Revista Educação em Debate (Faculdade de Educação - FACED da Universidade Federal do Ceará - UFC)
Not a member yet
464 research outputs found
Sort by
FORMAÇÃO EM CUIDADOS PALIATIVOS:: PERCEPÇÕES DOS TERAPEUTAS OCUPACIONAIS
Get PDFO estudo teve como objetivo analisar a percepção dos terapeutas ocupacionais no processo formativo em cuidados paliativos, que visa melhorar a qualidade de vida de pacientes com doenças graves. Metodologia: pesquisa empírica, qualitativa, exploratória, com enfoque descritivo, aplicando questionário a terapeutas ocupacionais de hospitais universitários públicos federais. Para os dados qualitativos, usou-se análise de conteúdo, com técnica categorial. Resultados: Foram selecionados 10 terapeutas ocupacionais atuantes em cuidados paliativos de hospitais federais brasileiros. Os participantes afirmaram que os conhecimentos adquiridos na graduação foram insuficientes para atuação profissional e a busca por aprimorar os conhecimentos surgiram por demandas do próprio serviço. No entanto, os obstáculos vivenciados decorreram do desconhecimento do tema, por problemas financeiros ou pela gestão deficiente. Para superar as barreiras do processo formativo dos profissionais, as participantes sugeriram a ampliação da divulgação, sensibilização dos gestores, reformulação curricular, elaboração de políticas públicas e estímulo à educação permanente. Conclusão: A qualificação contínua é essencial para preparar adequadamente os profissionais de saúde nesse contexto desafiador
UMA ABORDAGEM REFLEXIVA SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA: : ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA A ANÁLISE CRÍTICA DE OBRAS LITERÁRIAS
Get PDFEste artigo tem como principal objetivo mostrar como foram construídas as obras para o ensino fundamental II e médio, provenientes do projeto Propostas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa e de Literatura no ensino fundamental II e médio. O referido projeto teve por objetivo ensinar a Língua Portuguesa e a Literatura por meio de sequências didáticas abarcando obras literárias com temáticas específicas para cada série do ensino fundamental II e do ensino médio. As obras do 6º ao 9º ano versaram sobre os gêneros aldravia, poema construído a partir de seis versos univocabulares, o ex-libris marca de proveniência do século XIX e o ex-aldraviLIBRIS, que é a simbiose entre os gêneros aldravia e ex-libris, em que a escrita e a linguagem visual deverão constituir uma única peça artística. Já as do ensino médio, trabalharam com narrativas de terror, suspense, literatura de autoria feminina negra e distopia. O presente artigo se pautou nos pressupostos teóricos e metodológicos de Candido (1995), Cosson (2022), Koch e Elias (2006), Soares (2002), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Coscarelli (1996). Os referidos autores foram lidos por trazerem discussões sobre letramento literário, sequências didáticas, leitura, ensino de literatura, sequências básicas e expandidas. Tais assuntos fomentaram tanto a feitura do projeto quanto a elaboração deste artigo
EL PROBLEMA ESTÉTICO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Get PDFlas imágenes que habitualmente empleamos para explicar los problemas más apremiantes de lo inclusivo reducen al sujeto a un estado de objetualización, confirmando una imagen que configura al sujeto a través de la empresa heredada por el régimen representativo y sus modalidades de sensibilidad. Esta es la lógica de sentido del régimen imaginal de lo abyecto, un clásico al interior el estudio (pseudo-)académico de lo inclusivo. El consumo de las imágenes es lo que más hacemos en el régimen falsificado del género aquí discutido: su travestización con la educación especial. A objeto de descentrar la adherencia a este tipo de régimen imaginal debemos analizar los modos vinculantes que existen entre determinadas imágenes y fenómenos. La educación inclusiva es un género herido imaginalmente. La educación inclusiva en tanto, proyecto existencial construye un sensorium específico –una idea otra de lo sensible–. El atributo de mayor relevancia es aquí, el tipo de sensibilidad específica que construye este movimiento, es en ello, donde se define el régimen de identificación de sus signos. Parte del régimen imaginal de la educación inclusiva debe aprender a deshacer cualquier clase de compromiso con la naturaleza humana y sus singularidades imagéticas y ontológicas sancionadas por la modernidad. Y, es esto, lo que no está resuelto: la oposición entre forma y materia. Aquí el trabajo imaginal, cobra sentido sólo mediante la resignificación de sus criterios de legibilidad, con el propósito de definir un nuevo estilo de libertad, equidad, participación social, coexistencia, etc. En suma, una sensorium específico otro. Este es el meollo del asunto. Nada de esto funciona en abstracto, todo ello, acontece en el registro de lo sensible
LÍNGUA RAÇA E ENSINO: A ATUAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA NÃO LICENCIADOS
Get PDFA noção de fluência linguística, que muitas vezes é atravessada por uma visão hegemônica, elitista e racista de língua, é supostamente privilegiada no ensino de língua inglesa na rede particular de ensino, seja em cursos livres ou escolas. Da mesma forma, a escolha por professores que supostamente saibam “falar bem” a língua, o que se desdobra na ideia de selecionar aqueles que tenham vivência linguística fora do país ou sejam falantes nativos não licenciados, sendo isso uma prática recorrente. Tendo em vista a concepção de que essas visões implicam em elementos raciais e raciológicos (isto é, impactados por elementos racistas), neste artigo buscamos analisar como professores de língua inglesa não licenciados que atuam no ensino particular da cidade de Itabuna/BA entendem como o ensino de línguas é impactado pelas questões raciais. Queremos, com isso, demonstrar a importância da formação desses profissionais de maneira mais ampla. Os aspectos metodológicos incluem entrevista semiestruturada e aplicação de questionários e os resultados demonstram, como pressupomos a priori, maior necessidade de formação qualificada desses profissionais, tendo em vista a tendência a um ensino purista da língua que privilegia quase unicamente o inglês branco norte-americano, juntamente à sua cultura
