Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Da realidade a imaginação: o uso pedagógico de impressoras 3D em bibliotecas escolares
No full textEste artigo analisa o potencial pedagógico do uso de impressoras 3D nas bibliotecas escolares, considerando sua contribuição para a inovação educativa, a interdisciplinaridade e a aprendizagem criativa. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, baseou-se em uma revisão bibliográfica em bases acadêmicas nacionais e internacionais, contemplando artigos, livros e anais de eventos científicos. Os resultados indicam que a impressão 3D possibilita a materialização de conceitos abstratos, favorece o desenvolvimento do pensamento computacional, a resolução de problemas e o protagonismo estudantil, além de dialogar com as competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), especialmente Cultura Digital e Trabalho e Projeto de Vida. Também foram identificados desafios, como a necessidade de formação continuada para professores e bibliotecários, a adequação da infraestrutura e a elaboração de políticas públicas. Conclui-se que a inserção dessa tecnologia nas bibliotecas escolares representa uma oportunidade para ressignificar esses espaços, ampliando sua função de mediação cultural e consolidando-os comocentros de inovação e criatividade. This article explores the pedagogical potential of integrating 3D printers into school libraries, emphasizing their role in fostering educational innovation, interdisciplinarity, and creative learning. The study is qualitative and exploratory, grounded in a literature review of national and international academic databases, including articles, books, andconference proceedings. Findings indicate that 3D printing facilitates the materialization of abstract concepts, promotes computational thinking, enhances problem-solving skills, and encourages student agency. Additionally, it aligns with theGeneral Competencies outlined in the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC, 2017), particularly in the areas of Digital Culture and the Work and Life Project. The study also identifies challenges, such as the necessity for ongoing professional development for teachers and librarians, infrastructure adjustments, and the formulation of supportive public policies. The conclusion highlights that incorporating this technology into school libraries presents an opportunity to redefine these spaces, broadening their role in cultural mediation and establishing them as hubs of innovation and creativity.
Comportamento sociolinguístico de professores de língua portuguesa das séries finais do Ensino Fundamental: um estudo em Santa Quitéria do Maranhão
No full textEste estudo versa sobre a abordagem da variação linguística em salas de aula dos anos finais do Ensino Fundamental, a partir das concepções de professores atuantes na área. Assim, o objetivo geral é investigar o comportamento sociolinguístico de professores de Língua Portuguesa das séries finais do Ensino Fundamental de três escolas situadas na cidade de Santa Quitéria no estado do Maranhão. Para atingir tal finalidade, foi necessário delinear os objetivos específicos que se particularizam: a) verificar a percepção linguística dos professores sobre o conceito de língua/linguagem e variação; b) descrever como os professores avaliam o uso e ensino da variação linguística em sala de aula; c) analisar a atitude linguística dos professores em relação ao ensino da variação e como isso reverbera em sua prática de ensino. O estudo foi realizado por meio de pesquisa de campo e aplicação de questionário aberto.This study deals with the approach of linguistic variation in classrooms of the final years of Elementary School, based on the conceptions of teachers working in the area. Thus, the general objective is to investigate the sociolinguistic behavior of Portuguese language teachers in the final grades of Elementary School in three schools located in the city of Santa Quitéria in the state of Maranhão. To achieve this purpose, it was necessary to outline the specific objectives that are particularized: a) Verify the linguistic perception of teachers about the concept of language/language and variation; b) describe how teachers evaluate the use and teaching of linguistic variation in the classroom; c) Analyze the linguistic attitude of teachers in relation to the teaching of variation and how this reverberates in their teaching practice. The study was realized through field research and application of an open questionnaire.Este estudio trata sobre el abordaje de la variación lingüística en las aulas de los últimos años de la Educación Primaria, a partir de las concepciones de los