Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Mi Crespo es de Reina: la interseccionalidad entre raza y género en la literatura infantil
No full textA interculturalidade se articula com a urgência de uma sociedade mais justa, equitativa, igualitária e plural. Nesse cenário, defendemos que desde a Educação Infantil precisamos trabalhar para a redução das desigualdades. Assim, a partir do reconhecimento da literatura como um direito humano, nos propomos a analisar o livro de literatura infantil Meu Crespo é de Rainha, da bell hooks (2018), que enaltece a beleza e a identidade da menina negra. A pesquisa, de caráter documental, teve o objetivo de fomentar possibilidades da utilização desse artefato cultural no trabalho pedagógico a partir da interseccionalidade entre raça e gênero para crianças pequenas.La interculturalidad se articula con la urgencia de una sociedad más justa, equitativa, igualitaria y plural. En este escenario, defendemos que desde la Educación Infantil necesitamos trabajar para la reducción de las desigualdades. Así, a partir del reconocimiento de la literatura como un derecho humano, nos proponemos analizar el libro de literatura infantil "Mi Bell Hooks Es una Reina" de Bell Hooks (2018), que exalta la belleza y la identidad de la niña negra. Esta investigación documental tuvo como objetivo fomentar posibilidades para la utilización de este artefacto cultural en el trabajo pedagógico a partir de la interseccionalidad entre raza y género para niños pequeños.Interculturality is articulated with the urgency of a more just, equitable, egalitarian, and plural society. In this scenario, we advocate that from Early Childhood Education, we need to work towards the reduction of inequalities. Thus, recognizing literature as a human right, we propose to analyze the children's literature book "My Bell Hooks Is a Queen" by Bell Hooks (2018), which extols the beauty and identity of the Black girl. This documentary research aimed to foster possibilities for using this cultural artifact in pedagogical work based on the intersectionality between race and gender for young children
A interculturalidade em países lusófonos a partir das políticas de alfabetização de Angola, Brasil e Portugal
No full textThis article aims to examine interculturality in Lusophone countries, based on the literacy policies implemented in Angola, Brazil, and Portugal. The study adopts a quali-quantitative methodological approach, supported by documentary and bibliographic research. The corpus comprises official literacy policy documents published between 2015 and 2024. A content analysis was undertaken, guided by categories related to literacy and interculturality. The findings reveal that the selected documents incorporate elements of interculturality, expressed through theoretical concerns with the promotion of mother tongues, the appreciation of cultural diversity, and the inclusion of local knowledge within curricula. Nevertheless, the effective implementation of these principles in public policies remains an ongoing challenge.O presente artigo tem como objetivo analisar a interculturalidade nos países lusófonos, com base nas políticas de alfabetização em Angola, Brasil e Portugal. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, conduzida por meio de levantamento documental e bibliográfico. As políticas de alfabetização desses países, no período de 2015 a 2024, constituem o corpus de análise. Procedeu-se à análise de conteúdo, com categorização centrada na alfabetização e na interculturalidade. Identificou-se a presença da interculturalidade por meio de elementos que apontam preocupações teóricas com a valorização das línguas maternas, o respeito à diversidade cultural e a inclusão de saberes locais nos currículos, ainda que a efetivação dessas diretrizes nas políticas públicas continue sendo um desafio a ser enfrentado.Este artículo tiene como objetivo examinar la interculturalidad en los países lusófonos, a partir del análisis de las políticas de alfabetización implementadas en Angola, Brasil y Portugal. El estudio adopta un enfoque metodológico cualicuantitativo, sustentado en investigaciones documentales y bibliográficas. El corpus está constituido por documentos oficiales sobre políticas de alfabetización publicados entre 2015 y 2024. Se llevó a cabo un análisis de contenido, guiado por categorías vinculadas a la alfabetización y la interculturalidad. Los resultados revelan que los documentos seleccionados incorporan elementos de interculturalidad, manifestados en preocupaciones teóricas relacionadas con la promoción de las lenguas maternas, la valorización de la diversidad cultural y la inclusión de saberes locales en los currículos. No obstante, la implementación efectiva de estos principios en las políticas públicas continúa representando un desafío persistente
