Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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ESTRATÉGIAS DE ENSINO GAMIFICADAS: ELABORAÇÃO DE UM E-BOOK VOLTADO AO ENSINO DE CIÊNCIAS
Full text linkA gamificação, caracterizada pela inserção de elementos de jogos em outros contextos, se destaca como metodologia ativa focada no desenvolvimento da motivação e do engajamento de estudantes. Nesse sentido, como estratégias de ensino gamificadas voltadas ao ensino de ciências potencializam a prática docente e favorecem o desenvolvimento da motivação e do engajamento de estudantes? Para responder a essa pergunta, elaboramos um e-book, endereçado a professores, contendo a proposta de uma Tabela Estrutural de Desenvolvimento de Estratégias de Gamificação (TEDEG) como recurso didático-pedagógico, e três estratégias de ensino gamificadas: Mercado, Super Colheita e Árvore de Habilidades. Esse produto educacional, associado a uma tese de doutorado profissional, foi validado por especialistas em metodologias ativas que o consideraram uma inovação pedagógica para auxiliar professores em seu processo de formação permanente, destacando relevância, aplicabilidade e linguagem, bem como a possibilidade de adaptação, conferindo seu caráter de replicabilidade
APRIMORANDO O ENSINO SUPERIOR POR MEIO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA ONLINE: ESTRATÉGIAS E IMPLEMENTAÇÃO
Full text linkO estudo aborda a avaliação formativa online no Ensino Superior, considerando conceitos fundamentais que direcionam a avaliação, como a importância da definição clara de objetivos e a superação de desafios durante o projeto e implementação. Diversos métodos de avaliação, como feedback regular, análise de dados e observação direta, são essenciais para alcançar os objetivos e lidar com dificuldades, como a falta de conhecimento em TDIC e problemas técnicos. Um plano de avaliação bem estruturado, com definição precisa de objetivos, seleção cuidadosa de tecnologias e estratégias de feedback eficazes, é crucial. O gerenciamento adequado, documentação detalhada e plano de ação transparente são fundamentais para implementar melhorias. Recomenda-se pesquisas futuras sobre a eficácia de métodos de avaliação, percepções de alunos e professores e estratégias para promover a aprendizagem significativa
REFLEXÕES DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA SOBRE A NOÇÃO DE ESTIMATIVA
Full text linkO desenvolvimento profissional dos professores de matemática é essencial para enfrentar os desafios específicos de cada época e sociedade, como a diversidade de alunos presentes nas salas de aula. Na Colômbia, as regulamentações existentes são influenciadas pelas recomendações de organizações internacionais, no entanto, existe uma lacuna entre estas políticas e a realidade das práticas educativas dos professores. Neste sentido, estão a ser realizadas pesquisas sobre os processos de formação que se realizam numa comunidade de prática que permite aos professores refletir sobre como abordar a diversidade no ensino da matemática. O estudo está dividido em 7 fases e utiliza um modelo de reflexão, que fornece uma metodologia para os professores analisarem, participarem e refletirem sobre o seu ensino de forma contínua. No presente contexto, são apresentadas algumas reflexões relacionadas ao pensamento matemático de uma professora praticante, que participou do processo de reflexão e ação no ensino do conceito de medição por estimativa, considerando a diversidade de seus alunos. Essas reflexões foram desenvolvidas durante a troca de ideias com outros professores e também influenciaram o andamento da atividade matemática dos alunos
ELABORAÇÃO DE UMA CALCULADORA ON-LINE DE SISTEMA DE EQUAÇÕES LINEARES 3X3 PARA ESTÍMULO DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA PARA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
Full text linkIndicadores nacionais e internacionais evidenciam que a população brasileira, apresenta deficiência no processo de ensino - aprendizagem de matemática. No curso superior de Tecnologia em Análise de Desenvolvimento de Sistemas (TADS), a aprendizagem em Algoritmos, Programação, Estrutura de Dados, dentre outras, é facilitada quando o estudante possui conhecimentos prévios de Matemática para a Tecnologia da Informação sendo esta, muitas vezes, uma disciplina presente neste curso, que aborda conceitos fundamentais e específicos matemáticos. O objetivo deste trabalho foi desenvolver um site para auxiliar o processo ensino – aprendizagem de sistemas de equações lineares 3x3 utilizando as linguagens HTML, CSS e Java Script. O algoritmo idealizado para a calculadora desenvolvida foi elaborado para a resolução de Sistema Possível e Determinado (SPD) utilizando o conceito da Regra de Cramer, cuja resolução ocorre por matriz e determinantes. No aplicativo