Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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Uso de Equipamentos locais e Remotos para Determinação de Conforto Térmico na Integração Fruticultura Pecuária em Ovinos na Amazônia
Get PDFO conforto térmico é fator relevante refletindo no desempenho animal na ovinocultura, destacando pontos negativos causados na produção. Utiliza-se do Índice de Temperatura e Umidade (ITU), produto da combinação de temperatura ambiente e umidade relativa do ar relacionado à sensação térmica. Os equipamentos coletores dos dados para o cálculo de ITU possuem alto valor aquisitivo, o que acaba limitando sua aquisição. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa foi comparar o ITU obtido com dados recolhidos pelo equipamento de baixo custo ao índice fornecido pelo Instituto Nacional de Meteorologia – INMET. Em relação aos procedimentos, os índices foram coletados da estação do INMET e fornecidos pelo Sistema de Suporte à Decisão na Agropecuária (SISDAGRO), localizados nos municípios do de Guarantã do Norte/MT, região sul amazônica. O ITU disponibilizado pelo SISDAGRO foi comparado como dados recolhidos a 3,1 km da estação do INMET no local do experimento, com uso de um equipamento de baixo custo, avaliando-se a viabilidade e a precisão. A pesquisa conduzida de julho/2022 à janeiro/2023 em Guarantã do Norte-MT. Para comparativo, os dados foram levantados com uso do equipamento de menor custo, o AK23®, que tem por limitação fornecer somente as temperaturas de máxima e mínima. Para complemento dos dados, o equipamento de referência utilizado foi o Datallogger (KR430®), que fornece os dados de temperatura e umidade. Conclui-se que o uso de equipamento de baixo custo não comprometeu a precisão do ITU, mesmo quando os dados de umidade foram obtidos de forma remota
Uma abordagem interdisciplinar entre xadrez e matemática
Get PDFA fundamentação teórica para o resumo proposto sobre o papel do xadrez no aprendizado de matemática se apoia em diversas fontes, sendo a teoria de Jean Piaget um pilar essencial. Segundo Vieira e Treviso (2014), Piaget destaca enfaticamente que é responsabilidade do aluno conduzir seu próprio processo de aprendizagem. O epistemólogo ressalta que os métodos ativos são fundamentais para o desenvolvimento livre dos indivíduos. De acordo com Piaget, é crucial que os alunos se envolvam em experiências significativas, pois, caso contrário, o processo se tornaria um mero adestramento, não alcançando o verdadeiro propósito da educação. De acordo com Zanella e Bezerra (2007), os resultados empíricos do “Projeto Xadrez nas Escolas” complementam essa visão ao evidenciar melhorias tangíveis nos estudantes, incluindo aumento na capacidade de concentração e disciplina. Esses dados reforçam a argumentação do resumo, demonstrando os benefícios concretos do xadrez no contexto educacional. De acordo com Rodrigues et al. (2005, apud FERRARI, 2014), a compreensão das bases psicológicas do desenvolvimento da aprendizagem não apenas facilita a construção de práticas educativas humanas, democráticas e voltadas para a emancipação, mas também estabelece um terreno propício para o aprendizado de matemática por meio do xadrez. Ao integrar o jogo de xadrez no processo educacional, cria-se uma abordagem interdisciplinar que estimula o raciocínio lógico-matemático, promovendo uma aprendizagem mais abrangente e significativa. Além disso, citou a visão crítica apresentada por Fiorentini e Miorin (1990, apud LIMA, 2019) sobre o uso de jogos na aprendizagem ressalta a importância de integrar cuidadosamente o xadrez no currículo, assegurando uma conexão sólida com a proposta pedagógica. Em conjunto, essa fundamentação teórica destaca que o xadrez transcende a ideia de um jogo isolado, sendo uma ferramenta educacional que se integra às teorias cognitivas, empíricas e pedagógicas. Ao desafiar os estudantes em um ambiente estratégico, o xadrez contribui de forma contínua para o desenvolvimento cognitivo, fortalecendo habilidades essenciais para o aprendizado da matemática
Ensino de porcentagem: uma abordagem para estudantes do ensino médio
Get PDFA porcentagem é um termo amplamente presente em nosso dia a dia, sendo uma ferramenta essencial para compreender e expressar relações proporcionais. Informações históricas indicam que a origem dos cálculos percentuais remonta aproximadamente ao século I aC, na cidade de Roma. Conforme Silva (2017), a palavra "porcentagem" tem suas raízes na expressão latina "por centum". Sua importância vai além do uso comum, estabelecendo uma ligação direta com a matemática financeira, área na qual muitas pessoas enfrentam desafios consideráveis. Diante desse contexto, o presente projeto de pesquisa busca explorar a relevância da porcentagem em diferentes contextos e identificar os principais desafios e obstáculos enfrentados pelos estudantes no processo de aprendizagem