Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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Uso de trilha ecológica didática no ensino de biocombustíveis visando a educação ambiental
Full text linkThere is an increasing need for clean alternatives to meet the energy demands resulting from anthropic actions. Likewise, the urgency of popularizing these renewable alternatives to inform society have become evident. In this context, this study presents an analysis of the contribution of a didactic game in the teaching and learning process on the topic of biofuels, aiming at environmental education. The game was developed and applied to a 7th-grade class at an elementary school in Guarantã do Norte-MT, in the subject of Natural Sciences, specifically focusing on biofuels content. After a diagnostic evaluation of the students\u27 prior knowledge on the subject, the didactic-scientific game, made with low-cost and reusable materials, was implemented. Learning assessments were conducted to measure its effectiveness. The results obtained in these assessments, when compared to those from the diagnostic evaluation, demonstrate an increase in the students’ success rates. This finding reinforces the effectiveness of the didactic material used, indicating its contribution to a more meaningful and participatory assimilation of content within a teaching and learning process grounded in knowledge construction.La creciente necesidad de alternativas limpias para satisfacer la demanda energética derivada de acciones antrópicas y la urgencia de popularizar estas alternativas con el fin de informar a la sociedad se vuelven evidentes. En este sentido, este trabajo presenta el análisis de la contribución de un juego didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre el tema de los biocombustibles, con el objetivo de promover la educación ambiental. Así, se confeccionó y aplicó el juego en un grupo de estudiantes del séptimo grado de una escuela municipal en Guarantã do Norte-MT, en la asignatura de ciencias naturales, específicamente en el contenido de biocombustibles. Después de una evaluación diagnóstica del conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema, se implementó el juego didáctico-científico, elaborado con materiales de bajo costo y reutilizables. Se realizaron evaluaciones de aprendizaje para medir su eficacia. Los resultados obtenidos en estas evaluaciones, al ser comparados con los de la evaluación diagnóstica, evidencian un incremento en el índice de aciertos por parte de los estudiantes. Este hallazgo refuerza la efectividad del material didáctico utilizado, indicando su contribución a una asimilación de contenidos más significativa y participativa, en el marco de un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la construcción del conocimiento.É crescente a necessidade de alternativas limpas para suprir a demanda energética resultante de ações antrópicas. Nesse contexto, torna-se premente a popularização de fontes renováveis, com o objetivo de informar e conscientizar a sociedade sobre práticas sustentáveis. Diante dessa realidade, o presente trabalho apresenta uma análise da contribuição do jogo didático “Trilha do Biocombustível” no processo de ensino e aprendizagem da temática dos biocombustíveis, com foco na promoção da educação ambiental. O jogo foi desenvolvido com materiais de baixo custo e reutilizáveis, aplicado a uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada em Guarantã do Norte-MT, na disciplina de Ciências da Natureza, especificamente no conteúdo referente aos biocombustíveis. Inicialmente, foi realizada uma avaliação diagnóstica para identificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o tema. Posteriormente, o jogo didático-científico foi aplicado como instrumento pedagógico. Em seguida, avaliações de aprendizagem foram conduzidas com o intuito de mensurar a eficácia da metodologia adotada. Os resultados obtidos, quando comparados aos da avaliação diagnóstica, evidenciam um aumento no índice de acertos por parte dos estudantes. Essa constatação reforça a efetividade do material didático proposto, indicando sua contribuição para a assimilação dos conteúdos de forma significativa e participativa, no âmbito de um processo de ensino e aprendizagem fundamentado na construção do conhecimento
A história da função exponencial de base 10 e suas aplicações na matemática
