Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO NO ENSINO MÉDIO POR MEIO DE OBJETO DE APRENDIZAGEM
Get PDFThe results of external evaluations have indicated low performances in Mathematics, especially in High School. Among these difficulties are the counting problems that require combinatorial reasoning. This article aims to analyze the performance and representations of 2nd year high school students, based on a challenge proposed using the Learning Object Challenge of the buttons. The research was carried out with 108 students from a professional school in the State of Ceará, in September 2021, through the LO and questionnaire. The choice of these instruments took into account the pandemic context experienced in the period, which required the development of activities in the context of Emergency Remote Teaching. Among the results, only 8.33% of the students were unable to relate the LO to the subject of Combinatorial Analysis. Among the most used representations, the mother tongue stands out, with 51.85% of representations.Los resultados de las evaluaciones externas han indicado bajos rendimientos en Matemáticas, especialmente en Secundaria. Entre estas dificultades se encuentran los problemas de conteo que requieren razonamiento combinatorio. Este artículo tiene como objetivo analizar el desempeño y las representaciones de estudiantes de segundo año de secundaria, a partir de un desafío propuesto utilizando el Desafío Objeto de Aprendizaje de los botones. La investigación fue realizada con 108 alumnos de una escuela profesional del Estado de Ceará, en septiembre de 2021, a través de OA y cuestionario. La elección de estos instrumentos tuvo en cuenta el contexto de pandemia vivido en el período, que requirió el desarrollo de actividades en el contexto de la Enseñanza Remota de Emergencia. Entre los resultados, solo el 8,33% de los estudiantes no supo relacionar el OA con la asignatura de Análisis Combinatorio. Entre las representaciones más utilizadas destaca la lengua materna, con el 51,85% de las representaciones.Os resultados de avaliações externas têm indicado baixos desempenhos em Matemática, principalmente no Ensino Médio. Dentre estas dificuldades têm-se os problemas de contagem que requisitam o raciocínio combinatório. Este artigo tem como objetivo analisar o desempenho e as representações dos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, a partir de um desafio proposto com o uso do objeto de aprendizagem Desafio dos botões. A pesquisa foi realizada com 108 estudantes de uma escola profissional do Estado do Ceará, no mês de setembro de 2021, por meio do OA e questionário. A escolha destes instrumentos levou em conta o contexto pandêmico vivenciado no período, o que requisitou o desenvolvimento de atividades no contexto do Ensino Remoto Emergencial. Dentre os resultados tem-se que apenas 8,33% dos estudantes não conseguiram relacionar o OA com o assunto de Análise Combinatória. Dentre as representações mais utilizadas, destaca-se a língua materna, com 51,85% das representações
Estimativa de evapotranspiração de referência (ETO) por diferentes fórmulas empíricas no município de Confresa-MT
Get PDFA evapotranspiração de referência (ETo) é importante para a agricultura irrigada e sua relação com o Kc da cultura determina a Evapotranspiração da cultura (ETc). A Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura (FAO) determinou como padrão o método de Penman Monteith para estimativa de ETo, porém existem diferentes fórmulas empíricas para tal aplicação, sendo assim o presente trabalho tem como objetivo avaliar a estimativa da evapotranspiração de referencia (ETo) por diferentes fórmulas empíricas no município de Confresa-MT. Esses modelos foram utilizados para estimativa da ETo por requerer poucos elementos meteorológicos, em relação ao método padrão. Os dados climatológicos utilizados para o presente trabalho foram obtidos pela estação meteorológica instalada na área experimental do IFMT- Campus Confresa. Os métodos avaliados apresentam variações em relação ao padrão (FAO-56), assim necessitam de um fator de correção para determinação mais precisa na região de Confresa-MT. O método de Hargreaves-Samani é aquele que apresentaram melhor desempenho e consequentemente menor fator de correção para estimativa de evapotranspiração de referência (ETo). O método Jensen-Haise se apresenta com uma segunda opção para estimativa da evapotranspiração de referência (ETo) para o município de Confresa-MT com desempenho satisfatório e bem similar ao método de Hargreaves-Samani
