Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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OS ESTÁGIOS E A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR CRÍTICO, REFLEXIVO E PESQUISADOR
Get PDFO texto a seguir objetiva problematizar a constituição docente a partir do olhar de licenciandos e professores formadores. Os Estágios Curriculares Supervisionados Obrigatórios, tanto de observação, quanto de regência, são espaço e tempo eminentes de construção dos saberes e da constituição das identidades profissionais dos professores em formação. Neste artigo foca-se apenas no estágio de Observação e na sua contribuição enquanto, construtor práxico do processo de profissionalização docente. Os registros das observações realizadas são feitos no Diário de Formação, instrumento fundamental para o exercício da leitura e da escrita acadêmicas, imprescindíveis para a construção do processo de profissionalização do ser professor, especialmente no que tange a formação e o trabalho do professor pesquisador. São analisadas, qualitativamente, as respostas de um questionário encaminhado a 12 licenciados do Curso de Ciências Biológicas de um Campus do Instituto Federal Farroupilha. Tendo como referencial metodológico a Análise Textual Discursiva, foram elaboradas categorias e subcategorias que apontam o Estágio de Observação como uma etapa preparatória para o Estágio de Regência e para conhecimento da realidade escolar. Vale ressaltar a importância da formação de professores críticos, reflexivos e pesquisadores, cuja práxis didático-pedagógica esteja alicerçada no desenvolvimento das capacidades de argumentação e problematização, possibilitando a construção da educação emancipatória, tão importante e necessária em tempos desafiadores
O SISTEMA ELEITORAL PROPORCIONAL BRASILEIRO E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA
Get PDFEste trabalho objetivou evidenciar o papel das simulações empíricas com alunos do ensino básico como instrumentos para a formação de cidadãos críticos a partir dos questionamentos dos modelos matemáticos utilizados no sistema eleitoral brasileiro proporcional. Os aspectos metodológicos levaram em conta um estudo qualitativo de caráter descritivo, procura compreender e analisar o modelo matemático do Sistema Eleitoral Proporcional Brasileiro que foi trabalhado com seis turmas da 3ª série do Ensino Médio da Escola de Aplicação da UFPA (Universidade Federal do Pará). O saber matemático, presente no modelo matemático do Sistema Eleitoral Proporcional Brasileiro, pode ser visto de forma nebulosa para quem não detém tal conhecimento, e o seu domínio ou interpretação infere no “poder formatador” da sociedade, por ser considerado como um “meio de transformação social”. Este trabalho foi desenvolvido pensando especificamente, no meio educacional, e tem como objetivo corroborar com o desenvolvimento do conhecimento matemático e no processo de formação de cidadãos mais críticos (alunos), para que possam atuar de forma autônoma, consciente, sendo capazes de tomar decisões relevantes para a vida em sociedade. Os resultados encontrados na empiria de formação revelaram que os estudantes conseguiram estabelecer certas relações entre a matemática e a vida, propiciando assim transformações significativas na formação e emancipação dos nossos alunos como cidadãos
EDITORIAL
Get PDFCaríssimos(as) leitores(as).
É com muita alegria que publicamos o v. 8, n. 2, 2024, da REPPE: Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus Cornélio Procópio. Este Número Especial contém os artigos apresentados na 3ª edição do Congresso Internacional de Ensino (III CONIEN), realizado entre os dias 4 e 6 de setembro de 2024, na UMinho – Campus de Gualtar, Braga, Portugal (https://eventos.uenp.edu.br/conien/).
O CONIEN é uma iniciativa do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da UENP, que oferta os cursos de Mestrado e Doutorado profissionais na Área de Ensino. As edições anteriores do CONIEN foram realizadas nos anos de 2017 e 2019, no Campus da UENP de Cornélio Procópio (Paraná, Brasil), em parceria com o Instituto de Educação da UMinho. Em 2024 a UENP e a UMinho novamente uniram forças para a realização de mais uma edição do evento, a primeira em solo estrangeiro.
O objetivo do Congresso consistiu em promover interlocuções entre a academia e o contexto profissional da docência, cujas necessidades didático-pedagógicas enfrentam constantes transformações, a fim de contribuir para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem, nos diferentes níveis educacionais, mediante a partilha de experiências de ensino, pesquisa e extensão.
O evento foi destinado a professores, estudantes de cursos de licenciatura, mestrado, doutorado e pós-doutorado interessados em temáticas de pesquisa relacionadas à formação e à prática docente. Pela primeira vez no formato híbrido, foi estruturado a partir da temática “Pesquisas na Área de Ensino – impactos, cooperações e visibilidade”, tendo o intuito de evidenciar a riqueza e a diversidade de investigações que promovem parcerias entre o universo académico e o cotidiano escolar/universitário, gerando resultados positivos que necessitam ser conhecidos, revistos e replicados.
