Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Tiene de Zito: the origins, education, and entrance of a law teacher
No full textEl presente texto, que es un extracto de una investigación más amplia sobre profesoras laicas, tiene como objetivo describir y analizar la trayectoria profesional de Tiene García. En primer lugar, se presenta la idea de la investigación, para luego plantear la necesidad de dar voz a una maestra del sertón de origen pobre y así exponer los principales hallazgos de la investigación. La fuente proviene de una entrevista oral, y el método busca indicios y evidencias de su historia de vida, formación y profesión. Los resultados apuntan a una interesante discusión que involucra la oralidad, la vida rural y el magisterio, que en la entrevista comienza en su infancia, pasando por el proceso de alfabetización y culminando en su actuación en el ejercicio profesional efectivo.O presente texto, que é um recorte de uma pesquisa mais ampla sobre professoras leigas, tem por objetivo descrever e analisar a trajetória profissional de Tiene Garcia. Primeiramente, é apresentada a ideia de pesquisa, para em seguida colocar a necessidade de dar voz à uma professora sertaneja de origem pobre, e assim trazer os principais achados da pesquisa. A fonte vem de uma entrevista oral, e o método busca indícios e evidências de sua história de vida, formação e profissão. Os resultados apontam para uma interessante discussão que envolve oralidade, vida rural e magistério, que na entrevista se inicia em sua infância, passando pelo processo de alfabetização e culminando na sua atuação em efetivo exercício profissional.This text, which is an excerpt from a broader research on lay teachers, aims to describe and analyze the professional trajectory of Tiene Garcia. First, the idea of research is presented, and then the need to give voice to a teacher from a poor background, and thus bring the main findings of the research. The source comes from an oral interview, and the method looks for clues and evidence of his life history, education, and profession. The results point to an interesting discussion that involves orality, rural life and teaching, which in the interview begins in his childhood, going through the literacy process and culminating in his performance in effective professional practice
Entre cantos e cartas: revelando a voz epistolar de um coral
No full text Este artigo iniciou-se graças à existência de um projeto-piloto de extensão, realizado no ano de 2022, que nos proporcionou a percepção da importância e dos benefícios de realizar um trabalho com canto coral. O objetivo é apresentar quais as possíveis contribuições resultantes da proposição realizada em 2022 com o coral denominado UFMA CANTa - Coral Cênico, fruto do projeto-piloto. Para atender à pergunta intrínseca ao nosso problema que engendra questionar quais seriam as possíveis contribuições de tal prática, adotamos como percurso metodológico e instrumento de pesquisa a cartografia epistolar. Conclui-se que a prática coral se revela não apenas uma atividade artística, mas uma experiência educativa e comunitária que promove a formação de identidade e o fortalecimento de vínculos sociais, formação musical e pedagógica, impacto cultural e comunitário e integração social. Este artículo se inició gracias a la existencia de un proyecto piloto de extensión, realizado en el año 2022, el cual nos brindó una percepción de la importancia y beneficios de realizar un trabajo con el canto coral. El objetivo es presentar los posibles aportes resultantes de la propuesta realizada en 2022 con el coro denominado UFMA CANTa - Coral Cênio, resultado del proyecto piloto. Para responder a la pregunta intrínseca a nuestro problema que plantea interrogantes sobre las posibles contribuciones de tal práctica, adoptamos la cartografía epistolar como camino metodológico e instrumento de investigación. Se concluye que la práctica coral resulta no sólo una actividad artística, sino una experiencia educativa y comunitaria que promueve la formación de identidad y el fortalecimiento de vínculos sociales, la formación musical y pedagógica, el impacto cultural y comunitario y la integración social.This articleThis article began thanks to the existence of a pilot extension project, carried out in 2022, which provided us with a perception of the importance and benefits of carrying out work with choral singing. The objective is to present the possible contributions resulting from the proposal carried out in 2022 with the choir called UFMA CANTa - Coral Cênio, the result of the pilot project. To answer the question intrinsic to our problem that raises questions about the possible contributions of such a practice, we adopted epistolary cartography as a methodological path and research instrument. It is concluded that choral practice proves to be not just an artistic activity, but an educational and community experience that promotes the formation of identity and the strengthening of social bonds, musical and pedagogical training, cultural and community impact and social integration
Parcerias estratégicas na Educação Superior: o programa Capes-PrInt e a América Latina
