International Journal of Human Sciences / Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi (E-Journal
Not a member yet
2841 research outputs found
Sort by
NOTICE!!! This person (known as Ashwin Kumar) plagiarized the text titled: "Using phenomenological research methods in qualitative health research"
No full textEDITORIAL NOTICE:
1. This publication has been removed due to detected plagiarism by the editorial.
2. If you have cited, you MUST UPDATE your reference with the following original article:
Wojnar, Danuta, and Kristen Swanson. “Phenomenology An Exploration”. Journal of holistic nursing : official journal of the American Holistic Nurses’ Association 25 (01 October 2007): 172-80; discussion 181. https://doi.org/10.1177/0898010106295172.
_________________________________________
3. Submitter's Profile Record (the thief, the plagiariser):
Name: Ashwin KumarURL: http://www.freewebs.com/ak2146Affiliation: University of Western Sydney, Australia.Country: AustraliaBio Statement:Dr. Ashwin Kumar,PO Box 571,Toongabbie,Sydney,Australia, NSW, 2146.Homepage: http://www.freewebs.com/ak2146Email: [email protected]
[email protected]: 0432-622-147Skype Internet Phone ID: ak2146
Dr. Ashwin Kumar (BA, MA (Distinction), PhD) is an academic researcher whose research interests and areas of expertise include: Complementary and alternative medicine (CAM), ageing and social gerontology, sociology, social anthropology, sociology of care, public health, health promotion, Indigenous health, migrant and refugee health, disability and chronic illness. Ashwin is the author of 8 books and numerous academic journal articles in the field of public health, health sociology and anthropology of health and illness. His books: The Lived Experience of Caring; The Lived Experience of Ageing; The Lived Experience of Using Complementary and Alternative Medicine; Doing Sociology; The Basics of Sociology; Plain English Writing; Research and Writing Skills and Writing Effective Essays are available at:
http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=PhD.%20Ashwin%20Kumar
My homepage: http://www.freewebs.com/ak2146
________________________________________
Social support status and the affecting factors in pregnant women: Gebelerde sosyal destek durumu ve etkileyen faktörler
Get PDFThis study aimed to determine the social support status and the influencing factors in pregnancies. A total of 350 pregnant women who attended the nonstress test polyclinic of a state university participated in the descriptive study. The data collection tools of the study are the personal questionnaire and the Multidimensional Perceived Social Support Scale. Data analysis was done by percentage ratios, arithmetic mean, standard deviation, Kruskal Wallis Variance analysis and Mann Whitney U tests.
38.3% of the pregnants are in the 20-24 age group and the gestational week is 35.4 ± 2.7 (min-max = 29-40). Most pregnant women want to share their pregnancy first with their wives, that their spouses provide the most support during pregnancy, and that they should be with their partner during birth. The average multi-dimensional perceived social support score of pregnants is 59.60 ± 15.9. The mean scores of the family subscale of the multidimensional perceived social support scale of the pregnants were higher than the average of the total scores of the friends and the special human sub-dimensions. There was no relationship between age of pregnancies and social support scale sub-dimensions (p> 0.05). A relationship was found between the educational status of the pregnant women and the social support scale sub-dimensions (p <0,05). There was a relationship between the education level of the spouse education and the social support points perceived from friends and private people (p <0,05). There was a relationship between the incomes of pregnant women and social support points perceived by family and friends (p <0,05).
It has been seen that the level of social support of pregnant women is above the middle level and the most social support provided by their families. The level of receiving social support for pregnant women is positively affected by the education and working conditions of pregnant women and their spouses.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu çalışmanın amacı gebelerin sosyal destek durumunu ve bu durumunu etkileyen faktörleri belirlemekti[sa1] r. Tanımlayıcı olarak yapılan çalışmaya bir Devlet Üniversitesi’nin Non Stres Test polikliniğine gelen toplam 350 gebe katılmıştır. Kişisel soru formu ve Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizi standart sapma, yüzdelik oranlar, aritmetik ortalama, Kruskal[sa2] Wallis Varyans analizi ve Mann Whitney U testleri ile yapılmıştır.
