Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
Not a member yet
952 research outputs found
Sort by
EXPERIÊNCIA EDUCATIVA PARA SUPERAR ASPECTOS NEGATIVOS DA PANDEMIA DA COVID-19 NA ESCOLA PÚBLICA
Get PDFThe objective was to understand the educational experience developed in a municipal public school, during the suspension of face-to-face classes due to Covid-19 pandemic, which made it possible to continue the teaching and learning process for students in situations of vulnerability. Action research, with a qualitative approach, was conducted in 2020 by a multidisciplinary pedagogical team in a public school of basic education in João Pessoa, capital of Paraíba, which fulfilled the following phases: an exploratory, survey of resolutive strategies, action, and evaluation. It is concluded that the multiple obstacles to continuing with the interrupted school year and implementing emergency remote teaching for students in a context of social vulnerability were mitigated by the collaborative actions of the pedagogical team, with the inclusion of students, family members and Legislative and Municipal Executive powers, even thus, school dropout was high, requiring comprehensive public policies on the problem, which considers the causes beyond the spatial limits of the school.Se objetivó comprender la experiencia educativa desarrollada en una escuela pública municipal durante la suspensión de las clases presenciales por la pandemia de Covid-19, que posibilitó continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Una investigación acción, con enfoque cualitativo, fue desarrollada en 2020 por un equipo pedagógico multidisciplinario en una escuela pública de educación básica en João Pessoa, Paraíba, que cumplió las siguientes fases: exploratoria, levantamiento de estrategias resolutivas, acción y evaluación. Se concluyó que los múltiples obstáculos para continuar con el ciclo escolar interrumpido e implementar la enseñanza a distancia de emergencia para los estudiantes en un contexto de vulnerabilidad social fueron mitigados por las acciones colaborativas del equipo pedagógico, con la inclusión de estudiantes, familiares y Poderes Legislativos y Ejecutivos Municipales. Todavíaasí, la deserción escolar fue alta, requiriendo políticas públicas integrales sobre el problema que consideren las causas, más allá de los límites espaciales de la escuela.Objetivou-se compreender a experiência educativa desenvolvida em uma escola pública municipal durante a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de Covid-19, que possibilitou dar prosseguimento ao processo de ensino e aprendizagem para alunos em situação de vulnerabilidade. Uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida no ano de 2020 por uma equipe multidisciplinar pedagógica em uma escola pública da educação básica de João Pessoa, capital da Paraíba, que cumpriu as fases: exploratória, levantamento de estratégias resolutivas, ação e avaliação. Concluiu-se que os múltiplos percalços para prosseguir com o ano letivo interrompido e para implementar o ensino remoto emergencial para alunos em contexto de vulnerabilidade social foram minorados pelas ações colaborativas da equipe pedagógica, com inclusão de alunos, familiares e Poderes Legislativos e Executivo Municipal. Ainda assim, a evasão escolar foi elevada, requisitando políticas públicas abrangentes da problemática que considerem as causas, além dos limites espaciais da escola
O trabalho colaborativo na Educação Especial Inclusiva, em tempos de pandemia: um relato de experiência
Get PDFA Covid 19 chegou colocando o mundo numa emergência, desencadeando uma pandemia. Várias medidas foram adotadas para amenizar a disseminação do vírus, e uma delas foi o distanciamento social. Nas unidades escolares as aulas, em modalidade de ensino remoto, passaram a ser ministradas com o auxílio de recursos tecnológicos colocando atores escolares diante de grandes desafios, os quais tem sido base de reflexões, discussões e estudos. O objetivo deste é relatar a experiência vivenciada por uma professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE), da sala de recursos multifuncional da Escola Estadual Vila Rica, em 2021. Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, cujo intuito é demonstrar como aconteceu o trabalho entre professores regentes e AEE. Enquanto resultado pode-se afirmar que esse trabalho tem sido um facilitador do processo de inclusão na Educação Especial. O trabalho iniciou com levantamentos de informações junto ao público envolvido, verificando a real situação de aprendizagem e participação dos estudantes nas aulas, e sobre as frustrações, anseios e expectativas em relação ao AEE na sala de recursos multifuncional. A partir de então, foi possível pensar um plano de trabalho, o qual fosse eficaz e proveitoso para alunos e professores, no intuito de transformar aquela realidade, até então, desanimadora. Em suma, o trabalho colaborativo revelou-se como uma estratégia eficaz tanto para o trabalho dos professores regentes quanto para as atividades específicas do AEE dando singularidade a ação docente. 