docentes que trabajan en el área. Así, el objetivo general es investigar el comportamiento sociolingüístico de profesores de Lengua Portuguesa en los últimos años de la escuela primaria en tres escuelas ubicadas en la ciudad de Santa Quitéria en el estado de Maranhão. Para lograr este propósito fue necesario trazar los objetivos específicos que son: a) verificar la percepción lingüística de los docentes sobre el concepto de lengua/lengua y variación; b) describir cómo los profesores evalúan el uso y la enseñanza de la variación lingüística en el aula; c) analizar la actitud lingüística de los profesores hacia la enseñanza de la variación y cómo esta repercute en su práctica docente. El estudio se llevó a cabo mediante una investigación de campo y un cuestionario abierto
Modos de falar de si: tornar-se professora na educação infantil
No full textO presente trabalho é um relato de experiência que visa analisar os desafios no início da docência como professora atuante da educação infantil na rede municipal de Timbiras-MA. O início na docência é marcado a partir de inseguranças que na graduação não apresenta uma fórmula mágica para entender cada detalhe, cada desafio, ou sentimento. Entende-se que, aprendemos a ser docentes na prática diária, e nos detalhes que vivenciamos cotidianamente na escola. Assim, este relato de experiência fundamenta-se em autores que discutem sobre a docência como um processo de formação contínua. Nóvoa, defende que a identidade docente é algo construído na prática diária, não como algo pronto, ou inacabado. A pesquisa é de abordagem qualitativa refletiva, e adota o método narrativo, apresentando a necessidade de entender as narrativas autobiográficas como um campo de formação científica na educação. Os resultados deixam claro que algumas questões dificultam a aprendizagem como professora na educação infantil, e entre eles a insegurança que apresentam gatilhos, mas que é um meio que fortalece a própria identidade como sujeito muitas vezes tímido, introvertido, e que necessita estar apto a se encaixar nesse espaço lúdico, mas complexo que a educação infantil.This work is na experience report that aims to analyze the challenges at the beginning of teaching as a practicing early childhood education teacher in the municipal school system of Timbiras-MA. The beginning of teaching is marked by insecurities that undergraduate studies do not offer a magic formula to understand every detail, every challenge, or feeling. It is understood that we learn to be teachers in daily practice, and in the details we experience daily at school. Thus, this experience report is based on authors who discuss teaching as a process of continuous training. Nóvoa argues that teacher identity is something constructed in daily practice, not something ready-made or unfinished. The research has a reflective qualitative approach and adopts the narrative method, presenting the need to understand autobiographical narratives as a field of scientific training in education. The results make it clear that some issues hinder learning as a teacher in early childhood education, including insecurity, which presents triggers, but which is a means that strengthens one's own identity as a subject who is often shy, introverted, and who needs to be accustomed to fitting into this playful, yet complex space that is early childhood education.
Este trabajo es un relato de experiencia que busca analizar los desafíos al início de la docencia como docente de educación infantil en ejercicio en el sistema escolar municipal de Timbiras-MA. El início de la docencia está marcado por la inseguridad de que los estudios de grado no ofrecen una fórmula mágica para comprender cada detalle, cada desafío o sentimiento. Se entiende que aprendemos a ser docentes en la práctica diaria y en los detalles que experimentamos a diario en la escuela. Por lo tanto, este relato de experiencia se basa en autores que discuten la docencia como un proceso de formación continua. Nóvoa argumenta que la identidad docente es algo que se construye en la práctica diaria, no algo prefabricado o inacabado. La investigación tiene un enfoque cualitativo reflexivo y adopta el método narrativo, presentando la necesidad de comprender las narrativas autobiográficas como un campo de formación científica en educación. Los resultados dejan claro que algunas cuestiones dificultan el aprendizaje como docente en educación infantil, entre ellas la inseguridad, que presenta detonantes, pero que es un medio que fortalece la propia identidad como sujeto muchas veces tímido, introvertido y que necessita acostumbrarse a encajar en ese espacio lúdico, pero complejo, que es la educación infantil.
