Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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Resolução de questões de geometria em olimpíadas do ensino médio
Get PDFAs competições olímpicas surgiram para aprimorar o ensino-aprendizagem da matemática. Elas proporcionam desafios estimulantes, exigindo raciocínio lógico, criatividade em resoluções de problemas. Os estudantes são motivados a aprofundar conhecimentos e exercer habilidades matemáticas, já que os requisitos exigidos nestas competições vão além dos conhecimentos do currículo tradicional das escolas. Essas competições estimulam a busca pela excelência, promovem o desenvolvimento de habilidades matemáticas avançadas e oferecem aos estudantes a oportunidade de se destacarem em um ambiente desafiador. Compreender os conhecimentos geométricos necessários para obter sucesso em Olimpíadas de Matemática é fundamental para orientar o ensino de geometria de forma direcionada e abrangente. Essa pesquisa permitirá estudar melhor os conceitos e tópicos relevantes da geometria plana e espacial, oferecendo aos estudantes uma base sólida para enfrentar desafios matemáticos mais complexos. Permitir um melhor direcionamento e despertar o interesse dos estudantes pode resultar em um aprendizado mais eficaz no desenvolvimento de conhecimentos sólidos em geometria. Deste modo, este trabalho visa contribuir para uma educação matemática de qualidade, melhorando o ensino de geometria no Ensino Médio e preparando os estudantes para enfrentar os conteúdos avançados proporcionados oferecidos por Olimpíadas de Matemática. O objetivo desta pesquisa é analisar as habilidades e conhecimentos geométricos essenciais para obter sucesso na resolução das questões de geometria plana e espacial em Olimpíadas de Matemática do Ensino Médio. Busca-se investigar os conhecimentos necessários para alcançar um bom desempenho nessas competições, uma vez que elas desempenham um papel significativo no ensino-aprendizagem da geometria. Ao demonstrar a aplicabilidade e a importância da disciplina em contextos desafiadores e competitivos, as competições olímpicas fornecem uma motivação adicional aos estudantes. Essa pesquisa contribuirá para um melhor direcionamento do ensino de geometria, enfatizando os conceitos relevantes e preparando os estudantes para enfrentar desafios matemáticos mais avançados. Espera-se que o presente trabalho possa aprimorar o ensino da geometria plana e espacial no Ensino Médio, ao identificar lacunas no currículo e desenvolver estratégias pedagógicas mais eficazes. Essas descobertas podem fortalecer as habilidades dos estudantes em geometria, contribuindo em uma base sólida para enfrentar desafios matemáticos mais complexos. Além disso, ao destacar a importância da geometria nas competições matemáticas, esta pesquisa pode estimular o interesse dos estudantes em participar dessas competições, que servem como um incentivo adicional para aperfeiçoar seu conhecimento. Ao promover um ensino de geometria mais eficaz e motivador, é possível capacitar os estudantes a alcançar resultados cada vez mais altos e desenvolver um grande amor pela matemática
Utilizações de gráficos como representação de progressões geométricas e aritméticas
Get PDFAlguns alunos que ingressam no ensino médio encontram problemas para visualizar graficamente as progressões aritméticas e geométricas, tornando assim o aprendizado e fixação da matéria mais complexo, fazendo com que haja um atraso na continuidade no processo de desenvolvimento, tanto por parte do professor quanto por parte do aluno em progredir matérias do campo das exatas. Durante esse período do ensino médio podemos ver um aumento na falta de interesse dos alunos que acaba acarretando na fuga da escola, visto que o interesse deve ser estimulado. Podemos dizer que os professores devem fazer o possível para tornar a matéria mais desejável aos estudantes. Há uma grande demanda de sequências numéricas no ensino médio, para compreender padrões numérico podemos usar gráficos de ações do mercado. Desenvolver uma pesquisa entendendo e tendo como