Editores de planilhas como estratégia de ensino em matemática
Get PDFAs pessoas estão cada vez mais conectadas com a tecnologia não só na vida profissional como também na vida pessoal. Os equipamentos eletrônicos fazem parte do cotidiano e facilitam a execução de diversas tarefas, uma vez que são rápidos e eficientes. No ambiente escolar isso não é diferente, é visível que tanto os professores quanto os discentes estão sempre em uso de celulares, computadores, projetores e outras máquinas, a fim de facilitarem o rendimento acadêmico. No entanto, tais equipamentos não podem ser usados apenas como ferramenta de pesquisa ou entretenimento, pois possuem uma série de ferramentas e aplicativos que podem aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, em especial, o aprendizado em matemática. Além disso, tornar o ensino em matemática um processo atrativo para os discentes, sempre representou um desafio aos professores de matemática. Nesse sentido, usar as ferramentas tecnológicas pode se tornar um grande aliado para chamar a atenção dos alunos. Dessa forma, este trabalho tem como proposta utilizar os editores de planilhas como uma ferramenta para explorar conceitos matemáticos de forma interativa e envolvente para alunos do ensino médio, onde serão desenvolvidas simulações e atividades que permitam aos alunos experimentarem e visualizarem conceitos matemáticos, tais como análise de dados, funções, gráficos, sequências, resoluções de equações e tópicos de geometria e de estatística. Este trabalho visa proporcionar aos alunos uma abordagem prática para a aprendizagem de conceitos matemáticos, estimulando seu interesse e compreensão da matemática através de programações simples em aplicativos de edição de planilhas. Essa aproximação despertará interesse em aprender matemática, criando um ambiente propício para o desenvolvimento de um pensamento crítico positivo considerando que resulta da comparação prática à disciplina. No longo prazo em mundo cada vez mais tecnológico de editores de planilhas como estratégia de ensino contribua para o conhecimento da matemática dos alunos, melhorando seus resultados, ensino superior e do mercado de trabalho. Na capacidade de utilizar ferramentas tecnológicas para analisar dados, resolver problemas complexos e tomar decisões se tornará uma competência valiosa para os estudantes em suas trajetórias profissionais e acadêmicas futuras. Portanto, o investimento de editores de planilhas como estratégia de ensino tem o potencial de promover uma mudança significativa na forma como a matemática é ensinada e aprendida. Ao oferecer uma abordagem inovadora e envolvente, espera-se que este trabalho contribua efetivamente para o aprimoramento do ensino de matemática e proporcione aos alunos uma base sólida para o desenvolvimento de habilidades matemáticas essenciais em um mundo cada vez mais tecnológico
O PAPEL DO WEBLEM NA PROMOÇÃO DO TPACK DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA
Get PDFThe theoretical perspective that deals with Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) as a fundamental element in teacher training in a technology context is widely used in educational technology research. In this qualitative theoretical essay, we aim to relate this framework to the development of an online Mathematics Teaching Laboratory (webLEM), exploring the role of this tool in promoting TPACK among Mathematics teachers (PEM). We thus analyze the characteristics of webLEM, considering its ability to provide interactive and personalized learning experiences for students and teachers. The results indicate that webLEM offers opportunities for the integration of technology in a contextualized and interactive manner in Mathematics teaching, allowing educators to adapt their teaching practices to the specific needs of their students and to develop their own TPACK.La perspectiva teórica que trata sobre el Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido (TPACK) como un elemento fundamental en la formación de profesores en un contexto tecnológico es ampliamente utilizada en la investigación sobre tecnología educativa. En este ensayo teórico cualitativo, buscamos relacionar este marco teórico con el desarrollo de un Laboratorio de Enseñanza de