Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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O torneio de tabuada como metodologia ativa para o fortalecimento do cálculo mental e da aprendizagem matemática na rede municipal de ensino de Timbiras/MA
No full textEste estudo analisa as contribuições do Torneio de Tabuada como metodologia ativa implementada na rede municipal de ensino de Timbiras/MA, com foco no fortalecimento do cálculo mental e na melhoria da aprendizagem matemática no Ensino Fundamental. A pesquisa parte do diagnóstico de dificuldades recorrentes no domínio das operações básicas, especialmente da multiplicação, identificadas no contexto escolar do município. Fundamentado nas concepções de aprendizagem ativa, dialógica e sociointeracionista, o trabalho dialoga com aportes teóricos de Paulo Freire, Lev Vygotsky e José Moran, além das orientações da Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, configurada como relato de experiência com abordagem descritivo-analítica, desenvolvida a partir da implementação do torneio em três fases (escolar, inter-escolar e municipal), articuladas à formação continuada docente. Os resultados indicam avanços significativos na fluência do cálculo mental, no engajamento estudantil, na autoestima acadêmica e na reorganização das práticas pedagógicas. Conclui-se que o Torneio de Tabuada constitui estratégia pedagógica consistente e replicável, configurando-se como política educacional municipal de fortalecimento da aprendizagem matemática.This study analyzes the contributions of the Multiplication Table Tournament as an active methodology implemented in the municipal school system of Timbiras/MA, focusing on strengthening mental calculation and improving mathematics learning in Elementary Education. The research is based on the diagnosis of recurring difficulties in mastering basic operations, especially multiplication, identified in the local school context. Grounded in active, dialogical, and socio-interactionist learning theories, the study draws on the theoretical contributions of Paulo Freire, Lev Vygotsky, and José Moran, as well as the guidelines of the Base Nacional Comum Curricular. Methodologically, this is a qualitative study characterized as an experience report with a descriptive-analytical approach, developed through the implementation of the tournament in three stages (classroom, school, and municipal), articulated with continuing teacher education. The results indicate significant advances in mental calculation fluency, student engagement, academic self-esteem, and the reorganization of pedagogical practices. It is concluded that the Multiplication Table Tournament constitutes a consistent and replicable pedagogical strategy, configured as a municipal educational policy aimed at strengthening mathematics learning.
Keywords: Active methodologies; Mental calculation; Mathematics teaching; Teacher education; Timbiras/MA.Este estudio analiza las contribuciones del Torneo de la Tabla de Multiplicar como metodología activa implementada en la red municipal de enseñanza de Timbiras/MA, con énfasis en el fortalecimiento del cálculo mental y en la mejora del aprendizaje matemático en la Educación Primaria. La investigación parte del diagnóstico de dificultades recurrentes en el dominio de las operaciones básicas, especialmente la multiplicación, identificadas en el contexto escolar del municipio. Fundamentado en las concepciones de aprendizaje activo, dialógico y sociointeraccionista, el trabajo dialoga con los aportes teóricos de Paulo Freire, Lev Vygotsky y José Moran, así como con las orientaciones de la Base Nacional Comum Curricular. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, configurada como relato de experiencia con enfoque descriptivo-analítico, desarrollada a partir de la implementación del torneo en tres fases (aula, escuela y municipal), articuladas con la formación continua del profesorado. Los resultados evidencian avances significativos en la fluidez del cálculo mental, en el compromiso estudiantil, en la autoestima académica y en la reorganización de las prácticas pedagógicas. Se concluye que el Torneo de la Tabla de Multiplicar constituye una estrategia pedagógica consistente y replicable, configurándose como política educativa municipal para el fortalecimiento del aprendizaje matemático.
