Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO DESENVOLVER PROJETOS INVESTIGATIVOS DESDE A SALA DE AULA
Get PDFNeste artigo, apresentamos compreensões sobre a avaliação no contexto dos projetos investigativos, desenvolvidas ao analisar uma experiência formativa em um curso de formação de avaliadores no âmbito das feiras e mostras científicas. Utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD) e guiados pela pergunta "o que se revela sobre a avaliação de projetos investigativos em um curso de formação de avaliadores no contexto das Feiras e Mostras Científicas?", três categorias finais foram constituídas, expressando o fenômeno investigado e orientando a construção de um produto educacional. A avaliação de projetos é vista como um processo contínuo que acompanha e valoriza todas as etapas de aprendizagem do estudante, promovendo a Alfabetização Científica (AC). Este processo de avaliação serve como uma oportunidade para orientar os processos de ensino e aprendizagem, considerando o conhecimento científico, a linguagem, o engajamento e a autoria dos alunos. A formação permanente dos professores é destacada como essencial para fomentar práticas reflexivas sobre a prática docente, ressignificando o conhecimento através de partilhas, experiências vividas e diálogos. O produto educacional resultante consiste em divulgar aos professores, de forma sistematizada e dinâmica, as compreensões dos pesquisadores sobre o processo avaliativo em projetos investigativos. Isso é feito através da produção de um vídeo didático, um infográfico e um instrumento de avaliação, com o objetivo de partilhar experiências, expressar conhecimentos e aperfeiçoar as ações docentes por meio de movimentos coletivos e colaborativos, com o apoio das tecnologias digitais
PROTAGONISMO DOCENTE: POSSIBILIDADES A PARTIR DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Get PDFEste trabalho traz ao diálogo algumas das muitas marcas seladas na elaboração de um curso de formação continuada, na modalidade de extensão, denominado “Formação Docente na Contemporaneidade”. O curso foi elaborado na perspectiva de anunciar as possibilidades de protagonismo docente. As tratativas aqui descritas emergem das tentativas bem sucedidas de investigar o processo autônomo do professor na condução da sua própria formação. Tomando por exemplo os cursos MOOC (Massive Online Open Course) e o contexto da pandemia que privilegiou o ensino mediado por tecnologia, o estudo objetivou responder como um curso de formação continuada possibilita/permite que o professor seja protagonista da sua própria formação, desenvolvendo sua autonomia e identidade docente. Considerando os contornos delineados para esta investigação, tomamos como aporte teórico Schön, Nóvoa e Imbernón, entre outros. O texto foi tecido apresentando as concepções de formação continuada e protagonismo docente, os caminhos metodológicos para prototipagem (1ª aplicação), para a 2ª aplicação, avaliação e validação do curso. A investigação descreve os resultados e realiza a análise dos dados que corroboram que é possível um curso de formação continuada possibilitar o protagonismo docente, desenvolvendo autonomia e (re)construção da identidade do professor
Federalism and Judicialization of Public Health: How the Brazilian Supreme Court Solved a Federative Conflict under COVID-19’s Emergency.
