación formativa y trajo beneficios como reducción de tiempo en el proceso de evaluación, motivación de los estudiantes para realizar la actividad, reducción de la ansiedad y el estrés derivados de las evaluaciones, promoción de una mayor implicación de los estudiantes, aumento de la velocidad de las retroalimentaciones y fomento de la autonomía del estudiante.Gamificação é o termo utilizado para indicar a utilização de elementos do design de jogos no desenvolvimento de uma atividade educacional aplicando competências, mecânicas, estéticas e pensamentos de gamers para motivar, engajar e promover a aprendizagem. Nesse trabalho, foi desenvolvida uma atividade gamificada com base em um levantamento bibliográfico, e posteriormente foi realizado um relato de experiência sobre a utilização de um jogo usado como avaliação formativa na disciplina de Química em turmas do Ensino Médio. Como objetivo geral, buscou-se desenvolver e aplicar um jogo didático por meio da gamificação como ferramenta de avaliação no ensino remoto de Química. A atividade assumiu a característica de avaliação formativa, trouxe benefícios – como a diminuição do tempo no processo avaliativo –, motivou os alunos na realização da atividade, reduziu a ansiedade e o estresse advindo das avaliações, promoveu um maior envolvimento dos alunos, aumentou a velocidade dos feedbacks e promoveu a autonomia discente
A UTILIZAÇÃO DA BIOQUÍMICA DOS ALIMENTOS NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA ESTRATÉGIA PARA O APRENDIZADO DE QUÍMICA ORGÂNICA NO ENSINO MÉDIO
Get PDFThis research aimed to identify the profile of students in the 3rd year of high school at a public school in Blumenau, Santa Catarina, in order to recognize their interests and doubts about the theme “Food Biochemistry”. We used sequence of contextualized educational in the form of investigation-action, being carried out in three stages: questionnaire, contextualization of contents with experimental activity and socialization of knowledge acquired through a science fair. For the interpretation and discussion of the information obtained, we were based on the categories of Scientific Literacy Indicators as well as the National Curricular Common Base (BNCC). Among the main results it was possible to observe the lack of contextualization of the chemistry contents with the daily life of the students. We conclude that activities that value investigation and contextualization can arouse greater interest and, consequently, better understanding and application of the scientific knowledge addressed, providing significant learning.El objetivo de esta investigación fue identificar el perfil de los alumnos del 3º año de la enseñanza media de una escuela pública de Blumenau, Santa Catarina, con el fin de reconocer sus intereses y dudas sobre el tema “Bioquímica de los Alimentos”. Se utilizó una secuencia de prácticas educativas, en forma de investigación-acción, realizándose en tres etapas: cuestionario, contextualización con actividad experimental y socialización a través de una feria de ciencias. Para la interpretación y discusión de cada etapa, nos basamos en las categorías de Indicadores de Alfabetización Científica, así como en la Base Común Nacional Curricular (BNCC). Entre los principales resultados encontramos la falta de contextualización de los contenidos de química con la vida cotidiana de los estudiantes. Concluimos que las actividades que valoran la investigación y la contextualización pueden despertar un mayor interés y, en consecuencia, una mejor comprensión y aplicación del conocimiento científico abordado, proporcionando un aprendizaje significativo.Objetivou-se, nesta pesquisa, identificar o perfil dos estudantes do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Blumenau, Santa Catarina, a fim de reconhecer seus interesses e dúvidas a respeito da temática “Bioquímica dos alimentos”. Utilizou-se uma sequência de práticas educativas contextualizadas, na modalidade de investigação-ação, sendo realizada em três etapas: questionário, contextualização dos conteúdos com atividade experimental e socialização dos conhecimentos adquiridos por meio de uma feira de ciências. Para a interpretação e discussão das informações obtidas em cada etapa, tivemos como base as categorias dos Indicadores de Alfabetização Científica assim como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dentre os principais resultados, encontramos a falta de contextualização dos conteúdos de química com o dia a dia dos alunos. Concluímos, com este estudo que atividades que valorizam a investigação e a contextualização podem suscitar maior interesse e, consequentemente, melhor compreensão e aplicação dos conhecimentos científicos abordados, propiciando um aprendizado significativo