Potencialidades da neurotecnologia para votação de pessoas tetraplégicas como instrumento de emancipação humana
No full textEnsuring inclusion and accessibility to public services provided by institutions is essential to promoting the values of equality and democracy, especially in relation to elections. In order to guarantee the participation of all in the electoral process, the Electoral Court has sought accessibility pathways. Therefore, we aim to employ assistive technology so that quadriplegic individuals can access the electoral process, promoting their human emancipation. In this sense, this research aims to demonstrate our work related to assistive technology with quadriplegic individuals, highlighting the development of their potential. It is based on neurotechnology, as an assistive technology that promotes the autonomy of these individuals so that they can participate in voting in the electoral process, and is also based on the concept of human emancipation from the thought of Theodor Adorno, since promoting this autonomy also leads to the emancipation of these subjects, a theory we seek in the aforementioned philosopher. The use of this assistive technology is part of our doctoral research in Education at the Federal University of Ceará (UFC) and is being developed for application by the electoral court in future elections. For this purpose, we used action research, with a qualitative approach and the dialectical method, resulting in the development of a prototype assistive technology based on non-invasive neurotechnology that allows a quadriplegic person to vote, selecting the numbers corresponding to the candidates in the election, through their brainwaves, simply by blinking their eyes, promoting their human emancipation.Garantir a inclusão e a acessibilidade aos serviços públicos prestados pelas instituições é essencial para promover os valores da igualdade e da democracia, principalmente em relação às eleições. De forma a assegurar a participação de todos ao processo eleitoral, a Justiça Eleitoral tem buscado vias de acessibilidade. Desse modo, procuramos empregar uma Tecnologia Assistiva (TA) para que pessoas tetraplégicas tenham acesso ao processo eleitoral promovendo a sua emancipação humana. Nesse sentido, a presente pesquisa objetiva demonstrar o nosso trabalho relativo à TA com pessoas tetraplégicas, evidenciando o desenvolvimento das suas potencialidades. Fundamenta-se em neurotecnologia, a qual promove a autonomia dessas pessoas para que possam participar de votações no processo eleitoral e também se fundamenta no conceito de emancipação humana a partir do pensamento de Theodor Adorno, pois, ao promover essa autonomia, ocorre também a emancipação desses sujeitos, cuja teoria buscamos no filósofo supracitado. O emprego de tal tecnologia faz parte do nosso doutorado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e está sendo desenvolvido para a aplicação pela justiça eleitoral em futuras eleições. Para esse intento, utilizamos a pesquisa ação, com uma abordagem qualitativa e o método dialético, cujo resultado é o desenvolvimento de um protótipo de TA baseada em neurotecnologia não invasiva que permite a uma pessoa tetraplégica votar, selecionando os números correspondentes aos candidatos na eleição, por meio de suas ondas cerebrais, simplesmente piscando os olhos, promovendo a sua emancipação humana.Garantizar la inclusión y la accesibilidad a los servicios públicos que prestan las instituciones es esencial para promover los valores de igualdad y democracia, especialmente en el ámbito electoral. Para garantizar la participación de todos en el proceso electoral, el Tribunal Electoral ha buscado vías de accesibilidad. Por lo tanto, nuestro objetivo es emplear tecnología de asistencia para que las personas tetrapléjicas puedan acceder al proceso electoral, promoviendo así su emancipación. En este sentido, esta investigación pretende mostrar nuestro trabajo en tecnología de asistencia con personas