Palabras clave: Metodologías activas; Cálculo mental; Enseñanza de Matemáticas; Formación docente; Timbiras/MA
Estudos indisciplinares com línguas de sinais: considerações a partir da produção acadêmica da pós-graduação no Espírito Santo, Brasil
No full textThe production of knowledge related to sign languages is not restricted to linguistic studies. In Brazil, the emergence of research that highlights these languages is closely related to special education. This article aims to discuss the constitution of studies involving sign languages. Not necessarily those that focus on these languages, but rather those that highlight them by addressing groups, contexts, phenomena, and situations associated with them. To this end, based on undisciplinary applied linguistics and deaf studies in education, it analyzes data generated in a bibliographic and scienciometric research that mapped works defended in postgraduate programs in the state of Espírito Santo, Brazil. A total of 90 academic works, published between 2003 and 2024, were selected. The analyses show that, although the production of knowledge related to sign languages in the state of Espírito Santo has been largely developed in the field of education, the works that address issues related to sign languages are constituted by a web of knowledge originating from different discursive formations. It is argued that the production of knowledge related to sign languages is marked by an undisciplinary nature insofar as it blurs the boundaries between different areas to support the understanding of practices involved with these languages, whether in the deaf education, in translation and interpreting, or in other matters involving deaf or hearing people.La producción de conocimiento relacionado con las lenguas de señas no se limita a los estudios lingüísticos. En Brasil, el surgimiento de investigaciones que resaltan estas lenguas está estrechamente relacionado con la educación especial. Este artículo tiene como objetivo discutir la constitución de estudios que involucran lenguas de señas. No necesariamente aquellos que se centran en estas lenguas, sino aquellos que las resaltan abordando grupos, contextos, fenómenos y situaciones asociados a ellas. Para ello, con base en la lingüística aplicada indisciplinaria y los estudios sordos en educación, se analizan datos generados en una investigación bibliográfica y cienciométrica que mapeó trabajos defendidos en programas de posgrado en el estado de Espírito Santo, Brasil. En total, fueron seleccionados 90 trabajos académicos, publicados entre 2003 y 2024. Los análisis muestran que, aunque la producción de conocimiento relacionado a las lenguas de señas en el estado de Espírito Santo se haya desarrollado en gran medida en el área de la educación, los trabajos motivados por cuestiones relacionadas a las lenguas de señas se constituyen a partir de una red de conocimientos originarios de diferentes formaciones discursivas. Se argumenta que la producción de conocimiento relacionado con las lenguas de señas está marcada por un carácter indisciplinario en la medida en que desdibuja fronteras entre diferentes áreas para apoyar la comprensión de las prácticas involucradas con estas lenguas, ya sea en la educación de sordos, en la traducción e interpretación o en otros asuntos que involucran a personas sordas u oyentes.A produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais não está restrita aos estudos linguísticos. No Brasil, a emergência de pesquisas que evidenciam essas línguas possui estreita relação com a educação especial. Neste artigo, objetiva-se discutir a constituição de estudos que envolvem línguas de sinais. Não necessariamente os que focalizam essas línguas, mas sim aqueles que as destacam ao tematizar grupos, contextos, fenômenos e situações associados a elas. Para tanto, a partir da linguística aplicada indisciplinar e dos estudos surdos em educação, analisa-se dados gerados em uma pesquisa bibliográfica e cienciométrica que mapeou trabalhos defendidos em programas de pós-graduação pelo estado do Espírito Santo, no Brasil. Ao todo, foram selecionados 90 trabalhos acadêmicos compreendidos no período de 2003 a 2024. As análises permitem perceber que, embora a produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais no território capixaba tenha sido amplamente desenvolvida a partir da área da educação, os trabalhos interpelados por questões relativas a línguas de sinais se constituem a partir de uma trama de saberes oriundos de diferentes formações discursivas. Argumenta-se que a produção do conhecimento relacionada com línguas de sinais é marcada por um caráter indisciplinar na medida em que nubla fronteiras entre diferentes áreas para subsidiar a compreensão de práticas envolvidas com essas línguas seja na educação de surdos, seja na tradução e interpretação ou em outros assuntos em torno de pessoas surdas ou ouvintes