desse conceito. No mundo contemporâneo, a habilidade de compreender e utilizar corretamente a porcentagem tornou-se fundamental para tomar decisões financeiras informadas. Desde calcular descontos em compras até analisar taxas de juros, a capacidade de manipular porcentagens com precisão é crucial para a vida cotidiana. Corroborando com Almeida Netto (2016), nota-se que o conceito de Porcentagem está vinculado ao descritor amplo de Conhecimentos Numéricos. Esse, por sua vez, está interligado a diversos tópicos detalhados no mesmo descritor, tais como razão, proporção e juros. No entanto, observa-se que muitos indivíduos enfrentam dificuldades ao lidar com esse conceito matemático. No contexto educacional, a porcentagem é freqüentemente abordada como parte do currículo de matemática em diferentes níveis de ensino. Partindo disso, tem se a necessidade de trabalhar com o conteúdo de porcentagem correlacionando com as frações, razões e números decimais, até as interações entre grandezas e situações presentes em diversas situações-problemas. Discorrendo com Laranjeira (2018), é necessário integrar o conteúdo de porcentagem com o de frações, e realizar atividades que envolvam ambos os conceitos. Os estudantes podem representar frações ordinárias e decimais simples como centésimos, substituindo comumente o termo "por cento" pelo termo "centésimo". Contudo, diversos estudos apontam que muitos estudantes enfrentam desafios para compreender e aplicar esse conteúdo. Essas dificuldades podem surgir devido à complexidade das operações envolvidas, à falta de uma base sólida em conceitos matemáticos anteriores ou até mesmo à falta de motivação e conexão entre a teoria e sua aplicação prática. Pensando por esse lado Tavares (2011), destaca que é viável incorporar diferentes tecnologias nas aulas de matemática, bem como explorar métodos alternativos para ensinar porcentagem e juros. A autora supracitada aponta a importância de não se limitar apenas à regra de três, considerando-a como um método automático e repetitivo em sua perspectiva. Com isso, permite-se que o entendimento do conceito de porcentagem tenha um papel fundamental na compreensão de outros temas matemáticos, como probabilidade e estatística. Estes são aspectos cruciais para a formação integral de um indivíduo, destacando-se a importância de enfatizar esse conteúdo desde as séries iniciais, a fim de promover uma aprendizagem mais eficaz. Dessa forma, o presente projeto de pesquisa tem como objetivo principal contribuir para a formação de futuros professores e para a aplicação efetiva do conteúdo relacionado à porcentagem em sala de aula. Através da identificação dos principais desafios e obstáculos enfrentados pelos estudantes, busca-se desenvolver estratégias de ensino mais eficazes e esclarecer as dúvidas que surgem durante o processo de aprendizagem. Ao compreender os desafios específicos encontrados pelos estudantes, os professores estarão mais bem preparados para fornecer o suporte adequado, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e participativo. Assim, espera-se que esta pesquisa contribua para a melhoria do desempenho dos estudantes no tema da porcentagem, fortalecendo sua capacidade de aplicar esse conhecimento em situações cotidianas e preparando-os para tomadas de decisões financeiras conscientes e informadas
Plantas medicinais com efeitos tóxicos e legalização da Cannabis sativa: percepções de professores(as) de ciências em formação
Get PDFCurrently, many people still choose to use medicinal plants (MPs) to treat certain diseases. However, little is discussed about the fact that they can also harm health if used inappropriately. Among the PM species, there is Cannabis sativa L., popularly known as Marijuana, which is little explored in Brazil due to its illegal recreational use. The objective of this work, therefore, was to characterize, through a form, the knowledge of science teachers in training, from the Federal University of Northern Tocantins, about PMs and their possible toxic effects, and their opinions on the use of marijuana for medicinal purposes. The results demonstrated that all students use or have used PMs, but know little about their toxicity, an aspect that can limit pedagogical practices considering the context of biological and cultural diversity in Tocantins. As for marijuana, some of the students did not know about the subject, while others focused on whether or not it should be released for medicinal purposes, but not always using scientific arguments, an element that reinforces the need for critical scientific literacy processes in training. of teachers.Actualmente, muchas personas todavía optan por utilizar plantas medicinales (PM) para tratar determinadas enfermedades. Sin embargo, poco se discute sobre el hecho de que este consumo también puede perjudicar la salud si se utiliza de forma inadecuada. Entre las especies