International Journal of Human Sciences / Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi (E-Journal
Not a member yet
2841 research outputs found
Sort by
Examination of volleyball lessons performed by different forms in terms of learning outcomesFarklı öğretim biçimleri ile gerçekleştirilen voleybol derslerinin öğrenme çıktıları açısından incelenmesi
Get PDFThe aim of the research is to examine the volleyball lessons performed with Sport Education Model (SEM), Play Practice Approach (PPA) and Teacher Centered Teaching (TCT) in terms of learning outcomes. The research employed pre-test post-test control group design. The study group consisted of first-year university students (n = 60). Independent variables are SEM, PPA and TCT volleyball teaching programs; dependent variables are cognitive learning levels and volleyball skills of the students. "Volleyball Knowledge Test" for the cognitive domain; "Volleyball Skill Test" developed by Bartlett et al. (1991) for the psychomotor domain was used before and after 9 weeks of implementation. Two-way ANCOVA and one-way ANOVA test techniques were used in data analysis. Although improvement is observed between all groups pretest and posttest performance scores, in the psychomotor domain PPA; in the cognitive domain PPA and SEM groups have the highest test scores. Based on the findings of this research, it is envisaged that the use of different teaching approaches in terms of meeting the different needs of students will be beneficial for teachers.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetAraştırmanın amacı, Spor Eğitimi Modeli (SEM), Oyun Uygulamaları Yaklaşımı (OUY) ve Öğretmen Merkezli Öğretim (ÖMÖ) ile gerçekleştirilen voleybol derslerinin öğrenme çıktıları açısından incelenmesidir. Araştırma ön test-son test kontrol gruplu deneysel desendedir. Çalışma grubunu üniversite birinci sınıf öğrencileri (n=60) oluşturmaktadır. Bağımsız değişkenler SEM, OUY ve ÖMÖ voleybol eğitim programları; bağımlı değişkenler ise öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeyleri ve voleybol becerileridir. Bilişsel boyut için “Voleybol Bilgi Testi”; psikomotor boyut için ise Bartlett ve ark. (1991) tarafından geliştirilen “Voleybol Beceri Testi”, 9 haftalık uygulama öncesi ve sonrasında kullanılmıştır. Veri analizinde deneysel işlemin etkisini test etmek için iki yönlü ANCOVA ve tek yönlü ANOVA test teknikleri kullanılmıştır. Sonuçlar incelendiğinde, uygulamalar sonucunda tüm gruplarda ilerleme kat edilmesine karşın, psikomotor boyutta OUY, bilişsel boyutta ise OUY ve SEM gruplarının en yüksek skorları elde ettiği görülmektedir. Bulgulara dayalı olarak öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını karşılama açısından öğretmenlerin farklı öğretim yaklaşımlarını kullanmalarının faydalı olacağı öngörülmektedir
Examining differences between scores on science literacy skills from the viewpoint of certain indicators: Results of PISA-TurkeyFen okur-yazarlık beceri puanları arasındaki farklılaşmanın bazı göstergeler açısından incelenmesi: PISA-Türkiye bulguları
Get PDFThe main aim of this study was to investigate the relationship between some quality indicators from 2015 PISA Socio-Economic and Cultural Index (ESCS) and 15 year-old students’ science literacy skills. Accordingly, 5895 students’ science literacy skills scores were analyzed through One-way ANOVA test in terms of student variables (gender, starting pre-primary age), and parents’ socio-economic variables (mother educational attainment, father education attainment). The findings of the study revealed that children who started pre-primary education at 2-3 and 4 year olds have higher science literacy score when compared to the children who started pre-primary education at 5-6 and less than 1 year olds in analysis and the increase of mother and father education level showed statistically significant difference on the science literacy scores in PISA 2015. The results of the study, on each variable basis, provide important implications in terms of improving Turkey’s education vision. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.ÖzetBu çalışmanın amacı PISA Ekonomik, Sosyal ve Kültürel İndeks’ inden (ESCS) elde edilen değişkenler ile Türkiye PISA 2015 uygulamasına katılan 15 yaşındaki öğrencilerin fen okur-yazarlık beceri puanları arasındaki farklılaşmanın incelenmesidir. Bu doğrultuda 5895 öğrencinin fen okur-yazarlık beceri puanları bireysel değişkenler (cinsiyet, okul öncesi eğitime başlama yaşı) ve ailelerine ait değişkenler (anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi) tek yönlü ANOVA testi ile analiz edilmiştir. Bulgular 2-3 ve 4 yaşlarında okul öncesi eğitime başlayan çocukların PISA fen okur-yazarlık becerilerine ait puanlarının 5-6 yaşlarında ve 1 yaşından önce okul öncesi eğitime başlayan çocuklara kıyasla daha iyi olduğunu ve anne-baba eğitim düzeyindeki artışın PISA fen okur-yazarlık beceri puanları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yarattığını göstermektedir. Çalışma sonuçları, her bir gösterge bazında, Türkiye’de okul öncesi eğitim sisteminin vizyonunun geliştirilmesine yardımcı olabilecek öneriler sunmaktadır.
