Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
Not a member yet
952 research outputs found
Sort by
Estratégias metacognitivas no desenvolvimento da consciência fonológica: reflexões de professoras alfabetizadoras de Cuiabá
Get PDFThis article is based on a portion of master\u27s research, in the process of being finalized. It aims to investigate how teachers use metacognitive strategies to develop phonological awareness in students in the literacy process. This is research with a qualitative approach, with a case study, using interviews as an instrument, carried out with teachers. The data was interpreted using Content Analysis. The results show that learning facilitates the development of phonological awareness in literacy processes. The explicit teaching of metacognitive skills are not present in the learning processes, constituting elements to be recognized with greater evidence in teaching and learning. The main contribution of this study is the recognition and use of metacognitive strategies, enabling success in proficient literacy and in the construction of autonomous and meaningful learning.Este artículo se basa en una parte de la investigación de maestría, en proceso de finalización. Su objetivo es investigar cómo los docentes utilizan estrategias metacognitivas para desarrollar la conciencia fonológica en los estudiantes en el proceso de alfabetización. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, con un estudio de caso, utilizando como instrumento la entrevista, realizada a docentes. Los datos se interpretaron mediante Análisis de Contenido. Los resultados muestran que el aprendizaje facilita el desarrollo de la conciencia fonológica en los procesos de alfabetización. La enseñanza explícita de habilidades metacognitivas no está presente en los procesos de aprendizaje, constituyendo elementos a ser reconocidos con mayor evidencia en la enseñanza y el aprendizaje. El principal aporte de este estudio es el reconocimiento y uso de estrategias metacognitivas, que permitan el éxito en la alfabetización competente y en la construcción de aprendizajes autónomos y significativos.O presente artigo se constitui a partir de um recorte de pesquisa de mestrado em processo de finalização. Tem por objetivo investigar como as professoras alfabetizadoras utilizam as estratégias metacognitivas para desenvolver a consciência fonológica em estudantes no processo de alfabetização. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com estudo de caso, utilizando como instrumento a entrevista, realizada com professoras. Os dados foram interpretados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam aprendizagem facilitadora para o desenvolvimento da consciência fonológica nos processos de alfabetização. O ensino explícito das habilidades metacognitivas não estão presentes nos processos de aprendizagem, constituindo-se elementos a serem reconhecidos com maior evidência no ensino e na aprendizagem. A principal contribuição deste estudo é o reconhecimento e uso de estratégias metacognitivas, possibilitando sucesso na alfabetização proficiente e na construção de uma aprendizagem autônoma e significativa
Revisitando história e metamorfoses dos gêneros textuais
Get PDFAo longo dos séculos, estudiosos classificaram os textos por gêneros, tipos, estilos, formas, no intuito de compreender o funcionamento da linguagem humana. Este trabalho de pesquisa desenvolve uma visitação histórica e bibliográfica dos gêneros do discurso desde os pensamentos rudimentares de Aristóteles até os conceitos modernos do Círculo Linguístico de Moscou. Esse ensaio de revisão sintetiza os principais conceitos e estuda as razões mais conhecidas de classificações textuais e suas funcionalidades. A investigação inicia-se com uma abordagem histórico-conceitual dos gêneros literários, em seguida dos gêneros discursivos, passando a concentrar-se nos estudos do Círculo de Bakhtin. Para compreensão deste percurso, alguns autores são acionados: Marcuschi (2008), Discini (2005), Machado (2005), Manzano (2011), Santaelle (2013), dentre outros. Sendo um material de revisão bibliográfica, esse trabalho objetiva oferecer uma leitura sintética porém substancial dos sentidos muitas vezes abstratos de classificação dos gêneros do discurso
O Uso de Simuladores Digitais no Ensino de Matemática Financeira
Get PDFEste trabalho investiga o uso de simuladores digitais, como o Investopedia Stock Simulator, no ensino de matemática financeira, enfatizando sua importância na formação de cidadãos críticos e conscientes. Utilizando uma abordagem construcionista, este estudo busca avaliar como essas ferramentas interativas podem facilitar a compreensão de conceitos financeiros complexos. A metodologia inclui revisão de literatura e estudos de caso com alunos do ensino médio. Os resultados esperados são uma maior assimilação dos conceitos de finanças, aumento do interesse dos alunos e desenvolvimento de habilidades críticas