No full textThis article analyzes the internationalization process of higher education institutions in Brazil, focusing on Latin America, based on data from the 2020 Capes-PrInt Partial Report. Internationalization is seen as a fundamental strategy for academic and scientific development, promoting strategic partnerships with developed and developing countries. The study highlights the relevance of international cooperation policies, showcasing Brazil's leadership in the region and the importance of strengthening ties with other Latin American countries. The analysis reveals that, although collaborations with European and North American countries predominate, partnerships with Latin American nations such as Argentina, Mexico, and Chile are significant. The article also addresses criticisms of the Capes-PrInt program, mainly regarding the selective resource allocation, which some consider competitive and exclusionary. It concludes that internationalization, despite the challenges and budgetary constraints, is essential for strengthening academic research, modernizing higher education institutions, and integrating Brazil into the global scenario, promoting a more effective integration with Latin American countries.Este artículo analiza el proceso de internacionalización de las instituciones de educación superior en Brasil, con enfoque en América Latina, a partir de los datos del Informe Parcial del Capes-PrInt de 2020. La internacionalización se considera una estrategia fundamental para el desarrollo académico y científico, promoviendo asociaciones estratégicas con países desarrollados y en desarrollo. El estudio destaca la relevancia de las políticas de cooperación internacional, evidenciando el liderazgo de Brasil en la región y la importancia de fortalecer los lazos con otros países latinoamericanos. El análisis revela que, aunque predominen las colaboraciones con países europeos y norteamericanos, las asociaciones con naciones latinoamericanas como Argentina, México y Chile son significativas. El artículo también aborda las críticas al programa Capes-PrInt, principalmente en lo que respecta a la distribución selectiva de recursos, considerada competitiva y excluyente por algunos. Se concluye que la internacionalización, a pesar de los desafíos y las restricciones presupuestarias, es esencial para fortalecer la investigación académica, modernizar las instituciones de educación superior e insertar a Brasil en el escenario global, promoviendo una integración más efectiva con los países de América Latina.O presente artigo analisa o processo de internacionalização das instituições de ensino superior no Brasil, com foco na América Latina, a partir dos dados do Relatório Parcial do Capes-PrInt de 2020. A internacionalização é vista como uma estratégia fundamental para o desenvolvimento acadêmico e científico, promovendo parcerias estratégicas com países desenvolvidos e em desenvolvimento. O estudo destaca a relevância das políticas de cooperação internacional, evidenciando a liderança do Brasil na região e a importância de fortalecer os laços com outros países latino-americanos. A análise revela que, embora haja predomínio de colaborações com países europeus e norte-americanos, as parcerias com nações latino-americanas como Argentina, México e Chile são significativas. O artigo também aborda as críticas ao programa Capes-PrInt, principalmente no que diz respeito à distribuição seletiva dos recursos, que alguns consideram competitiva e excludente. Conclui-se que a internacionalização, apesar dos desafios e das restrições orçamentárias, é essencial para o fortalecimento da pesquisa acadêmica, a modernização das instituições de ensino superior e a inserção do Brasil no cenário global, promovendo uma integração mais efetiva com os países da América Latina
Relato de experiência: Palestra Faça Turismo na Unesp
No full textThis article describes an experience report on a project aimed at promoting the tourism course of the São Paulo State University (Unesp), Rosana Campus, located in the far west of São Paulo state. The initiative took place at technical schools (ETEC) in the capital that offer technical courses in the tourism sector (events, gastronomy, tour guiding, and hospitality) through the integrated high school technical education model (MTEC). The main goal of the project was to attract students to higher education through a series of lectures, particularly targeting those who already have some experience or background in tourism-related subjects from their technical training. To evaluate the impact, a questionnaire was administered to each student in the audiences, which characterizes this investigation as a quantitative approach using descriptive statistical methods. As a result, a positive impact was observed, with a significant improvement in the likelihood of students considering studying tourism at Unesp.Este artigo trata de um relato de experiência relativo a um projeto de divulgação do curso de turismo da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Campus de Rosana, localizado no extremo oeste do estado de São Paulo. A ação ocorreu nas escolas técnicas (ETEC) da capital que oferecem cursos técnicos do eixo turismo (eventos, gastronomia, guia de turismo e hotelaria) na modalidade do ensino médio técnico integrado (MTEC). O objetivo principal deste projeto foi, através de um ciclo de palestra, atrair alunos para o ensino superior, sobretudo aqueles que já possuem, na própria formação técnica, alguma vivência ou experiência com disciplinas que estejam como componentes curriculares do curso. Como forma de devolutiva, aplicou-se um questionário por cada aluno das plateias, o que caracteriza essa investigação é a abordagem quantitativa, por meio do método estatístico descritivo. Como resultado, observou-se um impacto positivo com melhora considerável na possibilidade de estudar turismo na Unesp.