tetrapléjicas, destacando el desarrollo de su potencial. Se basa en la neurotecnología, como tecnología de asistencia que promueve la autonomía de estas personas para que puedan participar en el proceso electoral, y también se fundamenta en el concepto de emancipación humana del pensamiento de Theodor Adorno, ya que promover esta autonomía también conduce a la emancipación de estos sujetos, una teoría que buscamos en el filósofo mencionado. El uso de esta tecnología de asistencia forma parte de nuestra investigación doctoral en Educación en la Universidad Federal de Ceará (UFC) y se está desarrollando para su aplicación por el tribunal electoral en futuras elecciones. Para ello, se utilizó la investigación-acción, con un enfoque cualitativo y el método dialéctico, dando como resultado el desarrollo de un prototipo de tecnología de asistencia basada en neurotecnología no invasiva que permite a una persona tetrapléjica votar, seleccionando los números correspondientes a los candidatos en la elección, a través de sus ondas cerebrales, simplemente parpadeando, promoviendo su emancipación humana
Biblioteca pública no Parque da Cidade: promovendo sustentabilidade e educação ambiental
No full textPublic libraries play a fundamental role in society by providing access to knowledge, education, and culture. They offer an inclusive and democratic environment where people of all ages and backgrounds can access information and participate in educational and cultural activities. With the growing environmental challenges, such as climate change and ecosystem degradation, libraries can promote actions and services that contribute to sustainability. The Nivaldo Monte City Park Library exemplifies an institution that integrates sustainability into its operations and programs. This study investigates the sustainable actions of this library and its contribution to environmentalawareness in the community. Its general objective is to analyze the Library's sustainable initiatives and assess their impact on promoting environmental education. The methodology includes bibliographic, documentary, and exploratory research with a qualitative approach through a case study with non-participant observation at the Library in question. The research is based on a literature review and semi-structured interviews to document and analyze these actions. It finds that the analyzed Library adopts sustainable practices, such as efficient resource management and recycling programs, in addition to organizing educational programs on environmentalawareness. By highlighting the initiatives of the City Park Library, the study provides a replicable model for other cultural institutions. It concludes that public libraries have the potential to influence behaviors and attitudes toward the environment. As bibliotecas públicas desempenham um papel fundamental na sociedade ao proporcionar acesso ao conhecimento, educação e cultura. Oferecem um ambiente inclusivo e democrático onde pessoas de todas as idades e origens acessam informações e participam de atividades educativas e culturais. Com o aumento dos desafios ambientais, como mudanças climáticas e degradação dos ecossistemas, as bibliotecas podem promover ações e serviços que contribuem para a sustentabilidade. A Biblioteca do Parque da Cidade Nivaldo Monte exemplifica uma instituição que integra a sustentabilidade em suas operações e programas. Este estudo investiga asações sustentáveis desta biblioteca e sua contribuição para a conscientização ambiental na comunidade. Tem como objetivo geral analisar as iniciativas sustentáveis da Biblioteca e avaliar seu impacto na promoção da educação ambiental. Utiliza comometodologia as pesquisas bibliográficas, documental, exploratória com abordagem qualitativa mediante um estudo de caso com observação não-participante na Biblioteca em questão. A pesquisa se baseia em uma revisão bibliográfica e entrevista semiestruturada para documentar e analisar essas ações. Constata que a Biblioteca analisada adota práticas sustentáveis, como a gestão eficiente de recursos e programas de reciclagem, além de organizar programas educativos sobre conscientização ambiental. Ao destacar as iniciativas da Biblioteca Parque da Cidade, a pesquisa fornece um modelo replicável para outras instituições culturais. Conclui que as bibliotecas públicas têm o potencial de influenciar comportamentos e atitudesem relação ao meio ambiente.
