Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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JOGO CORRIDA GEOMÉTRICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA EM UMA TURMA DE 6º ANO
Get PDFIn this report, we seek to present the development of a proposal for the teaching of geometry, carried out from the analysis of didactic material, instigated in a discipline of the Graduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics at UFMT – Sinop. The analyzed material is configured as a teaching material intended for the 6th year of Elementary School, and the analysis was based on Bardin\u27s Content Analysis (2011). After this process, a game was developed, entitled Geometric Race, in order to complement the didactic material used in the classroom. The developed game is configured as a training game, following the classification proposed by Lara (2003). In this experience report, we present the proposal developed, as well as encourage the need to seek alternatives, as well as the game, to complement teaching materials, aiming to effectively develop the teaching of mathematics.En este informe buscamos presentar el desarrollo de una propuesta para la enseñanza de la geometría, realizada a partir del análisis de material didáctico, planteado en una asignatura del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Naturales y Matemáticas de la UFMT – Sinop. El material analizado se configura como un cuadernillo destinado al sexto año de primaria y el análisis se basó en el Análisis de Contenido de Bardin (2011). Luego de este proceso, se elaboró un juego, denominado Carrera Geométrica, con el fin de complementar el material didáctico utilizado en el aula. El juego desarrollado se configura como un juego de entrenamiento, siguiendo la clasificación propuesta por Lara (2003). En este relato de experiencia, presentamos la propuesta desarrollada, así como incentivamos la necesidad de buscar alternativas, así como el juego, para complementar los materiales didácticos, con el objetivo de desarrollar efectivamente la enseñanza de las matemáticas.Neste relato, buscamos apresentar o desenvolvimento de uma proposta para o ensino de geometria, realizada a partir da análise de material didático, suscitado em uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática da UFMT – Sinop. O material analisado configura-se como uma apostila destinada ao 6º ano do Ensino Fundamental e a análise deu-se por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Após esse processo, foi desenvolvido um jogo, intitulado Corrida Geométrica, no intuito de complementar o material didático utilizado em sala de aula. O jogo desenvolvido configura-se como de treinamento, seguindo a classificação proposta por Lara (2003). Neste relato de experiência, apresentamos a proposta desenvolvida, bem como fomentamos a necessidade de buscarmos alternativas, assim como o jogo, para a complementação de materiais didáticos, visando, com isso, desenvolver efetivamente o ensino de matemática
DESAFIOS DE ACESSO AO PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA - CAMPUS CACOAL
Get PDFSocial programs have been part of the challenges faced by educators today. This article aims to investigate the main challenges faced by students from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rondônia Campus Cacoal in accessing the Student Assistance Program of that institution. This is a case study, carried out with the support of bibliographic-documentary research, started in 2021. Data were obtained through research on the institution’s website and in bibliographic works. The analysis is based on Freire (2003), Freire and Macedo (2011), Santos and Nascimento (2011), Silveira (2019) and Farias (2021), among others. The development of the educational product is still in process, so this article presents only theoretical reflections and documental analyses. The results indicated that the difficulty of textual interpretation is at the base of the challenges of access to the IFRO Student Assistance Program, and accounts for most of the rejections of registrations; on the other hand, the public notice genre, by postulating neutrality and impersonality, uses a language that is often different from the usual one, presenting terms that are difficult to understand for high school readers.Los programas sociales han sido parte de los desafíos que enfrentan los educadores en la actualidad. Este artículo tiene como objetivo investigar los principales desafíos que enfrentan los estudiantes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rondônia do Campus Cacoal para acceder al Programa de Atención al Estudiante de esa institución. Se trata de un estudio de caso, realizado con el apoyo de una investigación bibliográfico-documental, iniciada en 2021. Los datos fueron obtenidos a través de investigaciones en el sitio web de la institución y en trabajos bibliográficos. El análisis se basa en Freire (2003), Freire y Macedo (2011), Santos y Nascimento (2011), Silveira (2019) y Farias (2021), entre otros. El desarrollo del