No total, participaram 270 congressistas, 80 deles presencialmente, representando 31 Instituições de Ensino Básico ou Superior, oriundas de 6 países: Brasil, Colômbia, Guiné-Bissau, Portugal, Moçambique e Turquia.
O Evento contou com três palestras que abordaram, respectivamente: I) A relação entre pesquisa e produto educacional nos mestrados e doutorados profissionais da Área de Ensino; II) A formação de professores em tempos de crise – questões críticas e possibilidades; e III) Políticas de incentivo à pesquisa e à pós-graduação no Estado Paraná – Fundação Araucária.
Foi promovida, ainda, uma reunião para a constituição de uma rede colaborativa entre pesquisadores de Universidades brasileiras, portuguesas e espanholas, com a participação de 21 Instituições representadas. Além disso, ocorreu uma mesa redonda na qual foram compartilhadas experiências portuguesas e brasileiras de inserção colaborativa em países africanos, com mostras de atividades de qualificação profissional, pesquisa e ensino.
Por fim, houve o lançamento do livro “Internacionalização e Pesquisa em Ensino: experiências da UENP e da UMinho em termos de cooperação, impacto e visibilidade”, evidenciando iniciativas educacionais desenvolvidas no contexto da colaboração entre as Universidades indicadas, com ênfase na formação de professores e na aplicação de práticas pedagógicas inovadoras (livro disponível em https://syntagmaeditores.com.br/livraria/internacionalizacao-e-pesquisa-em-ensino) .
Em termos de produção intelectual e divulgação científica, para o III CONIEN foram submetidos 304 artigos científicos, sendo que 144 deles foram aprovados e 141 foram apresentados no evento, compondo este Número Especial da REPPE. Também foram submetidos e apresentados 20 pósteres, cujos resumos encontram-se publicados nos Anais do evento.
Os artigos submetidos, aprovados e apresentados no III CONIEN pautaram-se nos padrões de estilo e requisitos bibliográficos determinados pela REPPE, considerando que sua avaliação seguiu as normas, os procedimentos de submissão e os critérios de avaliação já estabelecidos pela revista, respeitando o limite de três artigos por participante. Foram aprovados trabalhos escritos predominantemente em língua portuguesa, além das línguas espanhola e Inglesa.
Envolvendo diferentes Áreas disciplinares, os 141 trabalhos apresentados no Congresso foram organizados em cinco eixos temáticos, a saber:
Ensino, Desafios Educacionais Contemporâneos e Tecnologias Digitais:pesquisas para o ensino e/ou a aprendizagem relacionadas a Direitos Humanos, Educação para a Paz, Combate à Violência, Gênero, Educação Ambiental e Tecnologias Digitais.
Ensino e Inclusão: pesquisas para o ensino e/ou a aprendizagem envolvendo as temáticas de acessibilidade e inclusão.
Ensino e/ou Aprendizagem: pesquisas para o ensino e/ou a aprendizagem, em diferentes campos disciplinares, em espaços formais e não formais.
Formação de Professores: pesquisas voltadas à formação de professores em diferentes campos disciplinares.
Avaliação:pesquisas sobre a temática da avaliação como, para e da aprendizagem.
Assim, com esta Edição Especial da Revista REPPE, esperamos promover a divulgação das pesquisas realizadas no âmbito da formação de professores e dos processos de ensino e de aprendizagem, favorecendo a divulgação científica e o intercâmbio acadêmico entre professores de diferentes países, áreas disciplinares e níveis educacionais, mostrando que a qualificação profissional na docência pode e deve superar limites geográficos, acadêmicos e culturais em favor da educação eficaz e de qualidade.
Boa leitura!