Biblioterapia como prática de socialização em um lar de idosas: experiência do PET Biblioteconomia
No full textHuman aging can be marked by negative changes resulting from each person'slifestyle, leading to cognitive decline that impairs functions such as attention,concentration, memory, reasoning and other complications that compromiseautonomy. In some cases, depending on the elderly person's lifestyle, old age can beaccompanied by a lack of interest in reading. Thus, this research aims to record theimportance of storytelling and the act of reading in the construction of critical thinking and emotional support in elderly women. This is an exploratory research, whichcombines bibliographic research and a qualitative field study. The study was carriedout through a reading workshop “Coffee with Gossip”, with the participation of sevenelderly women at the Associação das Senhoras da Caridade São Vicente de Paulo, inSão Luís-MA. The results indicate that the elderly women entered the home mainlydue to some difficulties, such as family abandonment and lack of financial resources.Many reported feeling distant from the feeling of “happiness” or not even rememberingthe last “happy moment they had”, which contributes to a feeling of imbalance anddisharmony. Another point highlighted was the preference of the majority for listeningto stories rather than telling them. Therefore, it was possible to record the importance of storytelling and the act of reading in the construction of critical thinking and emotional support in elderly women. The article concludes with a reflection on the need to institutionalize bibliotherapy practice programs aimed at the elderly, with the participation of the scientific community, developing research that aims to contribute to the quality of life of the elderly.O envelhecimento humano pode ser marcado por mudanças negativas decorrentes do estilo de vida de cada pessoa, acarretando declínio cognitivo que prejudica funções como atenção, concentração, memória, raciocínio e demais complicações que comprometem a autonomia. Em alguns casos, dependendo do estilo de vida do idoso, a velhice pode ser acompanhada por um desinteresse pela leitura. Assim, a presente pesquisa objetiva registrar a importância da contação de história e do ato de ler na construção da criticidade e do amparo emocional em idosas. Trata-se de uma pesquisa exploratória, que combina a pesquisa bibliográfica e um estudo de campo de natureza qualitativa. O estudo foi realizado por meio de uma oficina de leitura “Café com Fofoca”, com a participação de sete idosas na Associação das Senhoras da Caridade São Vicente de Paulo, em São Luís-MA. Os resultados indicam que as idosas ingressaram no lar principalmente em decorrência de algumas dificuldades, como abandono familiar e falta de recursos financeiros. Muitas relataram sentir-se distantes do sentimento de “felicidade” ou nem lembram do último “momento feliz que tiveram”, o que contribui para uma sensação de desequilíbrio e desarmonia. Outro ponto destacado foi a preferência da maioria por ouvir histórias em vez de contá-las. Logo, foi possível registrar a importância da contação de história e do ato de ler na construção da criticidade e do amparo emocional em idosas. Conclui-se com a reflexão sobre a necessidade da institucionalização de programas de práticas de biblioterapia voltados para idosos, com a participação da comunidade científica, desenvolvendo pesquisas que visem contribuir para a qualidade de vida dos idosos
Educação Ambiental: questões de vida
No full textPublicado em 2019, o livro “Educação Ambiental: questões de vida” foi escrito pelo Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Carlos Frederico Bernardo Loureiro, que há anos contribui para a reflexão de um tema que nos é tão caro: a Educação Ambiental Crítica. Sua vasta produção teórica ao longo do tempo nos permitiu explorar conceitos-chave como sustentabilidade, ecologia política, interdisciplinaridade, participação e transformação social, destacando a importância de uma abordagem holística, que vá além da mera transmissão de informações sobre o meio ambiente, tratando da dimensão social, cultural, econômica e política que a educação ambiental crítica possui
The importance of the Individualized Educational Plan (IEP) and its application in the context of Geography teaching for High School students with low vision