producto educativo aún está en proceso, por lo que este artículo presenta solo reflexiones teóricas y análisis documental. Los resultados indicaron que la dificultad de interpretación textual está en la base de los desafíos de acceso al Programa de Atención al Estudiante de IFRO, y explica la mayor parte de los rechazos de matrículas; por otro lado, el género del aviso público, al postular la neutralidad y la impersonalidad, utiliza un lenguaje muchas veces diferente al habitual, presentando términos de difícil comprensión para los lectores de secundaria.Programas sociais têm sido parte dos desafios enfrentados por educadores na atualidade. Este artigo tem como objetivo investigar os principais desafios enfrentados por estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia do Campus Cacoal no acesso ao Programa de Assistência Estudantil da referida instituição. Trata-se de estudo de caso, conduzido com o suporte de pesquisa bibliográfico-documental, iniciados em 2021. Os dados foram obtidos mediante pesquisa no site da instituição e em obras bibliográficas. A análise tem base em Freire (2003), Freire e Macedo (2011), Santos e Nascimento (2011), Silveira (2019) e Farias (2021), dentre outros. O desenvolvimento do produto educacional ainda está em processo, de modo que se apresentam, nesse artigo, apenas as reflexões de ordem teórica e as análises documentais. Os resultados indicaram que a dificuldade de interpretação textual está na base dos desafios de acesso ao Programa de Assistência Estudantil do IFRO, e responde pela maior parte dos indeferimentos das inscrições; por outro lado, o gênero edital, ao postular neutralidade e impessoalidade, serve-se de uma linguagem muitas vezes distinta da que é usual, apresentando termos de difícil compreensão para o leitor de Ensino Médio
LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM: UMA VIVÊNCIA COM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Get PDFThe experience report that we present addresses a pedagogical experience based on the Design Thinking teaching methodology, called Learning Laboratory, developed remotely, with a group of teachers and students from the first year classes of the Technical Course in Agriculture, from an Institute Federal located in Rio Grande do Sul. The objective is to analyze movements produced in the training of teachers regarding the use of digital educational technologies in teaching practice. The proposal, of a qualitative nature, came from the discipline of Information and Communication Technologies in Science and Mathematics Teaching, linked to the Doctoral course of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGECIMAT), from the Franciscan University (UFN). As research tools, technologies available to those involved were used, such as Google Classroom, Google Meet, Google Keep, Padlet, Google Forms and Mentimeter. The analysis points to the need for changes in training and a closer approach to active learning methodologies.El relato de experiencia que presentamos aborda una experiencia pedagógica basada en la metodología de enseñanza Design Thinking, denominada Laboratorio de Aprendizaje, desarrollada a distancia, con un grupo de docentes y estudiantes de las clases de primer año de la Carrera Técnica en Agricultura, de un Instituto Federal ubicado en Río Grande do Sul. El objetivo es analizar los movimientos que se producen en la formación de docentes respecto al uso de las tecnologías digitales educativas en la práctica docente. La propuesta, de carácter cualitativo, provino de la disciplina Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas, vinculada al curso de Doctorado del Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (PPGECIMAT), de la Universidad Franciscana (UFN). Como herramientas de investigación se utilizaron tecnologías al alcance de los involucrados, como Google Classroom, Google Meet, Google Keep, Padlet, Google Forms y Mentimeter. El análisis apunta a la necesidad de cambios en la formación y un acercamiento a las metodologías activas de aprendizaje.O relato de experiência que apresentamos aborda uma vivência pedagógica com base na metodologia de ensino Design Thinking, denominada Laboratório de Aprendizagem, desenvolvida de maneira remota, com um grupo de professores e estudantes das turmas de primeiro ano do Curso Técnico em Agropecuária, de um Instituto Federal situado no Rio Grande do Sul. O objetivo é analisar movimentos produzidos na formação de professores diante do uso de tecnologias educacionais digitais na prática docente. A proposta, de natureza qualitativa, partiu da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Ciências e Matemática, vinculada ao curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT), da Universidade Franciscana (UFN). Como ferramentas de pesquisa, foram utilizadas tecnologias disponíveis aos envolvidos, como Google Classroom, Google Meet, Google Keep, Padlet, Google Forms e Mentimeter. A análise aponta para a necessidade de mudanças na formação e maior aproximação com metodologias ativas de aprendizagem