 
Hemodiálise e desigualdades territoriais: uma reflexão a partir do deslocamento intermunicipal e os caminhos que levam à sobrevivência
No full textA doença renal crônica constitui um relevante problema de saúde pública no Brasil, demandando tratamentos contínuos e de alta complexidade, como a hemodiálise, frequentemente ofertados em serviços concentrados em centros urbanos. Essa organização impõe a muitos usuários do Sistema Único de Saúde longos deslocamentos, tornando o transporte uma dimensão pouco visibilizada do cuidado em saúde. Este artigo tem como objetivo analisar como o deslocamento para tratamento de hemodiálise se configura como parte constitutiva do cuidado e expressa desigualdades territoriais e organizacionais no acesso aos serviços especializados. Trata-se de um ensaio teórico-reflexivo, de abordagem qualitativa, fundamentado na análise bibliográfica e na reflexão crítica a partir da experiência social do pesquisador em contextos de deslocamento para hemodiálise, compreendida como vivência situada e não como observação sistemática de pacientes. A discussão articula literatura da Saúde Coletiva sobre acesso, itinerários terapêuticos, território e equidade em saúde com situações-tipo recorrentes no cotidiano do transporte sanitário. Os resultados da reflexão indicam que o deslocamento integra o próprio processo terapêutico, produzindo impactos físicos, emocionais e sociais que extrapolam o espaço da clínica e evidenciam limites estruturais das políticas de saúde. Conclui-se que reconhecer o transporte como componente do cuidado é fundamental para o fortalecimento do princípio da equidade e para a formulação de políticas públicas mais sensíveis às condições concretas de vida das pessoas em tratamento hemodialítico.Abstract: Chronic kidney disease constitutes a significant public health problem in Brazil, requiring continuous and highly complex treatments such as hemodialysis, which are often provided in services concentrated in urban centers. This organization imposes long journeys on many users of the Unified Health System, making transportation a largely invisible dimension of health care. This article aims to analyze how travel to hemodialysis treatment is configured as a constitutive part of care and how it expresses territorial and organizational inequalities in access to specialized services. This is a theoretical-reflective essay with a qualitative approach, grounded in a bibliographic review and critical reflection based on the researcher’s social experience in contexts of travel for hemodialysis, understood as a situated lived experience rather than a systematic observation of patients. The discussion articulates literature from Collective Health on access, therapeutic itineraries, territory, and health equity with recurring typical situations in the daily routine of health transportation services. The results of the reflection indicate that travel is integrated into the therapeutic process itself, producing physical, emotional, and social impacts that extend beyond the clinical setting and reveal structural limits of health policies. It is concluded that recognizing transportation as a component of care is essential for strengthening the principle of equity and for formulating public policies that are more sensitive to the concrete living conditions of people undergoing hemodialysis treatment.
Keywords: Collective Health; Hemodialysis; Access to Health Services; Health Inequalities; Health Transportation.Resumen: La enfermedad renal crónica constituye un relevante problema de salud pública en Brasil, que demanda tratamientos continuos y de alta complejidad, como la hemodiálisis, frecuentemente ofrecidos en servicios concentrados en centros urbanos. Esta organización impone a muchos usuarios del Sistema Único de Salud largos desplazamientos, haciendo del transporte una dimensión poco visibilizada del cuidado en salud. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo el desplazamiento para el tratamiento de hemodiálisis se configura como parte constitutiva del cuidado y expresa desigualdades territoriales y organizacionales en el acceso a los servicios especializados. Se trata de un ensayo teórico-reflexivo, de enfoque cualitativo, fundamentado en el análisis bibliográfico y en la reflexión crítica a partir de la experiencia social del investigador en contextos de desplazamiento para hemodiálisis, comprendida como una vivencia situada y no como observación sistemática de pacientes. La discusión articula literatura de la Salud Colectiva sobre acceso, itinerarios terapéuticos, territorio y equidad en salud con situaciones-tipo recurrentes en la cotidianidad del transporte sanitario. Los resultados de la reflexión indican que el desplazamiento integra el propio proceso terapéutico, produciendo impactos físicos, emocionales y sociales que trascienden el espacio de la clínica y evidencian límites estructurales de las políticas de salud. Se concluye que reconocer el transporte como componente del cuidado es fundamental para el fortalecimiento del principio de equidad y para la formulación de políticas públicas más sensibles a las condiciones concretas de vida de las personas en tratamiento hemodialítico.