Gebelerin %38,3’ü 20-24 yaş grubundadır ve gebelik haftası 35,4 ±2,7 (min-max=29-40)’dır. Gebelerin çoğu en fazla desteği eşlerinden aldıklarını ve doğum sırasında eşinin yanında olmasını istemiştir. Gebelerin algılanan sosyal destek puan ortalaması 59,60±15,9’dır. Gebelerin sosyal destek ölçeğinin alt boyut ortalamalarından aile puan ortalaması, arkadaş ve özel insan puan ortalamasından yüksek bulunmuştur. Gebelerin yaşı ile sosyal destek ölçeği alt boyutları arasında bir ilişki saptanmamıştır (p>0,05). Gebelerin eğitim durumu ile sosyal destek ölçeği alt boyutları arasında bir ilişki saptanmıştır (p<0,05). Eş eğitim ve gebelerin çalışma durumu ile arkadaş ve özel insan sosyal destek puanı arasında bir ilişki saptanmıştır (p<0,05). Gebelerin gelir durumu ile aile ve arkadaş sosyal destek puanı arasında bir ilişki bulunmamıştır (p<0,05).
Çalışmaya alınan gebelerin sosyal destek düzeyinin ortanın üstünde olduğu ve en fazla sosyal desteği ailelerinden sağladıkları görülmüştür. Gebelerin sosyal destek alma düzeyleri gebe ve eşlerinin eğitim ve çalışma durumlarından olumlu yönde etkilenmektedi
Fear and reasons of children in preschoolOkul öncesi dönemdeki çocukların korkuları ve nedenleri
Get PDFIn this study, it was aimed to determine the fears and fears of the children who are going to kindergarten and to make suggestions about the innovations in education programs and policies related to this situation. The research has been carried out in qualitative research methods. The study group consisted of 48 children attending kindergarten in Mersin. The data of the study was obtained by a semi-structured interview form consisting of two parts. In the first part of the interview form, there are two questions that aim to determine the gender and age of children's personal information. In the second part, there are two questions which are prepared to determine the fears of children and their reasons for these fears. The first of these questions is "What scares you? The second was formed as "Why?" The questions in the semi-structured interview form were asked to the child and given enough time to answer. Interviews with each child took about 5-8 minutes. Content analysis method was used to analyze the data obtained from children. As a result of the research, it was determined that the fears of children attending the kindergarten were gathered under four themes as "Animals (20)", People (3)", Extraordinary (Realistic) Assets (7)" and Other (10). Fears of animal contact were found to be more intense fear in children's lives. Animal fears stem from animal-specific behavior. People in the main theme, a father figure, two school friend and cheat sub themes are sub-themes related to children's negative experiences. Fears of the main theme of extraordinary (unrealistic) assets; it was found that the media, which directly influenced the child such as cartoons and children's games, were caused by frightening elements. The sub-themes related to the fears in the other main theme are based on real life and it is determined that there are sub-themes that the child may face while maintaining his / her daily life. All of these experiences are negative and have been shown as a reason of fear by children. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetBu araştırmada, anaokuluna devam eden çocukların korkularını ve korkularının nedenlerini belirleyerek, bu duruma ilişkin eğitim programları ve politikalarında yapılabilecek yeniliklere ilişkin öneriler geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Mersin ilinde anaokuluna devam eden 48 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, iki bölümden oluşan, yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile elde edilmiştir. Görüşme formunun ilk bölümünde çocukların kişisel bilgilerinden cinsiyet ve yaşını belirlemeyi amaçlayan iki soru yer almaktadır. İkinci bölümde ise çocukların korkularını ve bu korkuların nedenlerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla hazırlanmış iki soru yer almaktadır. Bu sorulardan ilki “Seni neler korkutur?”; ikincisi ise “Neden?” biçiminde oluşturulmuştur. Çocuğa yarı yapılandırılmış görüşme formunda yer alan sorular sıra ile sorulmuş, yanıtlaması için yeterince zaman verilmiştir. Her bir çocukla yapılan görüşme yaklaşık 5-8 dakika sürmüştür.Çocuklardan elde edilen verilerin incelenmesinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, anaokuluna devam eden çocukların korkularının “Hayvanlar (20)”, “İnsanlar (3)”, “Olağanüstü (gerçekçi olmayan) Varlıklar (7)” ve “Diğer (10)” olmak üzere dört tema altında toplandığı belirlenmiştir. Hayvanlar temasına ait korkuların çocukların yaşamlarında daha yoğun korku unsuru olduğu belirlenmiştir. Hayvanlara ilişkin korkular, hayvan türüne özgü davranışlardan kaynaklanmaktadır. İnsanlar ana temasında bir baba figürü, iki okul arkadaşı ve dolandırıcı alt temaları çocukların olumsuz yaşantılarından kaynaklanan korkulara ait alt temalardır. Olağanüstü (gerçekçi olmayan) varlıklar ana temasına ait korkuların; çizgi filmler, çocuk oyunları gibi çocuğu doğrudan etkileyen medyanın korkutucu öğeler içermesinden kaynaklandığı bulunmuştur. Diğer ana temasında yer alan korkulara ilişkin alt temaların gerçek yaşantıya dayalı olduğu ve çocuğun içinde bulunduğu çevrede günlük yaşamını sürdürürken karşılaşabileceği alt temalar olduğu belirlenmiştir. Bu yaşantıların hepsi olumsuzdur ve çocuklar tarafından korku nedeni olarak gösterilmiştir