Calibração e Análise de tanques reduzidos para estimativa da Evapotranspiração de Referência em Confresa-MT
Get PDFO objetivo do trabalho foi avaliar a eficiência de tanques reduzidos para a estimativa da evapotranspiração de referência no município de Confresa. Os tanques foram confeccionados com tambores de plástico e metálicos de 200 litros, sendo cortados em três alturas diferentes (25, 35 e 45 cm). Para a leitura, foi colada fitas métricas na parte interna dos tanques. O experimento foi instalado em uma área gramada, ao lado de uma estação meteorológica automática. Os tanques foram colocados em pares de mesma altura sobre um estrado de madeira e distribuídos na área de forma espaçada. As leituras e coleta de dados meteorológicos foram realizadas às 09:00 horas da manhã. A evaporação do tanque foi calculada a partir da diferença entre duas leituras consecutivas e a ETo obtida por meio do método Tanque Classe A. Para calibração e validação dos modelos foi utilizado o coeficiente de determinação (R2), raiz quadrada da média dos quadrados dos erros (RMSE), eficiência do modelo (Ef), coeficiente de Person (r) e o coeficiente angular da equação linear simples do tipo Y = aX. O tanque metálico de 45 cm proporcionou melhores ajustes para calibração e validação dos dados para os meses de dezembro a maio
NEGRINHA E A MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA: Uma análise acerca da identidade étnico-racial na Literatura Brasileira
Get PDFO presente artigo apresenta uma análise acerca da identidade étnico-racial na literatura brasileira á luz de duas obras literárias, sendo a Negrinha de Monteiro Lobato e a Menina Bonita do laço de fita de Ana Maria Machado. Mesmo sendo considerados contos na categoria infantil e infanto -juvenil são obras de grandes reflexões para todas as idades, no permeio de suas escritas e ilustrações é possível interpretar e refletir vários viés que as obras em questão nos transmitem. Buscamos fundamentar-se na possibilidade que a literatura tem para desnudar as mazelas sociais e consequentemente a contribuição para a formação do homem, tais como a ilustração narrativa sobre a escravidão e a literatura afro-brasileira e sua respectiva importância no cenário brasileiro. Expor uma analise comparativa nas obras apresentadas tem como intenção demostrar a representação do negro, e suas características e a posição social nos quais são relatados em épocas distintas e em abordagens diferentes
TIRANDO ONDA NA COZINHA: UM PROJETO BASEADO NA ABORDAGEM STEAM COM ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFSTEAM refers to the development of educational experiences in which the areas of science, technology, engineering, arts and mathematics are worked through interdisciplinary practices and projects. It should be noted here that this study was carried out during the pandemic period and aims to present the experience of 03 teachers in the elaboration and application of a project based on the STEAM approach for students of the 9th year of Elementary School of the Municipal Education System of Tangará da Serra -MT. The research was qualitative, applied in nature, and descriptive in terms of objectives, as a procedure, field research was carried out, outlining the realization of three face-to-face meetings with collaborating teachers, with the objective of collectively building STEAM projects in their school. The results indicated that the practical experience of the concepts of the STEAM approach was provided, such as interdisciplinary work and meaningful learning and the application of active methodologies to teachers.STEAM se refiere al desarrollo de experiencias educativas en las que se trabajan las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas a través de prácticas y proyectos interdisciplinarios. Cabe señalar aquí que este estudio se realizó durante el período de pandemia y tiene como objetivo presentar la experiencia de 03 docentes en la elaboración y aplicación de un proyecto basado en el enfoque STEAM para estudiantes del 9° año de la Enseñanza Fundamental de la Educación Municipal. Sistema de Tangará da Serra -MT. La investigación fue cualitativa, de carácter aplicada, y descriptiva en cuanto a objetivos, como procedimiento se realizó una investigación de campo, delineando la realización de tres encuentros presenciales con docentes colaboradores, con el objetivo de construir colectivamente proyectos STEAM en Su escuela. Los resultados indicaron que se brindó la experiencia práctica de los conceptos del enfoque STEAM, como el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje significativo y la aplicación de metodologías