TRABALHO E EDUCAÇÃO:: A PERSPECTIVA ONTOLÓGICA MARXIANO-LUKACSIANA
Get PDFO texto versa sobre os complexos do trabalho e da educação na perspectiva ontológica marxiano-lukacsiana. Utiliza como base os escritos de Marx: O Capital (2013) e os Manuscritos Econômico-filosóficos (2015) e a obra Ontologia do ser social – Volume II, de GyörgeLukács (2013), na qual o filósofo húngaro resgata o conteúdo ontológico de Marx e avança sobre o tema da educação, vinculando-a à reprodução social. Tem por objetivo analisar o complexo da educação a partir da proposta marxiano-lukacsiana de emergência e desenvolvimento do ser social. Na esteira dos referidos autores, assume que o trabalho é o modelo de toda práxis social e que a educação mantém com este uma relação de dependência ontológica e de autonomia relativa
DESAFIOS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM TEMPOS DE PANDEMIA E CONSOLIDAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: A APLICAÇÃO DE CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS
Get PDFO presente artigo, aborda sobre os resultados oriundos da aplicação de diferentes concepções metodológicas com alunos de 6º a 9º ano da Escola Maria Ivone Araújo Leite e discute as perspectivas que surgiram no decorrer do “reforço escolar”, uma iniciativa de estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática e Física do ICET/UFAM. O intuito deste trabalho, parte do interesse em se obter dados referentes a aplicação de concepções metodológicas em escolas pertencentes ao ensino público, considerando a predominância do método tradicional, nas salas de aula. Durante o planejamento das aulas, os conteúdos foram organizados com a aplicação de uma metodologia distinta para cada novo tópico, avaliando o comportamento e o desempenho dos estudantes na disciplina de matemática. Com a realização do trabalho, tornou-se possível constatar a defasagem educacional em que os alunos se encontram, após o período pós-pandemia, o qual, consequentemente continua causando dificuldade no ensino-aprendizagem dos alunos e como as concepções metodológicas puderam contribuir para minimizar tal defasagem.
 
AFROCENTRICIDADE NA EDUCAÇÃO: EPISTEMOLOGIA INOVADORA CONTRA A DESINFORMAÇÃO NA LUTA ANTIRRACISTA
Get PDFO presente texto reflete sobre a Afrocentricidade na Educação como epistemologia deenfrentamento à desinformação na luta antirracista. Nele, objetivamos identificar como aAfrocentricidade pode colaborar para o combate à alienação e à desumanização causadas peloracismo e aceleradas pela desinformação, gerando apagamento e desvalorização da identidadeafricana e afrodescendente. A metodologia utilizada para a elaboração deste artigo foi arevisão bibliográfica. Como considerações finais, indicamos que a desinformação geradora deracismo produz um sistema comunicacional mantenedor de modelos estéticos ou depensamento definidos pela dominância histórica branca. Pensamos que a desinformaçãoassociada ao racismo constitui o alicerce de traumas e sofrimentos psicológicos das pessoasnegras
APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA: DESAFIOS PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS E INFORMATIVAS ENTRE PESSOAS IDOSAS
Get PDFA promoção da aprendizagem é relevante no aumento de repertório para lidar com as adversidades. Com isso, o presente estudo objetivou discutir a relevância da aprendizagem para o idoso com enfoque nos benefícios, potencialidades e dificuldades. Consistiu em um estudo descritivo, transversal e qualitativo, realizando uma revisão narrativa da literatura. A captação de materiais foi realizada por meio de plataformas de buscas utilizando os descritores “aprendizagem”, “envelhecimento” e “desigualdade social”. Observou-se que a aprendizagem necessita de diferentes recursos, proporciona benefícios e, ao longo da vida, auxilia na adaptação diante das demandas ocasionadas pelo envelhecimento. Porém, as desigualdades sociais se tornam uma problemática que pode ser um impeditivo ao acesso a essas modalidades de atividades entre pessoas idosas. Concluiu-se ser relevante fomentar atividades que promovam a aprendizagem entre idosos, porém, considerando as especificidades para a sua efetividade
LETRAMENTO LITERÁRIO E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES:: MAPEAMENTO DE PESQUISAS
Get PDFO presente artigo enfoca o letramento literário na formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. No contexto de escolarização da literatura, o letramento literário contribui para a formação crítica do estudante e promove a humanização, por meio das relações estabelecidas entre o sujeito e o texto. Neste âmbito, a atuação do professor como mediador é primordial, pois cabe a ele intermediar o contato do aluno com a cultura do escrito. Logo, o objetivo principal deste artigo é mapear estudos recentes sobre letramento literário e formação continuada de professores. Busca-se verificar qual é a concepção docente de letramento literário evidenciada por pesquisas contemporâneas. O referencial teórico contempla Soares (1986; 2003, 2018), Cosson (2009), Lajolo e Zilberman, (2017), Zilberman (1991), Amorim et al. (2022), Imbernón, Shigunov Neto e Silva (2020), Imbernón (2010) e Gatti (2022). Realiza-se pesquisa bibliográfica de abordagem quanti-qualitativa. Como resultados, aponta-se para a citação recorrente de Magda Soares e Rildo Cosson; o uso da metodologia de pesquisa-ação, majoritariamente; e o entendimento docente acerca do letramento literário de forma pouco aprofundada. Evidencia-se a relevância e potencialidade da formação continuada docente para a efetivação do ensino de literatura na escola