Arte urbana de Parnaíba (PI) enquanto turismo urbano
No full textAs cidades são ímãs de gente, dinheiro e ideias, cuja dinâmica e diversidade são escancaradas ou escondidas pelo discurso dominante. Buscou-se neste trabalho analisar as entrelinhas da cidade, por meio da Urban Exploration (Urbex) e da Arte Urbana, que fortalecem um turismo urbano em Parnaíba (PI). A metodologia considerou revisão de literatura, caminhadas pela cidade com o olhar para lugares abandonados e territórios de artistas urbanos e entrevistas a estes e a moradores da cidade. Os resultados indicaram que Parnaíba possui lugares para a prática da Urbex, mas não se encontrou praticantes. Há também muitos artistas cuja arte colore a cidade, enriquecendo a cultura e valorizando espaços. Conclui-se que há potencial para o turismo urbano em Parnaíba, mesmo que desconhecido de seus moradores e artistas e não comercializado por agências.Cities are magnets for people, money, ideas. This dynamic and diversity is revealed or hidden by the dominant discourse. This work sought to see between the lines of the city, through Urban Exploration (Urbex) and Street Art as perspectives that strengthen urban tourism in Parnaíba (Brazil). The methodology, considered a literature review, walks around the city looking at abandoned places and territories of street artists and interviews with them and city residents. The results indicated that Parnaíba has places to practice Urbex, but no practitioners were found. There are also many artists whose art colors the city, enriching culture and enhancing spaces. It is concluded that there is potential for urban tourism in Parnaíba, even if unknown to its residents and artists and not marketed by agencies
Ônibus urbanos e o acesso aos principais atrativos turísticos da Cidade de Natal/RN
No full textO estudo tem como objetivo apresentar o cenário atual dos ônibus urbanos na cidade de Natal/RN visando verificar se é possível acessar os principais atrativos turísticos por meio desses transportes, sendo aqui os estudados o Forte dos Reis Magos, a Praia da Redinha, o Parque das Dunas, e a Praia de Ponta Negra. Utilizando-se de uma pesquisa de campo exploratório com uma abordagem qualitativa, aplicou-se um questionário com os moradores da cidade em que identificou-se que Natal enfrenta grandes problemas de mobilidade urbana, sendo os principais a lotação dos ônibus, linhas e frotas insuficientes e o longo tempo de espera nas paradas, deste modo, faz-se necessários maiores investimentos para melhoria nos transportes, estradas, sinalização e sistema de informações, para que tanto o turista quanto o morador consiga acesso de forma rápida e eficiente ao sistema, proporcionando também maiores frotas que possam atender toda a cidade.The aim of this study is to present the current situation of urban buses in the city of Natal/RN and to see if it is possible to access the main tourist attractions using these means of transport, the ones studied here being Forte dos Reis Magos, Redinha Beach, Parque das Dunas and Ponta Negra Beach. Using an exploratory field study with a qualitative approach, a questionnaire was administered to the city's residents, which revealed that Natal faces major urban mobility problems, the main ones being crowded buses, insufficient lines and fleets, and long waiting times at bus stops. Therefore, greater investment is needed to improve transportation, roads, signage and the information system, so that both tourists and residents can access the system quickly and efficiently, while also providing larger fleets that can serve the entire city
Formação continuada e inclusão de alunos com TEA: desafios e possibilidades na escola regular
No full textEste artigo teve como objetivo geral analisar a contribuição da formação continuada de professores para o fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas voltadas a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação básica. Os objetivos específicos, foram: apresentar produções científicas nacionais e internacionais sobre formação continuada e inclusão de estudantes com TEA; identificar os principais referenciais teóricos que fundamentam as práticas inclusivas e a formação docente nesse contexto; e refletir sobre os desafios, limites e contribuições apontados pela literatura acerca da formação continuada para a inclusão escolar. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica integrativa e análise documental. Essa abordagem possibilita a compreensão aprofundada dos fenômenos educacionais a partir da interpretação de dados textuais e normativos. Para a revisão bibliográfica foram identificados 20 artigos científicos, dos quais, após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 6 foram selecionados e utilizados na análise final, por atenderem plenamente aos objetivos da pesquisa, selecionados nas bases SciELO e Google Scholar. Os critérios de inclusão envolveram publicações em português, disponíveis na íntegra e com relação direta aos objetivos da pesquisa. Foram excluídos trabalhos duplicados, estudos sem revisão por pares e produções que não abordassem o tema central. Conclui-se que, apesar da robustez do marco legal, sua implementação exige investimentos em capacitação docente e mudanças estruturais, reafirmando que a verdadeira inclusão só se concretiza com aprendizagem significativa, sendo a formação continuada o eixo central para transformar princípios teóricos em realidade educacional.This article aimed to analyze the contribution of continuing teacher education to strengthening inclusive pedagogical practices for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in basic education. Specifically, it sought to: present national and international scientific publications on continuing education and the inclusion of students with ASD; identify the main theoretical frameworks that underpin inclusive practices and teacher training in this context; and reflect on the challenges, limitations, and contributions highlighted in the literature regarding continuing education for school inclusion. This study is characterized as qualitative research, exploratory and descriptive in nature, based on an integrative literature review and document analysis. This approach allows for a deeper understanding of educational phenomena through the interpretation of textual and normative data. For the literature review, 20 scientific articles were initially identified, of which, after applying inclusion and exclusion criteria, 6 were selected and used in the final analysis, as they fully met the research objectives, selected from the SciELO and Google Scholar databases. The inclusion criteria involved publications in Portuguese, available in full and directly related to the research objectives. Duplicate works, studies without peer review, and productions that did not address the central theme were excluded. It is concluded that, despite the robustness of the legal framework, its implementation requires investments in teacher training and structural changes, reaffirming that true inclusion is only achieved with meaningful learning, with continuing education being the central axis for transforming theoretical principles into educational reality
Visualidade e prática docente: a pedagogia visual na aprendizagem do estudante surdo na escola regular
No full textA educação, enquanto processo formativo, possibilita práticas que contemplem a diversidade, respeitando e valorizando os modos de aprender e de se relacionar com o conhecimento formal. Entende-se assim que, a organização de propostas pedagógicas para o estudante Surdo requer o reconhecimento de suas especificidades linguísticas, culturais e cognitivas, diante da forma de perceber e interagir com o mundo, predominantemente pela experiência visual. Neste cenário, o estudo tem como problema de pesquisa: como os professores de Língua Portuguesa concebem a Pedagogia Visual na elaboração de estratégias pedagógicas destinadas à aprendizagem e ao desenvolvimento do estudante Surdo na escola regular. Estabeleceu-se como objetivo investigar as estratégias de ensino fundamentadas na visualidade da surdez desenvolvidas por docentes de Língua Portuguesa. A pesquisa é do tipo qualitativa, de natureza descritiva e reflexiva. Para possibilitar maior liberdade de expressão aos participantes durante a coleta e o registro dos dados utilizou-se a entrevista semiestruturada, orientada pela perspectiva narrativa. O estudo foi desenvolvido em escolas públicas do município de Codó–MA que atendem estudantes Surdos, tendo como participantes da pesquisa professores licenciados em Língua Portuguesa. Com esta pesquisa, compreendeu-se que embora seja reconhecida a existência de uma diferença característica do estudante Surdo, essa compreensão concentra-se predominantemente no aspecto linguístico-comunicacional. Isso revela desconhecimento quanto à visualidade como elemento estruturante do modo de apreensão do conhecimento pelo sujeito Surdo, o que repercute na organização de práticas pedagógicas ainda marcadas por caráter universalizante, distanciando-se das proposições que defendem a valorização das experiências visuais como eixo central da aprendizagem do Surdo
Materiais autênticos no ensino de língua inglesa: evidências e limites à luz da BNCC (2018–2025)