The effect of 10-week swimming and bosu exercises on dynamic balance parameter in 8-10 years old boys: 8-10 yaş arası erkek çocuklarda 10 haftalık yüzme ve bosu egzersizlerinin dinamik denge parametresine etkisinin incelenmesi
Get PDFBu çalışma 8-10 yaş arası erkek çocuklarda yüzme egzersiz ve bosu çalışmalarının dinamik dengeye etkisini incelemek amacıyla yapıldı. Yaşları ortalaması 8,9333±,78492 yıl olan 30 katılımcı veli ve antrenörlerinden gönüllü katılımları ile ilgili aydınlanmış̧ onamları alınarak çalışmaya dahil edildi. Bunların 20' si egzersiz grubu diğer 10'u da kontrol grubudur. Egzersiz grubunun en az 1 yıl yüzme eğitimi almış olmalarına ve haftada 3 gün düzenli olarak yüzme antrenmanı yapıyor olmalarına dikkat edildi. Egzersiz grubu rastgele yöntemle 2 gruba ayrıldı. Birinci gruba yüzme ve bosu çalışmaları, ikinci gruba ise sadece yüzme egzersizleri yaptırıldı. Bu çalışma 10 hafta süreyle uygulandı. Katılımcıların antropometrik ölçümler ile dinamik denge ölçümleri planlanan antrenman programı öncesi ve sonrası olmak üzere iki defa alındı. Çalışma Van Olimpik yüzme havuzunda uygulandı. Verilerin analizinde SPSS 21 paket programı kullanıldı. Analizler sonucunda yüzme eğitimi alan grubun A (Anterior), PM (Posteromedial) ve PL (Posterolateral) ön test - son test ölçüm değerleri arasında anlamlı (p<0,01) fark olduğu saptandı. Yine yüzme ve bosu eğitimi alan grubun PM ve PL ön test - son test ölçüm değerleri arasında anlamlı (p<0,01) fark olduğu belirlendi. Seçilmiş değişkenlerin ön test- son test ölçüm değerleri arasındaki farkların gruplar arasında anlamlı (p<0,05) bir farklılığın olmadığı görüldü.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
This study was carried out to investigate the effect of swimming exercise and bosu studies on dynamic equilibrium in 8-10 years old boys. They were included in the study by taking their enlightened consent about their voluntary participation from 30 participants parents and coaches with an average age of 8,9333 ±, 78492 years. 20 of them were exercise group and 10 of them were control group. The exercise group had at least 1 year of swimming training and swimming training 3 days a week was paid attention to be doing regularly. The exercise group was randomly divided into two groups. The first group had swimming and bosu exercises and the second group had only swimming exercises. This study was performed for 10 weeks. The participants' anthropometric measurements and dynamic balance measurements were taken twice before and after the planned training program. The work was carried out at the Olympic swimming pool in Van. SPSS 21 package program was used to analyze the data. As a result of the analyzes, it was found that there was a significant difference (p<0.01) between the A (Anterior), PM (Poateromedial) and PL (Poaterolateral) pre-test and post-test measurements of the swimming group. It was determined that there was a significant difference (p <0.01) between the PM and PL pretest - posttest measurements of the group receiving swimming and bosu training. There was no significant difference (p <0.05) between the pre-test and post-test values of the selected variables
Evaluating the relationship between smash scores and jump parameters of elite level badminton players: Elit badmintoncuların smaç vuruşu isabet oranları ve sıçrama performansları ilişkisinin değerlendirilmesi
Get PDFThe aim of this study was to evaluate the relationship between the strength and jump parameters of elite level badminton players in the range oscoref 5, 10, and 15 intervals of smash. A total of 10 male national badminton players with a mean age of 15.2 ± 0.18 years, length of 170.5 ± 2.13 cm, body weight of 59.5 ± 2.48 kg and sports age of 5 ± 1.36 years participated in the study. Leg strength test dynamometer (Prosport-TMR HBD 1000 dynamometer), jump parameters of the subjects were measured with Opto Jump (Microgate, Bolzano). The smash swere performed as 3x30 sec and 3 minutes passive rest protocol was applied after each series. In every 30 seconds, the shots were made by the national team coach with the multishuttle method as 5-10-15. The hit of the parallel smash scored was recorded by the referee. Data analysis was performed using SPSS 23.0 package program. For the relationship between the parameters, Spearman Correlation test and Friedman test were used for comparison of parameters with intermittent jump. As a result of the study, it was seen that there were statistically significant differences in the power and contact time parameters applied during the jumps as the number of smash increased within 30 seconds. In addition, it was found that as the frequency of scored increased, the rate of accuracy and heart rate (KAS) increased. This can be interpreted as a decrease in the scored of the players due to fatigue as the smash frequency increases.