Matemáticas en línea (webLEM), explorando el papel de esta herramienta en la promoción del TPACK entre los profesores de Matemáticas (PEM). Así, analizamos las características del webLEM, considerando su capacidad para proporcionar experiencias de aprendizaje interactivas y personalizadas para estudiantes y profesores. Los resultados indican que el webLEM ofrece oportunidades para la integración de tecnología de manera contextualizada e interactiva en la enseñanza de Matemáticas, permitiendo a los educadores adaptar sus prácticas de enseñanza a las necesidades específicas de sus alumnos y desarrollar su propio TPACK.A perspectiva teórica que trata do conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (TPACK) como elemento fundamental da formação de professores em contexto de tecnologia é amplamente utilizada na pesquisa sobre tecnologia educacional. Neste ensaio teórico qualitativo buscamos relacionar este referencial com o desenvolvimento de um Laboratório de Ensino de Matemática na internet (webLEM), explorando o papel desta última ferramenta para a promoção do TPACK de professores que ensinam Matemática (PEM). Analisamos, assim, as características do webLEM, considerando sua capacidade de proporcionar experiências de aprendizado interativas e personalizadas para alunos e professores. Os resultados indicam que o webLEM oferece oportunidades para a integração de tecnologia de maneira contextualizada e interativa no ensino da Matemática, permitindo aos educadores adaptarem suas práticas de ensino às necessidades específicas de seus alunos e a desenvolverem seus próprios TPACK
Representação de progressões geométricas e aritméticas por meio de gráficos
Get PDFSegundo Araújo (2000), a Matemática é vista na escola como uma disciplina “árida e difícil”, levando a maioria dos alunos a apresentarem dificuldades, e não aprendendo, gerando um grande desinteresse pela matéria, ainda, em grande parte responsável por dificuldades futuras ou mesmo pelo pavor da matéria, a proposta de utilizar representações visuais, como gráficos numéricos simples e financeiros, reflete uma estratégia inovadora para superar a visão tradicional de que a Matemática é inacessível. Feliciano (2022), diz que os livros didáticos de matemática no ensino médio evoluíram em sintonia com os contextos histórico, político e econômico da sociedade. Embora a definição de progressões geométricas permaneça constante, observa-se uma transformação no nível de conhecimento, compreensão e habilidade de reflexão e aplicação por parte dos estudantes em várias situações cotidianas ou seja a sociedade evoluiu e com isso conseguimos mais exemplos se trabalhados com cuidado podem auxiliar na visualização dos estudantes uma dessas formas seria a representação de uma progressão geométrica num problema moderno por meio de um gráfico, explorar a utilização de representações visuais, reflete uma resposta dinâmica a essas transformações. De acordo com Vygotsky (1994, apud SELVA 2001) Um exemplo de ação humana que fundamenta-se em conhecimentos matemáticos é a busca e tratamento de informações. De um modo particular, esta atividade pode ser mediada pela utilização de recursos matemáticos tais como os gráficos. Desta maneira, os gráficos se apresentam como uma ferramenta cultural que pode ampliar a capacidade humana de sistematização de dados e o estabelecimento de relações entre os mesmos. Segundo a pesquisa de diSessa, Hammer, Sherin e Kolpakowski (1991, apud SELVA 2001) o conhecimento era visto como algo que decorria da atividade e dela emergia. Deste modo, os autores apontam para a possibilidade de que com a ajuda dos adultos e engajadas em um processo pedagógico que valorize seus conhecimentos potenciais, as crianças poderiam construir e interpretar gráficos, com uma satisfatória base de conhecimentos científicos. No contexto proposto, a pesquisa visa não apenas abordar a complexidade das progressões aritméticas e geométricas, mas também fornecer exemplos concretos, como a influência de progressões geométricas em investimentos. A integração de gráficos financeiros objetiva não apenas tornar a educação mais atrativa, mas também oferecer uma abordagem prática à educação financeira
Desafios e perspectivas dos estudantes na transição do ensino médio para o superior