idealizado, o usuário obtém os valores das incógnitas de um sistema 3x3 e poderá visualizar todo o processo de cálculo, de forma dinâmica e ilustrativa. Para aprendizes interessados em aprofundar conhecimentos no assunto, foram disponibilizados links com textos de aplicação para tecnologia de informação. O uso desta ferramenta foi trabalhado na disciplina de Matemática para Tecnologia da Informação no primeiro semestre de 2023 do curso. A avaliação dos alunos usuários evidenciou a importância de aplicações práticas na abordagem de conceitos teóricos como muito positiva, relatando o fato de ver a aplicação prática de uma abordagem da matemática no curso que realizam. Foi perceptível que a aplicação gerou motivação e facilitação da aprendizagem
EXPLORANDO TAREFAS MATEMÁTICAS DESAFIADORAS: O ENTENDIMENTO DOS PROFESSORES
Full text linkO estudo que aqui se apresenta teve como principal objetivo perceber o entendimento de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre diferentes tipos de tarefas matemáticas. O estudo foi desenvolvido no âmbito de uma ação de formação contínua na qual participaram 16 professores e seguiu uma metodologia qualitativa de cariz interpretativo. Nas sessões de formação foram exploradas tarefas matemáticas de três tipos, Classificar, Avaliar e Analisar. Após essa exploração os professores responderam a um questionário que pedia para descreverem a tipologia da tarefa, identificarem as vantagens na utilização das tarefas, quer para o ensino quer para a própria formação e enunciarem as dificuldades e desafios no uso destas tarefas. As respostas ao questionário foram analisadas e verificou-se que, embora os professores encontrem dificuldade em descrever os diferentes tipos de tarefas, eles vislumbram diversas vantagens, mas também identificam desafios em sua implementação. Os resultados indicam que a formação de professores parece ser relevante na promoção da familiarização com tarefas matemáticas desafiadoras, ao mesmo tempo que desenvolve o conhecimento matemático para ensinar dos professores
UM ESTUDO SOBRE ESCOLAS NÃO-CONVENCIONAIS PARA O COMBATE DAS NARRATIVAS NEOLIBERAIS DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO
Full text linkO presente artigo resulta das análises de uma das atividades desenvolvidas dentro da pesquisa aprovada em edital CNPq/MCTI/FNDCT Nº 18/2021, intitulada “Escolas não-tradicionais: aprofundando o mapeamento e pesquisa teórica da inovação pedagógica”, que procura compreender como e porque algumas escolas rompem com o paradigma hegemônico da educação e quais as consequências de tal mudança para a sociedade e para a economia. Tal atividade visava aprofundar a investigação em mídias como filmes documentários, plataformas e páginas da internet produzidas para divulgar essas escolas entendidas como alternativas, transformadoras, criativas. E aqui objetivamos conhecer, analisar e mapear características estruturais e metodológicas referentes às escolas não convencionais retratadas nos documentários “Quando sinto que já sei” (2017), “Sementes do nosso quintal” (2012), “A educação proibida” (2012), e nas séries “Sementes da Educação” (2018) e “Destino: Educação” (2018), com o intuito de contribuir com a investigação e formulação das inovações propostas e postas em ação por instituições que já trabalham com um modelo de ensino fora do convencional, para assim, discutir o problema das Metodologias Ativas de Ensino gerenciada pelo viés liberal, as quais estão crescendo nas escolas convencionais. Dessa forma, a metodologia de pesquisa escolhida foi a qualitativa descritiva por meio da coleta de dados e análises dos longas-metragens documentais selecionados para a realização do trabalho e de sites das escolas na internet, outrossim, foi feita a observação de campo com a visita ao Instituto Federal do Paraná (IFPR) Campus Jacarezinho. Para tanto, a problematização a ser solucionada encaminhou-se para reconhecer e esquematizar as concepções de ensino-aprendizagem não convencionais em relação ao paradigma convencional e hegemônico da educação, destacando suas aproximações e desavenças com a ideia e estratégia pedagógica das metodologias ativas. Como resultado, observou-se singularidades nos métodos pedagógicos das escolas não-convencionais que as distanciam das metodologias ativas neoliberais e promovem instituições escolares as quais se preocupam com a liberdade e a inclusão das crianças e jovens
AVALIAÇÃO E AXIOLOGIA: OS VALORES IMPLÍCITOS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
