Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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Matemática na trilha: um método lúdico para o ensino fundamental
Full text linkO presente trabalho, propõe o desenvolvimento de um jogo de tabuleiro pedagógico baseado no modelo de trilha, com o objetivo de facilitar o aprendizado das operações matemáticas básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão, no ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujo principal objetivo é demonstrar uma nova estratégia de ensino para os estudantes e promover a aprendizagem utilizando esse método de ensino, nos conteúdos matemáticos. Dessa forma, espera-se que os alunos apresentem melhorias significativas na compreensão das operações básicas e que melhorem sua autonomia, seu raciocínio lógico, trabalho em equipe, comunicação e resoluções de conflitos, uma vez que os alunos precisam colaborar para avançar no jogo e consequentemente fiquem mais confiantes para resolver cálculos, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e duradoura aumentando o interesse pelas aulas de matemática
Dificuldades percebidas na transição do ensino médio ao superior
Full text linkA conclusão do ensino fundamental e médio através do ensino regular é amplamente reconhecida como o caminho tradicional para a formação educacional dos indivíduos, alinhando-se com suas respectivas faixas etárias. No entanto, além dessa abordagem convencional, existem outras modalidades que permitem aos estudantes alcançarem esses mesmos níveis educacionais de maneira adaptada às suas circunstâncias individuais. No contexto específico do curso de Licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, campus Confresa, é observado que os estudantes provêm de diferentes origens educacionais. Essa diversidade pode influenciar tanto suas dificuldades quanto em seu sucesso, não apenas nas disciplinas específicas, mas ao longo de todo o curso. Estudantes provenientes de diferentes modalidades de conclusão do ensino básico, como o EJA, Encceja, Telecurso ou Supletivo, podem ter variadas experiências de aprendizado e preparação, o que se reflete em suas abordagens ao ensino superior. Os desafios enfrentados por esses alunos podem incluir a adaptação a um ambiente acadêmico mais rigoroso e estruturado, bem como a necessidade de desenvolver habilidades específicas que possam não ter sido plenamente adquiridas durante suas formações anteriores. Por outro lado, a diversidade de experiências também pode enriquecer o ambiente educacional, trazendo diferentes perspectivas e abordagens ao aprendizado
O uso dos jogos midiáticos como instrumento metodológico para o ensino de Matemática envolvendo os conteúdos indicados como complexos pelos estudantes do 1º ano do ensino médio
Full text linkO presente trabalho, tem por abordar o uso dos jogos midiáticos como instrumento de ensino de matemática, envolvendo os conteúdos indicados como complexos, pelos estudantes do 1º ano do Ensino Médio do IFMT campus Confresa. Se trata de uma pesquisa de campo de natureza básica e aplicada com abordagem qualitativa, e tem como principal objetivo demonstrar uma nova estratégia de ensino para engajar os estudantes e promover a aprendizagem, com o uso dos jogos midiáticos nos conteúdos matemáticos julgados “difíceis” de entendimento pelos mesmos. O trabalho apresentado trás na luz do seu referencial teórico alguns autores como: Kury e Konzen (2007), Mendonça (2017), que abordam o uso das tecnologias envolvendo os jogos midiáticos no ensino de matemática. Espera-se que ao incorporar os jogos midiáticos no ensino de matemática, os estudantes tenham a oportunidade de explorar conceitos matemáticos de maneira prática e divertida que possa promover uma aprendizagem significativa e inovadora
Integrando saberes tradicionais: a panificação sob a ótica das seis dimensões da Etnomatemática
Full text linkThis study recognizes the baker as a practitioner of situated and culturally relevant mathematics. In this sense, it aims to investigate, document, and value the ethnomathematical knowledge presente in traditional baking techniques, using them as a foundation for the development of pedagogical activities that connect school mathematical knowledge to real sociocultural practice. To this end, it poses the research question of how the six ethnomathematical dimensions manifest in the practice of traditional bakers and how They can be transposed to pedagogical activities that make the learning of mathematics more meaningful and culturally relevant. It emphasizes that ethnomathematics reveals the mathematical knowledge intertwined in traditional baking, analyzing it through the six ethnomathematical dimensions: cognitive (the baker’s intuition), conceptual (proportions, time), epistemological (gestures of the dough), educational (oven, ingredients), political (transmission of knowledge, economy), and historical (symbols and traditions). Thus, ethnomathematics reveals geometry and ancestral precision in the noble art of baking. Este estudio reconoce al panadero como un practicante de una matemática situada y culturalmente importante. En este sentido, tiene como objetivo investigar, documentar y valorar los saberes etnomatemáticos presentes en las técnicas de panificación tradicional, utilizándolos como fundamento para el desarrollo de actividades pedagógicas que conecten el conocimiento matemático escolar con la práctica sociocultural real. Para ello, plantea la pregunta de investigación sobre cómo las seis dimensiones