de PM se encuentra Cannabis sativa L., conocida popularmente como Marihuana, poco explorada en Brasil debido a su uso recreativo ilegal. El objetivo de este trabajo, por lo tanto, fue caracterizar, a través de un formulario, el conocimiento de profesores de ciencias en formación, de la Universidad Federal del Norte de Tocantins, sobre las PM y sus posibles efectos tóxicos, y sus opiniones sobre el uso de la marihuana con fines medicinales. Los resultados demostraron que todos los estudiantes usan o han usado PM, pero saben poco sobre su toxicidad, aspecto que puede limitar las prácticas pedagógicas considerando el contexto de diversidad biológica y cultural del estado de Tocantins. En cuanto a la marihuana, algunos de los estudiantes desconocían el tema, mientras que otros se centraron en si debía o no ser liberada con fines medicinales, pero no siempre utilizando argumentos científicos, elemento que refuerza la necesidad de procesos críticos de alfabetización científica en la formación de profesores(as).Atualmente, muitas pessoas ainda optam pela utilização de plantas medicinais (PMs) para o tratamento de determinadas doenças. Entretanto, pouco se discute o fato de que as mesmas também podem trazer malefícios à saúde se utilizadas de maneira inadequada. Dentre as espécies de PMs, há a Cannabis sativa L., conhecida popularmente como Maconha, que é pouco explorada no Brasil devido ao seu uso recreativo ilegal. O objetivo deste trabalho, portanto, foi caracterizar, por meio de um formulário, o conhecimento de professores(as) de ciências em formação, da Universidade Federal do Norte do Tocantins, sobre as PMs e seus possíveis efeitos tóxicos, e suas opiniões sobre o uso da maconha para fins medicinais. Os resultados demonstraram que todos os discentes usam ou já usaram as PMs, mas pouco sabem sobre a toxicidade, aspecto que pode limitar as práticas pedagógicas considerando o contexto de diversidade biológica e cultural do Tocantins. Quanto à maconha, alguns dos discentes não conheciam sobre o assunto, já outros focaram no fator da liberação ou não da mesma para fins medicinais, mas nem sempre se valendo de argumentos científicos, elemento que reforça a necessidade de processos de alfabetização científica crítica na formação de professores(as)
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: UMA REALIDADE DISTANTE NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES
Get PDFCourses aimed at continuing education, in school physical education, have a lower offer when compared to the areas of physical preparation. When it comes to special physical education, this number is even lower. In order to verify the repercussion of this scenario, the objective of the present study is to analyze the characteristics of the continuing education of teachers of the basic education network in the city of Rio de Janeiro, especially the knowledge about teaching for PCDs. A structured questionnaire was applied that allowed to carry out a mapping of the continuing education of teachers who work in basic education in the city. Among the results, it was found that 27.3% of the sample had post graduate courses in the school area and only 6.8% in the area of adapted physical education. The data reveal the need to rethink the supply and demand strategies for specialization courses, especially for the care of PWDs at school.Los cursos destinados a la educación continua, en la Educación Física Escolar, tienen una oferta menor cuando se comparan con las áreas de preparación física. Cuando se trata de Educación Física especial, este número es aún más bajo. Para verificar la repercusión de este escenario, el objetivo del presente estudio es analizar las características de la formación permanente de los docentes de lared de educación básica en la ciudad de Río de Janeiro, especialmente el conocimiento sobre la enseñanza de los PCD. Se aplicó un cuestionario estructurado que permitió realizar un mapeo de la formación continua de los docentes que se desempeñan en la educación básica de la ciudad. Entre los resultados se encontró que el 27,3% de la muestra contaba con pos gradosen el área escolar y solo el 6,8% en el área de Educación Física adaptada. Los datos revelan la necesidad de repensar las estrategias de oferta y demanda de cursos de especialización, especialmente para la atención de las PCD en la escuela.Cursos voltados à educação continuada, na Educação Física escolar, apresentam menor oferta quando comparados às áreas de preparação física. Quando se trata da Educação Física Especial, este número é ainda menor. A fim de verificar a repercussão deste cenário, o objetivo do presente estudo é analisar as características da formação continuada de professores da rede básica de ensino na cidade do Rio de Janeiro, em especial ao conhecimento sobre a docência para PCDs. Foi aplicado questionário estruturado, que permitiu realizar um mapeamento da formação continuada de professores que atuam na Educação Básica na cidade. Dentre os resultados, verificou-se que 27,3% da amostra detinham cursos de pós-graduação na área escolar e apenas 6,8% na área de Educação Física adaptada. Os dados revelam a necessidade de repensar as estratégias de oferta e demanda de cursos de especialização, em especial o atendimento de PCDs na escola
