Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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O BOLSONARISMO E A COVID-19: Biopoder e a negação e desprezo pela ciência. Notas sobre o shadow cabinet
Get PDFDiante do desafio brasileiro em conter a sanha bolsonarista que, com poder em mãos e sem planos a não ser o de extermínio do outro ameaçador, sobretudo em época de Coronavírus, onde parcela da população mais vulnerável se converte em alvo de mentes pró-psicopatia, na esfera do biopoder ajusta suas práticas a tempos de justificação da morte. Destarte, a biopolítica em voga no Brasil de 2021, durante a pandemia de COVID-19 advoga pela narrativa – e prática – de entrega à morte “alguns” em sacrifício “pela pátria”, enquanto outros grupos sociais são protegidos: “morre-se para que vivamos”, em prol de um bem maior. Biopolítica, biopoder e o bolsonarismo diante da crise do Coronavírus
AUTISMO E INCLUSÃO: Os desafios e a necessidade da inclusão nas escolas do Estado do Rio Grande do Sul
Get PDFO presente artigo tem como finalidade relatar experiências, assim como desenvolver uma reflexão sobre a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas do estado do Rio Grande do Sul, com base num olhar pedagógico/transdisciplinar, desenvolvendo habilidades diante da prática em sala de aula, da mesma forma como na preparação de materiais específicos que proporcionem aos alunos agilidade, desenvolvimento do filtro afetivo, disciplina, respeito e educação para com os professores, colegas, diretores e funcionários dentro do ambiente escolar. A metodologia utilizada para compor este artigo partiu de uma pesquisa bibliográfica, com apoio de uma pesquisa interna desenvolvida em algumas escolas, da qual a prática aprimorou-se ao trabalho abordado
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO A PARTIR DA LITERATURA INFANTIL NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
Get PDFNeste trabalho, discorremos sobre uma experiência vivenciada no Programa Residência Pedagógica da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), especificamente no curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus Prof. Alexandre Alves de Oliveira, situado na cidade de Parnaíba-PI. O curso desenvolveu ações do subprojeto intitulado “Alfabetizar e letrar: respeitando as diferentes infâncias”, o qual propunha estudar e debater sobre alfabetização e letramento. Assim, este artigo objetiva apresentar um dos projetos de intervenção desenvolvidos nas escolas, campo de estágio, destacando o modo como a literatura infantojuvenil, unida aos processos de letramento e alfabetização, proporciona marcas exitosas de aprendizado ativo e prazeroso para as crianças e para os(as) bolsistas do Programa de Residência Pedagógica
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE LEITURA: UM OLHAR À LUZ DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DO SAEB
Get PDFThis current work presents a research proposal on the treatment given by Portuguese Language teachers - final years of Elementary School (initials in Portuguese: EF) - of Souza Bandeira State School, in the city Cuiabá - MT, to the Descriptors of Topic I, "Reading Procedures”, present in the SAEB Test Reference Matrix. The research, with a qualitative approach, based on a case study, used a structured questionnaire and interview as instruments for data collection. The research is theoretically based on Bakhtin (2003), Kleiman (1995, 2001, 2016), Freire (1986) and Tardif (2011), among others, as well as on official documents that regulate teaching. After that the analysis was carried out, we found that teachers organize their praxis in a process of continuous reflection, in the development of a conscious and participatory action, through mediating reading activities. The results point to the importance of understanding the SAEB Reference Matrix for the student\u27s reading training process.El presente trabajo presenta uma propuesta de investigación sobre el tratamento dado por professores de Lengua Portuguesa últimos anos de la Enseñanza Fundamental (EF) - de la Escuela Estadual Souza Bandeira, em el município de Cuiabá – MT, a los Descriptores del Tema I “Procedimientos de Lectura”, presente em la Matriz de Referencia de Pruebas SAEB. La investigación, con enfoque cualitativo, basada em estudio de caso, utilizo como instrumentos para la recolección de datos un cuestionario se basa teoricamente em Bakhtin (2003), Kleiman (1995, 2001, 2016), Freire (1986) y Tardif (2011), entre otros, así em documentos oficiales que regulan enseñanza. Com ele análisis realizado, encontramos