 
Educação e cidadania na EJAPI: ensino, linguagem e formação crítica
No full textEste trabajo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que analiza la Educación de Jóvenes, Adultos y Personas Mayores (EJAPI) como espacio de formación crítica para el ejercicio de la ciudadanía y la participación política en Timbiras – MA. El objetivo central es comprender las concepciones de ciudadanía presentes en los discursos y prácticas pedagógicas, articulando enseñanza y lenguaje como mediaciones fundamentales de la formación política. La investigación es cualitativa, aplicada e intervencionista, basada en la investigación-acción freireana. Los datos se producen mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y círculos de diálogo, con análisis de contenido. Los resultados preliminares indican que prácticas dialógicas y contextualizadas pueden fortalecer el protagonismo estudiantil y la conciencia crítica sobre los derechos sociales y la participación democrática.This paper presents partial results of a master's research that investigates Youth, Adult and Elderly Education (EJAPI) as a space for critical formation for citizenship and political participation in Timbiras – MA. The central objective is to understand the conceptions of citizenship present in pedagogical discourses and practices, articulating teaching and language as fundamental mediations of political formation. The research is qualitative, applied and interventionist, grounded in Freirean action research. Data production occurs through participant observation, semi-structured interviews and dialogical discussion groups, analyzed through content analysis. Preliminary findings indicate that dialogical and contextualized practices in EJAPI can strengthen students’ protagonism and critical awareness of social rights and democratic participation.Este trabalho apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado que investiga a Educação de Jovens, Adultos e Pessoas Idosas (EJAPI) como espaço de formação crítica para o exercício da cidadania e da participação política no município de Timbiras – MA. O objetivo central é compreender as concepções de cidadania presentes nos discursos e nas práticas pedagógicas desenvolvidas nessa modalidade de ensino, articulando ensino e linguagem como mediações fundamentais da formação política. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada e caráter interventivo, fundamentada na pesquisa-ação freireana. A produção de dados ocorre por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa, com análise orientada pela técnica de análise de conteúdo. Os resultados preliminares indicam que, quando orientada por práticas dialógicas e contextualizadas, a EJAPI pode fortalecer o protagonismo discente, ampliando a consciência crítica acerca dos direitos sociais e da participação democrática
Da prática eventual à experiência formativa: a contação de histórias na rotina da educação infantil em Timbiras-MA
No full textThis paper presents an experience report with a qualitative, descriptive-analytical approach, developed in an Early Childhood Education Center located in the municipality of Timbiras, Maranhão, based on the implementation of the project “The Art of Telling and Enchanting.” The proposal emerged from the observation that, despite teachers’ commitment to pedagogical demands, storytelling was carried out mainly on commemorative dates and was not established as a systematic practice within the school routine.In response, the project sought to incorporate storytelling continuously throughout the week, with the aim of strengthening listening skills, imagination, and the development of children’s oral language. The experience initially revealed difficulties related to concentration and the habit of listening to narratives, aspects that were gradually transformed throughout the intervention.Grounded in authors such as Busatto (2006), Corsino (2021), among others who discuss children’s literature, mediation, and language development, the study highlights the importance of storytelling as a structuring pedagogical practice in Early Childhood Education.El presente trabajo presenta un relato de experiencia con enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico, desarrollado en un Centro de Educación Infantil ubicado en el municipio de Timbiras, Maranhão, a partir de la implementación del proyecto “El arte de contar y encantar”. La propuesta surgió de la observación de que, a pesar del compromiso de las docentes con las demandas pedagógicas, la narración de cuentos se realizaba principalmente en fechas conmemorativas, sin consolidarse como una práctica sistemática dentro de la rutina escolar. Ante esta situación, el proyecto buscó incorporar la narración de historias de forma