Full text linkAs funções exponenciais são de extrema relevância para a compreensão de fenômenos que envolvem crescimento ou decaimento em ritmo acelerado. Dentre essas funções, destaca-se a exponencial de base 10, que ganhou evidência com o surgimento dos logaritmos decimais, que facilitaram muito os cálculos antes da invenção das calculadoras e computadores, sendo amplamente utilizada para simplificar multiplicações e divisões em cálculos astronômicos, de engenharia e comércio. Ela é representada matematicamente como f(x)=10^x, cuja utilização está presente em diversas áreas do conhecimento, como a Biologia, a Física, a Química, a Economia e até mesmo nas Ciências Sociais. Um dos exemplos mais conhecidos é a Escala Richter, utilizada para medir a magnitude de terremotos. Nessa escala, cada unidade representa um aumento de 10 vezes na amplitude das ondas sísmicas, evidenciando a importância da função exponencial nesse contexto. Outro exemplo é a aplicação da função exponencial de base 10 em medições de intensidade sonora (decibéis), análise de decaimento radioativo e modelagens de crescimento bacteriano e populacional, além de sua presença nos cálculos de juros compostos, essenciais para a área financeira. Diante de sua vasta aplicabilidade e caráter interdisciplinar, o ensino da função exponencial se inicia, geralmente, no primeiro ano do ensino médio. Entretanto, observa-se que, em muitos casos, esse conteúdo é apresentado de forma teórica e descontextualizada, o que dificulta a compreensão e o interesse dos estudantes. A ausência de uma abordagem histórica e aplicada pode limitar o desenvolvimento do pensamento crítico e da percepção do aluno sobre a utilidade da matemática no mundo real. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo investigar a história da função exponencial de base 10 e suas aplicações práticas, por meio de algumas pesquisas bibliográficas em livros didáticos, artigos científicos e obras de história da matemática. Com isso, busca-se produzir um material de apoio que possa contribuir com o trabalho de docentes da Educação Básica e também com a formação de licenciandos do curso de Matemática e áreas afins, que muitas vezes não tiveram contato com uma abordagem mais contextualizada do tema. Espera-se que, ao compreender o percurso histórico da função exponencial e suas inúmeras aplicações, estudantes e professores possam reconhecer a relevância desse conteúdo matemático, promovendo uma aprendizagem mais significativa e motivadora
O papel das emoções no aprendizado e percepção da matemática
Full text linkAs emoções exercem um papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem, especialmente no que se refere à matemática, disciplina que, para muitos estudantes, é frequentemente percebida como difícil, inacessível e causadora de sentimentos negativos, como medo, ansiedade e frustração. Esses sentimentos, quando presentes no ambiente escolar, podem comprometer o desempenho dos alunos, prejudicar o raciocínio lógico, dificultar a concentração e bloquear a capacidade de resolver problemas. Diante disso, é essencial compreender a influência das emoções na forma como os estudantes aprendem e percebem a matemática, considerando que a aprendizagem não envolve apenas aspectos cognitivos, mas também afetivos. Este trabalho tem como objetivo investigar como as emoções interferem na aprendizagem da matemática e na maneira como os alunos se relacionam com essa área do conhecimento. Além disso, busca-se compreender de que forma sentimentos como insegurança, medo de errar, motivação, curiosidade e autoconfiança podem impactar o rendimento escolar, bem como a participação ativa dos estudantes nas aulas. A proposta é também refletir sobre práticas pedagógicas que possam contribuir para reduzir a ansiedade matemática e tornar o processo de aprendizagem mais acolhedor, prazeroso e eficaz. É importante destacar que, quando o ambiente educacional valoriza o acolhimento emocional, respeita o tempo de cada aluno e promove a confiança, as emoções positivas tendem a florescer. Sentimentos como entusiasmo, interesse, alegria e segurança favorecem o engajamento, a persistência diante dos desafios e a construção de uma relação mais saudável com a matemática. Portanto, cabe ao professor o papel de mediador não apenas do conteúdo, mas também das emoções presentes na sala de aula, criando estratégias que possibilitem o desenvolvimento integral do aluno
Modelagem Matemática no processo de Ensino e Aprendizagem
No full textA modelagem busca um olhar crítico do estudante ao observar o seu convívio social, mostrando a relevância dos conceitos na vida real, em particular a matemática . A proposta desta pesquisa é tornar as aulas interativas, estimular a observação, permitir que o estudante tenha senso crítico de como o conhecimento em sala de aula pode ser útil em seu cotidiano, associando teoria e prática. Para isso, o projeto será desenvolvido partindo de uma problemática, em que é necessário utilizar conhecimentos prévios, algo relacionado ao cotidiano que se pareça simples mas que gere questionamentos de como resolver utilizando concepções matemáticas. Espera-se verificar que a matemática seja flexível, ajudando o estudante a compreender o conteúdo a ser trabalhado. É essencial que o mesmo consiga estabelecer essa relação, saindo da teoria para a prática
Resolução de Questões de Geometria em Olimpíadas do Ensino Médio