CONTRIBUIÇÕES DE UM APLICATIVO MÓVEL PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO PROEJA
Get PDFThis research aimed to understand the possible contributions of a mobile application for teaching and learning English at PROEJA. As a data collection instrument, direct observation, a questionnaire and a field diary were used, being carried out with high school students integrated in the EJA modality of a Federal Institute. The data were formed from the perspective of Bardin (2016), through which three final categories emerged, which were: i) The teaching and learning process of LI and the contributions of ICTs; ii) The mobile app in the context of emotional factors; iii) A new way to use and learn English. Thus, it was found that the educational use of the application contributed to the maintenance and elevation of factors such as: safety, motivation and self-esteem, making teaching learning more dynamic and attractive.Esta investigación tuvo como objetivo comprender las posibles contribuciones de una aplicación móvil para la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en PROEJA. Se utilizó la observación directa, cuestionario y diario de campo como instrumento de recolección de datos, siendo realizado con estudiantes de secundaria integrados en la modalidad EJA de un Instituto Federal. Los datos fueron analizados desde la perspectiva de Bardin (2016), a través de la cual surgieron tres categorías finales, las cuales fueron: i) El proceso de enseñanza y aprendizaje de la IL y los aportes de las TIC; ii) La aplicación móvil en el contexto de factores emocionales; iii) Una nueva forma de enseñar y aprender inglés. Así, se encontró que el uso educativo de la aplicación contribuyó al mantenimiento y elevación de factores como: seguridad, motivación y autoestima, haciendo que la enseñanza aprendizaje sea más dinámica y atractiva.A presente pesquisa teve como objetivo compreender as possíveis contribuições de um aplicativo móvel para o ensino e a aprendizagem da Língua Inglesa no PROEJA. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se a observação direta, o questionário e o diário de campo, sendo a pesquisa realizada com alunos do ensino médio integrado na modalidade EJA de um Instituto Federal. Os dados foram analisados sob a perspectiva de Bardin (2016), através da qual emergiram três categorias finais, quais foram: i) o processo de ensino e aprendizagem da LI e as contribuições das TICs; ii) o aplicativo móvel no contexto dos fatores emocionais; iii) uma nova forma de ensinar e aprender inglês. Constatou-se, assim, que o uso educacional do aplicativo contribuiu para a manutenção e elevação de fatores como: segurança, motivação e autoestima, tornando o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e atrativo
LITERATURA PÓS-COLONIAL E HISTÓRIA POLÍTICA DE ANGOLA E NIGÉRIA: A FICÇÃO CONTEMPORÂNEA
Get PDFEste trabalho estabelece um diálogo entre as narrativas literárias pós-coloniais africanas, tendo como enfoque principal a política e sua forma de representação literária em obras ficcionais. Em termos metodológicos, foram utilizados os procedimentos de literatura comparada, proposto por Tânia Carvalhal (2006), em que se analisaram produções literárias de Nigéria e Angola, evidenciando como a história política dos dois países foram representados em cada romance. As obras analisadas foram Hibisco Roxo (2011) e Meio Sol Amarelo (2008) de Chimamanda Ngozi Adichie e O Planalto e a Estepe (2009) de Pepetela
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA REDE MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE: UM PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO
Get PDFThis article refers to a Master\u27s Research in progress and aims to identify the contributions of the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC) in the continuing education of teachers in public schools in Várzea Grande. With a qualitative approach, the study analyzed the official documents, Cadernos de Formação, personal files and testimonies of protagonists who effectively participated in the training actions of the PNAIC in the municipal school system. The data indicate that the training actions made it possible to identify the Program\u27s contributions to the continued training of teachers who work in the Initial Years, providing opportunities for sharing experiences and the personal and professional growth of course participants. The analyzes show that in addition to demanding commitment from the student, the contents of the areas of Language / Literacy and Mathematical Literacy had positive impacts on the way of teaching, indicating