Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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PRODUTOS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE VOLTADA PARA PROGRAMAS PERTENCENTES À REGIÃO DA AMAZÔNIA LEGAL
Get PDFOs programas de mestrados profissionais na área de ensino têm se configurado como um lócus privilegiado de pesquisa na área educacional, possibilitando a inter-relação entre teoria e prática e se caracterizando como importante forma de atender demandas educacionais locais. Nesse sentido, o presente texto busca mapear e caracterizar produtos educacionais desenvolvidos em programas pertencentes a região da Amazônia Legal, voltados para o ensino de Matemática, em busca de compreender que tipos de materiais têm sido produzidos e como, a partir do entendimento de Produto Educacional dado pela área de Ensino, essa região pode ter suas particularidades apreciadas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estado do conhecimento. A partir dos dados obtidos com esse estudo foi possível refletir sobre as características das produções analisadas e problematizar aspectos como a abrangência e regionalização das pesquisas e produtos educacionais analisados. O estudo fomenta ainda a reflexão quanto ao importante papel que os programas profissionais desempenham no âmbito da região da Amazônia Legal
UTILIZANDO O GOOGLE FORMS EM UMA ATIVIDADE MATEMÁTICA GAMEFICADA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFEste artigo apresenta um Produto Educacional advindo de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. A pesquisa, basicamente qualitativa em seus pressupostos e metodologia, contemplou a apresentação e a exploração de diversas ferramentas da plataforma Google for Education em encontros de formação continuada com professores de Matemática. A atividade matemática que constitui essencialmente o Produto Educacional foi elaborada e implementada no Google Forms, buscando considerar alguns elementos de uma metodologia ativa chamada gameficação. Após a realização e a avaliação da atividade por parte dos professores participantes, de forma unânime, foram destacadas as contribuições específicas da atividade matemática gameficada para a prática docente de Matemática no Ensino Fundamental, para a aprendizagem dos alunos em habilidades relacionadas a funções e, ainda, para a formação do professor em relação à utilização de Tecnologias Digitais no contexto educacional. Mais geralmente, as conclusões da pesquisa revelaram que as oportunidades de aprendizagem e de desenvolvimento profissional foram as grandes contribuições para a formação continuada dos professores de Matemática, destacadamente, a possibilidade de experimentação das ferramentas da plataforma Google for Education, dentre elas, especificadamente, o Google Forms. Nas considerações finais do artigo, apontamos para a importância da elaboração de atividades matemáticas que incentivem e possibilitem aos professores de Matemática a utilização de Tecnologias Digitais de forma colaborativa e coletiva na construção de conhecimentos matemáticos, junto aos seus pares e aos seus alunos.
JOGOS DIDÁTICOS À LUZ DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: TRAÇADOS TEÓRICOS E PRÁTICOS
Get PDFO presente artigo visa socializar uma pesquisa que objetivou levantar subsídios teórico-metodológicos para construção de um protocolo de planejamento para a elaboração de jogos didáticos analógicos e digitais, passível de ser utilizado na formação inicial e continuada de professores de Ciências e Biologia. O referido protocolo é resultado da adaptação e expansão do modelo proposto por Stange (2017; 2018). Metodologicamente adotou-se uma abordagem qualitativa, na modalidade exploratória. Para atingir seu propósito a fundamentação teórica contemplou a aprendizagem a partir da perspectiva significativa e o papel dos jogos didáticos enquanto estratégia de ensino, seguida de uma breve revisão da literatura sobre a temática proposta. Como resultado, o “Protocolo de planejamento de jogos analógicos e digitais de Ciências e Biologia” prevê a construção de uma base conceitual e operacional para a execução das atividades, seja na elaboração de objetivos, no domínio conceitual e metodológico, localização curricular, bem como para avaliação de outros jogos didáticos analógicos e digitais
UMA ANÁLISE CRÍTICA DA BIOÉTICA E DE GÊNERO SOBRE A “SÍNDROME” DA ALIENAÇÃO PARENTAL NO ORDENAMENTO JURÍDICO BRASILEIRO
Get PDFO presente trabalho objetiva analisar criticamente a “síndrome” da alienação parental sob a perspectiva da Bioética e de gênero. Tem como método de pesquisa o dedutivo, por meio de procedimento bibliográfico de abordagem qualitativa, com ênfase em procedimentos conceituais e críticos. Analisará a teoria da síndrome da alienação parental, estabelecendo seu contexto, definições e características. Posteriormente, discutirá acerca do dispositivo legal da alienação parental no Brasil, investigando seus aspectos formais para tecer análise jurídica e psicológica crítica. Por fim, conectará as ideias levantadas à luz dos conhecimentos bioéticos e de gênero. Nesse sentido, questiona-se se a “síndrome” da alienação parental é uma teoria médico-científica adequada para viabilizar soluções sobre os conflitos familiares, considerando o aporte da Bioética e de gênero
O elemento satírico e a metamorfose em A Pediatra, de Andrea Del Fuego
Get PDFEste trabalho apresenta uma leitura do romance A Pediatra (2021), de Andrea Del Fuego, cujo objetivo principal é discutir a presença de elementos satíricos na obra e o papel configurador que a metamorfose da narradora-protagonista exerce para a totalidade narrativa. Para tratar dos elementos da sátira, serviram de base o estudo de Hodgart (1969) sobre os temas da sátira e o estudo de Rocha (2006) sobre a sátira na literatura brasileira. A leitura realizada permitiu identificar que a visão singular com que Cecília, a narradora-protagonista, apresenta as situações e personagens da trama confere, à narrativa, um caráter satírico advindo da contraposição a valores morais e sociais valorizados pelo senso comum. Além disso, a metamorfose, conforme entendida por Bakhtin (1990) orienta a trajetória da narradora-protagonista, que se transforma diante do conflito entre seus valores pragmáticos e avessos à maternidade e o desejo de tornar-se mãe de um dos seus pacientes