Cornélio Procópio (PR), 2 de outubro de 2024
ENSINO DE QUÍMICA E PERSPECTIVA CTS ASSOCIADA À AVALIAÇÃO DO CICLO DE VIDA E À EXPERIMENTAÇÃO: TECENDO CAMINHOS POR MEIO DE UM ESTADO DA ARTE
Get PDFEsta pesquisa caracteriza-se como Estado da Arte e teve como objetivo encontrar trabalhos voltados à integração da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) com a experimentação investigativa no ensino de Química no ensino médio, mas também trabalhos relacionados à Avaliação do Ciclo de Vida (ACV). Para isso, delimitamos um período de cinco anos, de 2018 a 2023, para então iniciarmos a busca destas pesquisas. Realizamos uma leitura diagonal de 167 trabalhos, encontrados nos repositórios dos seguintes eventos: Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), Encontro do Centro-Oeste de Debates sobre o Ensino de Química (ECODEQ), Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) e, por fim, Sociedade Brasileira de Química (SBQ), além do Google Acadêmico. Por meio deste artigo, avançar no processo ensino-aprendizagem no que tange à integração da abordagem CTS com a experimentação investigativa e ciclo de vida no ensino de Química é uma possibilidade. Destacamos a importância do trabalho para que ocorram estratégias promissoras no âmbito educativo
ENSINO DE CIÊNCIAS E INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO: DISCUTINDO INQUIETAÇÕES E PARTILHANDO SENSIBILIDADES
Get PDFO presente artigo é fruto de uma pesquisa qualitativa, de viés narrativo, que busca compreender os desafios e as oportunidades para a formação de professores de Ciências e Biologia no estado de Minas Gerais. Tendo como cenário os debates sobre inclusão em educação, o objetivo é analisar a experiência formativa e profissional de um aluno de Licenciatura em Ciências Biológicas que atua como monitor de inclusão em uma rede pública municipal localizada na Grande Belo Horizonte. O quadro teórico-metodológico é estruturado por estudos do campo das políticas educacionais, da formação docente e da educação especial. Sob a perspectiva das investigações narrativas, a produção empírica se baseou na elaboração e na leitura crítica de um memorial de autoria do referido aluno. A escrita reflexiva e (auto)biográfica desse artefato desvelou diversas questões pedagógicas e políticas para a formação de professores e para a construção de um ensino de Ciências que almeja contemplar estudantes da educação especial de maneira inclusiva. Com base nas memórias e reflexões registradas, foram construídos debates e pontuados aspectos que merecem atenção na formação docente inicial em Ciências e Biologia. Por fim, é considerado que ainda há muitos passos a serem dados para se avançar de modo a garantir um trabalho pedagógico realmente inclusivo. O artigo se posiciona a favor da real oferta do ensino de Ciências para estudantes com necessidades educacionais especiais, ressaltando a abordagem didática de conhecimentos científicos como algo essencial à inclusão e à cidadania
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM PAUTADA EM VALORES RELACIONAIS: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Get PDFA avaliação da aprendizagem perpassa por diferentes relações, às quais exercem influência sobre a valoração que o professor realiza. Inerente à toda ação humana, o ato de avaliar, ou seja, a atribuição de um valor, resulta da relação entre três componentes - sujeito, objeto e juízo de valor - conforme descrito pela Axiologia Relacional Pedagógica. Ao ser traduzida para o âmbito da sala de aula tem-se a relação entre as esferas do professor, do aluno e dos critérios avaliativos, convergida em uma nota ou menção. Neste caso, avaliar exige uma tomada de posição, seja ela positiva ou negativa, resultante de uma gama de valores que historicamente são constituídos pelo professor. Com base em tais percepções relacionais elaboramos um Produto Educacional em formato de curso, com a temática da avaliação da aprendizagem, implementado junto a licenciandos de um curso de Ciências Biológicas, com intuito de fornecer subsídios aos futuros professores no que se refere à conceituação e prática avaliativa. Assim, no decorrer deste artigo são apresentados os resultados dessa implementação, desenvolvida no âmbito de uma pesquisa de Mestrado na Área de Ensino, com destaque à algumas percepções dos licenciandos diante das propostas de atividades realizadas considerados valores relacionais
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: UM MAPEAMENTO DAS AÇÕES DE FORMAÇÃO EM PESQUISAS DESENVOLVIDAS NO PERÍODO DE 2014 A 2023