that different methodologies were used, with indications of follow-up and monitoring of the activities developed in the classroom.Este artículo hace referencia a una Investigación de Maestría en curso y tiene como objetivo identificar las contribuciones del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (PNAIC) en la formación permanente de los docentes de las escuelas públicas de Várzea Grande. Con enfoque cualitativo, el estudio analizó los documentos oficiales, Cadernos de Formação, archivos personales y testimonios de protagonistas que participaron efectivamente de las acciones de formación del PNAIC en el sistema escolar municipal. Los datos indican que las acciones de formación permitieron identificar las contribuciones del Programa para la formación continua de los docentes que actúan en los Años Iniciales, brindando oportunidades para el intercambio de experiencias y el crecimiento personal y profesional de los participantes del curso. Los análisis muestran que, además de exigir compromiso del alumno, los contenidos de las áreas de Lengua/Alfabetización y Alfabetización Matemática tuvieron impactos positivos en la forma de enseñar, indicando que se utilizaron metodologías diferentes, con indicaciones de seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas en el aula.Este artigo refere-se a Pesquisa de Mestrado em andamento e objetiva identificar as contribuições do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) na formação continuada de professores das escolas públicas municipais de Várzea Grande. Com abordagem qualitativa, o estudo analisou os documentos oficiais, Cadernos de Formação, arquivos pessoais e depoimentos de protagonistas que participaram efetivamente das ações formativas do PNAIC na rede municipal de ensino. Os dados indicam que as ações formativas possibilitaram identificar as contribuições do Programa para formação continuada de professores que atuam nos Anos Iniciais, oportunizando o compartilhamento de experiências e o crescimento pessoal e profissional dos cursistas. As análises evidenciam que além de exigir do cursista comprometimento, os conteúdos das áreas de Linguagem/Alfabetização e Alfabetização Matemática provocaram impactos positivos na forma de ensinar, indicando que foram empregadas metodologias diversas, com indícios de acompanhamento e monitoramento das atividades desenvolvidas em sala de aula
INTERVENÇÕES COM JOGOS PARA O APRIMORAMENTO DO CONTROLE EMOCIONAL NA INFÂNCIA
Get PDFThe aim of this study is to analyze how the combined use of analog and digital games, in educational contexts, can contribute to the improvement of the educational control and emotions of children. A field study was carried out with a quasi-experimental methodology, with a convenience sample of 33 children who comprised two groups. The experimental group participated in interventions based on the use of board and digital games for six weeks. The data collection was based on the observation of interventions and the application of tests and tasks (pre and post). Data analysis followed descriptive statistics and effect size calculation. The results indicated that the use of multiplayer collaborative game increased engagement and the organization in pairs favored collaboration. Better performance of the experimental group was observed in the Stroop Effect task, but in the self-control scale and in the identification of emotions there was no difference.Este estudio pretende comprender cómo el uso combinado de juegos analógicos y digitales en entornos educativos puede contribuir a la mejora del control inhibitorio y de las emociones en los niños. Para ello, se realizó un estudio de campo con diseño cuasiexperimental, contando con una muestra de conveniencia de 33 niños. El grupo experimental participó en intervenciones basadas en el uso de juegos de mesa y juegos digitales durante seis semanas. La recogida se basó en la observación de las intervenciones y en la aplicación de pruebas y tareas (pre y post). Los resultados indicaron que el uso del juego colaborativo multijugador aumentó el compromiso y la organización en parejas favoreció la colaboración. Se observó un mejor rendimiento del grupo experimental en la tarea del efecto Stroop, pero no se observaron diferencias en la escala de autocontrol y en la identificación de emociones.O objetivo deste estudo é analisar como o uso combinado de jogos analógicos e digitais, em contextos educacionais, pode contribuir para o aprimoramento do controle inibitório e das emoções das crianças. Realizou-se um estudo de campo com metodologia quase-experimental, tendo uma amostra por conveniência de 33 crianças que compuseram dois grupos. O grupo experimental participou de intervenções pautadas no uso de jogos de tabuleiro e digitais por seis semanas. A coleta pautou-se na observação das intervenções e na aplicação de testes e tarefas (pré e pós). As análises dos dados observaram a estatística descritiva e o cálculo do tamanho do efeito. Os resultados indicaram que o uso de jogo colaborativo multiplayer aumentou o engajamento e a organização em duplas favoreceu a colaboração. Observou-se um melhor desempenho do grupo experimental na tarefa do Efeito Stroop, porém na escala de autocontrole e na identificação das emoções não se verificou diferença