No full textThis study analyzes Brazilian academic publications published between 2018 and 2025 with the aim of examining the extent to which the use of authentic materials (Silva & Timmermann, 2023) has been articulated with the five axes of the BNCC in English Language teaching, in light of the English as a Lingua Franca – ELF perspective (Seidlhofer, 2005). This is a qualitative study of a bibliographic nature (Pereira, 2019; Gil, 2023) with a descriptive-analytical approach, based on the analysis of 11 scientific articles. The findings indicate that, in the post-BNCC context, authentic materials are no longer understood merely as a motivational strategy, but are increasingly associated with the promotion of orality, critical reading, situated writing production, integration of linguistic knowledge, and strengthening of the intercultural dimension. However, their effectiveness depends on teacher mediation, structural conditions, and greater methodological rigor in research on learning outcomes.Este estudio analiza publicaciones académicas brasileñas publicadas entre 2018 y 2025 con el objetivo de examinar en qué medida el uso de materiales auténticos (Silva & Timmermann, 2023) ha sido articulado con los cinco ejes de la BNCC en la enseñanza de Lengua Inglesa, a la luz de la perspectiva del Inglés como Lengua Franca – ILF (Seidlhofer, 2005). Se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica (Pereira, 2019; Gil, 2023) y con enfoque descriptivo-analítico, basada en el análisis de 11 artículos científicos. Los resultados indican que, en el contexto posterior a la BNCC, los materiales auténticos dejan de ser comprendidos únicamente como estrategia motivacional y pasan a asociarse con la promoción de la oralidad, la lectura crítica, la producción escrita situada, la integración de los conocimientos lingüísticos y el fortalecimiento de la dimensión intercultural. No obstante, su efectividad depende de la mediación docente, de las condiciones estructurales y de un mayor rigor metodológico en las investigaciones sobre los resultados del aprendizaje.Este estudo analisa produções acadêmicas brasileiras publicadas entre 2018 e 2025 com o objetivo de verificar em que medida o uso de materiais autênticos (Silva & Timmermann, 2023) tem sido articulado aos cinco eixos da BNCC no ensino de Língua Inglesa, à luz da perspectiva do Inglês como Língua Franca - ILF (Seidlhofer, 2005). Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica (Pereira, 2019; Gil, 2023) e abordagem descritivo-analítica, baseada na análise de 11 artigos científicos. Os resultados indicam que, no cenário pós-BNCC, os materiais autênticos deixam de ser compreendidos apenas como estratégia motivacional e passam a relacionar-se à promoção da oralidade, leitura crítica, produção escrita situada, integração dos conhecimentos linguísticos e fortalecimento da dimensão intercultural. Contudo, sua efetividade depende da mediação docente, das condições estruturais e de maior rigor metodológico nas pesquisas sobre impactos na aprendizagem
A escola como espaço de enfrentamento ao racismo: experiência de intervenção à luz da Lei 10.639/2003
No full textThis study presents an experience report regarding an intervention project carried out in the second semester of 2025 by undergraduate students in History at the Dr. Paulo Ramos Teaching Center in Chapadinha, Maranhão. The research, qualitative, bibliographic, and field-based in nature, was interventional, grounded in theoretical frameworks of anti-racist education and official documents. The experience report aims to analyze the application of the pedagogical intervention and discuss its contributions to the promotion of anti-racist practices in the school context. The intervention consisted of a series of debates, inspired by dialogical approaches, and the organization and distribution of an Anti-Racist Booklet as didactic support material. The activities promoted critical reflection on structural racism, Black identity, representation, and relevant legislation, stimulating the active participation of students and the articulation between past and present in the construction of historical consciousness. The results indicated high student engagement, sharing of experiences, and increased awareness of ethnic-racial issues. However, limitations related to the reduced time available and the need for permanent and coordinated pedagogical actions were evident. It is concluded that building an anti-racist education demands continuous institutional commitment, systematic educational practices, valuing diversity, and confronting racism.