Get PDFO objetivo desta pesquisa foi mapear e analisar as pesquisas realizadas sobre formação continuada de professores de ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, adotamos um recorte temporal de 2014 a 2023 em diferentes repositórios de artigos, dissertações e teses, traçando um panorama dessas produções. Nesse recorte temporal, buscamos compreender o que já foi desenvolvido e quais são as possibilidades de desenvolvimento, procurando responder perguntas do tipo: Que práticas foram desenvolvidas? Onde e quando ocorreram? Quais abordagens e temas foram abordados no processo formativo? A pesquisa é ancorada sob o viés qualitativo, relacionado aos estudos bibliográficos do tipo Estado da Arte. A pesquisa bibliográfica permitiu identificar 102 trabalhos publicados em quatro plataformas digitais abertas e gratuitas, no qual utilizamos a Análise de Conteúdo como metodologia de análise. Dentre os resultados alcançados estão a predominância de mulheres entre os pesquisadores que estudam a formação continuada para o ensino de ciências nos anos iniciais, a concentração dos estudos na Região Centro-Sul do país e a apresentação de diversas abordagens teórico-metodológicas para o ensino de ciências como estratégias formativas
MAPAS MENTAIS COMO INSTRUMENTO AVALIATIVO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFEste artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida a partir de um curso de formação continuada realizado com 13 professoras que ensinam matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no município de Pato Branco/PR. O curso, desenvolvido no formato de oficina pedagógica, teve como finalidade fomentar investigações, debates, reflexões e a consolidação do conceito de fração e seus significados de modo a criar um espaço de formação matemática utilizando o mapa mental como um instrumento avaliativo do conhecimento construído durante as investigações realizadas na oficina. Assim, este artigo explora a viabilidade de empregar mapas mentais como instrumentos de avaliação seguindo os critérios propostos por Correia e Nardi (2019) com base na análise de cinco mapas construídos pelas participantes da pesquisa. A análise mostrou que os mapas mentais se constituíram como uma importante ferramenta de avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Alguns dos mapas elaborados pelas participantes demonstraram grande aproximação com os mapas conceituais. Além disso, a análise dos mapas revelou que duas das professoras participantes mostraram uma habilidade superior na elaboração, em comparação com as outras duas. Essa diferença se refletiu na construção de significados de forma mais satisfatória
AS INTERAÇÕES DISCURSIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS COM ENFOQUE NAS CONTRIBUIÇÕES DE BAKHTIN: UMA PESQUISA DO TIPO ESTADO DA ARTE
Get PDFEste trabalho objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa bibliográfica sobre a relação das interações discursivas entre professor e aluno, no ensino de ciências, com a teoria de Bakhtin (1997, 2003, 2006). Os procedimentos metodológicos estão pautados em uma pesquisa bibliográfica do tipo estado da arte. Abordamos assuntos como as interações discursivas no ensino de ciências e o gênero do discurso. Como resultados do mapeamento realizado, obtivemos uma tese e uma dissertação para análise que resultaram na conclusão de que as interações discursivas são importantes para a promoção de aprendizagens no ensino de ciências, no entanto, são vistas como um desafio para professores em sala de aula, devido à diversidade de vozes e perspectivas dos alunos. No âmbito das aprendizagens no ensino de ciências os gêneros discursivos são aliados exponenciais às interações discursivas. Desse modo, a teoria de Bakhtin pode ser uma ferramenta útil para compreender as interações discursivas no ensino de ciências e para promover uma abordagem mais dialógica e participativa na sala de aula. No entanto, a quantidade de trabalhos encontrados que relacionam as interações discursivas ao ensino de ciências, mostra-se ínfima em um universo de muitas publicações sobre o ensino de ciências, evidenciando um campo repleto de possibilidades a ser explorado e pesquisado
A CRIANÇA HOSPITALIZADA COMO SUJEITO DE DIREITOS: NARRATIVAS DOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
Get PDFOs marcos legais que asseguram às crianças o direito de serem ouvidas em assuntos que lhes dizem respeitos são frequentemente negligenciados ou mesmo desconhecidos na área de saúde. Considerando que a equipe de enfermagem desempenha um papel crucial no tratamento de crianças hospitalizadas, que enfrentam uma situação de múltiplas vulnerabilidades, observa-se uma relativa falta de (re)conhecimento desses direitos e a necessidade de uma formação que atente para outra concepção da criança e de suas capacidades de agir enquanto agente social. Este estudo tem por objetivo apresentar resultados de uma pesquisa sobre as percepções de estagiários de enfermagem em relação aos direitos das crianças hospitalizadas. Para a recolha das fontes, foram utilizadas entrevistas narrativas com seis (06) estagiárias (os): 3 (três) do curso Técnico de Enfermagem e 3 (três) da graduação em Enfermagem de instituições de ensino de São Paulo, entre setembro de 2020 e março de 2021. As análises confirmam uma compreensão limitada por parte de profissionais de enfermagem em formação no que concerne a uma maior sensibilização para conceberem a criança como sujeito de direitos. Conclui-se chamando a atenção para a necessidade de repensar a formação em enfermagem no que concerne aos avanços legais dos direitos da criança de modo a promover habilidades e atitudes mais condizentes com a humanização no atendimento a crianças hospitalizadas como pacientes-agentes de direitos