activas a los docentes.A abordagem STEAM faz referência ao desenvolvimento de experiências educacionais em que as áreas de ciências, tecnologia, engenharia, artes e matemática são trabalhadas por meio de práticas interdisciplinares. Salienta-se aqui que este estudo foi realizado no período de pandemia e tem como objetivo apresentar a experiência de três professores na elaboração e aplicação de projeto baseado na abordagem STEAM para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental do Sistema Municipal de Ensino de Tangará da Serra – MT. A pesquisa foi qualitativa, de natureza aplicada, e descritiva quanto aos objetivos. Como procedimento, foi realizada pesquisa de campo, delineando-se na realização de três encontros presenciais com os professores colaboradores, com o objetivo de construir coletivamente projetos STEAM em suas respectivas escolas. Os resultados indicaram que foi oportunizada a experiência prática dos conceitos da abordagem STEAM, tais como o trabalho interdisciplinar, a aprendizagem significativa e a aplicação de metodologias ativas aos professores
APRENDENDO COM AS PLANTAS: SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE BOTÂNICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II
Get PDFThe study of plants is as old as humanity itself. Studying them is essential to reduce the barriers of “botanical blindness” and “botanical illiteracy”, and these concepts are a result of the way Botany is taught in schools. To help overcome this, a didactic sequence of Botany through Teaching by Investigation was proposed for the 9th grades of Elementary School II in a municipal school in Araras/SP. For evaluation, a single questionnaire of four questions was used with the students in two moments: before and after classes. The results indicated that this is a plausible path, as it quadrupled the number of students who managed to make a valid relationship between a plant organ and its respective function in the plant. Therefore, this article shows that the teaching of Botany should be explored in different ways from the traditional one in order to reduce the gaps in Basic Education.El estudio de las plantas es tan antiguo como la humanidad misma. Estudiarlos es fundamental para reducir las barreras de la “ceguera botánica” y el “analfabetismo botánico”, y estos conceptos son el resultado de la forma en que se enseña la Botánica en las escuelas. Para ayudar a superar esto, se propuso una secuencia didáctica de Botánica a través de la Enseñanza por la Investigación para los grados 9 de la Enseñanza Básica en una escuela municipal de Araras/SP. Para la evaluación se utilizó un cuestionario único de cuatro preguntas con los estudiantes en dos momentos: antes y después de las clases. Los resultados indicaron que este es un camino plausible, ya que cuadriplicó el número de estudiantes que lograron hacer una relación válida entre un órgano vegetal y su respectiva función en la planta. Por lo tanto, este artículo muestra que la enseñanza de la Botánica debe ser explorada de maneras diferentes a la tradicional para reducir las brechas en la Educación Básica.O estudo das plantas é tão antigo quanto a própria humanidade. Estudá-las é fundamental para diminuir as barreiras da “cegueira botânica” e do “analfabetismo botânico”, conceitos estes decorrentes da forma como a Botânica é ensinada nas escolas. Para auxiliar na superação disto, foi proposto uma sequência didática de Botânica através do Ensino por Investigação para os 9º anos do Ensino Fundamental II em uma escola municipal de Araras/SP. Para avaliação, utilizou-se um único questionário de quatro perguntas com os estudantes em dois momentos: antes e após as aulas. Os resultados indicaram que este é um caminho plausível, pois quadruplicou o número de estudantes que conseguiram fazer uma relação válida entre um órgão vegetal e sua respectiva função na planta. Portanto, o presente artigo traz que o ensino de Botânica deve ser explorado de formas diferentes do tradicional a fim de reduzir as lacunas da Educação Básica
PROJETOS DIDÁTICOS EM UM CENÁRIO PANDÊMICO: ANÁLISE DE HEMOGRAMAS PARA A APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS DE BIOLOGIA E SAÚDE