Get PDFO ensino regular é a maneira mais comum e conhecida para conclusão do ensino fundamental e do ensino médio, onde os níveis de ensino escolar são compatíveis com a faixa etária dos discentes. Porém, existem outras formas para concluir tais graus de estudos, como o EJA, Educação para Jovens e Adultos, que é um programa voltado para quem não concluiu os estudos em tempo regular e, devido ao fato de que seu público em maioria já trabalha, possui uma carga horária reduzida em relação ao ensino regular. Já o Encceja, Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos, consiste em uma prova a nível nacional que permite concluir tanto o ensino fundamental como ensino médio, sendo uma das maneiras mais rápidas para finalizar a escolaridade básica. Existem ainda o Telecurso e o Supletivo, que possibilitam aulas no formato EAD com a supervisão de um tutor responsável e com aplicações de atividades avaliativas. Nesse sentido, observa-se que, no curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso campus Confresa, os discentes provém de diferentes tipos de formação básica o que pode contribuir para suas dificuldades ou para seu êxito, não só nas disciplinas, mas também no curso como um todo. Além disso, outro fator importante, que tem se tornado um aliado às dificuldades enfrentadas pelos estudantes, é o tempo de transição entre a conclusão do ensino médio e o ingresso ao ensino superior, bem como a formação em meio à recente pandemia da COVID-19. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo analisar os meios de conclusão do ensino básico dos nossos licenciandos, investigar suas principais dificuldades e obstáculos ao longo do desenvolvimento do curso, encontrar as relações entre esses dois eixos, indagar os discentes sobre suas perspectivas com o curso e com relação a essa adaptação ao processo de transição do ensino básico para o ensino superior. Além de propor estratégias de estudos que os auxiliem a superar tais dificuldades e que possibilitem concluir o curso com êxito. Sobre a transição entre o ensino médio e a educação superior, Horta et al (2003) afirma que se trata de um período crítico de adaptação, podendo levar o aluno a não conseguir o rendimento desejado nessa fase, gerando um sentimento de insatisfação com o curso e contribuindo com a desistência. Nesse mesmo sentido, Fagundes et al (2014) afirma que esse processo “tem um caráter de transformação multifatorial devido a intervenção de diferentes fatores sociais, culturais, individuais e acadêmicos”, como é observado na dificuldade de construção de nova rede de amizades, no distanciamento entre os familiares, nas responsabilidades que essa fase exige, na cobrança por bom desempenho, nas dificuldades financeiras, entre outras situações. Os autores observaram ainda que alunos oriundos das instituições privadas têm uma nota de acesso ao ensino superior mais elevada em relação à dos alunos provenientes das instituições públicas, o que pode influenciar diretamente em seu desempenho acadêmico. Dias et al (2019), também destacam fatores que influenciam de maneira significativa no desempenho acadêmico, como dificuldades de relacionamento com colegas e professores, dificuldades de gestão do tempo relacionada às tarefas acadêmicas, saudade dos familiares, nível de exigência, falta de autonomia, dificuldades econômicas, dificuldades cognitivas, timidez, falta de motivação, dificuldade de deslocamento, entre outros. Cabe ressaltar ainda que a conduta docente tem forte impacto sobre a permanência dos discentes no curso. Dessa forma, pesquisas que auxiliem tanto docentes quanto discentes a se organizarem para que ambos alcancem o sucesso é válida e de suma importância, principalmente em cursos de licenciatura, onde se observa um elevado índice de evasão
ESTÁGIO DOCENTE EM ARTE/MÚSICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM UMA EREE DE MOSSORÓ (RN)