continua a lo largo de la semana, con el objetivo de fortalecer la escucha, la imaginación y el desarrollo del lenguaje oral de los niños. La experiencia evidenció, en un primer momento, dificultades relacionadas con la concentración y el hábito de escuchar narraciones, aspectos que fueron transformándose gradualmente a lo largo de la intervención. Fundamentado en autores como Busatto (2006), Corsino (2021), entre otros que abordan la literatura infantil, la mediación y el desarrollo del lenguaje, el estudio pone de relieve la importancia de la narración de cuentos como práctica pedagógica estructurante en la Educación Infantil.O presente trabalho apresenta um relato de experiência com abordagem qualitativa de caráter descritivo-analítico, desenvolvido em um Centro de Educação Infantil localizado no município de Timbiras – MA, a partir da implementação do projeto “A arte de contar e encantar”. A proposta surgiu da observação de que, apesar do comprometimento das docentes com as demandas pedagógicas, a contação de histórias vinha sendo realizada predominantemente em datas comemorativas, não se configurando como prática sistemática na rotina escolar. Diante disso, o projeto buscou inserir a narração de histórias de forma contínua ao longo da semana, com o objetivo de fortalecer a escuta, a imaginação e o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. A experiência evidenciou, inicialmente, dificuldades relacionadas à concentração e ao hábito de ouvir narrativas, aspecto que foi gradativamente transformado ao longo da intervenção. Fundamentado em autores como Busatto (2006), Corsino (2021) dentre outros que discutem literatura infantil, mediação e desenvolvimento da linguagem, o estudo evidencia a importância da contação de histórias como prática pedagógica estruturante na Educação Infantil
O cinema na escola: um estudo sobre o filme Jojo Rabbit como ferramenta didática no ensino de história no ensino fundamental em Timbiras/MA
No full textO presente relato de experiência descreve a utilização do filme Jojo Rabbit como ferramenta didática no ensino de História no 9º ano, na Escola Centro de Ensino Fundamental Lourdes Coelho, em Timbiras-MA, durante o ano de 2022. A proposta baseou-se em uma abordagem que integrava conceitos históricos sobre o fascismo, o nazismo e a Segunda Guerra Mundial, com a análise crítica do filme. A metodologia iniciou uma aula expositiva inicial sobre os conceitos de fascismo, e em seguida houve a exibição do filme e discussões em grupo sobre cenas selecionadas. O objetivo foi proporcionar aos alunos uma compreensão mais profunda dos conceitos estudados, ao mesmo tempo em que se promovia uma reflexão crítica sobre as implicações sociais e políticas dessas ideologias. Os resultados indicam que o uso do cinema, além de facilitar o entendimento do conteúdo histórico, estimulou o pensamento crítico dos alunos sobre o impacto das ideologias extremistas na sociedade, contribuindo para a formação de cidadãos mais reflexivos e conscientes. Esse relato fundamenta-se teórico e metodologicamente nas/os autoras/es: Almeida (2017), Perinelli Neto e Paziani (2015), Souza, Souza e Santana (2024), entre outras/os
O ensino acerca das religiões afro-brasileiras em Codó – MA: a relação de professores de história com a Lei 10.639/2003 em turmas de 9º ano do Ensino fundamental anos finais
No full textA presente pesquisa, concluída e oriunda de Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura em História, aborda a historicidade do processo de estruturação e afirmação das religiões afro-brasileiras entre os séculos XVIII e XX, no Maranhão e na cidade de Codó–MA, reconhecida nacionalmente pelo termo “terra da macumba”. Teve como objetivo analisar as características dessas religiões e religiosidades, bem como compreender sua inserção no ensino de História. O estudo fundamenta-se em discussões acerca das religiões de matriz africana e da diversidade religiosa no Brasil, dialogando com autores como Mundicarmo Ferretti, Jéssica Cristina Aguiar Ribeiro e José Reinaldo Miranda de Sousa, além das reflexões sobre educação das relações étnico-raciais propostas pela Lei 10.639/2003. Metodologicamente, desenvolveu-se análise bibliográfica e pesquisa de campo, com aplicação de questionários a professores de História de três escolas da rede municipal de Codó, a fim de identificar como introduzem o ensino das religiões afro-brasileiras no currículo do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os resultados indicam que os docentes, que contribuíram com a pesquisa, reconhecem a relevância da História e Cultura Afro-Brasileira e afirmam abordá-la por integrar a formação histórica nacional, contudo, evidenciam que sua inserção ainda ocorre de forma pontual e enfrenta