que los docentes organizan su práxis en un proceso de reflexión continua, en el desarroll de una acción consciente y participativa, a través de actividades de lectura mediadora. Los resultados apuntan para la importancia de la comprensión de la Matriz de Referencia SAEB para el processo de formación lectora do alumno.O presente trabalho apresenta uma proposta de investigação sobre o tratamento dado pelos professores de Língua Portuguesa – anos finais do Ensino Fundamental (EF) – da Escola Estadual Souza Bandeira, no município de Cuiabá - MT, aos Descritores do Tópico I, “Procedimentos de Leitura”, presentes na Matriz de Referência da Prova SAEB. A pesquisa, de abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso, utilizou, como instrumentos para coleta de dados, questionário estruturado e entrevista. A pesquisa está embasada teoricamente em Bakhtin (2003), Kleiman (1995, 2001, 2016), Freire (1986) e Tardif (2011), dentre outros, bem como nos documentos oficiais que normatizam o ensino. Com a análise realizada, constatamos que os docentes organizam sua práxis em um processo de reflexão contínuo, no desenvolvimento de uma ação consciente e participativa, por meio de atividades mediadoras de leitura. Os resultados apontam para a importância de entendimento da Matriz de Referência SAEB para o processo de formação leitora do aluno
O GÊNERO INFOGRÁFICO NO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE LEITURA E ESCRITA, E MULTILETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFTchnology is part of many people´s lives with it new forms of languages are present and bring different manners of communication and use of language to the virtual environment. Wherefore, it is important to integrate reading and writing practices with the use of different semiosis in the school curriculum. In this regard, this study´s objective is to analyze how the infographic genre favors the development of reading skills and multiliteracy. This is qualitative research, with action research characteristics, developed through a Didactic Sequence, from July to August 2022, with students from the 7th year of Primary School of the State School for Integral Development of Basic Education “Getúlio Dornelles Vargas”, municipality of Primavera do Leste-MT. Ultimately, the results demostrate that the work with the infographic genre has contribute significantly to the understanding , interpretation and production of multimodal texts, with a critical look at many themes.La tecnologia forma parte de la vida de muchas personas y con ella se presentan nuevas formas de linguajes y traen al ambiente diferentes modos de comunicación y uso del lenguaje. Luego, hace importante integrar prácticas de lectura y escrita con el uso de muchas semiosis al currículo escolar. De esa manera, este estudio tuvo como objetivo analizar cómo el género infografia contribuye con el desarollo de la competencia lectora y la multialfabetización. Habla de una Investigación cualitativa, con caracteristicas de Investigación-acción, desarrollada a través de una Secuencia Didáctica, de julio a agosto de 2022, con alumnos del 7º año de la ensenãnza fundamental de la Escuela Estatal del desarrolló Integral de la Educación Básica “Getúlio Dornelles Vargas”, municipio de Primavera do Leste-MT. Por fin, los resultados demuestran que el trabajo con el género infografia ha contribuido significativamente a la comprensión, interpretación y producción de textos multimodales, con una mirada crítica a muchos temas.A tecnologia faz parte da vida de muitas pessoas e com ela, novas formas de linguagens se apresentam e trazem ao ambiente virtual diferentes modos de comunicação e uso da língua. Dessa forma, faz-se importante integrar práticas de leitura e escrita com o uso de diversas semioses ao currículo escolar. Nesse viés, este estudo objetivou analisar como o gênero infográfico favorece o desenvolvimento de habilidades leitoras e o multiletramento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com características da pesquisa-ação, desenvolvida por meio de uma Sequência Didática, no período de julho a agosto de 2022, com estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Desenvolvimento Integral da Educação Básica “Getúlio Dornelles Vargas”, município de Primavera do Leste-MT. Por fim, os resultados demonstram que o trabalho com o gênero infográfico contribuiu de forma significativa para compreensão, interpretação e produção de textos multimodais, com um olhar crítico sobre muitos temas
A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR: ENTRE A LEGISLAÇÃO E AS PERCEPÇÕES DOCENTES