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu çalışma elit seviyedeki badmintoncuların 30 sn içinde yaptıkları 5,10 ve 15 aralıklı smaç vuruşu atış performanslarının kuvvet ve sıçrama parametreleri ile ilişkilerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Ankara Büyükşehir Belediyesi ve Ego Spor Kulübü yaş ortalaması 15.2±0.18 yıl, boy uzunluğu 170.5±2.13 cm, vücut ağırlığı 59.5±2.48 kg ve spor yaşı 5±1.36 yıl olan toplam 10 erkek milli badmintoncu katılmıştır. Araştırmaya katılan deneklerin bacak kuvveti testi dinamometre (Prosport- TMR HBD 1000 dinamometre), sıçrama yükseklikleri ve havada kalış süreleri Opto Jump (Microgate, Bolzano) cihazı ile ölçülmüştür. Smaç vuruşları 3x30 sn şeklinde yapılmış ve her seri sonrası 3 dk pasif dinlenme protokolü uygulanmıştır. Her bir 30 sn ‘de atışlar 5-10-15 şeklinde milli takım antrenörü tarafından top besleme yöntemi ile yapılmıştır. Paralele atılan smaç vuruşlarının isabeti ise hakem tarafından kaydedilmiştir. Verilerin analizi SPSS 23.0 paket programında yapılmıştır. Parametreler arasında ilişki için, Spearman Korelasyon test ve aralıklı sıçrama ile parametrelerin karşılaştırılmasında Friedman test uygulandı. İstatiksel olarak anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmanın sonucunda 30 sn içinde yapılan atış sayısı arttıkça sıçramalar sırasında uygulanan power ve contact time parametrelerinde istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra atış sıklığı arttıkça isabet oranlarında azalma ve kalp atım sayısında (KAS) artış olduğu tespit edilmiştir. Bu durum atış sıklığı arttıkça oluşan yorgunluk sebebiyle, oyuncuların isabet oranlarında bir azalmaya sebep olabileceği şeklinde yorumlanabilir
Adaptation of Teacher Retention Scale into Turkish Culture: A sudy of validity and reliability: Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeğinin Türk Kültürüne uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması
Get PDFThis study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Alexander (2010) into Turkish via teachers. To ensure the language validity of the scale during the adaptation into Turkish culture, translation, back-translation and expert opinion methods have primarily been used. A linguistic equivalency form has then been used to ensure the linguistic equivalency of the scale. To test the linguistic equivalency of the scale, English Language Teachers have been used at certain intervals (English-Turkish; Turkish-English) and it has been found that there are positive and meaningful correlations between English and Turkish form scores. It has been demonstrated that the scale owns a unidimensional structure with 6 sections as a result of exploratory and confirmatory factor analysis conducted in order to determine the factor structure of the scale. The total item correlation coefficients of Teacher Retention Scale varies from ,584 to ,769. It has been concluded that these coefficients are as expected. Besides, factor load values have been found around ,671 and ,835. For instance, Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient has been measured (α=.889). The variation between Upper and Lower groups measured as 27% has been found meaningful. The factor structure obtained via Exploratory Factor Analysis has been verified by the outcomes of Confirmatory Factor Analysis in terms of item statistics except for item no 2 and item no 5. Confirmatory Factor Analysis suggests that the factor load values vary from ,37 to ,91. These values have been interpreted as medium and high factor loads. In addition, the values regarding multiple correlation (R2) vary from 14 to ,83. Thus, it has been found that R2 value is at high and mediocre levels. It has also been demonstrated that X2/df, RMSEA and NNFI values were not at desired levels prior to modification and that the values of goodness of fit (items 4-6) have been pulled up to desired levels following the modification. It has also been found that retention views levels correspond to “I agree” level. In conclusion, Teacher Retention Scale is a unidimensional scale of 6 items as well as a valid and reliable testing instrument.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Bu araştırma ile Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilen Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği’nin öğretmenler üzerinde Türkçe’ye uyarlanması çalışması yapılmıştır. Dil geçerliği aşamasında ölçeğin Türk kültürüne uyarlanmasında öncelikle çeviri, geri-çeviri ve uzman görüşü yöntemlerine başvurulmuştur. Daha sonra ölçeğin dil eşdeğerliği için dilsel eşdeğer form uygulaması yapılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğinin test edilmesinde İngilizce öğretmenlerine belirli aralıklarla (İngilizce-Türkçe; Türkçe-İngilizce) uygulama yapılmış; İngilizce ve Türkçe formların puanları arasında pozitif ve anlamlı korelasyonlar olduğu saptanmıştır. Ölçeğin faktör yapısının belirlenmesi amacıyla uygulanan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin 6 maddeden oluşan tek boyutlu bir yapı gösterdiği ortaya konulmuştur. Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği için yapılan madde toplam korelasyon katsayılarının ,584-,769 arasında değiştiği ve bu katsayıların istenen düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca faktör yük değerlerinin ,671 ile ,835 arasında olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı (α=.889) hesaplanmıştır. Alt-Üst %27’lik gruplar arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. AFA sonucunda elde edilen faktör yapısı madde 2 ve madde 5 haricinde madde istatistikleri açısından DFA bulguları ile doğrulanmıştır. DFA sonucunda maddelerin faktör yük değerlerinin ,37 ile ,91 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Söz konusu değerler orta ve yüksek faktör yükü olarak değerlendirilmiştir. Öte yandan çoklu korelasyon karesine ilişkin değerler (R2), 14 ile ,83 arasında değişmektedir. Bu nedenle R2 değerinin yüksek ve orta düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca modifikasyon öncesi X2/df, RMSEA ve NNFI değerlerinin istenilen ölçütte olmadığı; ancak yapılan modifikasyonlardan sonra (Madde 4-6) uyum iyiliği değerlerinin istenilen seviyeye çıktığı görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin okulda kalma tutumları görüşlerinin “katılıyorum” düzeyine karşılık geldiği görülmüştür. Sonuç olarak, Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği’nin toplam 6 maddeden oluşan tek boyutlu geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır
Different lives and shared practices: Sociology of women in Turkey
Get PDFAlthough there have been various studies on women and feminism since 1960s, gender inequalities are still experienced in the modern era. Paradigmatic changes have been experienced in western societies and communities that have been affected by these western theories and practices. However, women still undergo hard times in social and business lives. This study aims to focus on social practices of women that have different experiences. The study is descriptive and exploratory in nature. A semi-structured interview was administered. The participants ( N=17) were involved in the study at a Turkish university. Thus, this study intended to bring theory and practice together at the university. Each of the participants had different socio-economic backgrounds. The study was carried out in four sessions. In each session women received training from different experts. The results of the study show that the participants developed positive attitudes towards training regarding women ranging from art to law and that these educational practices should be sustained in the society
Investigation of middle school parents’ attitude towards extracurricular sports activities according to some demographic characteristics
Get PDFThe purpose of this study is to investigate middle school parents’ attitude towards extracurricular sports activities according to some demographic characteristics. The data for the study was obtained from parents of a public school in Aydın Province, in Turkey. To measure parents’ attitude, “The Parents’ Attitude Scales Towards Extracurricular Sports Activities” was used. This scale includes three sub-dimensions: personality development, academic perception, and social support. Descriptive statistics, correlation analysis, and non-parametric tests were used to analyze the data. The findings indicated that parents’ attitude towards extracurricular sports activities were seen to be at a very good level in all dimensions. In demographic variables, only income groups and educational degree groups had significant differences at the p<0.01 level for all of the sub-dimensions. Results indicated that parents’ approach to extracurricular sports activities plays an important role on students’ participation in these activities
Thematic comparasion Hermann Hesse’s novel names Beneath The Wheel (Unterm Rad) and Michael Haneke’s film names The White Ribbon (Das Weiße Band) : Hermann Hesse’nin Çarklar Arasında (Unterm Rad) adlı romanı ile Michael Haneke’nin Beyaz Bant (Das Weiße Band) adlı filminin tematik açıdan karşılaştırılması
Get PDFHermann Hesse, one of the most renowned and well-known Nobel laureates in German literature, is the first years of the 20th century, described in his novel, Beneath The Wheel (Unterm Rad, 1906). The film The White Ribbon. A German Children's Story. (Das Weiße Band. Eine deutsche Kindergeschichte, 2009) of Michael Haneke, one of the world-renowned screenwriters and directors of contemporary German cinema, covers the years of World War I 1913-1914.