objetivo mostrar visualmente as programações geométricas e aritméticas através de gráficos numéricos simples e de alguma maneira implementar o uso de gráficos financeiros buscando uma forma de trazer exemplos reais. Mostrando, por exemplo, a forma que a progressão geométrica descreve um investimento, dessa forma podemos abordar um pouco da questão da educação financeira que é um assunto que atraí a atenção dos estudantes com maior facilidade. Com o uso desse ensino de educação financeira podemos facilitar o entendimento das sequências numéricas que remetem as progressões que serão estudadas durante o ensino médio tentando dessa maneira deixar a educação mais atrativa fixando o aluno em sala de aula. Em suma, o objetivo desta pesquisa é desenvolver e investigar o uso de representações visuais por meio de gráficos numéricos simples e gráficos financeiros para facilitar a compreensão e visualização das progressões aritméticas e geométricas no ensino médio. Através dessa abordagem, pretende-se tornar o ensino mais atrativo e engajar os alunos, promovendo uma melhor compreensão dos padrões numéricos e contribuindo para o seu progresso acadêmico em disciplinas de exatas. Ao utilizar estratégias visuais e práticas contextualizadas, espera-se superar as dificuldades de visualização e proporcionar um ambiente de aprendizagem mais eficaz e estimulante
Parcelamento da adubação nitrogenada na cultura da rúcula
Get PDFO parcelamento da adubação nitrogenada poderá aumentar o uso do nutriente pelas plantas, Avaliou o efeito do parcelamento da adubação nitrogenada no desenvolvimento e produtividade da rúcula. O estudo foi realizado no ano de 2017 em casa de vegetação no município de Nova Mutum-MT. Foi utilizado o delineamento inteiramente casualizado (DIC), sendo cinco tratamentos e quatro repetições. Os tratamentos foram constituídos pelos modos de aplicação de N-fertilizante, sendo: T1) testemunha (sem N, T2) 100% do N-aplicado no plantio; T3) 17,64% de N no plantio + uma cobertura com 82,36%; T4) 17,64% de N no plantio + duas coberturas de 41,17%; T5) 17,64% de N no plantio + três cobertura com 27,41%. Avaliaou: a altura de plantas, número de folhas totais, número de folhas comerciais, massa verde e seca das raízes, além da massa verde e seca da parte aérea das plantas de rúcula. O uso do parcelamento da adubação nitrogenada na cultura da rúcula afeta de forma positiva a produção de matéria fresca e seca. Com as características de cultivo mencionadas no referido trabalho, recomenda-se o parcelamento da adubação nitrogenada em três coberturas na cultura da rúcula para obtenção de uma maior produção
METODOLOGIA PBL: UMA PRÁTICA DOCENTE NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL
Get PDFIn this paper we analyze the teaching practice in constructing a bridge prototype with recycled paper, worked through the Problem Based Learning (PBL) methodology in a Civil Engineering course. In the literature review, theoretical references were sought according to the principles of Barrows, one of the developers of PBL as it is known today. Data collection used observations of the teaching practice, interviews with the professor, and a questionnaire for the discipline\u27s students. We sought to identify the contributions of PBL to the development of the professional profile of future engineers and aspects identified as positive or negative by students and professors. Students resolved real situations inherent to their future careers but pointed out increased workload and teachers\u27 lack of ability to use the methodology, including criteria of evaluation. The experience was considered successful for the development of skills necessary for future Civil Engineering professional practice.Este artículo analiza la práctica docente en la construcción de un prototipo de puente con papel reciclado, trabajado a través de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en un curso de Ingeniería Civil. En la revisión de la literatura se buscaron referencias teóricas según los principios de Barrows, uno de los desarrolladores del ABP tal