No full textLa baja visión, o visión subnormal, es un tipo de discapacidad visual caracterizada por una reducción parcial de la visión, que puede manifestarse de diferentes maneras. De este modo, representa un desafío para la enseñanza de la Geografía, haciendo necesaria la adopción de metodologías y prácticas pedagógicas que posibiliten una mejor comprensión de las temáticas geográficas y que respeten la individualidad de cada estudiante, de acuerdo con sus habilidades y limitaciones. En este contexto, el Plan Educativo Individualizado (PEI) se convierte en una herramienta importante para facilitar el aprendizaje y la inclusión de estudiantes con diversos tipos de condiciones y discapacidades, incluyendo aquellos con baja visión. Su elaboración es realizada de manera conjunta por varios profesionales de la escuela y la familia, con base en la edad, el nivel escolar, las competencias previas y el grado de desarrollo del estudiante. Así, el trabajo analiza sus características y potencialidades con el fin de demostrar su relevancia para una enseñanza inclusiva de alumnos con visión subnormal en la disciplina de Geografía. La metodología adoptada es de carácter cualitativo, con fundamentación teórica sobre los temas abordados, tales como propuestas pedagógicas para la inclusión en la enseñanza de la Geografía y la importancia del PEI. Como resultado, se evidencia la importancia y la necesidad de elaborar el PEI de manera colaborativa, así como su aplicación en las escuelas, con el propósito de integrar a los estudiantes con baja visión en los procesos de aprendizaje y apoyar su integración en la sociedad. De este modo, se convierte en un instrumento esencial para la educación geográfica brasileña, contribuyendo a una enseñanza de calidad e inclusiva para todos.A baixa visão, ou visão subnormal, é um tipo de deficiência visual que se caracteriza como a redução parcial da visão, podendo se apresentar de maneiras diferentes. Dessa forma, representa um desafio para o ensino da Geografia, tornando necessária a existência de metodologias e práticas pedagógicas que possibilitem uma melhor compreensão das temáticas geográficas e que respeitem a individualidade de cada aluno, de acordo com suas habilidades e limitações. Nesse contexto, o Plano Educacional Individualizado (PEI) se torna uma ferramenta importante para facilitar a aprendizagem e a inclusão de alunos com diversos tipos de condições e deficiências, incluindo alunos com baixa visão, sendo realizado de forma conjunta por diversos profissionais de uma escola e a família, baseados na idade, série escolar, competências prévias e grau de desenvolvimento desse aluno. Assim, o trabalho analisa suas características e potencialidades a fim de demonstrar sua relevância para um ensino inclusivo de alunos com visão subnormal na disciplina de Geografia. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, com fundamentação teórica acerca dos assuntos abordados, como propostas pedagógicas para a inclusão no ensino de Geografia e a relevância do PEI. Como resultado, torna-se clara a importância e a necessidade da elaboração do PEI de forma colaborativa, bem como sua aplicação nas escolas, com o intuito de integrar alunos de baixa visão nos processos de aprendizagem e auxiliar sua integração na sociedade, o tornando um instrumento essencial para a educação geográfica brasileira, contribuindo para um ensino de qualidade e inclusivo para todos.Low vision, or subnormal vision, is a type of visual impairment characterized by a partial reduction in vision, which can manifest in different ways. Therefore, it represents a challenge for the teaching of Geography, making it necessary to have methodologies and pedagogical practices that allow for a better understanding of geographical themes and that respect the individuality of each student, according to their abilities and limitations. In this context, the Individualized Education Plan (PEI) becomes an important tool to facilitate the learning and inclusion of students with various types of conditions and disabilities, including students with low vision. It is developed jointly by various professionals from a school and the family, based on the student's age, grade level, prior skills, and developmental level. Thus, this work analyzes its characteristics and potential in order to demonstrate its relevance for inclusive education of students with low vision in the subject of Geography. The methodology adopted is qualitative, with a theoretical foundation regarding the topics covered, such as pedagogical proposals for inclusion in Geography teaching and the relevance of the Individualized Education Plan (PEI). As a result, the importance and necessity of developing the PEI collaboratively, as well as its application in schools, becomes clear, with the aim of integrating low-vision students into learning processes and assisting their integration into society, making it an essential instrument for Brazilian geographical education, contributing to quality and inclusive education for all
O uso da iconografia para o ensino da categoria Lugar nos livros didáticos de Geografia do 6º ano e a relação com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC
No full textLa Iconografía se concibe como un amplio método a ser explorado por la geografía para posibilitar la comprensión y la representación del espacio, considerando que ofrece un análisis preciso de la simbología presente en las representaciones visuales con las que nos encontramos. En este sentido, el presente trabajo tuvo como objetivo destacar cómo la Iconografía posibilita la enseñanza de la Geografía — en específico, la categoría Lugar en la Educación Primaria, en los años finales — a partir del libro de texto de Geografía del Colegio Universitario de la Universidad Federal de Maranhão. Se establece una correlación entre la percepción de los elementos iconográficos por parte de los alumnos, el contenido del libro de texto y el espacio vivido por ellos, constituyendo una investigación de carácter teórico y no de aplicación práctica. Se adoptó como método el Materialismo Histórico-Dialéctico, con un enfoque cualitativo. Se realizó un levantamiento de datos bibliográficos y documentales y, además, se llevó a cabo el análisis del libro de texto utilizado en el nivel y en la institución en cuestión, con el fin de investigar si la temática de la iconografía está presente en la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en el componente curricular de Geografía y en la aplicación de la asignatura en el aula. Se constató que la manera en que las imágenes son presentadas a los alumnos no despierta en ellos una mirada crítica hacia su entorno de vida, lo que podría permitir la percepción del lugar como un espacio de pertenencia.Iconography is conceived as a broad method to be explored by geography for the purpose of understanding and representing space, considering that it provides a sharp analysis of the symbolism present in the visual representations with which we are confronted. Accordingly, this study aimed to highlight how Iconography enables the teaching of Geography — specifically the category of Place in the final years of Elementary School — through the Geography textbook used at the University College of the Federal University of Maranhão. It correlates students’ perception of iconographic elements with the content of the textbook and their lived space, constituting a theoretical-level analytical investigation rather than a practical applied study. The research adopted Dialectical Historical Materialism as its methodological foundation, with a qualitative approach. Bibliographic and documentary data were collected, and the textbook used in the corresponding grade level and school was analyzed in order to determine whether the theme of iconography is present in the National Common Curricular Base (BNCC), within the Geography Curriculum Component, and in the classroom application of the subject. The study found that the way images are presented to students does not encourage a critical view of their living environment, which could otherwise foster the perception of place as a space of belonging.Concebeu-se a Iconografia como um vasto método a ser explorado pela geografia, para a possibilidade de compreensão e representação do espaço. Considerando que esta traz uma análise aguçada da simbologia nas representações visuais com as quais nos deparamos. Assim sendo, o presente trabalho objetivou destacar como a Iconografia possibilita o ensino da Geografia, em específico a categoria Lugar no Ensino Fundamental – Anos finais, no livro didático de Geografia do Colégio Universitário da Universidade Federal do Maranhão, correlacionando a percepção dos elementos da Iconografia com o conteúdo do livro didático e o espaço vivido pelos alunos, sendo uma pesquisa de análise a nível teórico e não de caráter prática aplicada. Adotamos como método o Materialismo Histórico Dialético, com uma abordagem de caráter qualitativo, houve levantamento de dados bibliográficos e documentais, além disso, realizou-se a análise do livro didático trabalhado na série e na escola em questão, a fim de investigar se a temática da iconografia se faz presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no Componente Curricular Geografia e na aplicação da disciplina em sala de aula Constatou-se que a maneira como as imagens são apresentadas aos alunos não desperta neles um olhar crítico para sua área de vivência, o que poderia permitir a percepção do lugar como um espaço de pertencimento
A formação inicial e prática docente: uso das TIC’s a partir dos Egressos em Matemática do IFS
No full textO foco deste artigo é discutir possíveis contribuições que o curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Sergipe (IFS) oferece para integrar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na prática dos licenciados que atuam na Educação Básica, na visão dos egressos. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou questionários e entrevistas semiestruturados para produzir os dados, cuja análise seguiu os princípios da Análise de Conteúdo. A análise dos dados evidenciou que o curso de Licenciatura em Matemática do IFS proporcionou aos licenciados contato com recursos tecnológicos para a prática docente apenas em uma das três disciplinas cujo conteúdo abrange as TIC. sendo necessário considerar a possibilidade de incluir as TIC em mais momentos formativos, além das disciplinas específicas mencionadas no Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Identificamos práticas diferenciadas de utilização das TIC nos comentários dos professores; contudo, praticamente nenhuma delas explorou, de fato, o potencial dessas tecnologias. Ademais, as primeiras experiências com as TIC podem transformar-se em aulas mais dinâmicas para os alunos. Por outro lado, a insegurança do professor, somada aos problemas administrativos e estruturais, não contribuem para o uso efetivo desse recurso nas aulas de Matemática.