Prática Pedagógica Alfabetizadora: aspectos constitutivos no processo de ensinar e aprender no contexto Pandêmico e Pós-Pandêmico
No full textEste artículo tuvo como objetivo identificar los aspectos constitutivos de las prácticas pedagógicas de alfabetización de los docentes durante el contexto pandémico y pospandémico. Tres docentes de alfabetización de 1.º y 2.º año de escuelas públicas de primaria del municipio de Itapetinga (BA), participaron en esta investigación. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para explorar el tema en estudio. El análisis de datos se realizó mediante análisis de contenido. Los resultados revelaron que las prácticas pedagógicas de alfabetización se modificaron durante los períodos pandémico y pospandémico. Estas prácticas heredan las limitaciones y la negación de la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes, obstaculizadas por los métodos de escolarización disponibles durante la crisis sanitaria, ya que se orientaron según el ordenamiento de los aspectos cognitivos de los estudiantes. El-aprendizajes de la docencia, derivada de la formación, la práctica y la experiencia, tiene lugar diariamente en el aula, a través de la cultura, la diversidad y la transformación. Por lo tanto, se necesita invertir en la formación y en la práctica pedagógica de los docentes de alfabetización, ya que tienen la responsabilidad de enseñar a leer y escribir con la perspectiva de lectura del mundo.This article aimed to identify the constitutive aspects of teachers' literacy pedagogical practices during the pandemic and post-pandemic context. Three literacy teachers from 1st and 2nd grades of public elementary schools in the municipality of Itapetinga (BA), participated in this research. Semi-structured interviews were used to explore the topic under study. Data analysis was performed using content analysis. The results revealed that literacy pedagogical practices were modified during the pandemic and post-pandemic periods. These practices inherit limitations and denial of knowledge construction by students, hampered by the schooling methods available during the health crisis, as they were directed according to the ordering of students' cognitive aspects. Teaching learning, derived from training, practice, and experience, takes place daily in the classroom, through culture, diversity, and transformation. Therefore, investment is needed in training and in the pedagogical practice of literacy teachers, as they have the responsibility of teaching reading and writing from the perspective of reading the world.O estudo objetivou identificar os aspectos constitutivos das práticas pedagógicas alfabetizadoras de professores no contexto pandêmico e pós-pandêmico. Foram participantes desta pesquisa 3 professoras alfabetizadoras do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Itapetinga (BA). Para a produção dos dados foi utilizado como instrumento a entrevista semiestruturada para exploração da temática em estudo. A análise de dados deu-se da Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que as práticas pedagógicas alfabetizadoras foram modificadas no período da pandemia e “pós-pandemia”, tais práticas herdam limitações e negação de construção de conhecimentos por parte dos alunos, prejudicados pelos modos de escolarização possíveis no momento da crise sanitária, pois foram direcionadas conforme ordenamento dos aspectos cognitivos dos estudantes. As aprendizagens da docência oriunda da formação, da prática, da experiência, têm lugar diário na sala de aula, por meio da cultura, diversidade e da transformação. Por isso, é preciso investimentos na formação, na prática pedagógica do professor alfabetizador, pois estes possuem a responsabilidade de ensinar a ler e escrever perspectivando a leitura de mundo
O fazer historiográfico nas ambiências digitais
No full textThis is an effort to articulate the historicity of the historical emergence of the digital era, within which our intimate coexistence with digital objects (digital books, digital libraries, digital databases, etc.) has occurred and which has led to the formation of a new type of subjectivity, informed by new forms of communication, communication of historical knowledge and the circulation of information. In digital environments, new challenges are being posed to academic and institutional work, some of which will be discussed, bibliographically, focusing on the Brazilian case, in this text. We conclude that as important as fully mastering the instruments and procedures necessary to carry out and validate research carried out in digital environments, the ethical commitment and care of researchers towards research participants must be.Trata-se do esforço de articular a historicidade da