Get PDFInvestigative Teaching Sequences (ITS) encourage observation, hypothesis raising and problem solving. This work aimed to build and validate an ITS on Hematopoietic Connective Tissue content in high school in a public school. We built our methodology from the following steps: problematization; reading and building a glossary; elaboration of clinical cases; formulation of hypotheses and discussion. We observed that 80% of the students demonstrated ignorance about the blood count and none knew how to interpret it. A glossary was built with 21 terms, redefining the concepts. The students were able to describe the diagnoses created by their colleagues about anaemia, dehydration, viral infectious process, allergic process and risk of bleeding. The evaluation revealed that the activity was considered satisfactory and the level of complexity was accessible. We observed that each moment contributed to the interpretation of texts, the recognition of terminological difficulties and the construction of hypotheses.Las Secuencias de Enseñanza Investigativa (SEI) fomentan la observación, la formulación de hipótesis y la resolución de problemas. Este trabajo tuvo como objetivo construir y validar un SEI sobre contenido de Tejido Conjuntivo Hematopoyético en el nivel secundario de una escuela pública. Construimos nuestra metodología a partir de los siguientes pasos: problematización; leer y construir un glosario; elaboración de casos clínicos; elaboración de hipótesis y discusión. Observamos que el 80% de los estudiantes demostraron desconocimiento sobre el hemograma y ninguno supo interpretarlo. Se construyó un glosario con 21 términos, redefiniendo los conceptos. Los estudiantes pudieron describir los diagnósticos elaborados por sus compañeros sobre anemia, deshidratación, proceso infeccioso viral, proceso alérgico y riesgo de sangrado. La evaluación reveló que la actividad fue considerada satisfactoria y el nivel de complejidad fue accesible. Observamos que cada momento contribuyó para la interpretación de textos, el reconocimiento de dificultades terminológicas y la construcción de hipótesis.Sequências de Ensino Investigativas (SEI) estimulam a observação, o levantamento de hipóteses e a resolução de problemas. Este trabalho teve como objetivo construir e validar uma SEI sobre o conteúdo Tecido Conjuntivo Hematopoiético no ensino médio de uma escola pública. Construímos nossa metodologia a partir das seguintes etapas: problematização; leitura e construção de glossário; elaboração de casos clínicos; criação de hipóteses e discussão. Observamos que 80% dos estudantes demonstraram desconhecimento sobre hemograma e nenhum sabia interpretá-lo. Um glossário foi construído com 21 termos, ressignificando os conceitos. Os estudantes conseguiram descrever os diagnósticos criados pelos colegas sobre anemia, desidratação, processo infeccioso viral, processo alérgico e risco de hemorragia. A avaliação revelou que a atividade foi considerada satisfatória e o nível de complexidade foi acessível. Observamos que cada momento contribuiu na interpretação de textos, no reconhecimento de dificuldades terminológicas e na construção de hipóteses
ATIVIDADES PARA DISCUTIR A FORMAÇÃO DAS CORES: A PARTICIPAÇÃO E O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS ALUNOS COMO BASE DO DIÁLOGO
Get PDFThis work describes a sequence of four activities carried out in the classroom to study vision and color formation. Based on the theories of Vygotsky, Bachelard and Ausubel, social relationships and prior knowledge are considered important factors for learning. The activities were carried out with a group from São Paulo government´s high school students, with the objective of studying the topic from the construction of a dialogue between teacher and students considering their own conceptions about the content under study. The research is qualitative (GIL, 2008) and four experiments were presented: “color box”, “light scattering by prism”, “color palette” and “impressionist technique”. The results show that it was possible to work with the students\u27 previous conceptions and approach the content on vision and color formation in a contextualized and less abstract way.Este trabajo describe una secuencia de cuatro actividades realizadas en el aula para estudiar la visión y la formación del color. Con base en las teorías de Vigotsky, Bachelard y Ausubel, las relaciones sociales y los conocimientos previos se consideran factores importantes para el aprendizaje. Las actividades se realizaron con un grupo de estudiantes de secundaria de la red pública de São Paulo, con el objetivo de estudiar el tema a partir de la construcción de un diálogo entre profesor y estudiantes considerando sus propias concepciones sobre el contenido en estudio. La investigación es cualitativa (GIL, 2008) y se presentaron cuatro experimentos: “caja de colores”, “dispersión de luz por prisma”, “paleta de colores” y “técnica impresionista”. Los resultados muestran que fue posible trabajar