Get PDFThis article is part of the area of teacher training and its general objective is to discuss the importance of pedagogical training in teacher training and how Brazilian legislation makes this training mandatory. A quantitative-qualitative research was carried out with data from teachers who work in different educational stages, collected from a structured questionnaire. The treatment performed on the objective responses was a descriptive analysis followed by a cluster analysis. For the essay answers, the content analysis methodology was used. The results showed that teachers understand the importance of pedagogical training in teaching practice, however, it was noticed that the degree of importance to pedagogical training is decreasing as the teacher works at higher educational levels, such as undergraduate and graduate , as the current educational legislation does not require such training for the exercise of the teaching profession in higher education. It was considered necessary to expand public policies that contribute to theoretical-methodological reflections on the pedagogical training of teachers.Este artículo forma parte del área de formación del profesorado y tiene como objetivo discutir la importancia de la formación pedagógica en la formación del profesorado y cómo la legislación brasileña hace obligatoria esta formación. Se realizó una investigación cuantitativa-cualitativa con datos de docentes que laboran en diferentes etapas educativas, recolectados a partir de un cuestionario estructurado. El tratamiento realizado sobre las respuestas objetivas fue un análisis descriptivo seguido de un análisis de agrupamientos. Para las respuestas discursivas se utilizó la metodología de análisis de contenido. Los resultados mostraron que los profesores comprenden la importancia de la formación pedagógica en la práctica, sin embargo, se percibió que el grado de importancia a la formación pedagógica va disminuyendo a medida que el docente se desempeña en niveles educativos superiores, como estudios de pregrado y posgrado, ya que la legislación educativa vigente no requiere dicha formación para el ejercicio de la profesión docente en la educación superior. Se consideró necesario ampliar las políticas públicas que contribuyan a las reflexiones teóricas y metodológicas sobre la formación pedagógica de los docentes.Este artigo insere-se na área de formação de professores e tem como objetivo geral discutir a importância da formação pedagógica na formação do professor e como a legislação brasileira prevê a obrigatoriedade dessa formação. Foi realizada uma pesquisa quanti-qualitativa com dados de professores que atuam em diferentes etapas educacionais coletados a partir de um questionário estruturado. O tratamento realizado nas respostas objetivas foi uma análise descritiva seguida de uma análise de agrupamento. Para as respostas dissertativas utilizou-se a metodologia da análise de conteúdo. Os resultados mostraram que os professores compreendem a importância da formação pedagógica na prática docente porém, percebeu-se que o grau de importância à formação pedagógica é decrescente a medida em que o docente atua nos níveis educacionais mais elevados, como na graduação e pós-graduação, à medida que a legislação educacional atual não exige tal formação para o exercício da profissão docente na educação superior. Considerou-se necessária a ampliação de políticas públicas que contribuam para as reflexões teórico-metodológicas sobre a formação pedagógica de docentes
DIGA COMO ENSINAS, DIREI QUEM ÉS: PODCASTS E LÍNGUA ESPANHOLA NO ENSINO REMOTO
Get PDFThis text narrativizes experiences worked between March of two thousand and twenty and June of two thousand and twenty-one, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso. Given the impossibility of face-to-face pedagogical experience, the question emerged: How to approach the teaching of the Spanish Language with young people and adolescents during the Emergency Remote Learning, from a dialogical and meaningful perspective? Narrative Research (CLADINNIN; CONNELLY, 2011) was chosen as the method to investigate the classroom practice. The answers presented by the research participants allow us to affirm that the developed approach was based on dialog and succeeded in reaching/touching the students, since it constitutes an experience. It is possible to affirm that they gave meaning to the production of Podcasts while they were learning Spanish as a second language.En este texto se narran experiencias. El suceso se dio entre marzo de dos mil veinte