emergência histórica da era digital, dentro da qual tem ocorrido nossa íntima convivência com objetos digitais (livros digitais, bibliotecas digitais, bases de dados digitais e etc.) e da qual tem decorrido a formação de um novo tipo de subjetividade, informada por novas formas de comunicação, de comunicação do conhecimento histórico e da circulação de informações. Nas ambiências digitais novos desafios estão sendo postos ao trabalho acadêmico e institucional, alguns dos quais serão discutidos, bibliograficamente, focando o caso brasileiro, neste texto. Conclui-se que, tão importante quanto o domínio pleno dos instrumentais e procedimentos necessários à realização e validação das pesquisas feitas nas ambiências digitais, deve ser o compromisso ético e o cuidado dos pesquisadores com os participantes de pesquisa.Este es un esfuerzo por articular la historicidad del surgimiento histórico de la era digital, dentro de la cual se ha producido nuestra convivencia íntima con los objetos digitales (libros digitales, bibliotecas digitales, bases de datos digitales, etc.) y que ha llevado a la formación de un nuevo tipo de subjetividad, informada por nuevas formas de comunicación, comunicación del conocimiento histórico y circulación de información. En entornos digitales, se están planteando nuevos desafíos al trabajo académico e institucional, algunos de los cuales serán discutidos bibliográficamente, centrándonos en el caso brasileño, en este texto. Concluimos que tan importante como el dominio total de los instrumentos y procedimientos necesarios para realizar y validar investigaciones realizadas en entornos digitales, debe serlo el compromiso ético y el cuidado de los investigadores hacia los participantes de la investigación
História do tempo presente na narrativa contemporânea cubana: a cidade de Havana nos romances de Leonardo Padura
No full textThis article aims to discuss the importance of Leonardo Padura’s novels to understand the present time history. For this, we used authors who have worked with the relations between History and Literature and who supported our research: Jablonka (2020), Ricoeur (2010), Certeau (2011), Candido (2009). Of equal importance were the debates on the study of the present tense by Hobsbawm (2013), Koselleck (2014) and Ferreira (2002). The objective of this article was to demonstrate how Leonardo Padura’s narrative uses the feeling of reality to construct his characters who speak of his country, his generation and the present of Cuba. As a result of the research, we demonstrate how the literary source is essential for the study of the present time. We also reflect on how Leonardo Padura uses the present as a condition for his writing and how his characters, who belong to the same generation as the author, reveal the frustration of the socialist utopia that was not realized. The disappointing is expressed in the daily life and in the relationship of the protagonists with the city of Havana, showing the social and moral decadence in the present of Cuba.O presente artigo pretende discutir a importância dos romances de Leonardo Padura para compreender a história do tempo presente em Cuba. Para isso, utilizamos autores que têm trabalhado com as relações entre História e Literatura e que fundamentaram a nossa pesquisa: Jablonka (2020), Ricoeur (2010), Certeau (2011), Candido (2009). De igual importância foram os debates sobre o estudo do tempo presente de Hobsbawm (2013), Koselleck (2014) e Ferreira (2002). O objetivo do artigo foi demonstrar como a narrativa de Leonardo Padura utiliza o sentimento de realidade para construir as suas personagens que falam da cidade de Havana, de sua geração e do presente de Cuba. Como resultados da pesquisa demonstramos como a fonte literária é imprescindível para o estudo do tempo presente. Também refletimos como Leonardo Padura utiliza o presente como condição de sua escrita e como as suas personagens, que pertencem à mesma geração do autor, revelam a frustração da utopia socialista que não se realizou. A desilusão é expressa no cotidiano e na relação dos protagonistas com a cidade de Havana, mostrando a decadência social e moral do presente na Ilha.El presente artículo pretende discutir la importancia de las novelas de Leonardo Padura para compreender la historia del tiempo presente. Para eso, utilizamos autores que han trabajado con las relaciones entre Historia y Literatura y que fundamentaron nuestra investigación: Jablonka (2020), Ricoeur (2010), Certeau (2011), Candido (2009). De igual importancia fueron los debates sobre el estudio del tiempo presente de Hobsbawm (2013), Koselleck (2014) e Ferreira (2002). El objetivo de este trabajo fue demonstrar como la narrativa de Leonardo Padura utiliza el sentimiento de realidad para construir sus personajes que hablan de su país, de su generación y del presente de Cuba. Como resultados de la investigación demonstramos como la fuente literária es imprescindible para el estudio del tiempo presente. También reflexionamos acerca de como Leonardo Padura utiliza el presente como condición de su escrita y como sus personajes, que pertenecen a la misma generación del autor, rebelan la frustración de la utopia socialista que no se concretizo. La desilusión es expresada en el cotidiano y en la relación de los protagonistas con la ciudad de la Habana, mostrando la decadencia social y moral del presente en la Isla