Examination of the life quality of lecturer of Sports Science Faculties according to various variables Spor Bilimleri Fakültesinde görev yapan öğretim elemanlarının yaşam kalitelerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi
Get PDFThe purpose of this study is to investigate the life quality of lecturers working in the Sports Science Faculty according to some factors. For this purpose, a 27-items short form of WHOQOL-BREF Quality of Life scale and Personal Information Form was applied to the 101 (female 36, male 65) lecturers of sport sciences faculties in the Marmara region on a voluntary. The SPSS package program was used for statistical analysis. For the normality of data, Skewness and Kurtosis points were checked. For the normal distribution, One-way ANOVA Pearson correlation were used for the analysis of data.According to findings, while there was no significant difference between the quality of life subscales and gender, age and monthly income level, there was a significant difference between the participate to sports activities. It was also found that there was a positive correlation between quality of life subscales.As a result, it was found that the participating to sports activities caused significant differences in the quality of life.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetBu araştırmanın amacı, spor bilimleri fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının yaşam kalitelerini bazı değişkenlere göre incelemektir. Bu amaçla Marmara Bölgesi’ndeki spor bilimleri fakültelerinde çalışan 101 (36 kadın, 65 erkek) öğretim elemanlarının bazılarına yüz yüze bazılarına internet üzerinden gönüllü olarak 27 sorudan oluşan WHOQOL-BREF Yaşam Kalitesi Ölçeği kısa formu ve Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Verilerin normalliği için skewness ve kurtosis değerleri control edilmiştir. Normal dağılım gösteren veriler için, independent t test, One-way ANOVA ve korelasyon analizi kullanılmıştır.Bulgulara göre, yaşam kalitesi alt boyutları ile cinsiyet, yaş ve aylık gelir düzeyi arasında anlamlı bir farklılık görülmezken, spor yapma durumu arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Ayrıca, yaşam kalitesi alt boyutları arasında pozitif yönlü bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.Sonuç olarak, spor yapma durumunun yaşam kalitesi üzerinde önemli farklılıklara neden olduğu görülmüştür
Importance of cultural heritage and conservation concept in the “architectural education”
Get PDFThe concept of culture includes the concept of “conservation” within itself. Conservation culture and education are two basic tools for the transfer of cultural heritage. Education is at the forefront of activities that will contribute to the formation of conservation consciousness. People, who have a consciousness of conservation culture and consciousness of cultural heritage, will be able to both protect today and the past.In today's conditions where the impact of globalization is rapidly affecting our cities, it is fundamental to approach consciously cultural heritage and conservation culture. From this point of view, it is important to understand the conservation culture for the newly educated “Architectural students”. In this context, architectural education and curriculum are important. Are architectural course programs sufficient for students to enjoy cultural heritage and to take responsibility for protecting it? In this article, the necessity of teaching conservation culture in architectural education will be discussed. At the same time, the adequacy of the courses about conservation and cultural heritage in the curriculum will be investigated
Examining perceived self-regulation beliefs of pre-service music teachers in musical instrument practice