y junio de dos mil veintiún, en aulas de clases virtuales del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. La propuesta didáctica se desarrolló en la asignatura de Lengua Española IV. Ante la imposibilidad de compartir personalmente con los estudiantes en aula de clases, se elaboró la pregunta: Cómo dar un enfoque a la enseñanza de Lengua Española con jóvenes y adolescentes, en tiempos del aprendizaje conectado y remoto, ¿bajo una mirada dialógica y significativa? Se eligió método para la investigación de la práctica, la Investigación Narrativa (CLADINNIN; CONNELLY, 2011). Las respuestas presentadas por los participantes permiten afirmar que el enfoque se pautó en la dilogía y logró alcanzar/tocar a estudiantes, por lo tanto, configuróse como experiencia.Neste texto constam experiências laboradas entre março de dois mil e vinte e junho de dois e vinte e um, no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Delinearam-se na seara da disciplina de Língua Espanhola IV. Ante a impossibilidade da vivência pedagógica presencial emergiu a pergunta: Como abordar o ensino de Língua Espanhola com jovens e adolescentes, na vigência do Ensino Remoto Emergencial, desde uma perspectiva dialógica e significativa? Elegeu-se como método para a investigação da prática em sala de aula a Pesquisa Narrativa (CLADINNIN; CONNELLY, 2011). As respostas apresentadas por participantes da pesquisa facultam afirmar que a abordagem elaborada se pautou na dialogia e logrou alcançar/tocar a estudantes, porquanto constitui-se como experiência. É factível afirmar que dotaram de significados a produção de Podcasts no percurso em que se dedicavam a aprender a Língua Espanhola, como segunda Língua
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR EM CONTEXTO PANDÊMICO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Get PDFThe adoption of Emergency Remote Learning due to the pandemic of COVID-19 brought challenges to the teacher among them, the assessment of learning. Therefore, the objective of this article is to analyze the assessment strategies used by university professors in the context of Emergency Remote Learning - ERL. For this purpose, an exploratory research was carried out, based on a systematic review of the literature, produced in the databases Scientific Electronic Library Online, Directory of Open Access Journals, Periodical Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, and Oasisbr, in which the time frame took place between March 2020 to September 2021, generating four texts. The results indicate the use of strategies such as answers to the questionnaire; production of reports; videos and virtual mural; monitoring of performance in the construction of the project or analysis of a problem; as well as participation, self-assessment and evaluation by opinion. Accordingly, we concluded that the pedagogical resources used by the professors promoted the development of students’ autonomy, research skill and creativity.La adopción de la Enseñanza a Distancia de Emergencia debido a la pandemia de COVID-19 trajo consigo retos para el profesor, entre ellos, la evaluación del aprendizaje. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es analizar las estrategias de evaluación utilizadas por los profesores universitarios en el contexto de la teleformación de emergencia. Para ello, se realizó una investigación exploratoria, a partir de la revisión sistemática de la literatura, producida en las bases de datos Scientific Electronic Library Online, Directory of Open Access Journals, Portal de Publicaciones Periódicas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior y Oasisbr, que generó cuatro textos. Los resultados indican el uso de estrategias como las respuestas al cuestionario; la producción de informes; videos y mural virtual; el seguimiento del desempeño en la construcción del proyecto o el análisis de un problema; además de la participación, la autoevaluación y la evaluación por opinión que revelan las formas de entender el recorrido del estudiante y fomentar la autonomía, la investigación, la creatividad entre otros conocimientos.A adoção do Ensino Remoto Emergencial em função da pandemia da COVID-19 trouxe desafios ao professor, entre eles a avaliação da aprendizagem. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar as estratégias avaliativas utilizadas por docentes universitários no contexto do Ensino Remoto Emergencial. Para tanto, foi realizado um estudo exploratório, com abordagem de metodologia de pesquisa bibliográfica, denominada Revisão Sistemática da Literatura, produzida nas bases de dados eletrônicas Scientific Electronic Library Online, Directory of Open Access Journals, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Oasisbr, cujo recorte temporal deu-se entre março de 2020 a setembro de 2021, o que gerou quatro textos. Os resultados indicam o uso de estratégias como respostas a questionário; produção de relatórios; vídeos e mural virtual; acompanhamento de desempenho na construção do projeto ou análise de um problema; além da participação, autoavaliação e avaliação por opinião. Assim, concluímos que as ferramentas pedagógicas utilizadas pelos docentes fomentaram o desenvolvimento da autonomia, da pesquisa e da criatividade dos alunos