como lo conocemos hoy. La recolección de datos utilizó observaciones de campo, entrevistas con el profesor y un cuestionario para los estudiantes de la disciplina. Buscamos identificar las contribuciones del ABP al desarrollo del perfil profesional de los futuros ingenieros y los aspectos identificados como positivos o negativos por estudiantes y profesores. Los estudiantes resolvieron situaciones reales inherentes a sus futuras carreras, pero señalaron el aumento de la carga de trabajo y la falta de habilidad de los profesores para usar la metodología, incluyendo criterios de evaluación. Sin embargo, la experiencia fue exitosa en el desarrollo de las habilidades necesarias para el futuro profesional de la Ingeniería Civil.Neste artigo se analisa a prática docente na construção de um protótipo de ponte com papel reciclado, trabalhada via metodologia Problem Based Learning (PBL) em um curso de Engenharia Civil. Na revisão bibliográfica, buscaram-se referenciais teóricos segundo os princípios de Barrows, um dos desenvolvedores da metodologia PBL como a conhecemos hoje. A coleta de dados utilizou observações da prática docente, entrevista com o docente e questionário para os discentes da disciplina. Buscou-se identificar as contribuições da PBL para o desenvolvimento do perfil profissional dos futuros engenheiros e aspectos apontados como positivos ou negativos pelos estudantes e pelo docente. Os estudantes resolveram situações reais inerentes às suas futuras carreiras, mas apontaram o aumento de carga horária e pouca habilidade dos professores em utilizar a metodologia, incluindo critérios de avaliação. A experiência foi considerada exitosa para o desenvolvimento de habilidades necessárias para o futuro profissional de Engenharia Civil
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O ENSINO DO TEMA QUEIMADAS NAS AULAS DE CIÊNCIAS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE RONDONÓPOLIS/MT
Get PDFThe practice of burning is considered common for cleaning areas/grounds, mainly aiming to free up spaces for agriculture and livestock and for the burning of domestic waste. Considering this problem, the objective of this study is to characterize the approach to the theme burning in science classes for Elementary School II in public schools in Rondonópolis/MT, based on the work developed by teachers. Therefore, methodologically, a field research was carried out, through the application of a semi-structured questionnaire to ten teachers of the Sciences of Elementary School II in the city of Rondonópolis/MT. The results obtained showed that all the participating teachers consider the approach to the theme burning in science classes important and make use of the textbook for such an approach. Teachers also make use of audiovisual resources such as videos and images.La práctica de la quema se considera común para la limpieza de áreas/terrenos, con el objetivo principal de liberar espacios para la agricultura y la ganadería y para la quema de desechos domésticos. Frente a esa problemática, el objetivo de este estudio es caracterizar el abordaje del tema quemazón en las clases de ciencias para la Enseñanza Básica II en escuelas públicas de Rondonópolis/MT, a partir del trabajo desarrollado por docentes. Por lo tanto, metodológicamente, se realizó una investigación de campo, a través de la aplicación de un cuestionario semiestructurado a diez profesores de Ciencias de la Enseñanza Fundamental II en la ciudad de Rondonópolis/MT. Los resultados obtenidos mostraron que todos los profesores participantes consideran importante el abordaje del tema quema en las clases de ciencias y hacen uso del libro de texto para tal abordaje. Los docentes también hacen uso de recursos audiovisuales como videos e imágenes.A prática de Queimadas é considerada comum para a limpeza de áreas/terrenos, visando principalmente à liberação de espaços para a agricultura e pecuária e para a queima de lixo doméstico. Considerando tal problemática, o objetivo deste estudo é caracterizar a abordagem do tema Queimadas nas aulas de ciências para o Ensino Fundamental II em escolas públicas de Rondonópolis/MT, a partir do trabalho desenvolvido por docentes. Para tanto, metodologicamente, foi realizada pesquisa de campo, por meio da aplicação de um questionário semiestruturado a dez professores da disciplina de Ciências do Ensino Fundamental II do município de Rondonópolis/MT. Os resultados obtidos apontaram que todos os professores participantes consideram importante a abordagem do tema Queimadas nas aulas de ciências e fazem o uso do livro didático para tal abordagem. Os professores também fazem uso de recursos audiovisuais, como vídeos e imagens