BINGO DA SUBTRAÇÃO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Get PDFO presente trabalho trata sobre as contribuições dos jogos na aprendizagem da matemática, facilitando o aprendizado do aluno de forma simples e prazerosa. O jogo bingo pode tornar o aprendizado de matemática mais divertido e envolvente, permitindo que os alunos pratiquem habilidades matemáticas de maneira interativa e desafiadora. O objetivo é analisar os efeitos do uso do jogo bingo da subtração no desenvolvimento das habilidades de subtração e na participação dos alunos do 5° ano. O ensino da matemática é uma área fundamental na educação básica, fornecendo aos alunos habilidades numéricas, lógicas essenciais para o desenvolvimento do aluno. No entanto, é comum encontrar alunos com dificuldades nas operações básicas, como a subtração. Diante desses desafios, o jogo bingo da subtração será uma forma simples e motivadora para auxiliar nesse processo
Performances do refúgio em A Embaixada Americana, de Chimamanda Adichie, e By the Sea, de Abdulrazak Gurnah
Get PDFEste artigo examina como narrativas ficcionais retratam a relação de refugiados com a performance de autenticidade exigida em seu processo legal. O texto parte da noção de “história de refúgio” (asylum story), que, segundo Woolley (2017), é uma forma ordenada e coerente de narrar a experiência de refugiado, performada de forma crível perante o Estado. As duas obras analisadas narram um encontro entre um solicitante de refúgio e um representante do Estado: numa embaixada, no conto A Embaixada Americana, de Chimamanda Ngozi Adichie, e num aeroporto, no romance By the Sea, de Abdulrazak Gurnah. Em ambas as obras, a ficção possibilita expandir as possibilidades narrativas, explicitando como as experiências de refugiados excedem o que cabe numa entrevista de fronteira. No entanto, há uma diferença na atitude de cada protagonista. No conto, a narradora se recusa a calcular como deve se portar na entrevista, abdicando da proteção dos Estados Unidos. Já no romance, o personagem faz o oposto: mente para se encaixar no enredo que é esperado dele e consegue entrar no Reino Unido aproveitando-se da própria lógica estatal, segundo a qual o refugiado é uma “figura de falta” (NGUYEN, 2019). Conclui-se que a resistência não se dá necessariamente pela recusa à política da cidadania. Ela também pode significar assumir taticamente a performance exigida pela “história de refúgio”
A UTILIZAÇÃO DO SIMULADOR DIGITAL INVISTOPEDIA NO ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA
Get PDFEste trabalho investiga o uso de simuladores digitais, como o Investopedia Stock Simulator, no ensino de matemática financeira, enfatizando sua importância na formação de cidadãos críticos e conscientes. Utilizando uma abordagem construcionista, este estudo busca avaliar como essas ferramentas interativas podem facilitar a compreensão de conceitos financeiros complexos. A metodologia inclui revisão de literatura e estudos de caso com alunos do ensino médio. Os resultados esperados são uma maior assimilação dos conceitos de finanças, aumento do interesse dos alunos e desenvolvimento de habilidades críticas
Desafios e Perspectivas da Transição do Ensino Médio ao Superior
Get PDFA conclusão do ensino fundamental e médio através do ensino regular é amplamente reconhecida como o caminho tradicional para a formação educacional dos indivíduos, alinhando-se com suas respectivas faixas etárias. No entanto, além dessa abordagem convencional, existem outras modalidades que permitem aos estudantes alcançarem esses mesmos níveis educacionais de maneira adaptada às suas circunstâncias individuais. No contexto específico do curso de Licenciatura em Matemática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso, campus Confresa, é observado que os estudantes provêm de diferentes origens educacionais. Essa diversidade pode influenciar tanto suas dificuldades quanto seu sucesso não apenas nas disciplinas específicas, mas ao longo de todo o curso. Estudantes provenientes de diferentes modalidades de conclusão do ensino básico, como o EJA, Encceja, Telecurso ou Supletivo, podem ter variadas experiências de aprendizado e preparação, o que se reflete em suas abordagens ao ensino superior. Os desafios enfrentados por esses alunos podem incluir a adaptação a um ambiente acadêmico mais rigoroso e estruturado, bem como a necessidade de desenvolver habilidades específicas que possam não ter sido plenamente adquiridas durante suas formações anteriores. Por outro lado, a diversidade de experiências também pode enriquecer o ambiente educacional, trazendo diferentes perspectivas e abordagens ao aprendizado
ARTEFATOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: ANÁLISE E PARECER DE DOCENTES NO OESTE GAÚCHO
Get PDFConsidering the value of Science Teaching for understanding natural phenomena, the nature of science and the application of scientific knowledge in everyday life, the role of pedagogical artifacts as facilitators of teaching and learning processes was investigated. The primary objective of this work was to analyze the contribution of pedagogical artifacts to the teaching of Natural Sciences, from the perspective of a group of Basic Education teachers. An exhibition of 12 pedagogical artifacts was developed: 05 didactic games, 04 case studies and 03 visual models, each one related to an object of knowledge and one of the skills proposed in the curriculum guiding documents, prepared for the Final Years of the Elementary Education, followed by the application of a semi-structured questionnaire with the 08 participating teachers, covering different training profiles, in the municipality of Uruguaiana-RS. The data was subjected to a categorization process using Discursive Textual Analysis (ATD). The results reflect the diversity