Revista Educação em Debate (Faculdade de Educação - FACED da Universidade Federal do Ceará - UFC)
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A IMPORTÂNCIA DO PROEJA COMO POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL PARA A EJA
Get PDFO presente artigo visa contribuir para as pesquisas relacionadas a modalidade da EJA. Através de análise bibliográfica tem-se o intuito de responder questionamentos pertinentes ao PROEJA. O objetivo do artigo é analisar o processo histórico da EJA para compreendermos dentro do contexto social, político e econômico a importância do PROEJA, para a modalidade da EJA. Historicamente, pode-se perceber que a EJA foi uma modalidade negligenciada em nosso país. Os programas que foram destinadas a ela apresentaram características de descontinuidade, foco somente na alfabetização ou ensino supletivo acelerando a formação dos alunos para atender a demanda do mercado econômico. O PROEJA surge então como programa que visa romper com essas características que permearam a EJA em nosso país. Conclui-se, portanto que o PROEJA é de fato uma política pública importante para a modalidade EJA.
 
A DIMENSÃO EMANCIPATÓRIA DA EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA:: TERRITÓRIOS COMO RUPTURAS E TRILHAS DE APRENDIZAGEM
Get PDFA partir do conceito de Bairro-Escola, apresentamos neste artigo uma breve discussão acerca de apostas emancipatórias e de como seus processos educacionais se valem de experiências propositivas para formação de sujeitos críticos, sensíveis e conscientes de sua constituição coletiva e subjetiva. Sob a luz de H. Marcuse, em consonância com autores e autoras da Educação Brasileira, analisaremos algumas reflexões sobre a construção de subjetividades e de repertórios afirmativos que valorizam o território como trilhas de aprendizagem, de práticas discursivas e de promoção de culturas não-hegemônicas. Desse modo, propomos o construto escola-comunidade como marca de ruptura à estrutura que fomenta e nutre a unidimensionalidade do sujeito
SEMIÓTICA SOCIAL E LETRAMENTO RACIAL: UMA PESQUISA-AÇÃO NO ENSINO DE INGLÊS UTILIZANDO SÉRIE DE TV
Get PDFCom o avanço contínuo da globalização, surgem novos meios de comunicação que visam otimizar tarefas e melhorar a gestão do tempo no cotidiano. Ao mesmo tempo, a persistência do racismo em contextos escolares revela a urgência de ações pedagógicas que fomentem discussões sobre essa questão, buscando combatê-la de maneira eficaz. Portanto, é essencial que as instituições de ensino atualizem suas práticas por meio de um ensino multiletrado, visando uma formação crítica e cidadã.Orientados por autores como Kress e Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) sobre Semiótica Social, Callow (2013) e Silva (2016) sobre Multimodalidade e ensino, além de Almeida (2019) sobre Racismo, Preconceito e Discriminação, este estudo tem como objetivo investigar como uma intervenção no ensino de inglês, usando a série “Todo Mundo Odeia o Chris”, pode contribuir para o desenvolvimento do letramento racial entre os alunos.A pesquisa-ação foi realizada com uma abordagem qualitativa e descritiva, utilizando dados coletados de gravações audiovisuais e roteiros semiestruturados. Os resultados mostraram que os estudantes reconheceram o racismo na série, estabelecendo conexões com suas próprias experiências de vida. Durante as exibições, expressaram indignação e tristeza ao testemunhar divisões raciais, o que evidenciou suas reflexões sobre letramento racial. As respostas em questionários e discussões orais demonstraram a capacidade dos alunos de integrar diversos conhecimentos, refletindo um progresso no uso de linguagens e tecnologias digitais em suas análises
A PROBLEMÁTICA DE ACESSO AO ENSINO SUPERIOR EM ANGOLA: SUA CENTRALIDADE NO DISCURSO POLÍTICO E NA ÉTICA DA EQUIDADE NO ESTADO DEMOCRÁTICO DE DIREITO
Get PDFA 5 de dezembro de 2018, o Conselho de Ministros aprovou o novo regime de acesso ao Ensino Superior. O novo regime de acesso estabelece que os estudantes que concluíram o II Ciclo do Ensino Secundário ou equivalente têm acesso ao ensino superior mediante aprovação no exame de acesso organizado para este fim. O objetivo deste artigo é analisar as políticas de acesso e, dessa forma, compreender como os candidatos a cursos de formação de professores se enquadram nas políticas de acesso. A pesquisa bibliográfica e documental se concentra na análise das normas legais, discursos e outras medidas de políticas para compreender como é assegurado o princípio da universalidade, descrito no artigo 9.º da LBSEE e no artigo 22 da Constituição da República, que assegura a igualdade de direitos para todos os cidadãos no “acesso, na frequência e no sucesso escolar”, bem como a obrigação das IES de garantir a inclusão social, a igualdade de oportunidades e a equidade. Em suma, os principais problemas que têm sido enfrentados pelos candidatos ao Ensino Superior consubstanciam-se ao número limitado de vagas autorizadas anualmente por instituições Públicas e Privadas, o que tem acentuado as desigualdades sociais e de oportunidade de acesso para os diferentes grupos sob os prismas económico, geográfico e social