Keywords: "Anti-racist education"; "Education for ethnic-racial relations"; "pedagogical intervention”.Este estudio presenta un relato de experiencia sobre un proyecto de intervención realizado en el segundo semestre de 2025 por estudiantes de Historia del Centro de Enseñanza Dr. Paulo Ramos en Chapadinha, Maranhão. La investigación, cualitativa, bibliográfica y de campo, fue intervencionista y se basó en marcos teóricos de educación antirracista y documentos oficiales. El relato de experiencia busca analizar la aplicación de la intervención pedagógica y discutir sus contribuciones a la promoción de prácticas antirracistas en el contexto escolar. La intervención consistió en una serie de debates, inspirados en enfoques dialógicos, y la organización y distribución de un Cuaderno Antirracista como material de apoyo didáctico. Las actividades promovieron la reflexión crítica sobre el racismo estructural, la identidad negra, la representación y la legislación relevante, estimulando la participación activa del alumnado y la articulación entre el pasado y el presente en la construcción de la conciencia histórica. Los resultados indicaron un alto nivel de participación del alumnado, el intercambio de experiencias y una mayor concienciación sobre las cuestiones étnico-raciales. Sin embargo, se evidenciaron limitaciones relacionadas con el tiempo disponible y la necesidad de acciones pedagógicas permanentes y coordinadas. Se concluye que construir una educación antirracista demanda compromiso institucional continuo, prácticas educativas sistemáticas, valoración de la diversidad y enfrentamiento al racismo.
Palabras claves: "Educación antirracista"; "Educación para las relaciones étnico-raciales"; "Intervención pedagógica".O estudo apresenta um relato de experiência referente a um projeto de intervenção realizado no segundo semestre de 2025, por acadêmicas do curso de Licenciatura em História, no Centro de Ensino Dr. Paulo Ramos, em Chapadinha-MA. A pesquisa, de natureza qualitativa, bibliográfica e de campo, teve caráter interventivo, fundamentando-se em referenciais teóricos da educação antirracista e em documentos oficiais. O relato de experiência tem por objetivo analisar a aplicação da intervenção pedagógica e discutir suas contribuições para a promoção de práticas antirracistas no contexto escolar. A intervenção consistiu na realização de um ciclo de debate, inspirado em abordagens dialógicas, e na organização e distribuição de uma Cartilha Antirracista como material de apoio didático. As atividades promoveram a reflexão crítica sobre racismo estrutural, identidade negra, representatividade e legislação pertinente, estimulando a participação ativa dos estudantes e a articulação entre passado e presente na construção da consciência histórica. Os resultados indicaram elevado engajamento discente, compartilhamento de experiências e ampliação da conscientização sobre questões étnico-raciais. Contudo, evidenciaram-se limitações relacionadas ao tempo reduzido e à necessidade de ações pedagógicas permanentes e articuladas. Conclui-se que a construção de uma educação antirracista demanda compromisso institucional contínuo, práticas educativas sistemáticas, valorização da diversidade e enfrentamento ao racismo. Esse relato se fundamenta teoricamente e metodologicamente nas/os seguintes autoras/es: Almeida (2019), Cavaleiro (2025), Carneiro (2023), Rüsen (2015), Santos (2018) e Silva (2023), entre outras/os