Get PDFThe aim of this study is to investigate whether there are significant differences between perceived self-regulation beliefs of pre-service music teachers in their instrument practice and their genders, ages, universities, hours of daily practice, instruments and their career goals. Also under investigation is the correlation between perceived self-regulation beliefs of pre-service music teachers and their academic achievement scores of their principal instrument lessons. The study is a quantitative descriptive study. Participants of the study consisted of 249 pre-service music teachers (F=131; M=118). The participants were receiving education from the universities that are found in the western part of Turkey. Criterion sampling was used for the study. The Self-Regulation in Instrumental Practice Scale (Özmenteş, 2007) and a personal information form were used as data collection tools. The results showed that there are significant differences between levels of perceived self-regulation beliefs of participants and their career goals and the time they spent on instrument practice. Also discovered was a small positive significant correlation between perceived self-regulation beliefs of participants and their academic achievement scores on instrument practice/performance. The results were discussed in the light of the literature
Modernity as colonialism, racism, and holocaustSömürgecilik, ırkçılık ve soykırım olarak modernlik
Get PDFModernity is a history changing phenomena that has left an irreplaceable mark particularly in the Western world in the last five hundred years. This is the reason why modernity has been at the centre of the works of philosophers and sociologists. Modernity has denoted various meanings and been defined on different levels. Modernity, therefore, has two faces: one wears make-up while the other does not. The face of modernity in make-up is its fake side with the emphasis it puts on freedom, equality, human rights, democracy, justice, peace, brotherhood, welfare, wealth, and good spirits. The other face of modernity, however, is its real face free of its misleading veil. Despite all the polish applied on the surface of modernity, time has removed its superficial mask and revealed its defects, crises, and problems. In other words, the actual face of modernity entails war, violence, savageness, genocide, xenophobia, colonialism, racism, inequality, slavery, injustice, exploitation and poverty. When one studies modernity under spotlight, it can clearly be seen that the major faults within are barbarism, despotism, totalitarianism, terrorism, colonialism, racism, ethnic cleansing, and holocaust. This paper focuses on colonialism, racism, and holocaust, three of the serious make-up components curtaining the face of modernity. Modernity and these three concepts are closely related. Modernity is based on colonialism and it was colonialism that has triggered tendencies towards racism. It was modernity itself that had led to a world order that casts away, marginalises, and humiliates the other. Colonialism and racism, the two good-old friends of modernity, have prepared the ground for the holocaust. In this article, holocaust is analysed with reference to Zygmunt Bauman’s Holocaust (the massacre of the Jews) with the aim of studying modernity in relation to colonialism and racism.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetModernlik, dünya tarihinin akışını değiştiren, bilhassa Batı dünyasının son beş yüzyılına damgasını vuran bir olgudur. İşte, bu yüzden, gerek geçmişte gerekse de günümüzde filozofların ve sosyologların ilgisini çeken konuların başında modernlik gelmektedir. Modernlik, kendisine farklı anlam yüklemeleri yapılan ve değişik boyutlarıyla tanımlanan bir olgudur. Modernliğin biri makyajlı, diğeri makyajsız olan iki yüzü vardır. Modernliğin makyajlı yüzü, özgürlüğe, eşitliğe, insan haklarına, demokrasiye, adalete, barışa, kardeşliğe, refaha, zenginliğe ve mutluluğa vurgu yapan sahte yüzüdür. Modernliğin diğer yüzü olan makyajsız yüzü ise, aslında onun gerçek yüzüdür. Modernliğin yüzüne yapılan bütün cilalara rağmen zamanla onun defoları, krizleri ve sıkıntıları daha görünür hale gelmiştir. Daha açık bir deyişle, modernliğin savaşı, şiddeti, vahşeti, soykırımı, yabancı düşmanlığını, sömürgeciliği, ırkçılığı, eşitsizliği, köleliği, adaletsizliği, sömürüyü ve yoksulluğu içeren gerçek yüzü vardır. Modernliği yüzeysel değil, derinlemesine analiz ettiğimizde karşımıza modernliğin ana pürüzleri olarak barbarlık, despotizm, totalitarizm, terörizm, sömürgecilik, ırkçılık, etnik temizlik ve soykırım gibi büyük problemler çıkmaktadır. Bu makalede, modernliğin gerçek yüzünü kaplayan ciddi arızalarından olan sömürgecilik, ırkçılık ve soykırım üzerinde durulmuştur. Modernlik ile sömürgecilik, ırkçılık ve soykırım arasında yakın bir ilişki vardır. Modernlik, sömürgeciliğe dayanan bir sistemdir. Sömürgeciliğin yayılmasıyla ırkçılık eğilimleri çoğalmıştır. Modernlik, farklı olanı dışlayan, ötekileştiren ve aşağılayan bir toplum düzeni inşa etmiştir. Modernliğin sadık dostu sömürgecilik ve ırkçılık, aynı zamanda, soykırımlara zemin hazırlamıştır. Makalede, soykırım, Zygmunt Bauman’ın Holocaust, yani “Yahudilerin topluca katledilmesi” örneği üzerinden irdelenmiştir. Bu makalenin ana amacı, modernliği, birbirleriyle bağlantılı olan sömürgecilik, ırkçılık ve soykırım boyutları bağlamında tahlil etmektir