Alfabetização Bilíngue de Surdos: debates promovidos pela ANPED desde a Lei nº 10.436/2002
No full textAnalisamos os debates promovidos pelas reuniões nacionais da ANPED sobre a alfabetização bilíngue de Surdos, desde a promulgação da Lei nº 10.436/2002. Realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, de tipo exploratório e com o uso da revisão bibliográfica como instrumento. Coletamos 31 trabalhos que se articulam perante ao questionamento: quais são os principais temas e discussões abordados pela ANPED em relação à alfabetização bilíngue de Surdos, desde a implementação da Lei nº 10.436/2002, e como esses debates influenciaram as políticas e práticas educacionais para a Comunidade Surda no Brasil? Indicamos a importância do aprofundamento dos estudos na temática, ressaltando a importância da Educação Bilíngue e da formação continuada de professores nesta modalidade.We analyzed the debates promoted by ANPED national meetings on bilingual literacy for deaf people, since the promulgation of Law nº 10,436/2002. We carried out qualitative, exploratory research using bibliographic review as an instrument. We collected 31 works that articulate the question: what are the main themes and discussions addressed by ANPED in relation to bilingual literacy for the deaf, since the implementation of Law nº 10,436/2002, and how these debates influenced educational policies and practices for the deaf community in Brazil? We indicate the importance of further studies on the subject, highlighting the importance of Bilingual Education and the continued training of teachers in this modality.Analizamos los debates promovidos por los encuentros nacionales de la ANPED sobre alfabetización bilingüe para personas sordas, desde la promulgación de la Ley nº 10.436/2002. Realizamos una investigación cualitativa, exploratoria, utilizando como instrumento la revisión bibliográfica. Recopilamos 31 trabajos que articulan la pregunta: ¿cuáles son los principales temas y discusiones abordados por la ANPED en relación a la alfabetización bilingüe para sordos, desde la implementación de la Ley nº 10.436/2002, y cómo estos debates influyeron en las políticas y prácticas educativas para sordos? comunidad en Brasil? Indicamos la importancia de profundizar los estudios sobre el tema, destacando la importancia de la Educación Bilingüe y la formación continua de los docentes en esta modalidad
Para “Florestanear” e “Eco-relacionar” o ensino de Ciências: alfabetização científica em perspectiva intercultural e dialógica
No full textThe objective of this article is to present the contributions of two counter/decolonial perspectives to enable the development of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization, based on the critiques and contributions of Ailton Krenak and Fabiano Piúba, and Paulo Freire and João Figueiredo, respectively. To this end, a systematic review of specialized literature was conducted to identify the conceptual distinctions between Scientific Alphabetization and Scientific Literacy. The analyzed texts were selected from SciELO, BDTD, and the CAPES Journal Portal. In the first section, we examined works that addressed — starting from their titles — the keywords "scientific alphabetization" and "scientific literacy", published in the field of Education, aiming to characterize each conceptual approach. We demonstrate that Scientific Literacy and Scientific Alphabetization are respectively aligned with the ideals of "modernization" and "ecologization", as proposed by Bruno Latour. In the second section, we analyze Krenak and Piúba's critiques of a denatured model of modernization — one concerned primarily with the (de)formation of citizenship — articulated through the concept of Florestania. Subsequently, we highlight the contributions of Freire and Figueiredo in proposing a Dialogical and Intercultural Pedagogical Praxis in Science Education, grounded in na “eco-relational” perspective inspired by Popular Education, Environmental Education, and Freirean pedagogies. In our final considerations, we identify the theoretical and methodological elements that support the construction of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization to “forestanear” and “eco-relate” Science Education in Brazil.