Initial training and teaching practice: use of ICTs by Mathematics graduates from IFS
ABSTRACT
The focus of this article is to discuss possible contributions that the Mathematics Degree course at the Instituto Federal de Sergipe (IFS) offers to integrate the use of Information and Communication Technologies (ICT) into the practice of graduates working in Basic Education, from the perspective of graduates. This qualitative research used questionnaires and semi-structured interviews to produce data, the analysis of which followed the principles of Content Analysis. The data analysis showed that the Mathematics Degree course at IFS provided graduates with contact with technological resources for teaching practice in only one of the three disciplines whose content includes ICT. It is necessary to consider the possibility of including ICT in more training moments, in addition to the specific disciplines mentioned in the Course Pedagogical Project (PPC). We identified different practices of using ICT in the teachers' comments; however, practically none of them actually explored the potential of these technologies. Furthermore, the first experiences with ICT can transform into more dynamic classes for students. On the other hand, teacher insecurity, combined with administrative and structural problems, do not contribute to the effective use of this resource in Mathematics classes.
Keywords: Digital Information and Communication Technology; Teaching Mathematics; Mathematics Teacher Training.The focus of this article is to discuss possible contributions that the Mathematics Degree course at the Federal Institute of Sergipe (IFS) offers to integrate the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the practice of graduates working in Basic Education. The perceptions about ICT expressed by teachers trained in this course were collected through questionnaires and semi-structured interviews. The findings highlighted that the IFS Degree in Mathematics course provided graduates with contact with technological resources for teaching practice in only one of the three subjects whose content covers ICT. Furthermore, the findings suggest that even the existence of a well-equipped laboratory does not guarantee the pedagogical use of its resources if teachers do not have knowledge on how to use them. It is necessary to consider revising the IFS Degree in Mathematics course, to include ICT in more training moments; In addition to the specific subjects mentioned in the Pedagogical Project of the Course (PPC), the other subjects of both the pedagogical core and specific knowledge can help the graduate get closer to reality
A presença da Química Verde e Sustentável nas obras de Química aprovadas no PNLD Ensino Médio 2026-2029
No full textEl artículo analiza la presencia de la Química Verde y Sostenible (QVS) en los libros de texto de Química aprobados por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) para la Educación Secundaria en la convocatoria 2026–2029. La pregunta de investigación es: ¿Cómo se manifiesta la QVS en los libros de Química aprobados en el Edital Nº 02/2024 – PNLD Enseñanza Media 2026–2029? La investigación, de carácter cualitativo, utilizó el análisis documental del edital nº 02/2024 y de las nueve obras aprobadas en este proceso. Los resultados indican que, aunque el edital valora la sostenibilidad como eje transversal, no hay referencias directas a la QVS ni a sus principios, lo que genera enfoques inconsistentes entre los libros. Solo algunas obras presentan propuestas pedagógicas alineadas con la QVS, destacándose LD2, mientras que otras abordan el tema de forma superficial o lo omiten. Se concluye que la inserción efectiva de la QVS en la enseñanza de la Química requiere directrices claras, formación docente adecuada y materiales didácticos comprometidos con una educación científica crítica y ambientalmente responsable.The article analyzes the presence of Green and Sustainable Chemistry (GSC) in Chemistry textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) for High School under the 2026–2029 call. The research question is: How is GSC represented in the Chemistry textbooks approved in Public Notice No. 02/2024 – PNLD High School 2026–2029? This qualitative study employed document analysis of Public Notice No. 02/2024 and the nine textbooks approved in this process. The results