resistências no cotidiano escolar, marcadas pela persistência de estereótipos e manifestações de preconceito entre estudantes, o que torna o trabalho pedagógico sobre religiões afro-brasileiras contínuo e desafiador.Esta investigación, concluida y derivada de un Trabajo de Fin de Grado en Historia, aborda la historicidad del proceso de estructuración y afirmación de las religiones afrobrasileñas entre los siglos XVIII y XX, en Maranhão y en la ciudad de Codó (MA), reconocida a nivel nacional como la “tierra de la macumba”. Su objetivo fue analizar las características de estas religiones y religiosidades, así como comprender su inserción en la enseñanza de la Historia. Metodológicamente, se desarrolló un análisis bibliográfico y una investigación de campo, con la aplicación de cuestionarios a docentes de Historia de tres escuelas de la red municipal de enseñanza de Codó, con el fin de identificar de qué maneras introducen la enseñanza de las religiones afrobrasileñas en el currículo del 9.º grado de la Educación Fundamental II. Los resultados indican que los docentes que contribuyeron a la investigación reconocen la relevancia de la Historia y Cultura Afrobrasileña y afirman abordarla por formar parte de la formación histórica nacional; sin embargo, evidencian que su inserción aún ocurre de forma puntual y enfrenta resistencias en el cotidiano escolar, marcadas por la persistencia de estereotipos y manifestaciones de prejuicio entre los estudiantes, lo que vuelve el trabajo pedagógico sobre las religiones afrobrasileñas continuo y desafiante.This research, concluded and derived from an undergraduate thesis in History, addresses the historicity of the process of structuring and affirmation of Afro-Brazilian religions between the eighteenth and twentieth centuries, in Maranhão and in the city of Codó (MA), nationally recognized as the “land of macumba.” Its objective was to analyze the characteristics of these religions and religiosities, as well as to understand their insertion in History teaching. Methodologically, bibliographic analysis and field research were developed, with the application of questionnaires to History teachers from three schools in the municipal education network of Codó, in order to identify in what ways they introduce the teaching of Afro-Brazilian religions into the curriculum of the 9th grade of Elementary School II. The results indicate that the teachers who contributed to the research recognize the relevance of Afro-Brazilian History and Culture and affirm addressing it as part of national historical formation; however, they show that its insertion still occurs in a punctual manner and faces resistances in everyday school life, marked by the persistence of stereotypes and manifestations of prejudice among students, which makes pedagogical work on Afro-Brazilian religions continuous and challenging
História ensinada e educação étnico-racial na formação de pedagogos
No full textEl presente artículo analiza cómo los estudiantes del curso de Pedagogía del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Ceará (IFCE) – Campus Canindé leen e interpretan fuentes históricas relacionadas con la historia y la cultura afrobrasileña e indígena. La investigación, de carácter cualitativo y exploratorio-descriptivo, se llevó a cabo con 19 estudiantes de licenciatura, mediante un cuestionario diagnóstico aplicado al inicio de la asignatura “Fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza de la historia”. El instrumento reunió preguntas de perfil sociodemográfico y académico y solicitó la lectura de diferentes documentos, entre ellos un extracto de la Ley n.º 10.639/2003 y una fotografía de mujeres indígenas en un acto político contemporáneo. El análisis, inspirado en la Educación Histórica, buscó identificar patrones de pensamiento histórico, evidenciando dificultades para contextualizar las fuentes, reconocer sujetos y atribuir significados políticos. Los resultados apuntan a debilidades en la formación para el trabajo crítico con documentos históricos e indican la necesidad de repensar la enseñanza de la Historia en los cursos de Pedagogía, articulándola con la educación para los derechos humanos, la BNCC y la lectura y el análisis crítico de las fuentes históricas étnico-raciales.This article analyzes how students in thePedagogy course at the Federal Institute of Education, Science, and Technology ofCeará (IFCE) – Canindé Campus read and interpret historical sources relatedto Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture. The research, which was qualitative and exploratory-descriptive in nature, was conducted with 19 undergraduate studentsusing a diagnostic questionnaire administered at the beginning of the course“Theoretical and Methodological Foundations