Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulabo: Open Journal Systems
Not a member yet
1236 research outputs found
Sort by
JEJAK PERDAGANGAN REMPAH DI PESISIR ACEH BESAR
Get PDFJejak jalur rempah di pesisir Aceh Besar menggambarkan hubungan perdagangan antara masyarakat pesisir Aceh dengan bangsa-bangsa asing tempo dulu. Jejak ini dapat dibuktikan dengan adanya bekas dermaga/pelabuhan kuno, perkebunan rempah dan penamaan atau toponimi gampong. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jejak jalur rempah di pesisir Aceh Besar terutama pada beberapa titik bekas pelabuhan kuno yaitu Ujong Pancu, Kuala Gigieng dan Krueng Raya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan penulisan metode sejarah kritis secara deskriptif analitis. Dari hasil temuan menunjukkan bekas-bekas pelabuhan kuno terutama yang terdapat pada kawasan Kuala Gigieng, bekas perkebunan lada, cengkeh dan kemiri pada kawasan Ujong Pancu, Kuala Gigieng dan Krueng Raya. Serta juga terdapat beberapa gampong pada kawasan tersebut berhubungan dengan penamaan rempah yang pernah atau tumbuh pada beberapa gampong di ketiga kawasan tersebut
EKSPLORASI MUATAN NILAI KARAKTER DALAM KESENIAN ISLAM KENCRENG JAWA
Get PDFThis study aims to describe the content of character values in Javanese Kencreng Islamic Art and the function of values in the art, using a qualitative approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation, then analyzed using the Miles and Huberman model. Data validity was strengthened through source and technique triangulation. The results revealed that through the Javanese Kencreng art in Baitul Amin mosque, there are 14 character values embodied by members of the art group, including religious, honest, tolerance, discipline, hard work, creative, independent, democratic, curiosity, love for the country, communicative, peace-loving, social care, and responsibility. The functions of these character values include the formation and development of individual potential, character improvement and strengthening, as well as the function of filtering positive values in society
PENGEMBANGAN TUJUAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI INDONESIA
Get PDFThe curriculum is one of the elements often cited as the cause of the decline in the quality of education. The curriculum has many complaints, including being too dense, not in accordance with the needs of students, too burdensome for students, and making it difficult for teachers. As a result, there will be some improvements in curriculum construction. The aims of this study were: 1) to analyze the curriculum from the perspective of Islamic religious education, 2) to analyze the theory of formulation of curriculum objectives, and 3) to analyze the theory of developing curriculum objectives. This study uses a type of library research. Documentation is used in the data collection process, and data sources from various related references are analyzed. The study's results explain curriculum objectives play an essential role in guiding all teaching activities and coloring other curriculum elements. Developing curriculum objectives is compiling, implementing, assessing, and perfecting these objectives to be even better. In developing curriculum objectives, five principles must be considered, namely the principles of relevance, flexibility, continuity, efficiency, and effectiveness
EXPERIMENTAL ANALYSIS OF USING EXAMPLE-NONEXAMPLE METHOD IN INCREASING STUDENTS' READING SKILLS
Get PDFThis research aims to enhance the reading ability of students at MIN 21 Meulaboh by implementing the Examples and Non-Examples method. It is a quasi-experimental study with a one-group pre-test and post-test design. The population of this study consists of 16 students in the second grade of MIN 21 Meulaboh. Data collection techniques include observation sheets for student activities, teacher observations, and pre-test and post-test assessments. The data analysis results before applying the Examples and Non-Examples method showed that students' reading ability obtained an average score of 79.68. After applying the Examples and Non-Examples model, the average score increased to 92.81. The hypothesis testing results for the second-grade students showed a calculated t-value greater than the critical t-value (24.75 > 1.75), indicating the rejection of the null hypothesis (Ho) and the acceptance of the alternative hypothesis (Ha). These findings demonstrate the influence of implementing the Examples and Non-Examples model in improving students' reading ability at MIN 21 West Ace
IMPLEMENTASI PROGRAM TAHFIZUL QUR’AN DALAM MEMBENTUK KARAKTER RELIGIUS SISWA DI SMA SWASTA BUDI AGUNG MEDAN