Get PDFThis work aimed to analyze the contributions of the Supervised Internship in Art/Music, in the final years of Elementary School, for the licentiate in Music. The methodological approach used is qualitative. A discussion about the teaching practice developed in the internship is presented in the light of guidelines for the teaching of Art/Music (BRASIL, 2008, 2016, 2017) and of authors who discuss music teaching in Basic Education, such as Penna (2002, 2006, 2008), Loureiro (2004) and Machado (2003). From the practice developed and the theory that supported this work, it seems possible to develop music content in a playful way in the final years of Elementary School, in order to enable a greater understanding of the relationship between theory and practice. It was noticed that the students\u27 participation became more effective through the activities of music and movement, body expression, exploration of sound-musical possibilities and auditory sensitivity.Este trabajo tuvo como objetivo analizar las contribuciones de la Práctica Supervisada en Arte/Música, en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, para la licenciatura en Música. El enfoque metodológico utilizado es cualitativo. Se presenta una discusión sobre la práctica docente desarrollada en el internado a la luz de las directrices para la enseñanza de Arte/Música (BRASIL, 2008, 2016, 2017) y de autores que discuten la enseñanza de la música en la Educación Básica, como Penna (2002, 2006, 2008), Loureiro (2004) y Machado (2003). A partir de la práctica desarrollada y la teoría que sustentó este trabajo, se desprende que es posible desarrollar contenidos musicales de forma lúdica en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, con el fin de posibilitar una mayor comprensión de la relación entre teoría y práctica. Se percibió que la participación de los estudiantes se hizo más efectiva a través de las actividades de música y movimiento, expresión corporal, exploración de las posibilidades sonoro-musicales y sensibilidad auditiva.Este trabalho teve por objetivo analisar as contribuições do Estágio Supervisionado em Arte/Música, nos anos finais do Ensino Fundamental, para o licenciando em Música. Com abordagem metodológica qualitativa, apresenta-se uma discussão sobre a prática docente desenvolvida no estágio à luz de diretrizes para o ensino de Arte/Música (BRASIL, 2008, 2016, 2017) e de autores que discorrem sobre o ensino de música na Educação Básica, a exemplo de Penna (2002, 2006, 2008), Loureiro (2004) e Machado (2003). A partir da prática desenvolvida e da teoria que embasou este trabalho, constata-se que é possível desenvolver o conteúdo de música de forma lúdica nos anos finais do Ensino Fundamental, de modo a possibilitar maior compreensão da relação entre teoria e prática. Percebeu-se que a participação dos estudantes se tornou mais efetiva mediante as atividades de música e movimento, expressão corporal, exploração das possibilidades sonoro-musicais e sensibilidade auditiva
NATUREZA DA CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DE DOCUMENTOS CURRICULARES OFICIAIS
Get PDFBeing scientifically literate demand knowing aspects of the Nature of Science, certain concepts and scientific contents, knowing how to recognize their context and apply them to everyday situations. Therefore, understanding how the documents that guide education discuss the Nature of Science is fundamental. Therefore, the objective of this study is to identify and analyze the approach of aspects of the Nature of Science in official curriculum documents aimed at Basic Education. For this, we analyzed the National Curriculum Guidelines for Basic Education - DCNEB, the National Common Curriculum Base - BNCC and the National Research Council, A Framework for K-12 Science Education. The analysis showed that the Framework for K-12 Science Education emphatically discusses the Nature of Science, while the DCNEB and the BNCC carry out incipient approaches to the Nature of Science aspects.Ser alfabetizado científicamente pedir conocer aspectos de la Naturaleza de la Ciencia, ciertos conceptos y contenidos científicos, saber reconocer su contexto y aplicarlos a situaciones cotidianas. Por lo tanto, comprender cómo los documentos que orientan la educación discuten la Naturaleza de la Ciencia es fundamental. Por tanto, el objetivo de este estudio es identificar y analizar el abordaje de aspectos de la Naturaleza de la Ciencia en los documentos curriculares oficiales destinados a la Educación Básica. Para ello, analizamos las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Básica - DCNEB, la Base Curricular Común Nacional - BNCC y el Consejo Nacional de Investigación, Un Marco para la Educación Científica K-12. El análisis mostró que el Framework for K-12 Science Education discute enfáticamente la Naturaleza de la Ciencia, mientras que la DCNEB y la BNCC realizan acercamientos incipientes a los aspectos de la Naturaleza de la Ciencia.Ser cientificamente alfabetizado demanda conhecer aspectos da Natureza da Ciência, determinados conceitos e conteúdos científicos, saber reconhecer seu contexto e aplicá-los às situações do cotidiano. Por isso, compreender de que forma os documentos que orientam a educação discutem a Natureza da Ciência é fundamental. Diante disso, o objetivo deste estudo é identificar e analisar a abordagem de aspectos da Natureza da Ciência em documentos curriculares oficiais voltados à Educação Básica. Para isso, analisamos as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica – DCNEB, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC e a National Research Council, A Framework for K-12 Science Education. A análise denotou que Framework for K-12 Science Education discute enfaticamente a Natureza da Ciência, enquanto que as DCNEB e a BNCC realizam aproximações ainda incipientes dos aspectos de Natureza da Ciência
O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: O QUE DIZEM PESQUISAS SOBRE A TEMÁTICA?
Get PDFThis study is part of an ongoing master\u27s research, which aimed to map dissertations from the Database of Theses and Dissertations - BDTD focused on the theme Initial Training Practice. It deals with the State of Knowledge (MOROSONI; FERNANDES, 2014), taking into account that this, initially, is a search in which the literature review is present. The qualitative study seeks an answer to the question: What do the dissertations show about the Supervised Curricular Training in Initial Teacher Practice? The search descriptors were: teacher training, supervised curricular training and initial teaching practice, with a time frame from 2010 to 2020. The results found converge to the importance of the training in the construction of knowledge and professional identity, but the curriculum needs to follow the teaching practice needs, opening up extracurricular activities and effective follow-up that concretely encourages partnership between the institutions involved.Este estudio es parte de una investigación de maestría en desarrollo, que tuvo como objetivo mapear disertaciones del Banco de Datos de Tesis y Disertaciones - BDTD con foco en el tema Práctica de Formación Inicial. Se trata del Estado del Conocimiento (MOROSONI; FERNANDES, 2014), teniendo en cuenta que esta, inicialmente, es una búsqueda en la que está presente la revisión bibliográfica. El estudio cualitativo busca dar respuesta a la pregunta: ¿Qué muestran las disertaciones sobre la Pasantía Supervisada en la Práctica Inicial Docente? Los descriptores de búsqueda fueron: formación docente, pasantía supervisada y práctica docente inicial, con un marco temporal de 2010 a 2020. Los resultados encontrados convergen a la importancia de la formación en la construcción del conocimiento y la identidad profesional, pero el currículo necesita seguir las necesidades de la práctica docente, la apertura de actividades extraescolares y un seguimiento eficaz que fomente concretamente la colaboración entre las instituciones implicadas.Este estudo faz parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, que objetivou mapear dissertações da Base de Dados de Teses e Dissertações (BDTD) voltadas para a temática do Estágio na Formação Inicial. Versa sobre o Estado do Conhecimento (MOROSONI; FERNANDES, 2014), levando em consideração que este, a princípio, é uma busca em que a revisão da literatura se faz presente. O estudo de cunho qualitativo busca resposta para a questão: O que as dissertações evidenciam sobre o Estágio Curricular Supervisionado na formação inicial de professores? Os descritores de busca foram: formação de professores, estágio supervisionado e formação inicial, com recorte temporal de 2010 a 2020. Os resultados encontrados convergem para a importância do estágio na construção de saberes e da identidade profissional, mas o currículo precisa acompanhar as necessidades formativas, dando abertura para atividades extraclasses e acompanhamento efetivo que suscite de forma concreta a parceria entre as instituições envolvidas