INTEGRAR, APRENDER, CRESCER: OFICINAS DE PLANEJAMENTO DE ESTUDOS E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA - CÂMPUS TUBARÃO
Get PDFThis article presents the experience report of the teaching project “Integrating, Learning, Growing: study planning and professional development workshops at the Federal Institute of Santa Catarina - Tubarão campus”, composed of a set of workshops that aim to increase the permanence and students\u27 success, as well as the fight against dropout and retention, by increasing the effectiveness of study time and professional guidance. The project was planned and executed from July to December 2018. In this sense, two dimensions were worked on by the workshops: the first concerns the methods, techniques and tools used by students in their study times. The second refers to professional preparation, demonstrating the relationship between academic and professional performance. The integration of themes is necessary in the sense of the complexity of dealing with evasion and retention, through the involvement of the internal and external community of the Federal Institute of Santa Catarina - Tubarão campus. At the end of the project, it is concluded that the objectives were achieved and approximately 120 students were met in the activities performed.Este artículo presenta el relato de experiencia del proyecto de enseñanza “Integrar, Aprender, Crecer: talleres de planificación de estudios y desarrollo profesional en el Instituto Federal de Santa Catarina - campus Tubarão”, compuesto por un conjunto de talleres que tienen como objetivo aumentar la permanencia y la permanencia de los estudiantes. éxito, así como la lucha contra la deserción y la retención, al aumentar la efectividad del tiempo de estudio y la orientación profesional. El proyecto fue planificado y ejecutado de julio a diciembre de 2018. En este sentido, los talleres trabajaron dos dimensiones: la primera se refiere a los métodos, técnicas y herramientas que utilizan los estudiantes en sus tiempos de estudio. El segundo se refiere a la preparación profesional, demostrando la relación entre el desempeño académico y el profesional. La integración de los temas es necesaria en el sentido de la complejidad de tratar la evasión y la retención, a través de la participación de la comunidad interna y externa del Instituto Federal de Santa Catarina - campus Tubarão. Al finalizar el proyecto se concluye que se lograron los objetivos y se cumplió con aproximadamente 120 estudiantes en las actividades realizadas.Este artigo apresenta o relato de experiência do projeto de ensino “Integrar, Aprender, Crescer: oficinas de planejamento de estudos e desenvolvimento profissional no Instituto Federal de Santa Catarina - câmpus Tubarão”, composto por um conjunto de oficinas que visam à elevação da permanência e êxito dos discentes, bem como o combate à evasão e retenção, por meio do aumento da efetividade do tempo de estudo e a orientação profissional. O projeto foi planejado e executado de julho a dezembro de 2018. Nesse sentido, duas dimensões foram trabalhadas pelas oficinas: a primeira diz respeito aos métodos, técnicas e ferramentas utilizadas pelos discentes em seus tempos de estudo. A segunda, refere-se a preparação profissional, demonstrando a relação entre desempenho acadêmico e profissional. A integração das temáticas faz-se necessária no sentido da complexidade do enfrentamento à evasão e retenção, por meio do envolvimento da comunidade interna e externa do Instituto Federal de Santa Catarina – câmpus Tubarão. Ao final do projeto conclui-se que os objetivos foram alcançados e foram atendidos nas atividades executadas aproximadamente 120 alunos
PODCAST PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UM ESTUDO MEDIADO PELA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE FÍSICA