etnomatemáticas se manifiestan en la práctica de los panaderos tradicionales y de qué manera pueden ser trasladadas a actividades pedagógicas que hagan el aprendizaje de las matemáticas más significativo y culturalmente relevante. Destaca que la etnomatemática revela el saber matemático imbricado en la panificación tradicional, analizándolo a través de las seis dimensiones etnomatemáticas: cognitiva (intuición del panadero), conceptual (proporciones, tiempo), epistemológica (gestos de la amasada), educacional (horno, ingredientes), política (transmisión del conocimiento, economia) e histórica (símbolos y traciciones). Por lo tanto, la etnomatemática revela la geometria y la precisión ancestral en el noble arte de la panaderia.Este estudo reconhece o padeiro como um praticante de uma matemática situada e culturalmente relevante. Nesse sentido, tem como objetivo investigar, documentar e valorizar os saberes etnomatemáticos presentes nas técnicas de panificação tradicional, utilizando-os como fundamento para o desenvolvimento de atividades pedagógicas que conectem o conhecimento matemático escolar à prática sociocultural real. Para tanto, traz a pergunta de investigação como as seis dimensões etnomatemáticas se manifestam na prática dos padeiros tradicionais e de que forma podem ser transpostas para atividades pedagógicas que tornem a aprendizagem da matemática mais expressiva e culturalmente relevante? Ressalta que a etnomatemática revela o saber matemático imbricado na panificação tradicional, analisando-o através das seis dimensões etnomatemáticas: cognitiva (intuição do padeiro), conceitual (proporções, tempo), epistemológica (gestos da sova), educacional (forno, ingredientes), política (transmissão do conhecimento, economia) e histórica (símbolos e tradições). Logo, a etnomatemática revela a geometria e a precisão ancestral na nobre arte da panificação
A importância do acolhimento emocional no processo de aprender matemática
Full text linkO estudo investiga a influência das emoções no processo de ensino e aprendizagem da matemática, considerando que essa disciplina frequentemente desperta sentimentos como medo, ansiedade e insegurança, os quais prejudicam o desempenho e o engajamento dos estudantes. Com base em referenciais teóricos que articulam cognição e afeto, a pesquisa busca compreender como emoções positivas e negativas interferem na relação dos alunos com a matemática. Adota-se uma abordagem qualitativa, com análise de percepções e experiências estudantis, para identificar fatores emocionais que impactam o rendimento e a participação em sala. Os resultados apontam que práticas pedagógicas acolhedoras, que valorizam a confiança, a curiosidade e o apoio emocional, contribuem para reduzir a ansiedade matemática e favorecer uma aprendizagem mais significativa e motivadora
Uma proposta pedagógica para o aprendizado da geometria
Full text linkO Tangram, milenar quebra-cabeça chinês, transcende o entretenimento, configurando-se como valioso recurso para o raciocínio espacial e o aprendizado geométrico. Sua essência reside na decomposição de uma forma base em sete peças que, manipuladas, dão origem a inúmeras figuras. Esta pesquisa fundamenta-se na eficácia do Tangram como ferramenta pedagógica no ensino da matemática, defendendo que o manuseio ativo desenvolve a capacidade cognitiva do aluno. O objetivo central é estimular o raciocínio lógico e a compreensão de conceitos geométricos. A metodologia caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e caráter descritivo, sustentada por autores que referendam o Tangram como recurso didático
Metodologias para o ensino de estatística: Uma análise das práticas pedagógicas em Confresa-MT
Full text linkA estatística, ciência que transforma dados em conhecimento, é uma ferramenta poderosa que auxilia na tomada de decisões e, por isso, seu estudo não se limita apenas nas áreas exatas, tendo grande aplicação nas mais diversas áreas do conhecimento, como em análises esportivas, nas investigações médicas, em pesquisas sociais, entre outros. No entanto, seu ensino, especialmente nas escolas, enfrenta desafios que podem comprometer a compreensão dos alunos sobre sua relevância e aplicabilidade. Este estudo tem como objetivo principal investigar as metodologias utilizadas no ensino de estatística na cidade de Confresa-MT. A pesquisa busca compreender como os professores abordam os conceitos estatísticos, quais recursos didáticos são utilizados e como os alunos percebem a importância dessa disciplina. Além disso, a pesquisa pretende identificar os principais desafios enfrentados no ensino da estatística e propor soluções para melhorar a aprendizagem dos alunos. Espera-se apresentar uma proposta fundamentada para o ensino de estatística que incentive a participação ativa dos estudantes, melhore a compreensão dos conceitos e demonstre a aplicabilidade da estatística na vida cotidiana
O uso de recursos didáticos no ensino de surdos: Um ensaio teórico