BINGO DE FRAÇÃO EM LIBRAS: DESVELANDO UM MATERIAL PEDAGÓGICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES SURDOS
Get PDFThe common thread of this study resides in the process of teaching and learning the concept of Fraction, through pedagogical materials adapted to the context of the deaf student. The objective is to present the “Bingo de Fração em Libras” (BFL) as a pedagogical material in the teaching of mathematics for deaf students, in order to subsidize the teaching practice of basic education professionals. Based on qualitative research, we carried out a literature review on the subject and subsequently a workshop to elaborate and develop Fraction bingo with education professionals from the municipal network of Canaã dos Carajás-PA. Thus, we identified in the literature review that bingo adapted has been used as a pedagogical resource in mathematics classes in different curriculum contents; we found that the visual pedagogical material contributes to the learning of the deaf. We conclude that the BFL is a pedagogical resource that helps the process of teaching and learning Fraction, and from the experiences lived in this training course, the role of the mediating teacher and the protagonism of the deaf student are evidenced, which happens both in their interaction with the teacher, as in the student-student interaction and student-pedagogical material, thus contributing to their visual perception.El hilo conductor de este estudio reside en el proceso de enseñanza y aprendizaje del concepto de Fracción, a través de materiales pedagógicos adaptados al contexto del alumno sordo. El objetivo es presentar el “Bingo de Fração em Libras” (BFL) como material pedagógico en la enseñanza de matemáticas para alumnos sordos, con el fin de subsidiar la práctica docente de profesionales de la educación básica. Con base en una investigación cualitativa, realizamos una revisión bibliográfica sobre el tema y, posteriormente, un taller para elaborar y desarrollar el bingo de fracciones con profesionales de la educación de la red municipal de Canaã dos Carajás-PA. Así, identificamos en la revisión bibliográfica que el bingo adaptado tiene ha sido utilizado como recurso pedagógico en clases de matemáticas en diferentes contenidos curriculares; encontramos que el material pedagógico visual contribuye al aprendizaje de los sordos. Concluimos que el BFL es un recurso pedagógico que ayuda al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Fracción, y a partir de las experiencias vividas en este curso de formación se evidencia el rol del docente mediador y el protagonismo del estudiante sordo, lo que sucede tanto en su interacción con el docente, como en la interacción alumno-alumno y alumno-material pedagógico, contribuyendo así a su percepción visual.O fio condutor deste estudo reside no processo de ensinar e aprender o conceito de Fração, por meio de materiais pedagógicos adaptados ao contexto do estudante surdo. O objetivo é apresentar o “Bingo de Fração em Libras” (BFL) como um material pedagógico no ensino de matemática para estudantes surdos, a fim de subsidiar a prática docente dos profissionais da educação básica. Fundamentados na pesquisa qualitativa, realizamos uma revisão na literatura sobre a temática e posteriormente uma oficina para elaborar e desenvolver o bingo de Fração com os profissionais da educação da rede municipal de Canaã dos Carajás-PA. Assim, identificamos na revisão da literatura que o bingo adaptado vem sendo utilizado como recurso pedagógico nas aulas de matemática em diferentes conteúdos curriculares; constatamos que o material pedagógico visual contribui para aprendizagem do surdo. Concluímos que o BFL é um recurso pedagógico que auxilia o processo de ensinar e aprender Fração, e a partir das experiências vivenciadas neste curso de formação, evidenciam-se a função do professor mediador e o protagonismo do estudante surdo, o que se dá tanto em sua interação com professor, como na interação estudantes-estudantes e estudante-material pedagógico contribuindo assim com a sua percepção visual