of views on the use of pedagogical artifacts, with the majority of teachers agreeing with their application during classes. The emerging categories of analysis include: (a) Use of pedagogical artifacts in Science Teaching; (b) Potential of pedagogical artifacts in teaching and learning processes. These evaluations indicate that pedagogical artifacts have significant potential to improve teaching and learning, constituting viable teaching tools for Basic Education.Considerando el valor de la Enseñanza de las Ciencias para la comprensión de los fenómenos naturales, la naturaleza de la ciencia y la aplicación del conocimiento científico en la vida cotidiana, se investigó el papel de los artefactos pedagógicos como facilitadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo principal de este trabajo fue analizar el aporte de los artefactos pedagógicos a la enseñanza de las Ciencias Naturales, desde la perspectiva de un grupo de docentes de Educación Básica. Se desarrolló una exposición de 12 artefactos pedagógicos: 05 juegos didácticos, 04 estudios de caso y 03 modelos visuales, cada uno relacionado con un objeto de conocimiento y una de las habilidades propuestas en los documentos rectores curriculares, elaborados para los Años Finales de la Educación Primaria. , seguido de la aplicación de un cuestionario semiestructurado con los 08 docentes participantes, abarcando diferentes perfiles de formación, en el municipio de Uruguaiana-RS. Los datos fueron sometidos a un proceso de categorización mediante Análisis Textual Discursivo (ATD). Los resultados reflejan la diversidad de visiones sobre el uso de artefactos pedagógicos, estando la mayoría de los docentes de acuerdo con su aplicación durante las clases. Las categorías de análisis emergentes incluyen: (a) Uso de artefactos pedagógicos en la enseñanza de las ciencias; (b) Potencial de los artefactos pedagógicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas evaluaciones indican que los artefactos pedagógicos tienen un potencial significativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, constituyendo herramientas didácticas viables para la Educación Básica.Tendo em vista a valia do Ensino de Ciências para a compreensão de fenômenos naturais, da natureza da ciência e da aplicação do conhecimento científico no cotidiano, investigou-se o papel dos artefatos pedagógicos como facilitadores dos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo primordial deste trabalho consistiu na análise da contribuição dos artefatos pedagógicos para o ensino de Ciências da Natureza, sob a perspectiva de um grupo de professoras da Educação Básica. Foi desenvolvida uma exposição de 12 artefatos pedagógicos: sendo 05 jogos didáticos, 04 estudos de caso e 03 modelos visuais, cada um deles relacionado a um objeto do conhecimento e a uma das habilidades propostas nos documentos orientadores do currículo, elaborados para os Anos Finais do Ensino Fundamental, seguida da aplicação de um questionário semiestruturado com as 08 professoras participantes, abrangendo diversos perfis formativos, no município de Uruguaiana-RS. Os dados foram submetidos a um processo de categorização utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados refletem a diversidade de visões sobre o uso de artefatos pedagógicos, com a maioria dos professores concordando com sua aplicação durante as aulas. As categorias de análise emergentes incluem: (a) Utilização de artefatos pedagógicos no Ensino de Ciências; (b) Potencial dos artefatos pedagógicos nos processos de ensino e aprendizagem. Essas avaliações indicam que os artefatos pedagógicos possuem um significativo potencial para aprimorar o ensino e a aprendizagem, constituindo ferramentas didáticas viáveis para a Educação Básica
Marcas da oralidade na escrita de alunos do 1º ano do Ensino Médio Técnico: reflexões no ensino de Língua Portuguesa do Instituto Federal do Pará (IFPA) – Campus Tucuruí-PA
Get PDFIt is common to observe, among the challenges faced by Portuguese language teachers, factors related to the influence of orality on students\u27 written productions. In this context, this article aims to analyze the main marks resulting from the interference of orality in the written productions of 1st-year students in Technical High School at the Federal Institute of Pará (IFPA) – Campus Tucuruí/PA. The theoretical foundation of the study is based on assumptions from Sociolinguistics and Textual Linguistics. The analyzed data were collected from two classes of 1st year Technical High School, revealing 317 occurrences of deviations through the analysis of 55 textual productions of the chronicle genre. Among the main marks of orality identified are: spelling corresponding to the word or sequence of words, repetition of words, and discursive markers. The results showed that students, even in high school, still face difficulties in controlling the influences of oral language on written production.Es común observar, entre los desafíos que enfrenta el docente de Lengua Portuguesa, factores relacionados con la influencia de la oralidad en las producciones escritas de los estudiantes. En este sentido, este artículo tiene como objetivo analizar las principales marcas resultantes de la interferencia de la oralidad en las producciones escritas de los alumnos del 1º año de Educación Media Técnica en el Instituto Federal de Pará (IFPA) – Campus Tucuruí/PA. La fundamentación teórica del estudio se basa en presupuestos de la Sociolingüística y la Lingüística Textual. Los datos analizados se recopilaron en dos clases del 1er año de Educación Media Técnica, revelando 317 ocurrencias de desviaciones a través del análisis de 55 producciones textuales del género crónica. Entre las principales marcas de oralidad identificadas se encuentran: grafía correspondiente a la palabra o sucesión de palabras, repetición de palabras y marcadores discursivos. Los resultados mostraron que los educandos, incluso en la educación media, aún enfrentan dificultades para controlar las interferencias de la modalidad oral en la producción escrita.