con las concepciones previas de los estudiantes y abordar los contenidos sobre la formación de la visión y el color de forma contextualizada y menos abstracta.Este trabalho descreve uma sequência de quatro atividades realizadas em sala de aula para estudar a visão e formação das cores. Com base nas teorias de Vigotsky, Bachelard e Ausubel, considera-se a relação social e o conhecimento prévio como fatores importantes para a aprendizagem. As atividades foram realizadas com um grupo de alunos do ensino médio da rede pública de São Paulo, com o objetivo de estudar o tema a partir da construção de um diálogo entre professor e alunos considerando suas próprias concepções sobre o conteúdo em estudo. A pesquisa é do tipo qualitativa (GIL, 2008) e os experimentos apresentados foram quatro: “caixa de cores”, “dispersão de luz por prisma”, “paleta de cores” e “técnica impressionista”. Os resultados mostram que foi possível trabalhar com as concepções prévias dos estudantes e abordar o conteúdo sobre visão e formação de cores de forma contextualizada e menos abstrata
A ATIVIDADE DE ENSINO COMO MEDIADORA DO E NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Get PDFThis study has investigated and analyzed elements of the teaching praxis capable of producing in the teacher the necessity of reflecting on their teaching activity, taken as a mediator of the process of teacher professional development, and which showed to be learning triggers of teacher professional knowledge.The research, of qualitative nature, action research modality (CARR; KEMMIS, 1988), has been developed in a primary school in the city of Ijuí/RS in the context of a curriculum restructuring process that took place in 2019 and 2020. It involved two teachers and four students from a community university and four elementary school teachers. Data emerged from audio recordings of the study and planning meetings, and from interviews and questionnaires answered by the school teachers. The results point to the sharing of conceptions and collaborative work as essential elements to the improvement of teacher professional development, and lead to the conclusion that university advice and the time for study and planning are fundamental for practice transformations.Este estudio investigo y analizo elementos de la praxis docente capaces de producir en el profesor la necesidad de reflexionar sobre su actividad de enseñanza, tomada como mediadora del proceso de desarrollo profesional docente y que se muestran desencadenadores de aprendizajes de profesionales del profesor. La investigación, de naturaleza cualitativa en la modalidad de investigación-acción (CARR; KEMMIS, 1988), fue desarrollada en una escuela de educación básica de la ciudad de Ijuí/RS en el contexto de una reestructuración curricular que tuvo lugar em 2019 y 2020. El estudio envolvió dos profesores y cuatro estudiantes de una universidad comunitaria y cuatro profesores de la escuela básica. Los datos emergieron de las grabaciones en audio de los encuentros de estudio y planeación de la enseñanza y de respuestas a entrevistas y cuestionarios respondidos por profesores de la escuela. Los resultados muestran concepciones compartidas y trabajo colaborativo como elementos esenciales para el desarrollo profesional docente, que llevan a la conclusión que la asesoría de la universidad y el tiempo de estudio y planeación son fundamentales para transformaciones de la práctica.Este estudo analisou elementos da práxis docente capazes de produzir no professor a necessidade de refletir sobre sua atividade de ensino, tomada como mediadora do processo de desenvolvimento profissional docente, e que se mostraram desencadeadores de aprendizagens de conhecimentos profissionais de professor. A pesquisa, de natureza qualitativa, modalidade pesquisa-ação (CARR; KEMMIS, 1988), foi desenvolvida numa escola de educação básica do município de Ijuí/RS no contexto de um processo de reestruturação curricular ocorrido nos anos de 2019 e 2020. Ela envolveu duas professoras e quatro estudantes de uma universidade comunitária e quatro professores de escola básica. Os dados emergiram de gravações em áudio dos encontros de estudo e de planejamento do ensino e de respostas de entrevistas e questionários respondidos por professores da escola. Os resultados apontam o compartilhamento de concepções e o trabalho colaborativo como elementos essenciais para o aprimoramento do desenvolvimento profissional docente, e levam à conclusão de que a assessoria da universidade e o tempo para estudo e planejamento são fundamentais para transformações da prática