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA PESQUISA NA ESCOLA: UM OLHAR SOBRE A FEIRA DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Get PDFEste trabalho configura-se como resultado parcial de afazeres de alunos e professores de uma escola pública de Vila Rica, estado de Mato Grosso, juntamente com acadêmicos bolsistas de projeto de extensão, de projeto de ensino (Programa Institucional de bolsas de iniciação à Docência-PIBID) e estagiários da Universidade do Estado de Mato Grosso. Resselava-se que as ações que aqui se traduz em relato de experiências têm como pretensão inicial fortalecer os processos de ensinar e aprender por meio da educação científica, onde os alunos elaboram projetos de pesquisas e criam experiências de forma ética e sistemática, sob o propósito de buscar promover a construção significativa da aprendizagem. Considerando que a mesma propõe atitude processual de investigação diante do desconhecido e dos limites que a natureza e a sociedade nos impõem. Após o evento, foi aplicado um questionário de pesquisa com questões abertas e fechadas no intuito de investigar a concepção dos alunos em relação ao desenvolvimento a ação pedagógica. Na análise dos dados obtidos foi possível observar que o processo de ensino aprendizagem através do Projeto “Feira de Ciências e Matemática” apresenta-se como uma atividade viável de educação em ambiente escolar e, ainda, que há grande influência da postura do docente na formação do futuro universitário cientista/pesquisador, criativo e inovador. Ressalta que os professores precisam estar conscientes de seu papel de formadores e, por este motivo, é tão importante que se coloquem como estimuladores do processo de ensino aprendizagem que ocorre na escola.  
A importância do atendimento da equipe multiprofissional na qualidade de vida do paciente acamado domiciliado
Get PDFResumo: Este estudo tem como objetivo apresentar a relevância do atendimento da equipe multiprofissional na qualidade de vida de um paciente acamado domiciliar, da sua família e do cuidador. Esta pesquisa é bibliográfica, realizada através de uma abordagem qualitativa, de natureza básica, descritiva analítica. Ao escolher o tema sobre equipe multiprofissional e paciente acamado domiciliar, tinha-se o intuito de fazer uma verificação sobre como o paciente acamado em domicílio era atendido pelo Sistema Único de Saúde, questões como se existia equipe especializada para esse atendimento, quem poderia ser atendido e em quais circunstâncias. A metodologia de pesquisa foi desenvolvida nas seguintes etapas: escolha do tema e elaboração da pergunta norteadora; busca na literatura; análise crítica dos materiais e síntese do conhecimento. Partindo da pergunta norteadora: qual a importância do atendimento da equipe multiprofissional na qualidade de vida do paciente acamado domiciliado? Foram analisados textos e leis, que regulamentam e apontam o papel dessa equipe na vida do paciente e do cuidador, não realizando corte temporal. No decorrer da pesquisa concluiu-se que existe todo um protocolo que vai desde a seleção dos pacientes que podem ser atendidos, até o planejar de ações integrativas, que sejam dinâmicas e flexíveis ao ambiente domiciliar a ser seguido pelas equipes de saúde, alguns lugares não são assistidos com equipes próprias de atenção domiciliar, devido a não terem o número exigido de habitantes, porém contam com apoio das Unidades Básicas de Saúde ou Estratégia da Saúde da Família local.