of History Teaching.” The instrument gatheredquestions on sociodemographic and academic profiles and requested the reading ofdifferent documents, including an excerpt from Law No. 10,639/2003 and aphotograph of indigenous women in a contemporary political act. The analysis,inspired by Historical Education, sought to identify patterns of historical thinking, highlighting difficulties in contextualizing sources, recognizingsubjects, and attributing political meanings. The results point to weaknessesin training for critical work with historical documents and indicate theneed to rethink the teaching of history in pedagogy courses,linking it to human rights education, the BNCC, and the reading and critical analysisof ethnic-racial historical sources.O presente artigo analisa como estudantes do curso de Pedagogia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Canindé leem e interpretam fontes históricas relacionadas à História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. A pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório-descritivo, foi desenvolvida com 19 licenciandos, por meio de um questionário diagnóstico aplicado no início da disciplina “Fundamentos Teórico-metodológicos do Ensino de História”. O instrumento reuniu questões de perfil sociodemográfico e acadêmico e solicitou a leitura de diferentes documentos, entre eles um trecho da Lei nº 10.639/2003 e uma fotografia de mulheres indígenas em ato político contemporâneo. A análise, inspirada na Educação Histórica, buscou identificar padrões de pensamento histórico, evidenciando dificuldades em contextualizar as fontes, reconhecer sujeitos e atribuir significados políticos. Os resultados apontam fragilidades na formação para o trabalho crítico com documentos históricos e indicam a necessidade de repensar o ensino de História nos cursos de Pedagogia, articulando-o à educação para os direitos humanos, à BNCC e à leitura e análise crítica das fontes históricas étnico-raciais
Tecnologias digitais e práticas interdisciplinares no ensino médio: possibilidades e implicações pedagógicas
No full textEste artículo presenta una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de analizar cómo se han utilizado las tecnologías digitales en las prácticas interdisciplinarias en la enseñanza secundaria. La investigación analizó 10 tesis académicas brasileñas producidas entre 2019 y 2025, seleccionadas en bases de datos nacionales. Los estudios revelan que las tecnologías digitales se han integrado como apoyo a propuestas pedagógicas más colaborativas y contextualizadas, contribuyendo a una mayor participación de los estudiantes y a la conexión entre los contenidos. Sin embargo, también se identificaron desafíos, como limitaciones en la formación docente, infraestructura inadecuada y dificultades en la articulación entre las disciplinas. Se concluye que la integración efectiva entre tecnologías e interdisciplinariedad requiere inversiones en políticas públicas, formación continua y mejores condiciones en las escuelas.Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de analisar como as tecnologias digitais têm sido utilizadas em práticas interdisciplinares no Ensino Médio. A pesquisa analisou 10 dissertações acadêmicas brasileiras produzidas entre 2019 e 2025, selecionadas em bases de dados nacionais. Os estudos revelam que as tecnologias digitais vêm sendo integradas como apoio a propostas pedagógicas mais colaborativas e contextualizadas, contribuindo para maior engajamento dos estudantes e conexão entre os conteúdos. No entanto, também foram identificados desafios, como limitações na formação docente, infraestrutura inadequada e dificuldades na articulação entre as disciplinas. Conclui-se que a efetiva integração entre tecnologias e interdisciplinaridade exige investimentos em políticas públicas, formação continuada e melhores condições nas escolas.This article presents a systematic literature review aimed at analyzing how digital technologies have been used in interdisciplinary practices in high school education. The study examined ten Brazilian academic dissertations produced between 2019 and 2025, selected from national databases. The findings reveal that digital technologies have been integrated as support for more collaborative and contextualized pedagogical approaches, contributing to greater student engagement and stronger connections between subjects. However, the review also identified challenges, such as limitations in teacher training, inadequate infrastructure, and difficulties in articulating different disciplines. It is concluded that the effective integration of technologies and interdisciplinarity requires investments in public policies, ongoing teacher training, and improved conditions in schools