The role of global actors on the failed transition to democracy in Egypt
Get PDFThe paper aims to roles of the global actors on the failed transition to democracy in Egypt. In this study, the negative political influence of powerful states on Egypt evaluated in terms of democracy. The current social inequality in the region continued to increase in the 2000s. Egypt's authoritarian leader were not able to establish the relations between state structures and citizens in the last decade. The global actors had crucial roles on the continuation the authoritarian regime in Egypt. They were easily able to get their demands from Hosni Mubarak. When the time was at the end of 2010, the popular uprising movements affected the Middle East and North Africa (MENA) region deeply. Egypt was one of the most remarkable countries in the region where Hosni Mubarak ousted. The people in Egypt wanted to have a democratic rule in order to have solutions to the social inequality, favoritism, and corruption. Normally, the powerful global actors should have played positive role so as to enable democratic transition. The United States of America and the European Union needed a more proactive policy along with the acceptability of a democratic criteria. Unfortunately, external actors were silent in the following the process in the first place because they were caught unprepared for the Arab Spring and did not expect such a result. Later on, foreign powers supported the counter-revolution in Egypt when they saw that the things did not go as they would have liked. They expressed their support most clearly in the post-coup statements discussing military and financial issues
Comparing sport participation motivation of sport high school students and sport center members in terms of some variablesSpor lisesi öğrencileri ve spor merkezi üyelerinin spora katılım motivasyonlarının bazı değişkenler açısından karşılaştırılması
Get PDFThe aim of the study is to compare the sport motives of individuals participating sport in two different groups. 300 volunteers are the participants of the study. Along with the personal information form, Sport Participation Motivation Scale which was developed by Gill et al., (1983) validity and reliability of which was checked for Turkish population by Oyar et al., (2001) and were used. As a result of the analysis, it was found that sport participation motives do not vary according to gender. In addition it was revealed that students of sport high school are more motivated than members of sport centers. Among students of sport high school, certificated sportspeople are more motivated compared to non-certificated sportspeople, individuals doing team and individual sports are more motivated than non-competitive sportspeople and younger students are more motivated than older ones. Among the members of sport center no difference and relation were found between the ages of the sportspeople and their status of owning certificate or not. Furthermore, sport center members doing team and individual sports were seen to be more motivated than non-competitive sportspeople in terms of the dimensions, namely friends, achievement/ status and physical fitness/energy consumption.