OFICINAS PEDAGÓGICAS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO PARA FORMAÇÃO INICIAL DE ESTUDANTES BOLSISTAS/PIBID DO CURSO DE PEDAGOGIA
Get PDFThe article highlights the research developed in the Post-Doctoral internship that aimed to contribute to the initial training of Pedagogy students, scholarship holders of the Institutional Scientific Initiation Scholarship Program (PIBID), with emphasis on strategies to teach Mathematics contents in the Initial Years. With a qualitative approach, the study was developed through pedagogical workshops, carried out in partnership with professionals licensed in Mathematics and Pedagogy, aiming to subsidize them in the teaching and learning process, acting directly in the training of future professionals, with the intention of assisting them in the teaching and learning process. them in the classroom. The results point to deficiencies in relation to the mathematical contents that involve basic notions of operations and lack of understanding of concepts to carry out the proposed activities. Another highlight refers to digital technologies that, in this context, were highlighted in initial training as a necessary and articulated tool for pedagogical practice that has demanded new teaching methods and strategies from education professionals to reach students and consolidate pedagogical practice in teaching. hybrid dynamically and effectively.El artículo destaca la investigación desarrollada en la pasantía Postdoctoral que tuvo como objetivo contribuir a la formación inicial de los estudiantes de Pedagogía, becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica (PIBID), con énfasis en estrategias para la enseñanza de contenidos de Matemática en los Años Iniciales. Con enfoque cualitativo, el estudio se desarrolló a través de talleres pedagógicos, realizados en colaboración con profesionales licenciados en Matemática y Pedagogía, con el objetivo de subsidiarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, actuando directamente en la formación de futuros profesionales, con la intención de ayudar. en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Los resultados apuntan deficiencias en relación a los contenidos matemáticos que involucran nociones básicas de operaciones y falta de comprensión de conceptos para realizar las actividades propuestas. Otro destaque se refiere a las tecnologías digitales que, en este contexto, fueron destacadas en la formación inicial como una herramienta necesaria y articulada para la práctica pedagógica que ha demandado de los profesionales de la educación nuevos métodos y estrategias didácticas para llegar a los estudiantes y consolidar la práctica pedagógica en la docencia de forma híbrida y dinámica efectivamente.O artigo destaca a pesquisa desenvolvida no estágio de Pós-Doutoramento que objetivou contribuir com a formação inicial dos estudantes de Pedagogia, bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBID), com ênfase nas estratégias para o ensino dos conteúdos de Matemática nos Anos Iniciais. Com abordagem qualitativa, o estudo foi desenvolvido por meio de oficinas pedagógicas realizadas em parceria com profissionais licenciados em Matemática e Pedagogia, visando subsidiá-los no processo de ensino e aprendizagem, atuando diretamente na formação de futuros profissionais e com a intenção de auxiliá-los em sala de aula. Os resultados apontam deficiências em relação aos conteúdos matemáticos que envolvem noções básicas de operações e ausência da compreensão de conceitos para realizar as atividades propostas. Outro destaque refere-se às tecnologias digitais que neste contexto foram destaque na formação inicial como uma ferramenta necessária e articulada ao fazer pedagógico que tem exigido dos profissionais da educação novos métodos e estratégias de ensino a fim de alcançar os alunos e consolidar a prática pedagógica no ensino híbrido de forma dinâmica e eficaz