EXPERIMENTAÇÃO COM TECNOLOGIA: POSSIBILIDADES E LIMITES NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE INFORMÁTICA EDUCACIONAL
Get PDFThis study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics.Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa.Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional
ATIVIDADE INVESTIGATIVA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ARTRÓPODES NO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFScience Teaching must be related to a critical reflection involving methodologies for the construction of scientific-technological knowledge and its applications in society. The research adopted the qualitative methodology developed through the implementation of an investigative activity exploring the arthropod fauna in different habitats. The data exposed and discussed here came from audio recordings of activities and the researcher\u27s field diary. In turn, the analysis aimed to investigate how the use of an investigative activity can help to deepen the teaching of Science. The results showed elements that point to the contribution of the activity in the engagement and interest of students in the activities developed, in the same way that it favored the understanding of the contents covered. Therefore, an investigative approach allows the student, from the problematization, to gather the knowledge he has to produce inferences, create hypotheses and seek solutions using his own strategy.La Enseñanza de las Ciencias debe estar relacionada con una reflexión crítica que involucre metodologías para la construcción del conocimiento científico-tecnológico y sus aplicaciones en la sociedad. La investigación adoptó la metodología cualitativa desarrollada a través de la implementación de una actividad investigativa explorando la fauna de artrópodos en diferentes hábitats. Los datos expuestos y discutidos aquí provienen de grabaciones de audio de actividades y del diario de campo del investigador. A su vez, el análisis tuvo como objetivo indagar cómo el uso de una actividad investigativa puede ayudar a profundizar la enseñanza de las Ciencias. Los resultados mostraron elementos que apuntan a la contribución de la actividad en el compromiso e interés de los estudiantes en las actividades desarrolladas, de la misma forma que favoreció la comprensión de los contenidos abordados. Por tanto, un enfoque investigativo le permite al estudiante, a partir de la problematización, reunir los conocimientos que posee para producir inferencias, crear hipótesis y buscar soluciones utilizando su propia estrategia.O Ensino de Ciências deve estar relacionado a uma reflexão crítica envolvendo metodologias de construção do conhecimento científico-tecnológico e suas aplicações na sociedade. A pesquisa adotou a metodologia qualitativa desenvolvida por meio da implementação de uma atividade investigativa explorando a fauna de artrópodes em diferentes habitats. Os dados aqui expostos e discutidos foram oriundos por meio de gravações em áudio das atividades e diário de campo do pesquisador. Por sua vez, a análise teve como objetivo investigar como o emprego de uma atividade investigativa pode auxiliar o aprofundamento do ensino de Ciências. Os resultados demostraram elementos que apontam a contribuição da atividade no engajamento e interesse dos estudantes nas atividades desenvolvidas, da mesma forma que favoreceu no entendimento dos conteúdos abordados. Portanto, abordagem investigativa permite que o estudante, a partir da problematização, reúna os conhecimentos que possui para produzir inferências, criar hipóteses e buscar soluções utilizando uma estratégia própria
CONSIDERAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS COMUNS NA PESQUISA EDUCACIONAL: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA
Get PDFThe article in question comes from the subject "Research in Education" taken at the PPGE UNEMAT Cáceres - MT, and aims to develop a historical and critical reflection on the main epistemological and methodological assumptions whose contributions to educational research evidence their indispensable relevance and pertinence in educational research for decades, in the most varied academic centers. Epistemological currents such as positivism, historical and dialectical materialism, phenomenology and structuralism and poststructuralism, as well as their specific methodologies, will be briefly explored in the text in order to demonstrate their implications in the field of education. Thus, we approach some concepts, problems and typical characteristics, in addition to their main authors and reference theorists. Methodologically, this is a qualitative bibliographical research, whose results show that the process of knowledge construction requires that the practice of research is articulated with methodical rigor.El artículo en cuestión proviene de la asignatura "Investigación en Educación" de la PPGE UNEMAT Cáceres - MT, y tiene como objetivo desarrollar una reflexión histórica y crítica sobre los principales supuestos epistemológicos y metodológicos cuyas aportaciones a la investigación educativa demuestran su indispensable relevancia y pertinencia en investigación educativa durante décadas, en los más variados centros académicos. Las corrientes epistemológicas como el positivismo, el materialismo histórico y dialéctico, la fenomenología y el estructuralismo y el postestructuralismo, así como sus metodologías específicas, serán brevemente exploradas en el texto con el fin de demostrar sus implicaciones en el campo de la educación. Así, abordamos algunos conceptos, problemas y características típicas, además de sus principales autores y teóricos de referencia. Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica cualitativa, cuyos resultados muestran que el proceso de construcción del conocimiento requiere que la práctica de la investigación se articule con rigor metódico.O artigo em tela é oriundo da disciplina “Pesquisa em Educação” cursada no PPGE UNEMAT Cáceres - MT, e tem como objetivo desenvolver uma reflexão histórica e crítica acerca dos principais pressupostos epistemológicos e metodológicos, cujas contribuições para a pesquisa educacional evidenciam sua relevância e pertinência indispensáveis na pesquisa educacional há décadas, nos mais variados centros acadêmicos. Correntes epistemológicas tais como o positivismo, materialismo histórico e dialético, fenomenologia e o estruturalismo e pós-estruturalismo, bem como suas metodologias específicas, serão exploradas brevemente no texto com o intuito de demonstrar suas implicações no campo da educação. Desse modo, abordam-se alguns conceitos, problemas e características típicas, além de seus principais autores e teóricos de referência. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa bibliográfica, cujos resultados apontam que o processo de construção do conhecimento requer que a prática da pesquisa esteja articulada com a rigorosidade metódica
REFLEXÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA HUKA-HUKA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
Get PDFHuka-Huka is an indigenous bodily practice that has been configured as a pedagogical theme after indications from the BNCC. This article aimed to analyze the academic production on the teaching of Huka-Huka in Physical Education classes. This work is characterized as an integrative literature review using the descriptors: “Huka-Huka AND Physical Education”, “Huka-Huka AND Basic Education and “Huka-Huka AND School”. The results point to aspects that negatively impact the development of Huka-Huka in Physical Education classes, such as poor teacher training, little knowledge of this content on the part of students and the undervaluation of indigenous culture. We conclude that physical education classes can provide reflections and debates about Huka-Huka and that interdisciplinarity is configured as a process that can expand students\u27 knowledge about indigenous culture.Huka-Huka es una práctica corporal indígena que se ha configurado como tema pedagógico tras indicaciones de la BNCC. Este artículo tuvo como objetivo analizar la producción académica sobre la enseñanza de Huka-Huka en las clases de Educación Física. Este trabajo se caracteriza por ser una revisión integrativa de la literatura utilizando los descriptores: “Huka-Huka Y Educación Física”, “Huka-Huka Y Educación Básica y “Huka-Huka Y Escuela”. Los resultados apuntan aspectos que inciden negativamente en el desarrollo del Huka-Huka en las clases de Educación Física, como la mala formación del profesorado, el escaso conocimiento de este contenido por parte de los alumnos y la desvalorización de la cultura indígena. Concluimos que las clases de educación física pueden propiciar reflexiones y debates sobre Huka-Huka y que la interdisciplinariedad se configura como un proceso que puede ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre la cultura indígena.A Huka-Huka é uma prática corporal indígena que vem se configurando como um tema pedagógico após indicações da BNCC. Este artigo teve como objetivo analisar a produção acadêmica sobre o ensino da Huka-Huka nas aulas de Educação Física. Este trabalho caracteriza-se como uma revisão integrativa da literatura mediante utilização dos descritores: “Huka-Huka AND Educação Física”, “Huka-Huka AND Educação Básica e “Huka-Huka AND Escola”. Os resultados apontam aspectos que impactam negativamente o desenvolvimento da Huka-Huka nas aulas de Educação Física, como a má formação dos professores, pouco conhecimento deste conteúdo por parte dos alunos e a subvalorização da cultura indígena. Concluímos que as aulas de educação física podem propiciar reflexões e debates sobre a Huka-Huka e que a interdisciplinaridade se configura como um processo que pode ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a cultura indígena
ESTUDO SECUNDÁRIO: ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE PCK DE PROFESSORES DE QUÍMICA EM TRABALHOS DA BDTD
