Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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AMBIENTE UNIVERSITÁRIO 3D: ABORDAGENS, TÉCNICAS E PERSPECTIVAS FUTURAS
Full text linkA modelagem tridimensional tem se consolidado como ferramenta fundamental em diversas áreas do conhecimento, possibilitando a representação e simulação de ambientes reais em contextos virtuais. Este trabalho tem como objetivo fundamentar métodos e técnicas utilizadas na área da modelagem 3D, levantar as ferramentas e técnicas utilizadas e criar parte de um ambiente virtual com algumas edificações do campus da Universidade Federal do Paraná do Setor Palotina. Portanto, as medidas dos blocos foram obtidas via Google Maps e dados antropométricas. O processo envolveu etapas de modelagem e texturização, orientadas por observações dos blocos e registros de fotografias. Apesar dos desafios enfrentados com métricas e domínio da ferramenta Blender, os resultados obtidos demonstram fidelidade visual e funcional, constituindo uma base promissora para iniciativas futuras em realidade virtual e aumentada. Como continuidade futura, o projeto prevê visitas virtuais ao campus de Palotina por meio de um mapa 3D, contribuindo para a divulgação da UFPR em eventos educativos
VIOLÊNCIA DE GÊNERO E JUSTIÇA RESTAURATIVA: PONDERAÇÕES E CRÍTICAS À AUTOCOMPOSIÇÃO EM CASOS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA
Full text linkA pesquisa buscou, inicialmente, definir o termo “gênero” e como a violência contra a mulher surge da assimetria existente nas relações de gênero, sendo essa assimetria uma construção social. Analisamos a contradição entre a sistemática e histórica omissão do Estado em relação à violência de gênero e o fato de que a justiça restaurativa pressupõe uma espécie de não intervenção do Estado e não judicialização deste conflito, a fim de conceder espaço à autocomposição das partes. Discorremos, entre outras coisas, sobre a incapacidade que a justiça meramente retributiva tem em combater a violência contra a mulher e a problemática da necessidade de horizontalidade entre as partes no procedimento restaurativo
"A GENTE NUNCA CHEGA LÁ": PRÁTICAS DE GÊNERO NAS RELAÇÕES DE MULHERES DOCENTES EM ESCOLA DE DIREITO NO SUL DO BRASIL
No full textA proposta deste artigo é buscar cartografar as práticas orientadas por normas de gênero realizadas no âmbito do Curso de Graduação em Direito de uma universidade pública Sul do Brasil. Para tanto, realizaram-se entrevistas com as professoras lotadas na unidade de ensino no período compreendido entre 2019-2021. Como pesquisa de campo, de caráter exploratório e de abordagem qualitativa, este trabalho apoia-se em revisão bibliográfica direcionada pelo pós-estruturalismo e em análise do discurso. São apresentados, como padrões enunciativos principais a função materna da docência e a ideia de alteridade, revelando normas cis-heteronormativas no meio pesquisado.
Palavras-chave: Ensino do Direito; Normas de Gênero, Pós-Estruturalismo; Feminismos
JUSTIÇA ESPECIAL DE PAZ NA COLÔMBIA E OS MACRO CASOS EM JULGAMENTO
No full textO artigo realiza uma análise crítica sobre os trabalhos da Justiça Especial de Paz (JEP) da Colômbia, com foco nos "macro-casos" em julgamento. Os processos consideram o documento "Convocatoria a la Declaración de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición-PAZ GRANDE INFORME FINAL", da Comissão para o Esclarecimento da Verdade, Convivência e Não-Repetição (2022). As narrativas fortalecem os fatos dos julgamentos de transição, envolvendo onze macro-casos e subcasos, com abordagem histórica. Utilizando jurisprudência internacional e leis internas, o artigo explora limites e oferece sugestões para reparações, justiça e direito à verdade
DIÁRIO REFLEXIVO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE UMA PROFESSORA AGENTE DE LETRAMENTO
Full text linkEste artigo se propõe a discutir a importância do diário reflexivo (Zabalza, 1994) como ferramenta na prática pedagógica de uma professora em formação, para refletir sobre suas práticas em sala de aula, bem como autoavaliar criticamente suas práxis e, sobretudo, compreender como o diário pode modificar o seu aprendizado. O diário autorreflexivo põe o docente como observador da sua própria ação, fazendo com que olhe e compreenda o que tem feito e refletindo sobre elas, para melhor entendimento, desenvolvimento e tomada de decisões futuras a respeito da própria prática de ensino e do aprendiz. A fundamentação teórica deste artigo está ancorada em Soares (2002); Kleiman (2005); Street (2014), entre outros. Nesse sentido, buscamos investigar, por meio de uma pesquisa-ação (Thiollent, 2011), como se dá o processo de autorreflexão de uma professora em formação, em um contexto de Educação Básica a partir de um projeto de extensão. Nossa pergunta de investigação neste trabalho questiona: como a prática de diários reflexivos contribui para a constituição identitária de uma professora em formação? O objetivo deste estudo é analisar como a prática de diários reflexivos contribui para a constituição identitária de uma professora em formação em um contexto de extensão. Diante dessa pergunta, utilizamos o diário no ambiente de extensão universitária para compreender como as práticas de letramento eram aplicadas na escola e como elas contribuíram na formação de uma professora agente de letramento.