Full text linkEste trabalho aborda um estudo da geometria nas olimpíadas de matemática. Tem como objetivo analisar as habilidades e conhecimentos geométricos essenciais para obter sucesso na resolução das questões de geometria plana e espacial em olimpíadas de matemática do Ensino Médio. Abordará a resolução de problemas que envolvem geometria plana e espacial de provas de olimpíadas de edições anteriores, além de uma pesquisa com alunos e professores sobre formas de abordagem e interesses relacionados ao tema. Um dos métodos utilizados será a aplicação de um questionário, este ajudará na avaliação dos alunos quanto as suas dificuldades com questões desse tema em olimpíadas de matemática. Ajudará ainda a entender a abordagem dos professores
Expressões numéricas: construção, participação e conceituação
Full text linkThe process of developing mathematical concepts is not a simple task, either because of the choice of teaching methodology or because of the developments that need to take place during lessons in order to achieve the learning objectives. This is how our study came about, with the aim of investigating the process of conceptual development of numerical expressions in high school students at the Federal Institute of Rio Grande do Norte/Campus São Paulo do Potengi (IFRN/SPP). To this end, we used the idea of reconfiguring the classroom, related to the involvement of students in a construction process with aspects of creativity and problem-solving proposals. As a theoretical-methodological framework, we used a qualitative, constructive and interpretive analysis, based on the precepts of active methodologies (Maker Culture). In this way, we believe that the students understood the process of creating numerical expressions and re-signified other concepts that emerged during the classes.El proceso de creación de conceptos matemáticos no es una tarea sencilla, ya sea por la elección de la metodología de enseñanza o por los desarrollos que deben ocurrir en el transcurso de las clases para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Así surgió nuestro estudio, con el objetivo de investigar el proceso de desarrollo conceptual de expresiones numéricas en alumnos de enseñanza media del Instituto Federal de Rio Grande do Norte/Campus São Paulo do Potengi (IFRN/SPP). Para ello, utilizamos la idea de reconfiguración del aula, relacionada con involucrar a los alumnos en un proceso de construcción con aspectos de creatividad y propuestas de resolución de problemas. Como marco teórico-metodológico, utilizamos un análisis cualitativo, constructivo e interpretativo, basado en los preceptos de las metodologías activas (Cultura Maker). De esta forma, consideramos que los alumnos comprendieron el proceso de creación de expresiones numéricas y resignificaron otros conceptos que surgieron durante el desarrollo de las clases.A dinâmica de construção dos conceitos matemáticos não constitui uma tarefa simples, seja pela escolha da metodologia de ensino, seja pelos desdobramentos que devem ocorrer ao longo das aulas para o alcance dos objetivos de aprendizagem. Assim, emergiu nosso estudo, com o objetivo de investigar o processo de elaboração conceitual das expressões numéricas em educandos do Ensino Médio do Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus São Paulo do Potengi. Para tanto, recorremos à ideia de uma reconfiguração da sala de aula, relacionada ao envolvimento dos educandos em uma atividade de construção com os aspectos da criatividade e proposições resolutivas para os problemas. Como estrutura teórico-metodológica, pautamo-nos em uma análise qualitativa, construtiva e interpretativa, sob os preceitos das metodologias ativas (Cultura Maker). Dessa forma, consideramos que os educandos compreenderam o processo de constituição das expressões numéricas e ressignificaram outros conceitos que emergiram durante o desenvolvimento das aulas
Resolução de Problemas de Geometria da OBMEP no Ensino Médio
Full text linkEste trabalho aborda um estudo da geometria nas olimpíadas de matemática. Tem como objetivo analisar as habilidades e conhecimentos geométricos essenciais para obter sucesso na resolução das questões de geometria plana e espacial em olimpíadas de matemática do Ensino Médio. Abordará a resolução de problemas que envolvem geometria plana e espacial de provas de olimpíadas de matemática em edições anteriores, além de uma pesquisa com alunos e professores sobre formas de abordagem e interesses relacionados ao tema. Um dos métodos utilizados será a aplicação de um questionário, este ajudará na avaliação dos alunos quanto as suas dificuldades com questões desse tema. Ajudará ainda a entender a abordagem dos professores em sala de aula
Capacidade de formação de biofilme de Listeria innocua