indicate that, although the notice emphasizes sustainability as a transversal axis, there is no direct reference to GSC or its principles, leading to inconsistent approaches across the textbooks. Only a few works present pedagogical proposals aligned with GSC, with LD2 standing out, while others address the topic superficially or omit it entirely. The study concludes that the effective integration of GSC into Chemistry education requires clear guidelines, proper teacher training, and educational materials committed to a critical and environmentally responsible scientific education.O artigo analisa a presença da Química Verde e Sustentável (QVS) nas obras de Química aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Médio no edital 2026-2029. Buscou-se construir resposta para o problema: “Como a QVS se mostra nas obras de Química aprovadas no Edital n.º 02/2024 - PNLD Ensino Médio 2026 – 2029?”. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou análise documental do edital n.º 02/2024 e das nove obras aprovadas nesse processo. Os resultados indicam que, embora o edital valorize a sustentabilidade como eixo transversal, não há referência direta à QVS ou aos seus princípios, o que gera, nos livros didáticos, abordagens inconsistentes entre si. Apenas algumas obras apresentam propostas pedagógicas alinhadas à QVS, enquanto outras tratam o tema de forma superficial ou ausente. Conclui-se que a inserção efetiva da QVS no ensino de Química requer diretrizes claras, formação docente adequada e materiais didáticos comprometidos com uma educação científica crítica e ambientalmente responsável.
The presence of Green and Sustainable Chemistry in Chemistry textbooks approved by the PNLD for high school (2026–2029)
ABSTRACT
The article analyzes the presence of Green and Sustainable Chemistry (GSC) in Chemistry textbooks approved by the National Textbook Program (PNLD) for High School in the 2026–2029 call. It sought to construct an answer to the problem: “How is GSC represented in the Chemistry textbooks approved in Call No. 02/2024 – PNLD High School 2026–2029?”. The research, of a qualitative nature, used documentary analysis of Call No. 02/2024 and of the nine textbooks approved in this process. The results indicate that, although the call values sustainability as a transversal axis, there is no direct reference to GSC or its principles, which leads to inconsistent approaches among the textbooks. Only some works present pedagogical proposals aligned with GSC, while others address the topic superficially or not at all. It is concluded that the effective inclusion of GSC in Chemistry teaching requires clear guidelines, adequate teacher training, and teaching materials committed to a critical and environmentally responsible scientific education.
Keywords: Textbooks. Green and Sustainable Chemistry. National Textbook Program. Chemistry Education. Sustainability.
La presencia de la Química Verde y Sostenible en los libros de texto de Química aprobados por el PNLD para la educación secundaria (2026–2029)
RESUMEN
El artículo analiza la presencia de la Química Verde y Sostenible (QVS) en los libros de texto de Química aprobados por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) para la Educación Secundaria en la convocatoria 2026–2029. Se buscó construir una respuesta al problema: “¿Cómo se muestra la QVS en los libros de Química aprobados en la Convocatoria n.º 02/2024 – PNLD Educación Secundaria 2026–2029?”. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó el análisis documental de la Convocatoria n.º 02/2024 y de las nueve obras aprobadas en este proceso. Los resultados indican que, aunque la convocatoria valora la sostenibilidad como eje transversal, no hay referencia directa a la QVS ni a sus principios, lo que genera enfoques inconsistentes entre los libros de texto. Solo algunas obras presentan propuestas pedagógicas alineadas con la QVS, mientras que otras tratan el tema de manera superficial o lo omiten. Se concluye que la inserción efectiva de la QVS en la enseñanza de la Química requiere directrices claras, una adecuada formación docente y materiales didácticos comprometidos con una educación científica crítica y ambientalmente responsable.
Palabras clave: Libros de texto. Química Verde y Sostenible. Programa Nacional del Libro Didáctico. Enseñanza de la Química. Sostenibilidad