Full text linkEste artigo tem como objetivo de estudo analisar o ato de avaliar como processo de construção de aprendizagens. Ao observar a forma como os processos avaliativos estão sendo utilizados no âmbito educacional, fica evidente a importância de que haja pesquisas que possam orientar os professores no estabelecimento de intencionalidades avaliativas e a aplicação de instrumentos avaliativos que visam estimular o desenvolvimento de aprendizagens efetivas de uma maneira formativa. Para que mudanças possam acontecer, é necessário que os professores saibam o real significado de avaliar e conheçam a variedade de instrumentos avaliativos para que possam aplicar em sua prática docente. Vale ressaltar que o estabelecimento de intencionalidades avaliativas está diretamente ligado a aplicação de juízos de valor por meio de preceitos axiológicos. Esta pesquisa foi realizada com professores de diferentes componentes curriculares da Rede Estadual de Ensino. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário com sete (7) questões, das quais foram analisadas neste estudo. Os dados foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva. Os resultados revelam que os professores ainda elegem a “prova” como o instrumento de maior uso no ambiente escolar e que a avaliação dos conteúdos factuais e conceituais imperam na valoração destes profissionais. Também foi possível evidenciar que os professores cuja intencionalidade era avaliar os conteúdos procedimentais, estavam avaliando conteúdos matemáticos. Em adição, os dados expuseram o fato de que os professores não manifestaram intencionalidade nem avaliaram os conteúdos atitudinais em suas atividades avaliativas
UMA PROPOSTA PARA O MAPEAMENTO DO SISTEMA E DO PERFIL METACOGNITIVO NA APRENDIZAGEM DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
Full text linkEsta é uma proposta de pesquisa que tem como objetivo investigar e analisar os relatos das percepções e reflexões metacognitivas evidenciadas na aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral I, por estudantes do Ensino Superior. Os potenciais participantes da pesquisa serão alunos do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade do estado do Paraná. Os dados serão coletados por meio de questionários metacognitivos e suas respostas analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Espera-se que questionários metacognitivos extrapolem a função de uma ferramenta de coleta de dados, ajudando os participantes da pesquisa que os responderem, no seu processo de aprendizagem por meio de incentivos metacognitivos. Isso poderá ser benéfico para o aproveitamento da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I como um todo, uma vez que ela é vista como desafiadora para estudantes dos mais diversos cursos superiores. Almeja-se com essa proposta de investigação, contribuir com os estudos sobre metacognição, ampliando o campo de atuação para disciplinas específicas de Matemática no Ensino Superior, para futuramente poder se aprofundar em questões metodológicas no ensino de Matemática juntamente com a metacognição
MOVIMENTOS REFLEXIVOS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
Full text linkO artigo tem o objetivo de analisar como professores que ensinam Matemática se percebem profissionalmente em relação às suas práticas pedagógicas. A pesquisa foi desenvolvida com um grupo de cinco professores que ensinam Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio, pertencentes ao quadro docente de colégio público da rede estadual de ensino, na cidade de Curitiba. Os dados foram coletados a partir de uma formação continuada proposta em um grupo focal composto pelos participantes da pesquisa. Dentre os instrumentos de coleta de dados, selecionou-se para este artigo os registros pictóricos produzidos pelos professores a respeito do modo como se veem profissionalmente em suas práticas pedagógicas. Para a análise, tomou-se como referencial a Teoria dos Perfis Conceituais, mais especificamente, em relação ao perfil de ensino e de aprendizagem da Matemática. A análise dos registros pictóricos aponta para uma movimentação dos perfis conceituais dos participantes da pesquisa, evidenciando crenças e concepções sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática, ou seja, mudanças de uma concepção de ensino e de aprendizagem mais centrada em ideias de uma Racionalidade Técnica para ideias de ensino e aprendizagem mais próximas a um modelo de Racionalidade Crítica
ABUSO DE PODER PUNITIVO DO ESTADO: A MÚSICA COMO EXPRESSÃO DE RESISTÊNCIA
No full textEste artigo analisa como o Estado abusa do poder punitivo e trata de forma discriminatória indivíduos periféricos, em especial, a população negra. Traz um contexto histórico acerca da figura do negro no Brasil e o racismo estrutural enraizado na sociedade. Além disso, são abordados alguns conceitos do Direito Penal brasileiro e as suas facetas. O objeto de pesquisa estudado foi a música, sendo analisadas duas letras. Evidenciou-se a maneira discrepante que o Estado trata o sujeito de pele negra e baixa renda, sendo a música importante elemento manifestação contrária a esses abusos cometidos pelo Estado.