EDUCAÇÃO E TRABALHO: TRAJETÓRIAS DE VIDA DE MULHERES FEIRANTES EM BATURITÉ (CE)
Get PDFEste artigo analisa os discursos de mulheres feirantes de Baturité (CE) em relação ao acesso à educação, utilizando a metodologia de história oral para investigar a vida dessas mulheres. Os resultados revelam uma forte ligação entre suas trajetórias laborais e o acesso à educação, destacando as limitações enfrentadas devido a responsabilidades familiares e à inserção ao trabalho desde a infância. Apesar desses desafios, a feira emerge como um espaço de autonomia, interação social e sustento financeiro para essas mulheres. No entanto, são evidenciadas as dificuldades do trabalho informal, a falta de segurança e os obstáculos impostos em condições sociais e ambientais adversas. Este estudo destaca a importância de compreender a interação entre educação e trabalho na vida dessas mulheres, valorizando suas histórias e experiências
INTOLERÂNCIA RELIGIOSA E DISCURSOS MAL-DITOS : DIÁLOGOS NA EDUCAÇÃO PARA O COMBATE À DESINFORMAÇÃO
Get PDFO artigo busca discutir a construção discursiva dos mal-ditos e do engano como mecanismo de desinformação para práticas de intolerância religiosa contra religiões de matriz africana, em diálogo com as práticas educacionais da área de Linguagens. Para isso, fundamenta-se teoricamente na Teoria Dialógica do Discurso, do Círculo de Bakhtin, a partir dos conceitos de dialogismo (Volóchinov, 2018), ato responsável (Bakhtin, 2017) e atitude responsiva (Bakhtin, 2016), além da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018). O trabalho é teórico, bibliográfico, de natureza aplicada e abordagem qualitativa. Concluiu-se que a construção discursiva dos mal-ditos sobre religiões de matriz africana, fundada em práticas colonialistas e racistas, entendidas neste artigo como não álibi (Bakhtin, 2017), funcionam efetivamente como mecanismo de desinformação por meio do engano, com claro desrespeito aos direitos das pessoas. Ainda, a partir do diálogo com os marcos legais e os fundamentos pedagógicos da BNCC, entende-se que os espaços educacionais são lugares de excelência para o combate à desinformação e a efetivação da cidadania a partir da construção coletiva de conhecimentos
CONCEPÇÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO POR PROFESSORES E ACADÊMICOS DE PEDAGOGIA DE HUMAITÁ/AM
Get PDFEste artigo é fruto de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória, realizada em 2020, que objetivou investigar concepções e práticas de alfabetização de nove acadêmicos de Pedagogia e 17 professores alfabetizadores de Humaitá, estado do Amazonas. Os dados, coletados por meio de questionários aplicados via Google Forms e analisados mediante análise textual discursiva, indicam que a maioria dos então acadêmicos não se sentia preparada para atuar em classes de alfabetização e apontou os métodos tradicionais como os mais eficazes; e que os professores atuantes compreendiam não existir um método único capaz de alfabetizar.
 
POR QUE MESMO, PROFESSOR? : PRESSUPOSTOS SOCIOFILOSÓFICOS DA DIDÁTICA COMO ESTEIO PARA REFERENDAR A PRÁTICA DOCENTE
Get PDFEste artigo tem como objetivo discutir a trajetória da Didática e sua relação com as correntes teóricas da Educação, tendo como foco de análise o binômio Educação e Sociedade. Busca refletir sobre as diferentes intencionalidades que pode expressar o fazer docente, atrelado a diferentes projetos sociais. É patente, nas discussões recentes da Didática, a percepção de que se vive um momento de mudanças e crescentes pressões pela sedimentação de projetos neoliberais e neotecnicistas na Educação dos países da América Latina. A resposta que educadores e pesquisadores estão oferecendo a este cenário é um novo levante crítico, sendo chamado por alguns de “[...] terceira onda crítica da Didática” (Pimenta, 2023, p. 37). Considera-se, então, oportuno revisitar obras clássicas da Pedagogia, estimulando educadores a revisar suas próprias crenças sobre a função social da Escola. Para tanto, apresenta-se a Didática enquanto principal campo da Pedagogia, evidenciando, em sua trajetória, diferentes premissas filosóficas às quais esteve associada. Discute-se ainda esse trajeto, relacionando-o a correntes clássicas da Educação no Brasil, a saber: Concepções Filosóficas (Luckesi, 2005); Tendências Pedagógicas (Libâneo, 1990); Teorias da Educação (Saviani, 2008). Este estudo é de caráter bibliográfico e vislumbra situar o fazer didático do professor historicamente. Revisitar a história, assumir as teorias que lhe fazem sentido são tarefas inalienáveis de todo educador. De posse ou não dessa consciência didática, seu ofício irá lhe questionar constantemente sobre as respostas que dará à realidade que se impõe.