Get PDFDo federalist political categories matter in judicial decision-making during the pandemic? Under the health crisis, Brazilian federated entities (Union, States, Federal District, and Municipalities) had the challenge of working together. In March 2020, faced with the failure of the Union to exercise its natural leadership in defining the necessary social distancing measures (e.g., lockdown), a political party called the Brazilian Supreme Court to declare the constitutionality of the restriction measures unilaterally taken by States and Municipalities (ADI 6341). Concerning the resolution of federative litigation, a decision in favor of subnational entities denotes, at least temporarily, disruption with the tradition of the Brazilian Supreme Court. This research took a qualitative empirical approach (case study) to verify the influence of federative political categories (leadership, cooperation, and coordination) on the opinion of each Justice of the Brazilian Supreme Court when judging ADI 6341, regarding social distancing measures edited by subnational entities and therefore contrary to the interests of the federal government
EMANCIPAÇÃO POLÍTICA, EMANCIPAÇÃO HUMANA E SOCIALISMO PARTICIPATIVO
Get PDFO artigo aborda a distinção promovida por Marx entre os conceitos de emancipação política e emancipação humana, em que a emancipação humana só seria possível no comunismo. A partir do diálogo livre com textos específicos de Carlos Nelson Coutinho, Marilena Chauí, Boaventura de Sousa Santos e Hannah Arendt, discute-se a impossibilidade de se realizar uma distinção conceitual tão rigorosa como a promovida por Marx. Como exemplo de uma nova ordem possível, estuda as principais ideias apresentadas por Thomas Piketty para propor o seu modelo de organização social. Discorre sobre o tríptico do imposto progressivo: que estabelece impostos sobre a propriedade, sobre a herança e sobre a renda, e como esses impostos se convertem em fonte de financiamento de políticas públicas que ambicionam uma noção de justiça entendida como igualdade de oportunidades. Por fim, ressalta a necessidade de delimitar de forma mais rigorosa o conceito de emancipação humana e a importância da educação para o agir participativo
TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA
Get PDFAs Tecnologias Digitais são instrumentos que podem auxiliar nos mais diversos contextos, principalmente os educacionais, visto suas potencialidades em articular conteúdos teóricos com ações midiáticas de diversos conteúdos e níveis de ensino. Com base neste contexto, o objetivo dessa revisão é investigar quais Tecnologias Digitais Educacionais estão sendo utilizadas para o ensino de Matemática com alunos com Transtorno do Espectro Autista. Para o encaminhamento metodológico, utilizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura que fornece um método objetivo para identificar as evidências existentes relacionadas a um tema de pesquisa. Os resultados apresentam que há poucos trabalhos sobre a temática, havendo somente dois trabalhos em língua portuguesa, após análise restando somente um dos 53 trabalhos identificados. Porém, gerou-se um arcabouço de tecnologias que mesmo em outros idiomas, pode possibilitar para as escolas públicas uma alternativa de recursos para serem inseridos no âmbito pedagógico inclusivo
INTEGRANDO METODOLOGIAS ATIVAS: ESTRATÉGIAS PROMISSORAS AO ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA
Get PDFUm dos grandes desafios presentes no dia a dia das instituições de ensino é encontrar e implementar novas formas de engajamento entre os alunos e os estudos. Neste viés, muitos professores se desdobram para encontrar alternativas ao ensino tradicional, cuja o intuito é transformar a sala de aula em um ambiente mais interativo e mais motivador. Dentro deste contexto, o objetivo deste artigo é apresentar uma estratégia de ensino-aprendizagem adotada por uma instituição de Ensino Superior, a qual envolveu diferentes metodologias ativas: Just in Time Teaching, Peer Instruction e Gamification. Ambas as metodologias foram integradas a um sistema online e aplicadas a uma disciplina de matemática. Vale destacar que 92,86% dos alunos gostaram da dinâmica das aulas, bem como, relataram ter aprendido os conteúdos abordados, além de sugerirem esta aplicabilidade em outras disciplinas. Deste modo, pretende-se com este artigo, apenas disseminar e fomentar a potencialidade da integração destas metodologias para os processos de ensino e aprendizagem
TERRITÓRIO MULTIDIMENSIONAL, EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E GEOPARK ARARIPE