Get PDFIn the current era of globalization, there is a lot of news about the decline in morals or religious character of adolescents who are students. But very few teenagers excel in studying and memorizing the Qur'an. Therefore, we should be able to change the religious character of Islamic students for the better, one of which is through the role of education. Every educational institution has a share to instill religious character in its students by planting the values contained in the Qur'an, such as making the Tahfizul Qur'an program. Therefore, this study aims to see the implementation of the Tahfizul Qur'an program at SMA Swasta Budi Agung Medan in shaping the religious character of its students. This research is field research, using a qualitative approach by collecting data through interviews, observation, and documentation. The Tahfizul Qur'an program is implemented 4 days a week with ziyadah activities (adding new memorization) and muraja'ah (repeating memorization). The method used to memorize is the method. Tasmi’ (listening and listening). But there are still many inhibiting factors in the implementation of the Qur'an Tahfizul program at SMA Swasta Budi Agung Medan, including 1. limited learning time allocation, 2. uncomfortable classroom facilities, 3. lack of educators who are experts in the field of Tahfiz, 4. inconsistent parental support in guiding children to memorize at home, the implementation of the Tahfizul Qur'an program in shaping the religious character of students at SMA Swasta Budi Agung Medan is exemplary, such as the way of dressing, speaking, behaving, polite, disciplined, active in worship, and having better religious knowledge
POLA PENGEMBANGAN BUDAYA AKADEMIK PADA PENDIDIKAN TINGGI ISLAM NEGERI ACEH
Get PDFThis article discussed the university's academic development in Aceh Islamic higher education. According to this, the Islamic higher education in Aceh existed in the reality of the cultural system between the local and global situations as competed at the international level. This article was phenomenological research conducted by applying focus group discussion with lecturers, faculty, and university staff. Observation was utilized to collect the data. As a result, the academic culture played an essential role in varying degrees. As part of human resources, the academic culture identified the support for university-level more need assistance to answer all education problems in Aceh
طبائع اللغة وتوظيفها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
No full textهدف البحث إلى التعرف على طبائع اللغة وتوظيفها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. تعتبر اللغة العنصر الأساسي في كل دراسة لغوية باعتبارها الأصل في التواصل وأساس التفاهم بين الأفراد فهي لاختلاف عن باقي اللغات بل لها سمات وخصائص تميزها عن غيرها. يجرى هذا البحث بحثا مكتبيا للحصول على البيانات التي يحتاج إليها عن طبائع اللغة وتوظيفها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. ونتائج هذا البحث أن للغة عدة طبائع: 1) اللغة هي الكلام. 2) اللغة ظاهرة اجتماعية. 3) اللغة كائن حي متغير. 4) اللغة مكتسبة.. 5) اللغة نسق وقواعد. وبالنسبة إلى طبائع وخصائص اللغة من أجل اللغة العربية، فلا بد لمعلمي اللغة العربية لاستعمال طرائق تدريس اللغة الأجنبية المناسبة لدى طلاب العربية. وتحديث طريقة عملهم بما يتناسب مع تطور مستويات طلابهم وتحسين أدائهم اللغوي لتحقيق هدف التعليم.The study aimed to identify the nature of the language and its use in teaching Arabic to non-native speakers. Language is considered the main element in every linguistic study, as it is the basis for communication and the basis for understanding between individuals. It is no different from other languages, but rather it has features and characteristics that distinguish it from others. This research conducts a desk search to obtain the data it needs about the nature of the language and its use in teaching Arabic to non-native speakers. The results of this study show that language has several natures: 1) Language is speech. 2) Language is a social phenomenon. 3) Language is a changing organism. 4) Language is acquired.. 5) Language is a system and rules. Concerning the nature and characteristics of the language for the sake of the Arabic language, teachers of the Arabic language must use the appropriate methods of teaching the foreign language to the students of Arabic. And update his method of work in line with the development of the levels of his students and improve their linguistic performance to achieve the goal of educationPenelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi sifat bahasa dan penggunaannya dalam pengajaran bahasa Arab bagi penutur asing. Bahasa dianggap sebagai elemen utama dalam setiap studi linguistik, karena merupakan dasar komunikasi dan pemahaman antara individu. Bahasa Arab tidak berbeda dengan bahasa-bahasa lainnya, tetapi memiliki fitur dan karakteristik yang membedakannya dari yang lain. Penelitian ini melakukan pencarian data untuk memperoleh informasi tentang sifat bahasa dan penggunaannya dalam pengajaran bahasa Arab bagi penutur asing. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa bahasa memiliki beberapa sifat: 1) Bahasa adalah tuturan. 2) Bahasa adalah fenomena sosial. 3) Bahasa adalah organisme yang selalu berubah. 4) Bahasa diperoleh. 5) Bahasa adalah sistem dan aturan. Terkait dengan sifat dan karakteristik bahasa Arab, para guru bahasa Arab harus menggunakan metode pengajaran bahasa asing yang sesuai bagi para siswa yang belajar bahasa Arab. Mereka perlu memperbarui metode pengajaran mereka sesuai dengan perkembangan tingkat kemampuan siswa dan meningkatkan performa linguistik mereka untuk mencapai tujuan pendidikan