PRÁTICAS DOCENTES: O LÚDICO COMO ESTRATÉGIA MOTIVADORA DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFThe article presented here converges its look at the analysis of teaching practices in order to bring about reflections on the importance of play as a contributor to the learning process, especially at the Lourdes Maria de Lima Municipal School in the city of Jauru, in the early years of the Elementary School. The article aims to identify the teachers’s level of knowledge in relation to the ludic, and its contributions to the development of pedagogical practices. The methodology used was based on a case study with a qualitative approach, and the main instrument used for data collection was an electronic questionnaire made available through Google Forms. Theoretically, the article had as input: Freire (1996), Kishimoto (2006), Tardif (2003) and Vygotsky (2001) among others. The results indicate that the teachers participating in this research understand play as a contributing strategy in the teaching and learning process, as well as perceiving the implementation and maintenance of this strategy.El artículo aquí presentado se centra en el análisis de las prácticas docentes con el fin de provocar reflexiones sobre la importancia del juego como coadyuvante del proceso de aprendizaje, especialmente en la Escuela Municipal Lourdes María de Lima de la ciudad de Jauru. El artículo tiene como objetivo identificar el nivel de conocimiento de los profesores en relación a la lúdica, y sus contribuciones al desarrollo de las prácticas pedagógicas. La metodología utilizada se basó en un estudio de caso con enfoque cualitativo, y el principal instrumento utilizado para la recolección de datos fue un cuestionario electrónico disponible a través de Google Forms. Teóricamente se utilizó como insumo el artículo: Freire (1996), Kishimoto (2006), Tardif (2003) y Vygotsky (2001) entre otros. Los resultados indican que los docentes participantes en esta investigación entienden el juego como una estrategia de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como perciben la implementación y mantenimiento de esta estrategia.O artigo aqui apresentado converge seu olhar para a análise das práticas docentes no sentido de ocasionar reflexões sobre a importância do lúdico como contribuinte no processo de aprendizagem, em especial na Escola Municipal Lourdes Maria de Lima na cidade de Jauru. O artigo tem como objetivo identificar o nível de conhecimento das professoras em relação ao lúdico, e as contribuições deste para o desenvolvimento das práticas pedagógicas. A metodologia utilizada baseou-se através do estudo de caso com abordagem qualitativa, sendo o principal instrumento utilizado para a coleta de dados um questionário eletrônico disponibilizado através do Google Forms. Teoricamente, o artigo teve como aporte: Freire (1996), Kishimoto (2006), Tardif (2003) e Vygotsky (2001) entre outros. Os resultados apontam que as docentes participantes desta pesquisa compreendem o lúdico como estratégia contribuinte no processo de ensino e aprendizagem, bem como percebem a implementação e manutenção dessa estratégia
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ARTICULADA COM QUESTÕES DO COTIDIANO NO ENSINO DE QUÍMICA
Get PDFThis work aims to present an experience produced in the Pedagogical Residency Program of the Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul/RS, concurrently to the supervised internship on the implementation of activities that involve the theme Environmental Education within everyday issues. Thus, the following research question was intended to be answered: does the implementation of activities focused on Environmental Education in everyday life contribute to learning in Chemistry? The research is qualitative in nature, and the data was produced from a logbook, audio recordings, and materials developed according to the proposed activities. From the data, analysis categories emerged, namely: (i) Recognition of chemical concepts and expressions; and (ii) Identification of scientific context in everyday situations. The results indicate that the use of topics related to the theme can favor a better understanding of chemical concepts.Este trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia producida en el Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal de Pampa, campus Caçapava do Sul/RS, concomitante a la pasantía supervisada en la implementación de actividades que involucran la temática Educación Ambiental articulada a cuestiones