The main point of criticism in both works is the criticism of education and ideological education policies that dominated the period. In the two works of which one is a novel and the other is a film, we choose them as a thematic aspect, cover the period between 1900 and 1914. In other words, in the first quarter of the 20th century, the criticism of education in Germany and all over Europe is criticized. In this study, we will compare the two German works with each other on the basis of this ‘common subject’. We will limit the comparative analysis of the education problem in selected works to the first quarter of the 20th century based on the time periods described in the works. Within the scope of our study, we will present a critique of the ideological education concept that dominated this period Germany and at the same time laid the foundations of World War I.
In the analysis of these two works, which we compare in the common theme axis, we will use the comparative literature method. In the study, we will use an eclectic method in which we will harmonize the methods of text analysis (werkimmanent) and non-text extern (werk extern) in a balanced way.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Alman edebiyatının Nobel ödüllü ve dünya çapında tanınmış çok yönlü yazarlarından biri olan Hermann Hesse’nin Çarklar Arasında (Unterm Rad, 1906) adlı romanında anlatılan zaman dilimi 20. yüzyılın ilk yıllarıdır. Çağdaş Alman sinemasının ödüllü ve dünya çapından ün salmış senarist ve yönetmenlerinden biri olan Michael Haneke’nin Beyaz Bant. Bir Alman Çocuk Öyküsü. (Das Weisse Band. Eine deutsche Kindergeschichte, 2009) adlı sinema filmi ise I. Dünya Savaşı’nın patlak verdiği yılları 1913-1914 kapsar.
Her iki eserde de temel eleştiri noktası, döneme egemen olan eğitim anlayışı ve ideolojik eğitim politikalarına yöneliktir. Çalışma konusu olarak seçtiğimiz biri roman, diğeri film türünde olan iki eser de tematik açıdan, 1900 ila 1914 yılları arasındaki dönemi kapsar. Yani eserlerde 20. yüzyılın ilk çeyreğinde Almanya’da ve tüm Avrupa genelinde egemen olan eğitim anlayışının eleştirisi yapılır. Biz de bu çalışmada, her iki Almanca eseri, saptadığımız bu ‘ortak konu’ ekseninde birbiriyle karşılaştıracağız. Seçtiğimiz eserlerdeki eğitim sorunsalının karşılaştırmalı analizini, eserlerde anlatılan zaman dilimlerini temel alarak yalnızca 20. yüzyılın ilk çeyreğine sınırlandıracağız. Çalışmamız kapsamında, bu dönem Almanya’sına egemen olan ve aynı zamanda I. Dünya Savaşı’nın temellerini atan ideolojik eğitim anlayışının eleştirisini sunacağız.