Get PDFEste artigo investiga como o conceito de território multidimensional serve de fundamento para as práticas educativas do projeto Geopark Araripe, na promoção da emancipação humana e integração socioambiental na região do Araripe, Estado do Ceará. Por meio de uma abordagem hipotético-dedutiva e revisão de literatura, parte-se na análise da autodeterminação dos povos como condição para o exercício de Direitos Humanos e da Educação em Direitos Humanos. Em seguida, apresenta-se o conceito de território multidimensional como possibilidade para uma educação decolonial. E por fim, são analisados os elementos materiais e imateriais que compõem o sentido de território na região do Araripe
CONSTRUÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES PARA AÇÃO EM COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM
Get PDFO cenário da Pandemia do Sars-Cov-II (2020-2022) fortaleceu a integração de educadores na organização de ações de ressignificação das práticas e de organização dos processos sociais de Educação. Como afirma Nóvoa (2023) o que era evidente antes da Pandemia agora é fundamental, pois a “educação funda-se sempre em dois gestos: adquirir uma herança e projetar um futuro.” (Nóvoa, 2023, p. 103). Que herança? Que futuros possíveis? A essas perguntas acrescentamos: como nos organizamos para promover as heranças no encontro intergeracional? É precisamente nessa última pergunta que educadores de diversas regiões do Brasil e de Portugal se mobilizaram para significar o processo de formação continuada de educadores com foco na ação em comunidades de aprendizagem. Ancoradas em reflexões constituídas no universo de construção de práticas de escolarização em círculos de aprendizagem. O princípio é a maior e significativa participação da família e sociedade civil organizada (coletivos femininos, afrodescendentes, indígenas, religiosos, etc.) nas decisões que direcionam as instituições de ensino (Freire, 1993; Singer, 2010; Saviani, 2018; Ponzio e Pacheco, 2019; Pacheco, 2019; Nóvoa, 2023).
UM ESTUDO HISTÓRICO DA PARTICIPAÇÃO DA MULHER NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO: DISCUSSÕES DE GÊNERO COM DISCENTES DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Get PDFO objetivo deste trabalho foi elaborar uma Atividade de Ensino (AE) de cunho histórico para licenciandos e licenciadas do curso de Matemática acerca da participação feminina na construção do conhecimento matemático. Buscou-se debater a desmistificação dessa ciência enquanto masculina. Para a elaboração da atividade foi necessário compreender o contexto político-social que Hipátia de Alexandria estava inserida e analisarmos de acordo com o conceito de gênero. Adotamos, para tanto, o conceito de gênero como categoria de análise no campo da Educação Matemática proposto por Souza e Fonseca (2010). A AE foi desenvolvida em uma turma de 4º ano do curso de Licenciatura em Matemática na disciplina História da Matemática, a partir da dinâmica indivíduo-grupo-classe-narrativas proposta por Santos (2015). A análise dos dados indicou a (re)significação de conceitos e a reformulação de ideias por parte dos licenciandos e das licenciandas. Com a triangulação dos dados, envolvendo atividades em grupos e individuais e narrativas, foram elaboradas duas categorias de análise: 1) Novo Conhecimento e 2) Desmistificação
EXPLORANDO PROGRESSÃO GEOMÉTRICA POR MEIO DO FRACTAL TRIMINÓ
Get PDFO objetivo deste trabalho foi abordar a Geometria Fractal, em particular o Fractal Triminó, em uma turma de 2º ano do Ensino Médio, relacionando com o ensino de Progressão Geométrica. O estudo foi desenvolvido com 37 alunos de uma turma de 2º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual de Campo Mourão – Paraná - Brasil e foi dividido em cinco fases. Na primeira fase foi apresentada a aproximação teórica com o Fractal Triminó, a segunda fase descreveu a sua construção, na terceira fase foi feita a aplicação piloto, na quarta fase foram apresentados os procedimentos metodológicos para aplicação e na quinta fase foi realizada a análise do material produzido. A aplicação ocorreu no pátio da escola, ambiente externo a sala de aula, foram utilizadas duas horas de aula e os alunos foram divididos em seis grupos. Foram analisados os resultados das atividades de ensino realizadas com os alunos, e as observações anotadas e registradas no diário de campo. Após a análise dessas informações foi possível observar que, atrelar o ensino da Geometria Fractal com a Progressão Geométrica por meio do Fractal Triminó pode contribuir com o aprendizado