cotidianas. Así, se pretendió responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿La implementación de actividades dirigidas a la Educación Ambiental de vuelta a la vida cotidiana contribuye al aprendizaje en Química? La investigación es de carácter cualitativo, con datos producidos a partir de la bitácora, grabaciones de audio y materiales elaborados de acuerdo a las actividades propuestas. De los datos surgieron categorías de análisis, a saber: (i) Reconocimiento de conceptos y expresiones químicas; y (ii) Identificación del contexto científico en situaciones cotidianas. Los resultados indican que el uso de temas relacionados con el tema puede favorecer una mejor comprensión de los conceptos químicos.Este trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência produzida no Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul/RS, concomitante ao estágio supervisionado sobre a implementação de atividades que envolvem a temática Educação Ambiental articuladas às questões do cotidiano. Assim, pretendeu-se responder a seguinte pergunta de pesquisa: A implementação de atividades voltadas à Educação Ambiental ao cotidiano contribui para o aprendizado em Química? A pesquisa é de natureza qualitativa, sendo os dados produzidos a partir de diário de bordo, gravações de áudios e materiais elaborados conforme as atividades propostas. A partir dos dados emergiram categorias de análise, sendo elas: (i) Reconhecimento de conceitos e expressões químicas; e (ii) Identificação de contexto científico em situações cotidianas. Os resultados apontam que a utilização de assuntos relacionados à temática pode favorecer uma melhor compreensão de conceitos químicos
MOLDAGEM RECÍPROCA: A REORGANIZAÇÃO DE UM APLICATIVO PARA O ENSINO DE GEOMETRIA
Get PDFThe research discusses the production of an application called GeoRondo for mobile devices to be used as a didactic resource for teaching Spatial Geometry, which was conceptually supported by Dolce and Pompeo (2010) and uses elements of Augmented Reality in the visualization of geometric solids. The objective is based on the analysis of the construction process of the application developed through articulation between a Professor of Mathematics and a Future Computing Professional, intermediated by a Professor of Graduate Studies. The development is based on the Human-Beings-With-Media construct (BORBA, 2001), in which the media permeate the human being in the same way that technologies are impregnated with humanity. The methodology is qualitative linked to the case study with a multidisciplinary triad of subjects. The results show that the tensions that occurred during the process reinforce the idea of Reciprocal Molding, in which a certain media influences the reasoning of those who interact with them and vice versa.La investigación discute la producción de una aplicación llamada GeoRondo para dispositivos móviles para ser utilizada como recurso didáctico para la enseñanza de la Geometría Espacial, la cual fue sustentada conceptualmente por Dolce y Pompeo (2010) y utiliza elementos de Realidad Aumentada en la visualización de sólidos geométricos. El objetivo se fundamenta en el análisis del proceso de construcción de la aplicación realizado a través de la articulación entre un Profesor de Matemáticas y un Futuro Profesional de la Computación, intermediado por un Profesor de Posgrado. El desarrollo se basa en el constructo Seres-Humanos-Con-Medios (BORBA, 2001), en el que los medios impregnan al ser humano de la misma manera que las tecnologías se impregnan de humanidad. La metodología es cualitativa ligada al estudio de caso con una tríada multidisciplinar de temas. Los resultados muestran que las tensiones ocurridas durante el proceso refuerzan la idea de Moldeo Recíproco, en el que determinados medios influyen en el razonamiento de quienes interactúan con ellos y viceversa.A pesquisa discute a produção de um aplicativo denominado GeoRondo para dispositivos móveis, a ser usado como recurso didático para o ensino de Geometria Espacial, com aporte conceitual em Dolce e Pompeo (2010) e que utiliza elementos da Realidade Aumentada na visualização dos sólidos geométricos. O objetivo pauta-se na análise do processo de construção do aplicativo, desenvolvido mediante articulação entre um professor de matemática e um futuro profissional de computação, intermediados por uma professora de pós-graduação. O desenvolvimento se baseia no constructo de Seres-Humanos-Com-Mídias (BORBA, 2001), em que as mídias permeiam o ser humano da mesma forma que as tecnologias são impregnadas de humanidade. A metodologia é qualitativa, ligada ao estudo de caso, com uma tríade multidisciplinar de sujeitos. Os resultados evidenciam que as tensões ocorridas durante o processo reforçam a ideia da Moldagem Recíproca, em que uma determinada mídia influencia no raciocínio de quem interage com elas e vice-versa. 