 
A disciplina Epistemologia da Ciência na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFNT: contribuições e desafios
Get PDFTeacher training that allows teachers to experience the processes of constructing scientific knowledge can result in teachers who are able to overcome deformed views of science in science teaching. In this sense, we are guided by the following research question: what are the contributions of epistemology to the training of teachers and researchers in science teaching? The aim is to analyze the contributions of epistemology in the training of science teachers from a class in the Epistemology of Science subject of the Postgraduate Program in Science and Mathematics Teaching (PPGecim-UFNT). The methodological approach is based on a qualitative approach and is characterized as bibliographical research, combined with data collection through a questionnaire, according to Vieira (2009), on a digital platform, submitted to the interpretative nuances of Textual Discourse Analysis (TDA) by Neves (2015). As a result, the analysis shows that the subject of Epistemology contributed satisfactorily to the understanding of Science, transforming the understanding that each participant had of scientific knowledge. It appears that the subject of Epistemology of Science in the continuing education of teachers who teach science leads to an understanding of the diversity of knowledge, its typologies and also different approaches to teacher training.Una formación docente que permita a los profesores experimentar los procesos de construcción del conocimiento científico puede dar lugar a profesores capaces de superar visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza de las ciencias. En este sentido, nos guía la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las aportaciones de la epistemología a la formación de profesores e investigadores en la enseñanza de las ciencias? El objetivo es analizar los aportes de la epistemología en la formación de profesores de ciencias a partir de una clase de la asignatura Epistemología de las Ciencias del Programa de Posgrado en Enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas (PPGecim-UFNT). El abordaje metodológico se basa en un enfoque cualitativo y se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, combinada con la recolección de datos a través de un cuestionario, según Vieira (2009), en una plataforma digital, sometida a los matices interpretativos del Análisis Textual del Discurso (ADT) de Neves (2015). Los análisis muestran que la asignatura de Epistemología contribuyó satisfactoriamente a la comprensión de la ciencia, transformando la comprensión que cada participante tenía del conocimiento científico. Parece que la asignatura de Epistemología de la Ciencia en la formación continua de los profesores que enseñan ciencias conduce a la comprensión de la diversidad de los conocimientos, sus tipologías y también los diferentes enfoques de la formación del profesorado.Uma formação docente que proporcione vivenciar os processos de construção de conhecimentos científicos, pode culminar em professores capazes de superar visões deformadas da Ciência no ensino de Ciências, neste sentido, orientados pela seguinte pergunta de pesquisa: quais as contribuições da Epistemologia para a formação do professor e pesquisador em ensino de Ciências? Tem-se como objetivo analisar as contribuições da Epistemologia na formação de professores de Ciências de uma turma da disciplina de Epistemologia da Ciência do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim-UFNT). O caminho metodológico pauta-se em uma abordagem qualitativa, sendo caracterizada como uma pesquisa do tipo bibliográfica, combinada a coleta de dados por meio de questionário, conforme Vieira (2009), em plataforma digital, submetidos às nuances interpretativas da Análise Textual Discursiva (ATD) por Neves (2015). Por meio disso, aponta-se, a partir das análises, que a disciplina de Epistemologia contribuiu satisfatoriamente para o entendimento de Ciências, transformando a compreensão que cada participante carregava acerca de conhecimento científico. Depreende-se que a disciplina de Epistemologia da Ciência na formação continuada de professores que ensinam Ciências, conduz ao entendimento sobre a diversidade de conhecimentos, suas tipologias e igualmente sobre diferentes enfoques de formação docente
O método científico no Manual do Professor de Ciências da Natureza e suas Tecnologias: (des)encontros com a visão comum
Get PDFThe Teacher Manual (MP) of the Natural Sciences Area and its Technologies (CNT) originated with the intention of assisting the teacher in the classroom. It is in it that important conceptions are elucidated and in -depth knowledge, such as the conception presented about the scientific method. Thus, the present research aimed to analyze the views of the scientific method present in the high school MP in the area of CNT. This is qualitative research and the analysis occurred from three, a priori, categories: 1. Construction of scientific knowledge; 2. Experimentation; and 3. Steps/Steps of the Method; method. The results show that in the MP the scientific method is still addressed based on the hypothetical deductive method, discussed by Karl Popper, projecting a common view of science for