دور المعلم في تطوير المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية
No full textيسير تطور العلم جنبًا إلى جنب مع تطور التكنولوجيا التي لها تأثير على تطوير حياة الإنسان. بالإضافة إلى ذلك ، أدت هذه التطورات إلى تغيير في المنظور في تطبيق الأهداف التعليمية ، وخاصة التعليم الوطني الإندونيسي. تطوير المنهج الدراسي هو تصميم فرص التعليم التي تهدف إلى توجيه الطلاب نحو التغييرات المطلوبة وتقييم مدى حدوث هذه التغييرات في الطلاب. استعدادًا لتطبيق المنهج وتطويره ، يجب على معلمي اللغة العربية معرفة واجباتهم في تحويل معارفهم إلى الطلاب. يجب على المعلمين تطبيق واجباتهم كمعلمين وموجهين للطلاب في تعلم العلوم. بالإضافة إلى ذلك ، يستخدم المعلمون أيضًا بيئة تعليمية مبتكرة وخلاقة لتعظيم تعلم اللغة العربية في المدرسة من أجل تحقيق أقصى قدر من النجاح في التعليم . واجب المعلم بصفته منشئ المنهج الدراسي للفصل يعني أن المعلم يترجم ويصف ويحول القيم الواردة في المنهج للطلاب. يشمل دور المعلم في تطوير المناهج أربعة أشياء ، وهي: 1) المنفذون ، 2) المحولات ، 3) المطورون ، 4) الباحثون.The development of science and technology has an impact on the development of human life. In addition, these developments have resulted in a change of perspective in implementing educational goals, especially in Indonesian national education. Curriculum development is the design of learning opportunities that aim to guide students toward the desired changes and assess the extent to which these changes have occurred in students. In preparation for the implementation and development of the curriculum, Arabic teachers must know their duties in transforming their knowledge of students. The teacher has an important role in educating and guiding students to understand the lessons. In addition, teachers also use an innovative and creative learning environment to maximize Arabic learning in school to achieve maximum scores. The teacher's duty as the creator of the curriculum for the class means the teacher translates, describes, and converts the values contained in the curriculum for students. In curriculum development the teacher's role includes four things, namely 1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, and 4) Researchers.Ilmu pengetahuan yang berkembang berjalan beriringan dengan perkembangan teknologi yang berdampak pada perkembangan hidup manusia. Selain itu, adanya perkembangan tersebut mengakibatkan adanya perubahan perspektif dalam melaksanakan tujuan pendidikan khususnya pendidikan nasional Indonesia. Pengembangan kurikulum adalah rancangan kesempatan belajar yang bertujuan untuk membimbing siswa ke arah perubahan yang diinginkan dan menilai sejauh mana perubahan tersebut telah terjadi dalam diri siswa. Dalam rangka persiapan implementasi dan pengembangan kurikulum, para guru bahasa Arab harus mengetahui tugas-tugasnya dalam mentransformasikan pengetahuannya kepada murid. Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam mendidik dan membimbing para siswa untuk memahami pelajaran yang diajarkannya. Selain itu, guru juga menggunakan lingkungan belajar yang inovatif dan kreatif untuk memaksimalkan pembelajaran bahasa Arab di sekolah agar tercapai keberhasilan belajar yang maksimal. Guru bertugas sebagai pencipta kurikulum untuk kelasnya berarti guru menerjemahkan, mendeskripsikan dan mengalihfungsikan nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum untuk para siswa. Dalam pengembangan kurikulum peran guru meliputi empat hal yaitu: 1) Implementers, 2) Adapters, 3) Developers, dan 4) Researchers
تطبيق الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية في المعهد الديني المعاصر باسيا بوكت تينجي
No full textالغرض من هذا البحث وصفا عن تطبيق الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية و تحسين تعليم اللغة العربية بالطريقة المباشرةفي المعهد الديني المعاصر باسيا بوكتنغي. و أما طريقة البحث المستخدمة هي البحث النوعي الوصفي. أسلوب جمع البيانات من الملاحظة والمقايلة والوثائق. ولتصحيح البيانات بتثليث مصادر البيانات والمناقشة. نتائج تطبيق الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية هي أن الطلاب يكونون أكثر حماسًا في تحسين لغتهم العربية ولديهم الحافز لأن كل المعلم يدرس تكلم اللغة العربية دائمًا كل الوقت كما أن الطلاب سريعون أيضًا في فهم المفردات التي لا يعرفونها عن طريق يشرح المدرس بحركات الجسم والدعائم مثل الصور والأدوات. والمعلم سيشرح التلميذ باللغة العربية فصيحا جيدا في داخل الفصل وفي خارج الفصلThe purpose of this research is to describe the application of the Direct Method in teaching the Arabic language and improving Arabic language education at the Contemporary Religious Institute in Bukit Tinggi. The research methodology used is qualitative descriptive research, employing data collection through observation, interviews, and document analysis. Data triangulation and discussion were used to validate the data. The results of applying the Direct Method in teaching Arabic show that students are more enthusiastic about improving their Arabic language skills and are motivated because the teacher constantly communicates in Arabic throughout the class. Moreover, the students show faster comprehension of unfamiliar vocabulary when the teacher explains using body gestures, visual aids such as pictures, and other props. The teacher delivers Arabic lessons fluently both inside and outside the classroomTujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan Metode Langsung dalam pengajaran bahasa Arab dan peningkatan pendidikan bahasa Arab di Institut Keagamaan Kontemporer di Bukit Tinggi. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif, dengan mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Data triangulasi dan diskusi digunakan untuk menguji validitas data. Hasil penerapan Metode Langsung dalam pengajaran bahasa Arab menunjukkan bahwa para siswa lebih antusias dalam meningkatkan keterampilan bahasa Arab mereka dan termotivasi karena guru secara konsisten menggunakan bahasa Arab dalam seluruh sesi pembelajaran. Selain itu, para siswa lebih cepat dalam memahami kosakata yang belum mereka kenal ketika guru menjelaskan dengan menggunakan gerakan tubuh, bantuan visual seperti gambar, dan alat peraga lainnya. Guru menyampaikan pelajaran bahasa Arab dengan lancar baik di dalam maupun di luar kelas
مشاكل تعلم النحو لطلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة دار العلوم الإسلامية كاندانجان
No full textفي تعلم اللغة العربية، هناك 4 مهارات لغوية، وهي مهارات الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. لإتقان المهارات الأربع المذكورة، هناك حاجة إلى علم النحو لفهم اللغة العربية بعمق. لهذا السبب، من المهم جدًا أن يتعلمها الطلاب لدعم المهارات، ولكن بالطبع هناك بعض الصعوبات في إتقان هذه المعرفة والتي تسبب مشاكل للطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى وصف عملية التعلم والعوامل الإشكالية التي يواجهها طلاب برنامج دراسة تعليم اللغة العربية في تعلم النحو في جامعة دار العلوم الإسلامية كندانجان يستخدم أسلوب البحث هذا الأسلوب الوصفي النوعي. تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن: (1) عملية التعلم النحو لطلاب برنامج دراسة تعليم اللغة العربية في الجامعة تتكون من تخطيط وتنفيذ التعلم ، طرق التعلم التي يتم تطبيقها غالبًا هي المحاضرات والأسئلة والأجوبة والمناقشة وطرق العرض. عند بدء الدرس، يبدأ المحاضر بقراءة البسملة ويوفر الحافز للطلاب ويقيم مستوى فهم الطلاب للواجبات اليومية أو الفردية أو الجماعية ، والاختبار الأوسط والاختبار النهائي. (2) مشاكل تعلم طلاب برنامج دراسة تعليم اللغة العربية في الجامعة تتكون من عدة عوامل، وهي عوامل الطالب في شكل خلفيات مختلفة، وعدم الاهتمام بالتعلم ، من عامل مادة التعلم هو مادة النحو التي واسع جدًا ومعقد.
الكلمات المحورية : مشاكل, تعلم, النحوThere are four language skills for learning Arabic, namely listening, speaking, reading, and writing skills. To master the four skills above, grammar requires understanding in Arabic. Therefore, it is very important for students to learn this knowledge to support their abilities, but of course, mastering this knowledge can bring problems for students. This study intends to describe the learning process and the problem factors faced by students in Arabic learning projects in learning grammar, using this qualitative description method. The results of this study show that: (1) The process of learning grammar for students in the university Arabic language learning program includes study plans and implementation, and the most frequently used learning methods are lectures, Q&A, discussions, and Introduction method. At the beginning of the course, the instructor starts with reading to motivate students and evaluate their understanding of daily, individual, or group assignments, as well as intermediate and final tests. (2) The students’ learning problems of the Arabic language education program at the university consist of several factors, which are the student’s factors in the form of different backgrounds, lack of interest in learning, from the learning subject factor is the grammar subject that is very broad and complex.Abstract
There are four language skills for learning Arabic, namely listening, speaking, reading, and writing skills. To master the four skills above, grammar requires understanding in Arabic. Therefore, it is very important for students to learn this knowledge to support their abilities, but of course, mastering this knowledge can bring problems for students. This study intends to describe the learning process and the problem factors faced by students in Arabic learning projects in learning grammar, using this qualitative description method. The results of this study show that: (1) The process of learning grammar for students in the university Arabic language learning program includes study plans and implementation, and the most frequently used learning methods are lectures, Q&A, discussions, and Introduction method. At the beginning of the course, the instructor starts with reading to motivate students and evaluate their understanding of daily, individual, or group assignments, as well as intermediate and final tests. (2) The students’ learning problems of the Arabic language education program at the university consist of several factors, which are the students’ factors in the form of different backgrounds, lack of interest in learning, from the learning subject factor is the grammar subject that is very broad and complex