UMA ANÁLISE SOBRE AS PESQUISAS (AUTO) BIOGRÁFICA E BIOGRÁFICA: VISADA PANORÂMICA NAS PLATAFORMAS DA CAPES E DA BDTD
Get PDFThe present essay with a qualitative approach and bibliographic and documentary nature presents a state of knowledge made from the CAPES Theses and Dissertations Bank and the Digital Theses and Dissertations Library with the search terms “(auto) biographical research” and “Biographical research”. The objective was to present a panoramic view on the quantity of productions, the producing institutions and the related study areas, with an emphasis on investigations in the educational field, making it possible to globally analyze research on the themes. In the end, there is a greater number of results linked to graduate education programs, as well as the concentration of work in public institutions and in the Center-South region of the country.El presente ensayo con enfoque cualitativo y carácter bibliográfico y documental presenta un estado de conocimiento elaborado a partir del Banco de Tesis y Disertaciones CAPES y la Biblioteca de Tesis y Disertaciones Digitales con los términos de búsqueda “(auto) investigación biográfica” e “Investigación biográfica”. El objetivo fue presentar una visión panorámica sobre la cantidad de producciones, las instituciones productoras y las áreas de estudio relacionadas, con énfasis en las investigaciones en el campo educativo, permitiendo analizar globalmente las investigaciones sobre los temas. Al final, hay un mayor número de resultados vinculados a los programas de educación de posgrado, así como la concentración del trabajo en las instituciones públicas y en la región Centro-Sur del país.O presente ensaio de abordagem qualitativa e naturezas bibliográfica e documental apresenta um estado do conhecimento realizado a partir do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações com os termos de busca “pesquisa (auto)biográfica” e “pesquisa biográfica”. O objetivo foi apresentar uma visada panorâmica sobre o quantitativo de produções, as instituições produtoras e as áreas de estudo vinculadas, com ênfase para as investigações do campo educacional, possibilitando analisar globalmente as pesquisas acerca das temáticas. Ao fim, é observado um maior número de resultados ligados aos programas de pós-graduação em educação, bem como a concentração de trabalhos nas instituições públicas e da região Centro-Sul do país
REFLEXÃO CRÍTICA NO COTIDIANO ESCOLAR DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA: UM ESTUDO AUTOETNOGRÁFICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Get PDFThis text aims to describe and analyze the pedagogical practices of a History Discipline teacher in Basic Education, through critical reflection on an experience report, materialized in the lesson plan. A qualitative descriptive/exploratory/analytical study was chosen from an autoethnographic perspective. The object of analysis is structured according to the skills and competences for the 8th year of Elementary School – Final Years – based on teaching knowledge and teachers\u27 knowledge. As a procedure, we used the documental analysis of the lesson plan and the four actions of Smyth\u27s (1992) critical reflection. Nervous points were identified in terms of studies, debates, continuing education and few didactic materials for this age group. It is concluded that, when observing these points, they would not become evident without the self-reflexive exercise, demanding self-criticism when analyzing what actually contributed or not to the teaching and learning process.Este texto tiene como objetivo describir y analizar las prácticas pedagógicas de un profesor de la Disciplina de História en la Educación Básica, a través de la reflexión crítica sobre un relato de experiência, materializado en el plan de clase. Se optó por un estudio cualitativo descriptivo/exploratorio/analítico desde una perspectiva autoetnográfica. El objeto de análisis se estructura en función de las habilidades y competencias para el 8° año de la Enseñanza Fundamental – Últimos Años – a partir de saberes docentes y saberes docentes. Como procedimento, se utilizó el análisis documental del plan de clase y las cuatro acciones de la reflexión crítica de Smyth (1992). Se identificaron puntos nerviosos, en cuanto a estudios, debates, educación continua y pocos materiales didácticos para este grupo etario. Se concluye que, al observar estos puntos, no se harían evidentes sin el ejercicio autorreflexivo, exigiendo autocrítica al analizar lo que realmente aportó o no al proceso de enseñanza y aprendizaje.Este texto objetiva descrever e analisar as práticas pedagógicas de um professor da Disciplina de História na Educação Básica, por meio da reflexão crítica sobre um relato de experiência, materializado no plano de aula. Optou-se por um estudo qualitativo descritivo/exploratório/analítico em uma perspectiva autoetnográfica. O objeto de análise está estruturado conforme as habilidades e competências para o 8º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, e apoiado nos saberes docentes e conhecimentos dos professores. Como procedimento, foi utilizada a análise documental do plano de aula e as quatro ações da reflexão crítica de Smyth (1992). Identificou-se pontos nevrálgicos, no que tange aos estudos, debates, formação continuada e poucos materiais didáticos existentes para essa faixa etária. Conclui-se que, ao observar esses pontos, eles não se tornariam evidentes sem o exercício autorreflexivo, demandando autocríticas ao analisar o que de fato contribuiu ou não para o processo de ensino e aprendizagem