Ortak tema ekseninde karşılaştıracağımız bu iki eserin analizinde temel olarak karşılaştırmalı edebiyat bilimi yöntemini kullanacağız. Çalışmada, ayrıca metiniçi (werkimmanent) ve metindışı (werkextern) metin inceleme yöntemlerini dengeli biçimde harmanlayacağımız eklektik bir yöntemden yararlanılacaktır
The importance of set-pieces in soccer: Russia 2018 FIFA World Cup analysis: Futbolda duran topların önemi: Rusya 2018 FIFA Dünya Kupasının analizi
Get PDFPenalties, free-kicks (direct-indirect), throw-ins, corner kicks and goal kicks are known to be as set-pieces. In this study; examination of set-pieces’ effects on scoring goals were targeted and, in this context, the competitions of Russia 2018 FIFA World Cup were analyzed. As a part of this study, 64 competitions of Russia 2018 FIFA World Cup were analyzed depending on penalties and set-pieces (free-kicks, corner kicks and throw-ins etc.) ending with goals. “E-Analyze Soccer” computer program were used to analyze the set-piece organizations in the competitions at the tournament. The findings were registered and interpreted via SPSS (18.0) program upon calculations of frequencies and percentages. 21 (%12.43) of the all goals scored in this tournament were from penalties, 23 (%13.61) from free-kicks, 22 (%13.02) from corner kicks and 2 (%1.18) from throw-ins. Throughout the Russia 2018 FIFA World Cup, 169 goals were scored in total with an average of 2.64 goals per game and, 68 (%40.24) of all the goals were recorded as score following the set-pieces. In the tournament, 21 (%72.41) penalties out of 29 resulted with goals. A major part of the goals scored from corner kicks were completed via headings (%77.27) and rest with kicks (%22.73). A great amount of completing goal scoring kicks following corner kicks were recorded with right foot (%81.82) and the rest with left foot (%18.18). As a result, the goals scored after the set-pieces amongst the all goals scored during the World Cup are to be rather important to effect the game and to reserve a considerable place on the scoreboard. Thus, in order to achieve the success through the tournaments and to complete the competitions as aspired, the set-pieces’ effective use and, in defense, the countermeasures to exercise against the set-pieces of opponent teams emerges as a crucial matter. Hereby, it is momentously suggested to accommodate more tactical trainings about set-pieces during the trainings as it might most likely to contribute a lot to team performance.
Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
Özet
Penaltılar, serbest vuruşlar (direkt-endirekt), taç atışları, köşe vuruşları ve kale vuruşları, futbolda duran toplar olarak adlandırılmaktadır. Bu çalışma, futbolda duran topların, maçlarda atılan goller üzerindeki etkisinin incelenmesi ve bu kapsamda Rusya’da düzenlenen 2018 FIFA Dünya kupasındaki müsabakaların analiz edilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, 2018 FIFA Futbol Dünya kupasında oynanan 64 müsabakada, kullanılan penaltılar ile duran top sonrası golle sonuçlanan serbest vuruş, köşe vuruşu ve taç atışlarının analizi yapılmıştır. Turnuvada oynanan müsabakalarda, kullanılan duran top organizasyonlarını (penaltı, serbest vuruş, köşe vuruşları ve taç atışları) analiz etmek için bilgisayar ortamında “e-analyze soccer” futbol analiz programı kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 18.0 programında kaydedilmiş, frekans ve yüzde değerleri hesaplandıktan sonra yorumlanmıştır. Turnuvada atılan gollerin %12.43’ü (21 gol) penaltıdan gelirken, %13.61’inin (23 gol) serbest vuruş, %13.02’sinin (22 gol) köşe vuruşu ve %1.18’inin de (2 gol) taç atışı sonrasında olmak üzere, maç başına 2,64 gol ortalaması ile 2018 FIFA Futbol Dünya kupasında atılan toplam 169 golün 68’inin (%40.24) duran toplar sonrasında gerçekleştiği belirlenmiştir. Turnuvada kullanılan 29 penaltının 21’inin (%72.41) golle sonuçlandığı, köşe vuruşu sonrası atılan gollerin %18.18’inin sol ayakla, %81.82’sinin sağ ayakla kullanılan köşe vuruşları sonrasında oluşurken, gollerin %77.27’si kafa vuruşu ile, %22.73’ü ise ayakla kaydedilmiştir. Sonuç olarak, dünya kupasında atılan goller içerisinde duran top organizasyonları sonrasında meydana gelen gollerin oldukça önemli bir yer tuttuğu görülmektedir. Takımların turnuvalarda başarılı olabilmesi ve müsabakalardan istenilen sonuçlarla ayrılabilmeleri açısından, duran topların etkili kullanımı ve kullanılan duran toplara karşı alınacak önlemler üzerine hazırlanmış taktiksel antrenmanlara çalışmalarda daha da fazla yer verilmesinin takım performansına oldukça önemli katkılar sağlayacağı söylenebilir