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM CLUBES DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Get PDFEste artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura cujo propósito foi verificar, dentre os trabalhos publicados sobre Clubes de Ciências, estudos que apresentem métodos ou instrumentos de pesquisa que possibilitem identificar indícios de Aprendizagem Significativa. Na metodologia, baseou-se em Dermeval, Coelho e Bittencourt e foram considerados artigos compreendidos entre 2013 e 2023, obtidos a partir dos termos de busca “Clubes de Ciências” e “Aprendizagem Significativa”, apresentando o protocolo utilizado e a estratégia PICO, baseado em Wohlin e outros autores, utilizada para a criação das perguntas norteadoras. No aporte teórico, no que diz respeito a Aprendizagem Significativa, baseou-se em David Ausubel, sua utilização se justifica por ser o criador desta teoria de aprendizagem onde pode-se obter indícios desta. Nos resultados e discussões, questionamentos foram levantados, lacunas encontradas, resultados pertinentes à temática, bem como uma definição para o conceito de Clube de Ciências, as metodologias de ensino que foram empregadas, uma discussão de ser um ambiente potencializador de aprendizagem de acordo com os resultados encontrados na literatura e também os autores dos trabalhos analisados considerarem ocorrer uma aprendizagem significativa em Clubes de Ciências e sugestões de verificação de indícios de aprendizagem significativa através de outros trabalhos. Conclui-se que estes artigos tratam de relatos de experiência e não apresentam uma metodologia de pesquisa que comprovem os indícios de aprendizagem significativa, sendo de extrema importância surgir pesquisas científicas que evidenciem esta aprendizagem, tendo como parâmetro para perspectivas futuras deste trabalho
PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DA COMPUTAÇÃO PARA O ENSINO DE SUAS ÁREAS
Get PDFNeste artigo apresentamos os resultados de uma investigação que procurou evidenciar as percepções dos professores do Ensino Médio sobre as contribuições da computação para o ensino de suas áreas. Percepções que podem impactar na formação de professores para a implantação das normas da Computação na Educação Básica em complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A coleta de dados foi realizada por meio de questionário com questões abertas aplicado a nove professores do núcleo comum do curso Técnico em Informática integrado ao Ensino Médio de uma instituição pública federal no estado do Paraná. Para a organização e interpretação dos dados empregamos a Análise Textual Discursiva (ATD) com categorias emergentes. Por meio da análise dos textos das respostas, foram evidenciadas as percepções dos professores quanto à identificação de poucos conteúdos de computação em sua formação para o ensino, à grande contribuição da área para a pesquisa e à forte associação do termo computação às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Os indícios da percepção dos professores sobre a computação como TDIC sugere um distanciamento conceitual do que se pretende com o eixo Pensamento Computacional presente na BNCC da Computação
MÉTODO BALLESTER E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: RELATO DA APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE ELETRICIDADE PARA ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFO texto apresenta um produto educacional na forma de uma sequência didática que aborda o conteúdo de Eletricidade para estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental na disciplina de Ciências. As atividades desenvolvidas na sequência didática estão fundamentadas nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa, tendo como apoio didático o Método Ballester que elenca seis variáveis chave como promotoras de aprendizagem significativa, a saber: trabalho aberto; meio; motivação; criatividade; mapa conceitual; e adaptação curricular. A sequência didática foi integralizada em 14 encontros e desenvolvida em uma escola pública de um município do interior do Estado de Rondônia. Após a aplicação, foi possível constatar que as atividades desenvolvidas e apoiadas no Método Ballester se mostraram pertinentes na promoção de indícios de aprendizagem significativa, trazendo dinamicidade para a aula e favorecendo o protagonismo dos alunos
A TEORIA DA CAUSALIDADE E AS RELAÇÕES COM A MOTIVAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA NO CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE DE MATEMÁTICA
Get PDFEste trabalho apresenta um recorte da pesquisa do doutoramento que buscou analisar as relações entre autonomia e motivação no contexto da formação inicial docente de Matemática. O cenário da pesquisa foi constituído em uma instituição pública tendo como referência as narrativas de estudantes concluintes do curso. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa que priorizou a análise das experiências, emoções e sentimentos dos envolvidos. Para construção das narrativas utilizamos um roteiro com questões semiestruturadas para auxiliar na condução da pesquisa. Contudo, neste recorte relacionamos a análise não somente as relações da autonomia e motivação, mas também as relações com a Teoria da Causalidade. Das categorias constituídas, destacamos a experiência profissional e a licenciatura de Matemática. Notadamente, as experiências, dos participantes, com o programa Residência Pedagógica, o Estágio e o professor foram elementos que interferiram nas relações de autonomia e motivação, assim como nas relações de sucesso e fracasso, no período analisado