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E O DESENVOLVIMENTO DA CRITICIDADE E DA EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL: UMA ANÁLISE CENTRADA NAS DIMENSÕES POLÍTICA, CURRICULAR E DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Full text linkNeste artigo objetivamos identificar e analisar as temáticas vinculadas às dimensões política, curricular e didático-pedagógica da Educação Física Escolar (EFE), abordadas pelas produções da área nos últimos anos, tendo como horizonte de formação a perspectiva crítico-emancipatória. A pesquisa é de natureza qualitativa, bibliográfica e toma como base de análise vinte artigos, publicados na língua portuguesa entre os anos de 2017 a 2022, em periódicos vinculados ao SciELO. No que concerne à dimensão política, constatou-se que há preocupações com o desenvolvimento de uma EFE que abandone o viés mecanicista, instrumental e esportivista, buscando se coadunar com um ensino pautado pelo desenvolvimento da criticidade e da emancipação intelectual. Os estudos que tratam do currículo da EFE possuem abordagens diversas, porém, comungam da premissa de superar o paradigma histórico de um currículo centrado no esporte e/ou pautado por perspectivas instrumentais, mercadológicas e que carecem de sistematização. Sobre a dimensão didático-pedagógica, constatou-se haver uma gama de elementos que interferem e influenciam no desenvolvimento da EFE, demonstrando que planejar e conceber o processo de ensino é uma tarefa de elevada complexidade, ainda mais quando se pretende desenvolver uma educação crítico-emancipatória. Dessa forma, parece-nos adequado pensar o ensino da EFE pela lógica do gerúndio, concebendo um movimento constante e espiralado, ou seja, é fazendo, estudando, experimentando, testando as diversas possibilidades, que podemos perspectivar novas compreensões acerca da produção de conhecimentos na EFE que objetive contribuir com um processo formativo crítico e emancipatório.
CRIAÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM E-BOOK DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA UM CURSO TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO - PRESERVAR O PRESENTE PARA GARANTIR O FUTURO
Full text linkA temática da sustentabilidade pode ser vista como o eixo estruturante um futuro mais ecologicamente equilibrado para o planeta. O estudo tem como objetivo geral elucidar sobre a criação de um e-book de atividades pedagógicas para um curso técnico de meio ambiente integrado ao ensino médio. Trata-se de um produto educacional resultante de uma pesquisa que ocorreu no âmbito do Instituto Federal Goiano- Campus Ceres. A intenção com o e-book foi gerar um guia para docentes com atividades pedagógicas que são relacionadas com a temática ambiental, sendo facultativo para cada professor fazer as adaptações necessárias conforme sua respectiva realidade educacional. O estudo contou com a realização de pesquisa bibliográfica e uso da análise de conteúdo à luz de Bardin. O processo de validação do e-book contou com 10 avaliadores, os quais consideraram o produto pertinente e apto para ser replicado noutros contextos de aplicação. O estudo concluiu que o e-book cumpriu com os propósitos que motivaram a sua criação, além de servir para um instrumento utilizável em prol de uma educação cidadã e de um planeta mais sustentável
DOCÊNCIA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (IA): CAMINHOS NA ERA DA EDUCAÇÃO 5.0
Full text linkO objetivo deste estudo foi analisar como professores da educação básica, no Brasil, utilizam ferramentas de Inteligência Artificial (IA) em suas práticas pedagógicas, identificando finalidades, percepções e desafios, à luz dos princípios da Educação 5.0. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, com aplicação de questionário estruturado (contendo questões abertas e fechadas) a 156 docentes principalmente do norte e sul do país, atuantes em redes públicas e privadas do ensino básico. As respostas foram tratadas por meio de estatística descritiva. Os resultados indicaram que 82,7% dos professores utilizam IA, com destaque para ferramentas generativas, como ChatGPT (82,7%), Gemini (32,7%) e Meta IA (24,4%), empregadas principalmente no planejamento de aulas (69,9%) e elaboração de materiais didáticos (71,2%). Apesar da alta adesão, constatou-se compreensão limitada sobre vieses algorítmicos, transparência e implicações éticas, além de desigualdade de infraestrutura. Quanto à capacitação, 66% já participaram de formações sobre IA, mas apenas 43,3% as avaliaram como satisfatórias. Conclui-se que é necessário ampliar políticas públicas de inclusão digital, regulamentação ética e programas de formação continuada, visando alinhar a adoção da IA aos ideais de personalização, humanização e equidade preconizados pela Educação 5.0
PERSPECTIVAS SOCIOEDUCACIONAIS E CULTURAS DE PARTICIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO CTS: ANÁLISE DE PROPOSTAS DE ENSINO DE LICENCIANDOS EM FÍSICA
Full text linkA Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) é uma perspectiva educacional que favorece a formação crítica dos estudantes em temas relacionados ao desenvolvimento da Ciência e Tecnologia, fomentando o desvelamento da realidade e a superação de visões tecnocráticas. Refletir sobre a Educação CTS na educação básica passa necessariamente por uma ação condizente também na formação docente, incentivando, desde a formação inicial, perspectivas críticas de educação. Dentro desta perspectiva, o objetivo desta pesquisa foi analisar as Perspectivas Socioeducacionais e Culturas de Participação que se sobressaem em propostas de ensino elaboradas por licenciandos em Física, sob os princípios da Educação CTS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na qual o corpus de análise foi composto por propostas de ensino pautadas na Educação CTS, elaboradas pelos licenciandos em uma disciplina de Metodologia do Ensino de Física de um curso de Licenciatura em Física, em uma universidade pública. Os resultados indicaram uma predominância de propostas de ensino embasadas na Perspectiva Socioeducacional de Questionamento e da Cultura de Participação para Amenização de Riscos Socioambientais, que se caracterizam pela reflexão sobre a não neutralidade da ciência e da tecnologia, especialmente no que diz respeito aos usos dos produtos resultantes desse desenvolvimento e seus impactos ambientais
UNIDADE PEDAGÓGICA DE COMPRAS NO MERCADO ADAPTADA ÀS NORMAS QUE PROÍBEM O USO DO CELULAR NA SALA DE AULA
Full text linkA experiência é uma versão ampliada do trabalho apresentado no VII Simpósio de Licenciaturas em Ciências Exatas e Computação, que envolve a utilização de uma unidade pedagógica desenvolvida na plataforma Hands-On-Tec, voltada para temáticas de matemática, educação financeira e consumo, especificamente em compras no mercado. O objetivo era adaptar essa proposta, originalmente planejada para uso livre de restrições tecnológicas, às normas institucionais de um colégio da rede pública, onde o uso de celulares era permitido apenas sob determinadas condições e a conexão à internet era limitada. A proposta de inserir tecnologias móveis, como smartphones, no cotidiano escolar, alinha-se às teorias construtivistas e à pedagogia da pergunta de Paulo Freire, incentivando a autonomia, a reflexão e a participação ativa dos estudantes. Porém, a implantação dessa prática revelou desafios, evidenciando a complexidade de relacionar teoria e ação. A metodologia utilizada, insere-se na abordagem qualitativa de caráter exploratório, por ser a primeira efetivada com esta finalidade. Os meios utilizados para a coleta de dados foram: Observação, questionário, adesão a grupo de estudo (WhatApp) e resolução de um problema. No questionário, observou-se número expressivo de respostas curtas e sem explicações, diferente do ocorrido na problematização com as mesmas perguntas. A adesão em número de alunos diminuiu, comparando os que fizeram atividade em sala, os que aderiram ao grupo de estudo e os que entregaram a tarefa. Não houve dificuldade em baixar, instalar e/ou inserir dados no aplicativo para smartphone. Os dados apontam que pode haver desinteresse ou dificuldade para apresentar opiniões por escrito