Get PDFThis research was developed in the second semester of 2019, with students of the Degree in Physics, at a Federal Public University, in Bahia. Its objective is presenting a study based on the methodology of Project-Based Learning (PBL) combined with Digital Information and Communication Technologies (DICT\u27s) in Physics teaching. Therefore, the research was developed in three methodological phases. The first one was dedicated to the study of the podcast in education, aiming to map the use of this media as a didactic support. The second phase was the pedagogical intervention research and the third one was related to application of the Project-Based Learning methodology. Throughout the intervention there was a better understanding of the concepts explored by the students, measured through diversified assessments, as well as a satisfactory engagement of most of the research participants throughout the development process of the PBL project.Esta investigación se desarrolló en el segundo semestre de 2019, con estudiantes de la Licenciatura en Física, en una Universidad Pública Federal, en Bahía. Su objetivo es presentar un estudio basado en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) combinado con las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC\u27s) en la enseñanza de la Física. Por lo tanto, la investigación se desarrolló en tres fases metodológicas. El primero estuvo dedicado al estudio del podcast en la educación, con el objetivo de mapear el uso de este medio como soporte didáctico. La segunda fase fue la investigación de intervención pedagógica y la tercera estuvo relacionada con la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. A lo largo de la intervención hubo una mejor comprensión de los conceptos explorados por los estudiantes, medidos a través de evaluaciones diversificadas, así como un compromiso satisfactorio de la mayoría de los participantes de la investigación a lo largo del proceso de desarrollo del proyecto ABP.Esta pesquisa foi realizada no segundo semestre de 2019, com estudantes do curso de Licenciatura em Física, de uma Universidade Pública Federal, na Bahia. Seu objetivo é apresentar um estudo baseado na metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) combinada com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC\u27s) no ensino de física. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em três eixos metodológicos. O primeiro foi dedicado ao estudo do podcast na educação, visando mapear o uso dessa mídia como apoio didático. O segundo eixo foi da pesquisa de intervenção pedagógica e o terceiro eixo foi referente à aplicação da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos. Ao longo da intervenção observou-se uma melhor apreensão dos conceitos explorados pelos estudantes, aferida mediante avaliações diversificadas, assim como um engajamento satisfatório da maior parte dos pesquisados durante todo o processo de desenvolvimento do projeto da ABP
A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: COMPREENSÕES DE LICENCIANDOS MANIFESTADAS EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
Get PDFThe experimental activities have a fundamental role in the formation of Chemistry teachers. However, many simplistic views about them have been observed among licensors. In this context, an investigation was carried out with a group of graduates in Chemistry which the purpose of identifying and characterizing the views expressed by this group regarding experimentation in teaching during the discussions promoted through the Virtual Learning Environment (VLE). The research was carried out based on the four phases of the Participant Research and the construction of data took place from questionnaires, interviews and written records via VLE. The results indicate that the dialogues stimulated problematizations about simplistic views about the Nature of Science and experimentation in teaching. Further on, it is concluded that the VLE is a suitable environment to promote discussions that contribute to teacher training, favoring the exchange of experiences and critical reflection of the subjects involved.Las actividades experimentales juegan un papel fundamental en la formación de profesores de Química. Sin embargo, se han observado muchos puntos de vista simplistas sobre ellos entre los licenciatarios. En este contexto, se ilevó a cabo una investigación con un grupo de estudiantes de graduación en Química con el objetivo de identificar y caracterizar las opiniones expresadas por este grupo sobre la experimentación en la enseñanza durante las discusiones promovidas a través del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). La investigación descriptiva se realizó a partir de las cuatro fases de la Investigación Participante y la construcción de datos se basó en cuestionarios, entrevistas y registros de AVA. Los resultados indican que los diálogos potenciaron problematizaciones sobre