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetFarklı iki grupta spora katılım gösteren bireylerin spor yapma güdülerinin karşılaştırılması bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma grubu 300 gönüllü katılımcıdan oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ile birlikte, Gill ve ark., (1983) tarafından geliştirilen Türk popülâsyonu için Oyar ve ark., (2001) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Spora Katılım Güdüsü Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda cinsiyete göre spora katılım güdülerinin farklılaşmadığı belirlenmiştir. Genel olarak spor lisesi öğrencilerinin spor merkezi üyelerinden daha fazla güdülendiği belirlenmiştir. Spor lisesi öğrencilerinden; lisanslı sporcuların lisanslı olmayan sporculara göre, takım ve bireysel sporlarla uğraşanların aktif sporcu olmayanlara göre ve daha genç yaşta olan öğrencilerin diğerlerine göre daha fazla güdülendikleri belirlenmiştir. Spor merkezi üyeleri arasında ise; farklı yaş grupları ve lisanslı sporcular ile lisanslı olmayan sporcular arasında ilişki ve farklılıklar bulunmamıştır. Bununla birlikte spor merkezi üyeleri arasında, takım ve bireysel sporlarla uğraşanların aktif spor yapmayanlara göre özellikle arkadaş, başarı/statü ve fiziksel uygunluk/enerji harcama boyutlarında daha fazla güdülendikleri ortaya konulmuştur
Stress and ways of coping among first year nursing students: A Turkish perspective
Get PDFAim: The aim of this descriptive study was to assess stress and ways of coping among first year nursing students.Methods: The sample consisted of 90 nursing students from baccalaureate degree programs at a university in Turkey. The research tool consisted of demographic questions, the Pagana Clinical StressQuestionnaire (CSQ) and the Ways of Coping Questionnaire (WCQ). The data collection form was performed at the end of the first clinical practice day and the re-test was performed at the end of the last clinical practice day.Results: The average age of the population was 19.72±1.32, 78.9% of the students were female. In the research, average point of the students’ CSQ and WCQ were calculated as 50.50±9.36 and 71.06±13.64 before the clinical practice, 52.07±9.87 and 77.63±17.03 after the clinical practice respectivelyand it was found that nursing students had significantly higher stress in their clinical practices.Conclusions: Nursing students experience varying degrees of stress across clinical practices and they consistently report that their clinical experiences are stressful
Physıcal activity level in element ary education second level children, physical self description and self-esteem İlköğretim II. kademe çocuklarda fiziksel aktivite düzeyi, kendini fiziksel tanımlama ve benlik saygısı
Get PDFThe aim of this study is to analyze the factors affecting the physical ego of children between the age of 11-13 considering the levels of physical activity and physical perception. According to results of 2010-2011 Çanakkale National Education Questionnaire; 11 schools which have high and low economic status were randomly selected. To determine the reason of the differences between groups, Post-hoc Bonferroni test was used when the variances were homogenous and Dunnett’s T3 test was used when the variances were not homogenous for the each independent variable. Pearson Correlation was used in order to find relationship between the independent groups. Alpha level was set to 0.05 for all calculations. According to the main findings of the research, it was found that the levels of physical activity, physical self description and self confidence of students differentiated in terms of gender and socioeconomic levels of the students. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetBu çalışmanın amacı fiziksel benliği etkileyen faktörlerin 11-13 yaş çocuklarda fiziksel aktivite ve fiziksel algılama düzeyine göre inceleyerek sosyo-ekonomik düzeyin fiziksel aktivite ve fiziksel uygunluk düzeyine etkisini ortaya koymaktır. 2010-2011 Çanakkale İl Milli Eğitim veli anket sonuçları çerçevesinde alt ve üst gelir grubuna sahip okullardan; merkezden ve ilçelerden rastgele 11 okul seçilmiştir. Gruplar arasındaki anlamlı farklılığın nedenini belirlemek için de her bir bağımsız değişken adına varyansların homojen olduğu durumlarda çoklu karşılaştırma testlerinden Post-hoc Bonferroni testi, varyansların homojen olmadığı durumlarda ise Dunnett’s T3 testi uygulanmıştır. Bağımsız gruplar arasındaki ilişki için Pearson Mometler çarpım korelasyonu uygulanmış, tüm istatistik hesaplamalarda anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda; 11-13 yaş çocuklarda fiziksel aktivite, kendini fiziksel tanımlama ve benlik saygısı düzeyleri, cinsiyete ve sosyo-ekonomik düzeye göre farklılaşmaların olduğu saptanmıştır