review of specialized literature was conducted to identify the conceptual distinctions between Scientific Alphabetization and Scientific Literacy. The analyzed texts were selected from SciELO, BDTD, and the CAPES Journal Portal. In the first section, we examined works that addressed — starting from their titles — the keywords "scientific alphabetization" and "scientific literacy", published in the field of Education, aiming to characterize each conceptual approach. We demonstrate that Scientific Literacy and Scientific Alphabetization are respectively aligned with the ideals of "modernization" and "ecologization", as proposed by Bruno Latour. In the second section, we analyze Krenak and Piúba's critiques of a denatured model of modernization — one concerned primarily with the (de)formation of citizenship — articulated through the concept of Florestania. Subsequently, we highlight the contributions of Freire and Figueiredo in proposing a Dialogical and Intercultural Pedagogical Praxis in Science Education, grounded in na “eco-relational” perspective inspired by Popular Education, Environmental Education, and Freirean pedagogies. In our final considerations, we identify the theoretical and methodological elements that support the construction of an Intercultural and Dialogical Scientific Alphabetization to “forestanear” and “eco-relate” Science Education in Brazil.El objetivo de este artículo es presentar las contribuciones de dos perspectivas contra/decoloniales que permiten el desarrollo de una Alfabetización Científica Intercultural y Dialógica, basándose en las críticas y aportes de Ailton Krenak y Fabiano Piúba, así como de Paulo Freire y João Figueiredo, respectivamente. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura especializada, con el fin de identificar las diferencias conceptuales entre Alfabetización Científica y Letramento Científico. Los textos analizados fueron seleccionados en SciELO, BDTD y el Portal de Periódicos de CAPES. En la primera parte, se analizaron trabajos que problematizan — desde el propio título — los términos “alfabetización científica” y “letramento científico”, publicados em el área de la Educación, con el objetivo de caracterizar ambas propuestas. Se demuestra que el Letramento Científico y la Alfabetización Científica se vinculan, respectivamente, con los ideales de “modernización” y “ecologización”, según la propuesta de Bruno Latour. En la segunda parte, se analizan las críticas de Krenak y Piúba a la modernización desnaturada — centrada únicamente en la (de)formación ciudadana — desde el concepto de Florestania. Luego, se destacan los aportes de Freire y Figueiredo para proponer uma Praxis Pedagógica Dialógica e Intercultural en la Enseñanza de las Ciencias, desde uma perspectiva “eco-relacional”, inspirada en la Educación Popular, la Educación Ambiental y las pedagogías freireanas. En las consideraciones finales, se señalan los elementos teórico-metodológicos que pueden viabilizar una propuesta de Alfabetización Científica desde una perspectiva Intercultural y Dialógica, orientada a “florestaneizar” y “eco-relacionar” la Enseñanza de las Ciencias en Brasil.O objetivo deste artigo é apresentar as contribuições de duas perspectivas contra/decoloniais para oportunizar o desenvolvimento de uma Alfabetização Científica Intercultural e Dialógica, a partir das críticas e contribuições de Ailton Krenak e Fabiano Piúba; e de Paulo Freire e João Figueiredo, respectivamente. Para tanto, partimos de uma revisão sistemática da literatura especializada que identificou as diferenças entre as propostas de Alfabetização Científica e Letramento Científico. Os textos analisados neste estudo foram selecionados das plataformas: SciELO; BDTD e Portal de Periódicos da CAPES. Na primeira parte, selecionamos os trabalhos que problematizaram — desde o título — as palavras-chave “alfabetização científica” e “letramento científico”, publicados na área da Educação, com o fim de caracterizar cada uma dessas propostas. Na conclusão desta primeira parte, demonstramos como as propostas de Letramento Científico e Alfabetização Científica são passíveis de vinculação, respectivamente, aos ideais de “modernização” e “ecologização”, conforme proposto por Bruno Latour. Ademais, na segunda parte, analisamos as críticas de Krenak e Piúba à modernização desnaturada — preocupada apenas com a (de)formação cidadã — a partir do ideal de “Florestania”; e, em seguida, destacamos as contribuições de Freire e de Figueiredo, para propor uma Práxis Pedagógica Dialógica e Intercultural no Ensino de Ciências, a partir de uma perspectiva “eco-relacional”, tomando como paradigmas orientadores a Educação Popular, a Educação Ambiental e as Pedagogias freireanas. Em nossas considerações finais, destacamos os elementos teórico-metodológicos que podem viabilizar uma proposta de Alfabetização Científica em perspectiva Intercultural e Dialógica, para “Florestanear” e “eco-relacionar” o Ensino de Ciências no Brasil