Get PDFThis article presents a state of knowledge about the publications present in the Digital Library of Theses and Dissertations (DLTD) of CAPES on Pedagogical Content Knowledge (PCK) of Chemistry teachers, aiming to analyze the scientific productions carried out in different regions of Brazil on the PCK aimed at teacher training. The methodological approach starts from a descriptive bibliographic study from specific descriptors, with a qualitative approach in the light of the state of knowledge, being the interpretation and systematization of data carried out based on Content Analysis. For research development, 16 works were analyzed, which listed the objective, methodology and results, intersecting with data such as year of publication, postgraduate program, type of work and region of the country. In the end, one has that the study made possible an amalgamation of knowledge about the PCK, discussed in theses and dissertations present in the CAPES Digital Library, as well as its importance for the training of chemistry teachers, but there is a need for more studies on the subject in the North and Northeast regions of the country.Este artículo presenta un estado de conocimiento sobre las publicaciones presentes en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) de la CAPES sobre Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de profesores de Química, con el objetivo de analizar las producciones científicas realizadas en diferentes regiones de Brasil sobre el PCK destinadas a la formación de profesores. El abordaje metodológico parte de un estudio bibliográfico descriptivo a partir de descriptores específicos, con un enfoque cualitativo a la luz del estado del conocimiento, siendo la interpretación y sistematización de los datos realizada en base al Análisis de Contenido. Para el desarrollo de la investigación, Se analizaron 16 trabajos, donde se enumeró el objetivo, la metodología y los resultados, intersección con datos como el año de publicación, el programa de posgrado, tipo de trabajo y región del país. al final, se tiene que el estudio posibilitó una amalgama de conocimientos en relación al PCK, discutidos en tesis y disertaciones presentes en la Biblioteca Digital CAPES, así como su importancia para la formación de profesores de química, pero existe la necesidad de más estudios sobre el tema en las regiones Norte y Nordeste del país.Este artigo apresenta um estado do conhecimento sobre as publicações presentes na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de professores de Química, tendo como objetivo analisar as produções científicas realizadas em diferentes regiões do Brasil sobre o PCK voltado à formação de professores. O enfoque metodológico parte de um estudo bibliográfico descritivo a partir de descritores específicos, com abordagem qualitativa à luz do estado do conhecimento, sendo a interpretação e a sistematização dos dados realizadas com base na Análise de Conteúdos. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram analisados 16 trabalhos, onde se elencaram o objetivo, a metodologia e os resultados, cruzando-se com dados como ano de publicação, programa de Pós-graduação, tipo de trabalho e região do país. Ao término, tem-se que o estudo possibilitou uma amálgama de conhecimentos em relação ao PCK, discutido em teses e dissertações presentes na Biblioteca Digital da CAPES, assim como a sua importância para a formação de professores de química, mas há necessidade de mais estudos sobre a temática nas regiões Norte e Nordeste do país
A EDUCAÇÃO VIRTUAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: REFLEXÕES DOS ATUAIS CONTRATEMPOS
Get PDFThe pandemic has generally de-characterized the entire daily life of people and the world: habits and customs belonging to the culture of the countries have undergone great transformation. Social distancing measures were indicated by the World Health Organization (WHO) and accepted in most countries, causing the closure of social sectors, imposing a form of education, supported by ICTs. This article aims to reflect on the current scenario of education in the face of the pandemic. The methodology of systematic literature review (RSL) of the first studies of the Brazilian scientific community on the consequences of the COVID-19 pandemic on education was applied. Based on productions published in the CAPES Portal, in the Open Access Scientific Repositories of Portugal - RCAAP, in SCIELO and in Google Scholar, from March to July / 2020, showing the setbacks experienced by students and teachers in the period. It is concluded that the use of ICTs represents innovation in education.La pandemia ha descaracterizado en general toda la vida cotidiana de las personas y del mundo: los hábitos y costumbres propios de la cultura de los países han sufrido grandes transformaciones. Las medidas de distanciamiento social fueron indicadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y aceptadas en la mayoría de los países, provocando el cierre de sectores sociales, imponiendo una forma de educación, apoyada en las TIC. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el escenario actual de la educación frente a la pandemia. Se aplicó la metodología de revisión sistemática de la literatura (RSL) de los primeros estudios de la comunidad científica brasileña sobre las consecuencias de la pandemia de COVID-19 en la educación. Basado en producciones publicadas en el Portal CAPES, en los Repositorios Científicos de Acceso Abierto de Portugal - RCAAP, en SCIELO y en Google Scholar, de marzo a julio de 2020, mostrando los retrocesos vividos por estudiantes y profesores en el período. Se concluye que el uso de las TIC representa innovación en la educación.A pandemia descaracterizou de forma geral todo o cotidiano das pessoas e do mundo: hábitos e costumes pertencentes à cultura dos países sofreram grande transformação. Medidas de distanciamento social foram indicadas pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e aceitas na maioria dos países, causando o fechamento dos setores sociais, impondo uma forma de educação, sustentada pelas TICs. Este artigo tem o objetivo de fazer uma reflexão sobre o panorama atual da educação diante da pandemia. Aplicou-se a metodologia de revisão sistemática da literatura (RSL) dos primeiros estudos da comunidade científica brasileira sobre as consequências da pandemia do COVID-19 na educação. Embasada em produções publicadas no Portal da CAPES, nos Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal – RCAAP, no SCIELO e no Google Scholar, no período de março a julho/2020 mostrando os contratempos vivenciados por discentes e docentes no período. Conclui-se que o uso das TICs representa a inovação na educação
FORMAÇÃO DE PROFESSOR: APLICABILIDADE DAS TDIC
Get PDFThe present study is part of the Academic Master\u27s Course in Teaching of the Stricto Sensu Graduate Program - PPGEn, by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso (IFMT, 2020), Campus Cuiabá, whose objective is to reflect on teacher training and the applicability of TDIC in pedagogical practice. The discussions were based on the view of some authors: Belloni, 2009; Freire, 1996; Moran, 2014; Coscarelli and Ribeiro, 2007; Dudeney, Hockly and Pegrum, 2016; Rojo, 2013; Santaella, 2007, among others, which corroborate the concepts of training, teaching knowledge and digital technologies. The qualitative approach and the case study were used as a method. In the development of the field investigation, the instruments used for data recording were a questionnaire, semi-structured interview and observation. From the results, we understand the relationship and use of TDIC in teacher training and the digital inclusion of both teachers and their students. We conclude that, with regard to teacher training, there is a need for dialogue about the technological culture and reflections on the potential that TDICs imply in teaching knowledge.El presente estudio forma parte del Curso de Maestría Académica en Enseñanza del Programa de Posgrado Stricto Sensu - PPGEn, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso (IFMT, 2020), Campus Cuiabá, cuyo objetivo es reflexionar sobre la formación y la aplicabilidad de las TDIC en la práctica pedagógica. Las discusiones se basaron en la visión de algunos autores: Belloni, 2009; Freire, 1996; Morán, 2014; Coscarelli y Ribeiro, 2007; Dudeney, Hockly y Pegrum, 2016; Rojo, 2013; Santaella, 2007, entre otros, que corroboran los conceptos de formación, enseñanza del saber y tecnologías digitales. Se utilizó como método el enfoque cualitativo y el estudio de caso. En el desarrollo de la investigación de campo, los instrumentos utilizados para el registro de datos fueron cuestionario, entrevista semiestructurada y observación. A partir de los resultados, entendemos la relación y uso de las TDIC en la formación docente y la inclusión digital tanto de los docentes como de sus alumnos. Concluimos que, en lo que respecta a la formación docente, es necesario dialogar sobre la cultura tecnológica y reflexionar sobre el potencial que implican las TDIC en la enseñanza del conocimiento.O presente estudo insere-se no Curso de Mestrado Acadêmico em Ensino do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu - PPGEn, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT, 2020), Campus Cuiabá, cujo objetivo é refletir sobre a formação do professor e a aplicabilidade das TDIC no fazer pedagógico. As discussões foram fundamentadas na visão de alguns autores: Belloni, 2009; Freire, 1996; Moran, 2014; Coscarelli e Ribeiro, 2007; Dudeney, Hockly e Pegrum, 2016; Rojo, 2013; Santaella, 2007, entre outros, que corroboram com os conceitos de formação, saberes docentes e tecnologias digitais. Foi utilizada a abordagem qualitativa e o estudo de caso como método. No desenvolvimento da investigação de campo, os instrumentos utilizados para registros de dados foram questionário, entrevista semiestruturada e observação. Dos resultados, compreendemos a relação e o uso das TDIC na formação docente e a inclusão digital tanto dos professores como de seus estudantes. Concluímos que, no que se refere à formação do professor, percebe-se a necessidade de diálogos sobre a cultura tecnológica e reflexões das potencialidades que as TDIC implicam nos saberes docentes