visiones simplistas sobre la Naturaleza de la Ciencia y la experimentación en la enseñanza. Más adelante, se concluye que el AVA es un ambiente propicio para promover debates que contribuyan a la formación docente, favoreciendo el intercambio de experiencias y la reflexión crítica de los sujetos involucrados.As atividades experimentais têm papel fundamental na formação dos professores de Química. No entanto, muitas visões simplistas sobre elas têm sido observadas entre os licenciandos. Nesse contexto, foi realizada uma investigação junto a um grupo de licenciandos em Química com os propósitos de identificar e caracterizar as visões expressas por esse grupo a respeito da experimentação no ensino durante as discussões promovidas por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A pesquisa de caráter descritivo foi realizada com base nas quatro fases da Pesquisa Participante e, a construção de dados se deu a partir de questionários, entrevistas e registros do AVA. Os resultados indicam que os diálogos impulsionaram problematizações acerca das visões simplistas sobre Natureza da Ciência e da experimentação no ensino. Adiante, conclui-se que o AVA é um ambiente propício para promover discussões que contribuem para a formação docente, favorecendo troca de experiências e reflexão crítica dos sujeitos envolvidos
(RE)CONSTITUTION OF THE MATHEMATICS TEACHER’S PROFESSIONAL PRACTICE
Get PDFThis bibliographic study aims to investigate aspects that influence the constitution and modification of the mathematics teachers’ practice. By carrying out two searches on the Capes Periodicals Portal, one with the terms future teacher and mathematics and the other with teacher practice and mathematics, 24 articles were selected whose inductive analysis of keywords and objectives gave rise to three themes: i) Pre-service and In-service teacher education; ii) Collaborative environments; and iii) Didactic and technological resources. The results suggest that collaborative environments, in which teachers and prospective teachers can interact and share knowledge, beliefs and experiences, compose the essence of the processes of constitution and change of the teacher\u27s practice. It is concluded, therefore, that collaborative actions should be promoted in the initial and continuing education of Mathematics teachers, because they allow us to rethink aspects of teaching practice and the very meaning of Mathematics, in a social perspective of professional teaching learning.Este estudio bibliográfico tiene como objetivo investigar aspectos que influyen en la constitución y modificación de la práctica del profesor que enseña matemáticas. Mediante la realización de dos búsquedas en el Portal de Periódicos de la Capes, una con los términos futuro docente y matemáticas y otra con práctica docente y matemáticas, se seleccionaron 24 artículos cuyo análisis inductivo de palabras clave y objetivos dio lugar a tres temas: i) Formación inicial y continua del profesorado; ii) Ambientes colaborativos; y iii) Recursos didácticos y tecnológicos. Los resultados sugieren que los ambientes colaborativos, en los que docentes y futuros docentes pueden interactuar y compartir conocimientos, creencias y experiencias, componen la esencia de los procesos de constitución y cambio de la práctica docente. Se concluye, por lo tanto, que se deben promover acciones colaborativas en la formación inicial y continuada de los docentes que enseñan matemáticas, porque permiten repensar aspectos de la práctica docente y el sentido mismo de las matemáticas, en una perspectiva social del aprendizaje docente profesional.Este estudo bibliográfico tem como objetivo investigar aspectos influenciadores na constituição e modificação da prática do professor que ensina matemática. Com a realização de duas buscas no Portal de Periódicos da Capes, uma com os termos futuro professor e matemática e outra com prática professor e matemática, foram selecionados 24 artigos cuja análise de palavras-chaves e os objetivos originaram indutivamente três temáticas: i) Formação inicial e continuada de professores; ii) Ambientes colaborativos; e iii) Recursos didáticos e tecnológicos. Os resultados sugerem que ambientes colaborativos, nos quais professores e futuros professores podem interagir e compartilhar conhecimentos, crenças e experiências, compõem a essência dos processos de constituição e mudança da prática do professor. Conclui-se, assim, que ações colaborativas devem ser promovidas na formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática, porque permitem repensar aspectos da prática docente e o próprio sentido da matemática, em uma perspectiva social de aprendizagem profissional docente