Saberes e Práticas Afrocentradas na Universidade: “modos de aprontar” do MAfroEduc Olùkọ́
No full textThis study analyzes the contributions of the Study and Research Group on Afrocentric Education (MAfroEduc Olùkọ́) as modos de aprontar (ways of stirring things up) (Oliveira, 2024), through fabulations (Deleuze & Guattari, 1995) in and of teacher education, created from knowledge and practices rooted in racial and gender relations. Anchored in afrocentric foundations (Asante, 2009; Mazama, 2009) and interemancipatory ontoepistemic propositions (Machado, 2024), it adopts a qualitative approach, with bibliographic and documentary research, analyzing the activities developed within the Afrocentric Epistemic Circles (CEAfros) and the academic productions of MAfroEduc Olùkọ́ members-especially undergraduate theses, master's dissertations, and doctoral theses. The findings indicate that the CEAfros are both methodological and political strategies that challenge hegemonic paradigms of knowledge production in Brazilian universities. Based on the group's experiences and academic outputs, research and teacher education are understood as collective, affective, and healing processes of academic quilombismo, which resist the ongoing colonial logic in higher education and propose new ways of being, knowing, and existing in academic spaces. The group’s modos de aprontar (Oliveira, 2024) reflect a situated scientific practice grounded in ancestry, attentive listening, and the appreciation of Afro-descendant experiences as epistemological foundations. Thus, MAfroEduc Olùkọ́ has been established as an academic collective that, by proposing cognitive insurgency through curricular fabulations, contributes to the decolonization of thought, teacher education, and curriculum policies.O presente estudo analisa as contribuições do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Educação Afrocentrada (MAfroEduc Olùkọ́) como modos de aprontar (Oliveira, 2024), por meios de fabulações (Deleuze; Guatarri, 1995) na/da formação docente, criadas com saberes e práticas presentes nas relações raciais e de gênero. Ancorado em fundamentos afrocentrados (Asante, 2009; Mazama, 2009) e nas proposições ontoepistêmicas interemancipatórias (Machado, 2024), adota abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental, a partir da análise das atividades que integram os Círculos Epistêmicos Afrocentrados (CEAfro) e das produções acadêmicas realizadas por integrantes do MAfroEduc Olùkọ́, especialmente monografias, dissertações e teses. Os resultados indicam que os CEAfros são estratégias metodológicas e políticas que tensionam os paradigmas hegemônicos de produção de conhecimento nas universidades brasileiras. A partir da experiência do grupo e suas produções, a pesquisa e a formação docente são compreendidas como processos coletivos, afetivos e curadores de aquilombamento acadêmico, que desafiam a lógica colonial ainda vigente no ensino superior e propõem novas formas de estar, saber e existir nos espaços universitários. Os modos de aprontar (Oliveira, 2024) do grupo evidenciam uma prática científica situada, sustentada na ancestralidade, na escuta sensível e na valorização das experiências afrodescendentes e negras como fundamento epistemológico. Assim, o MAfroEduc Olùkọ́ tem se constituído como coletivo acadêmico que, ao propor insurgência cognitiva nas fabulações curricularizantes, contribui na descolonização do pensamento, da formação docente e das políticas curriculares.El presente estudio analiza las contribuciones del Grupo de Estudios e Investigaciones sobre Educación Afrocentrada (MAfroEduc Olùkọ́) como modos de aprontar (Oliveira, 2024), a través de fabulações (Deleuze y Guattari, 1995) en y desde la formación docente, creadas a partir de saberes y prácticas presentes en las relaciones raciales y de género. Basado en fundamentos afrocentrados (Asante, 2009; Mazama, 2009) y en las proposiciones ontoepistémicas interemancipatorias (Machado, 2024), adopta un enfoque cualitativo, con investigación bibliográfica y documental, a partir del análisis de las actividades desarrolladas en los Círculos Epistémicos Afrocentrados (CEAfros) y de las producciones académicas realizadas por integrantes del MAfroEduc Olùkọ́, especialmente trabajos de fin de grado, maestrías y tesis doctorales. Los resultados indican que los CEAfros son estrategias metodológicas y políticas