É comum observar, entre os desafios impostos ao docente de Língua Portuguesa, fatores relacionados à influência da oralidade nas produções escritas dos estudantes. Nesse sentido, este artigo objetiva analisar as principais marcas resultantes da interferência da oralidade nas produções escritas dos alunos do 1º ano do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal do Pará (IFPA) – Campus Tucuruí/PA. A fundamentação teórica do estudo teve como base pressupostos da Sociolinguística e da Linguística Textual. Os dados analisados foram coletados em duas turmas do 1º ano do Ensino Médio Técnico, sendo possível observar 317 ocorrências de desvios a partir da análise de 55 produções textuais do gênero crônica. Dentre as principais marcas da oralidade verificadas destacam-se: grafia correspondente à palavra ou sequência de palavras, repetição de palavras e marcadores discursivos. Os resultados demonstraram que os educandos, mesmo no ensino médio, ainda apresentam dificuldades para controlar as interferências da modalidade oral na produção escrita
Balanço de produção: democratização do acesso à educação superior no PPGEdu/GPAPES da UNEMAT
Get PDFThis work presents a balance of academic productions, related to the democratization of access to higher education, identified in the database linked to the Research Group on Access and Permanence in Higher Education GPAPES on the PPGEdu portal. The survey and investigation were carried out from December 2020 to January 2021. The objective was to analyze the research carried out in the Graduate Program of the Master in Education of Unemat between the years 2010 to 2020. As descriptors, we list: Access and Permanence. As a result, we aim to present the amount of recurrence and the interpretation of the meanings of the themes that involve the democratization of access and permanence to higher education. In the course of the analysis of the works, we have evidenced that the phenomenon of democratization of access to higher education is a topic that is debated with relevance in the academic productions of PPGEdu, and that affirmative action policies have contributed to the entry of students from public schools, blacks, browns and low-income people, id.est., it has served the popular strata of society, presenting the need for expansion of research that covers several different campuses besides Cáceres.Este trabajo presenta un balance de las producciones académicas, relacionadas con la democratización del acceso a la educación superior, identificada en el banco de datos vinculada al Grupo de Investigación sobre Acceso y Permanencia en Educación Superior GPAPES en el portal PPGEdu. El levantamiento y la investigación fueran realizados en diciembre de 2020 a enero de 2021. El objetivo era analizar las pesquisas desarrolladas en el Máster del Programa de Posgrado en Educación por la Unemat entre los años 2010 y 2020. Como descriptores que enumeramos: Acceso y Permanencia. Como resultados, nuestro objetivo es presentar la recurrencia cuantitativa y la interpretación de los significados de los temas que implican la democratización del acceso y la permanencia a la educación superior. Evidenciamos, en el transcurrir de las análisis de los trabajos, que el fenómeno de democratización del acceso a la educación superior es un tema discutido con relevancia en las producciones académicas del PPGEdu, y que las políticas de acción afirmativas tiene contribuido con la entrada de estudiantes de escuelas públicas, negros, castaño y personas de bajos ingresos, es decir, está atendiendo las camadas populares de la presentando la necesidad de ampliar la investigación que abarca otros campus además de Cáceres.Este trabalho apresenta um balanço das produções acadêmicas, relativas à democratização do acesso à educação superior, identificadas no banco de dados vinculados ao Grupo de Pesquisa sobre Acesso e Permanência na Educação Superior (GPAPES) da Unemat. O objetivo consistiu em analisar as pesquisas desenvolvidas no programa de Pós-graduação de Mestrado em Educação pela Unemat entre os anos de 2010 a 2020. Como descritores elencamos: Acesso e Permanência. Como resultados, apresentamos o quantitativo da recorrência e a interpretação dos sentidos dos temas que envolvem a democratização do acesso à educação superior. Evidenciamos, no decorrer da análise, que este é um tema debatido com relevância nas produções acadêmicas do PPGEdu, e que as políticas de ações afirmativas têm contribuído para o ingresso dos estudantes de escolas públicas, pretos, pardos e pessoas de baixa renda, ou seja, tem atendido as camadas populares da sociedade, necessitando expandir as pesquisas para todos os campus