teachers. To overcome this vision, to overcome this vision, we present a didactic proposal for the continuing education of CNT teachers.El manual del maestro (MP) del área de Ciencias Naturales y sus Tecnologías (CNT) se originó con la intención de ayudar al maestro en el aula. Es en él que se aclaran las concepciones importantes y en el conocimiento profundo, como la concepción presentada sobre el método científico. Por lo tanto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las opiniones del método científico presente en el MP de la escuela secundaria en el área de las CNT. Esta es una investigación cualitativa y el análisis se produjo a partir de tres categorías, a priori: 1. Construcción del conocimiento científico; 2. Experimentación; y 3. Pasos/pasos del método; método. Los resultados muestran que en el MP el método científico todavía se aborda en función del método deductivo hipotético, discutido por Karl Popper, proyectando una visión común de la ciencia para los maestros. Para superar esta visión, para superar esta visión, presentamos una propuesta didáctica para la educación continua de los maestros de CNT.O Manual do Professor (MP) da área da Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) é originado com a pretensão de auxiliar o professor em sala de aula. É nele que importantes concepções são elucidadas e conhecimentos aprofundados, como a concepção apresentada sobre o método científico. Desse modo, a presente pesquisa objetivou analisar as visões do método científico presentes no MP do Ensino Médio da área de CNT. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e a análise ocorreu a partir de três categorias: 1. Construção do conhecimento científico; 2. Experimentação; e 3. Etapas/passos do método; método. Os resultados demonstram que no MP o método científico ainda é abordado com base no Método Hipotético Dedutivo, discutido por Karl Popper, projetando uma visão comum da Ciência para os professores. Para superar essa visão, apresentamos uma proposta didática para a formação continuada de professores da área de CNT
Explorando PA e PG em aplicações de juros simples e juros compostos
Get PDFNeste estudo, abordaremos dois importantes conceitos matemáticos: as progressões aritméticas e geométricas. Além disso, exploraremos como esses conceitos se relacionam com os fundamentos de juros simples e juros compostos. As progressões aritméticas e geométricas representam sequências numéricas de importância central na matemática, e suas aplicações se estendem a várias áreas, sendo as finanças e os investimentos algumas das mais significativas. Segundo Barreto (2018) o processo de ensino e aprendizagem que ocorre em sala de aula, geralmente, é motivo de muitas especulações, haja vista que muitos professores e alunos obtêm sucesso no processo, porém, muitos são marcados com o fracasso, nessa jornada Entender esses conceitos abre caminho para que os alunos do ensino médio desenvolvam habilidades matemáticas essenciais, que podem ser aplicadas em cenários práticos e do dia a dia. Não devem ser tratadas como um tópico independente, em que o aluno não as reconhece como funções já estudadas. Devem-se evitar as exaustivas coletâneas de cálculos que fazem simples uso de fórmulas “determine a soma... calcule o quinto termo...” (Brasil, 2006, p. 75). A relevância do ensino das progressões aritméticas e geométricas, em conjunto com os conceitos de juros simples e juros compostos, advém do fato de que esses elementos podem ser encontrados no financeiro cotidiano das pessoas. A competência em calcular juros simples e compostos é um elemento-chave para que os indivíduos tomem decisões informadas e conscientes sobre empréstimos, investimentos e poupanças.. A pesquisa que apresentaremos tem como objetivo analisar como a aprendizagem dos conceitos de progressões aritméticas e geométricas pode melhorar a compreensão dos alunos do ensino médio sobre juros simples e compostos, fundamentais na matemática financeira. Mais especificamente, o estudo buscará analisar se a capacidade de entender e aplicar essas progressões em problemas matemáticos pode impactar positivamente o desempenho dos alunos na resolução de questões de matemática financeira, contribuindo assim para a formação de indivíduos mais capacitados para tomar decisões financeiras conscientes e informadas. Dessa maneira há a explicação da importância da Matemática Financeira para a sociedade: Numa sociedade do conhecimento e no mundo atual, em que as pessoas precisam controlar seu orçamento doméstico, gerir seus negócios, discutir bases adequadas de negociação, entre outras transações econômicas, alguns conhecimentos de Matemática Financeira são, sem dúvida, imprescindíveis. Ademais, apresentam grande relevância social, por isso merecem ser tratados na Escola Básica (Nascimento, 2004, p. 50). Além disso, pretende-se avaliar se a compreensão desses conceitos matemáticos pode ajudar os alunos a desenvolver habilidades de raciocínio lógico, reconhecimento de padrões e resolução de problemas mais amplamente aplicáveis à sua vida cotidiana. Nossa expectativa é que, ao concluir esta pesquisa, os alunos tenham desenvolvido um entendimento sólido e profundo das progressões aritméticas e geométricas, bem como de sua relação intrínseca com os conceitos de juros simples e compostos