Full text linkOs biofilmes são comunidades de células microbianas envoltas por uma matriz de exopolissacarídeos (EPS), que é responsável pela adesão dos microrganismos a superfícies. Um microrganismo que frequentemente produz essa estrutura e persiste em plantas de processamento na indústria alimentícia é a Listeria innocua. Este estudo avaliou a capacidade de Listeria innocua de formar biofilme em superfícies de polipropileno sob diferentes temperaturas (7°C, 27°C, 37°C e 42°C) ao longo de cinco dias. Para a quantificação dos biofilmes, foram utilizados os meios Ágar Listeria de Ottaviani & Agosti (ALOA) e Ágar Oxford (MOX), ambos empregados na detecção de Listeria spp. Os resultados mostraram que houve desenvolvimento de biofilmes em todas as temperaturas testadas, com contagens significativamente mais altas observadas a 27°C e 37°C. Isso sugere que essas faixas de temperatura são ideais para a formação de biofilmes por Listeria innocua. Essas condições térmicas coincidem com aquelas frequentemente encontradas em áreas de processamento de alimentos, o que aumenta o risco de contaminação cruzada e a persistência de microrganismos em superfícies de contato com alimentos
Explorando o conceito de derivada: articulação da Aprendizagem Baseada em Problemas com o Cálculo Diferencial e Integral
Full text linkDifferential and Integral Calculus (DIC) teaching faces high failure and dropout rates in Exact Sciences and Engineering courses, highlighting the need for alternative strategies to improve learning. This article aims to analyze the approaches used by students in an activity in the Fundamentals of Algebra discipline, focusing on solving problems related to the concept of derivative, highlighting the contributions of Problem-Based Learning (PBL). The study investigates the use of PBL as a promising approach to improve the understanding of derivatives in DIC. As an active methodology, PBL engages students in their own learning through the resolution of real problems, promoting the integration between theory and practice. The results indicate that PBL can improve the assimilation of the concept of derivative and encourage more collaborative and contextualized learning, making DIC teaching more meaningful.La enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral (CDI) enfrenta altos índices de reprobación y deserción en carreras de Ciencias Exactas e Ingeniería, destacando la necesidad de estrategias alternativas para mejorar el aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo analizar los enfoques utilizados por los estudiantes en una actividad de la disciplina Fundamentos de Álgebra, enfocándose en la resolución de problemas relacionados con el concepto de derivada, destacando los aportes del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El estudio investiga el uso de ABP como un enfoque prometedor para mejorar la comprensión de los derivados en CDI. Como metodología activa, ABP involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de la resolución de problemas reales, promoviendo la integración entre teoría y práctica. Los resultados indican que el ABP puede mejorar la asimilación del concepto derivado y fomentar un aprendizaje más colaborativo y contextualizado, haciendo que la enseñanza CDI sea más significativa.O ensino de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) enfrenta altos índices de reprovação e evasão em cursos de Ciências Exatas e Engenharias, evidenciando a necessidade de estratégias alternativas para melhorar a aprendizagem. Este artigo tem como objetivo analisar as abordagens utilizadas pelos alunos em uma atividade na disciplina Fundamentos de Álgebra, com foco na resolução de problemas relacionados ao conceito de derivada, destacando as contribuições da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). O estudo investiga o uso da ABP como uma abordagem promissora para aprimorar a compreensão de derivadas no CDI. Como metodologia ativa, a ABP engaja os alunos na sua própria aprendizagem através da resolução de problemas reais, promovendo a integração entre teoria e prática. Os resultados indicam que a ABP pode melhorar a assimilação do conceito de derivada e incentivar uma aprendizagem mais colaborativa e contextualizada, tornando o ensino de CDI mais significativo
A representação da mulher no livro En agosto nos vemos (2024) de Gabriel García Márquez
Full text linkO objetivo desse artigo é analisar a construção da identidade de Ana Magdalena Bach, protagonista do livro En Agosto nos Vemos (2024) de Gabriel Garcia Márquez, com ênfase na representação da mulher. A mencionada obra discorre sobre a vida de Bach, uma erudita de 46 anos que viaja anualmente para visitar o túmulo da sua mãe em uma ilha caribenha como um ato de reencontro consigo, e nesse contexto, redescobre desejos sexuais antes reprimidos que lhe provocaram questionamentos sobre sua identidade. Metodologicamente, se configura como pesquisa bibliográfica e qualitativa. Inicia com uma reflexão sobre a literatura hispano-americana contemporânea e a representação da identidade da mulher nessas obras, especialmente, a narrativa de García Márquez e problematiza a publicação de obras póstumas. Em seguida, apresenta a análise do objeto de estudo a partir da representação identitária da protagonista. Finaliza com as considerações finais. Os estudos teóricos que ancoram o trabalho são de Rama (1981); Hall (2006); Zolin (2009); e Foucault (2012), entre outros. Nos parece que o enredo discorre sobre o protagonismo de uma mulher madura e determinada em um ambiente já registrado pelo autor em outras obras, o caribe colombiano