Full text linkThis study highlights the importance of inclusive pedagogical practices and the use of teaching resources in mathematics teaching to deaf students, considering the need to include them in Brazilian schools. The present study aims to present reflections on the contributions of inclusive pedagogical practices and the use of teaching resources in the education of deaf students in the teaching-learning process of mathematical content. In this sense, we found the need to develop strategies and teaching resources for teaching mathematics to deaf children, in which teachers/mediators, together with all school professionals, must develop strategies and use resources that meet the education of that population, thus creating possibilities for meaningful teaching-learning.Este estudio destaca la importancia de las prácticas pedagógicas inclusivas y el uso de recursos didácticos en la enseñanza de las matemáticas a estudiantes sordos, considerando la necesidad de incluirlos en las escuelas brasileñas. El presente estudio tiene como objetivo presentar reflexiones sobre las contribuciones de las prácticas pedagógicas inclusivas y el uso de recursos didácticos en la formación de estudiantes sordos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos matemáticos. En este sentido, se encontró la necesidad de desarrollar estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de las matemáticas a niños sordos, en la que los profesores/mediadores, junto con todos los profesionales escolares, deben desarrollar estrategias y utilizar recursos que atiendan a la formación de esa población, creando así posibilidades de enseñanza-aprendizaje significativo.Este estudo destaca a importância de práticas pedagógicas inclusivas e do uso de recursos didáticos no ensino de matemática para estudantes surdos, tendo em vista a necessidade de sua inclusão nas escolas brasileiras. O presente estudo tem como objetivo apresentar reflexões acerca das contribuições de práticas pedagógicas inclusivas e do uso de recursos didáticos na educação de surdos no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos matemáticos. Nesse sentido, constatamos como resultado a necessidade da construção de estratégias e recursos didáticos para o ensino de matemática de crianças surdas, em que os professores/mediadores, em conjunto com todos os profissionais da escola, devem elaborar estratégias e utilizar recursos que atendam a educação dos estudantes surdos, criando assim possibilidades para um ensino-aprendizagem significativo
Atendimento Educacional Especializado para alunos(as) com deficiência intelectual numa perspectiva vigotskiana
Full text linkThis article aims to present a reflection on what research says about Specialized Educational Assistance for students with intellectual disabilities in the approach of Vygotsky and collaborators, based on a bibliographical study. It is about an ongoing post-doctoral study in the Postgraduate Program in Education and Contemporaneity at the Faculty of Education (PPGEduC), State University of Bahia (UNEB). The article provides a partial overview of what studies say about Specialized Educational Assistance for students with intellectual disabilities in Vygotsky\u27s approach, that is, how this pedagogical practice and what are the conceptions about this service has been carried out in schools, in Multifunctional Resource Rooms, through the lens of Historical-Cultural Theory. It can be asserted that, while there is a vast academic production in the field of special education, there appears to be a lack of studies specifically focused on intellectual disability, according to Milanesi, Mendes (2024), Anache and Mitjáns (2007). Furthermore, there are gaps in practices and few theoretical foundations supporting this perspective, despite the thinker being well-known in contemporary educational contexts.El objetivo de este artículo es presentar reflexiones que forman parte de un estudio posdoctoral que se está llevando a cabo actualmente en el Programa de Posgrado en Educación y Contemporaneidad de la Facultad de Educación (PPGEduC) de la Universidad Estatal de Bahía (UNEB). El artículo ofrece una visión parcial de lo que dicen los estudios sobre la Atención Educativa Especializada para alumnos con discapacidad intelectual en el enfoque de Vygotsky, es decir, cómo se ha llevado a cabo esta práctica pedagógica en las escuelas, en las Salas de Recursos Multifuncionales, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural. Es posible afirmar que, si bien contamos con una vasta producción académica en el campo de la educación especial, existe escasez de estudios dirigidos específicamente a la discapacidad intelectual, así como vacíos en las prácticas y pocos fundamentos en esta concepción, a pesar de que el pensador es muy conocido en el contexto educativo contemporáneo.O presente artigo tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre o que dizem as pesquisas sobre o Atendimento Educacional Especializado para alunos(as) com deficiência intelectual na abordagem de Vigotski e colaboradores, a partir de um estudo bibliográfico. Trata-se de um estudo de pós-doutoramento que está em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC), da Faculdade de Educação da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). O artigo traz sínteses parciais sobre o que dizem os estudos sobre o Atendimento Educacional Especializado para alunos(as) com deficiência intelectual na abordagem de Vigotski, ou seja, de qual maneira tem sido realizada essa prática pedagógica e quais são as concepções sobre esse serviço nas escolas, em Salas de Recurso Multifuncionais, à luz da Teoria Histórico-Cultural. É possível afirmar que embora tenhamos uma vasta produção acadêmica no campo da educação especial, nota-se uma escassez de estudos especificamente voltados para a deficiência intelectual, segundo Milanesi, Mendes (2024), Anache e Mitjáns (2007), como também, há lacunas de práticas e poucos fundamentos nessa concepção embora o pensador seja muito conhecido no contexto educacional contemporâneo