que tensionan los paradigmas hegemónicos de producción de conocimiento en las universidades brasileñas. A partir de la experiencia del grupo y sus producciones, la investigación y la formación docente son comprendidas como procesos colectivos, afectivos y curativos de aquilombamiento académico, que desafían la lógica colonial aún vigente en la educación superior y proponen nuevas formas de estar, conocer y existir en los espacios académicos. Los modos de aprontar (Oliveira, 2024) del grupo representan una práctica científica situada, sustentada en la ancestralidad, la escucha sensible y la valorización de las experiencias afrodescendientes y negras como fundamento epistemológico. Así, el MAfroEduc Olùkọ́ se ha constituido como un colectivo académico que, al proponer una insurgencia cognitiva en las fabulaciones curricularizantes, contribuye a la descolonización del pensamiento, de la formación docente y de las políticas curriculares
Felicidad marital:un análisis fenomenológico-hermenéutico de Escenas de un matrimoniode Ingmar Bergman
No full textThis study explores different perspectives and interpretations of marital happiness, using as a reference the analysis of the book and miniseries Scenes from a Marriage by Ingmar Bergman. The aim is to understand the evolution of the conception of marital happiness throughout different historical periods and how this concept can be interpreted through the analysis of the relationship between the protagonists Johan and Marianne. Furthermore, it examines how the developments in the story of this couple, portrayed as happy, influenced their forms of existence. The research is classified as basic, with a qualitative approach, following the methodological principles of phenomenological research - hermeneutics: reconstruction, destruction and construction of the phenomenon. A literature review was conducted, using varied sources, such as books, articles and theses in Portuguese and foreign languages, which address the different conceptions of happiness and conjugality. This approach supported the discussion on marital happiness, connecting it with the work in question. After presenting the theoretical basis, the analysis of the work was conducted from two different perspectives: one based on criteria established by classical literature and the other through an existentialist approach. In conclusion, it is highlighted that marital happiness encompasses the individual freedom of each partner in the construction of their own meaning, in addition, it reveals itself to be a deeply complex concept and continues to be a field open to exploration in the waiting times of existence.Este estudio explora diferentes perspectivas e interpretaciones de la felicidad conyugal, utilizando como referencia el análisis del libro y miniserie Escenas de un matrimonio de Ingmar Bergman. El objetivo es comprender la evolución de la concepción de felicidad conyugal a lo largo de diferentes periodos históricos y cómo se puede interpretar este concepto a través del análisis de la relación entre los protagonistas Johan y Marianne. Además, se examina cómo la evolución de la historia de esta pareja, retratada como feliz, influyó en sus formas de existencia. La investigación se clasifica como básica, con enfoque cualitativo, siguiendo los principios metodológicos de la investigación fenomenológica - hermenéutica: reconstrucción, destrucción y construcción del fenómeno. Se realizó una revisión de la literatura, utilizando fuentes variadas, como libros, artículos y tesis en lengua portuguesa y extranjera, que abordan las diferentes concepciones de felicidad y conyugalidad. Este enfoque apoyó la discusión sobre la felicidad conyugal, conectándola con la obra en cuestión. Luego de presentar las bases teóricas, el análisis de la obra se realizó desde dos perspectivas diferentes: una basada en criterios establecidos por la literatura clásica y otra a través de un enfoque existencialista. En conclusión, se destaca que la felicidad conyugal abarca la libertad individual de cada cónyuge en la construcción de su propio significado, además, se revela como un concepto profundamente complejo y continúa siendo un campo abierto a la exploración en los tiempos de espera de existencia.
Este estudo explora diversas perspectivas e interpretações da felicidade conjugal, utilizando como referência a análise do livro e minissérie Cenas de um Casamento de Ingmar Bergman. Busca-se compreender a evolução da concepção de felicidade conjugal ao longo de diferentes períodos históricos e como esse conceito pode ser interpretado através da análise do relacionamento dos protagonistas Johan e Marianne. Além disso, examina-se como os desdobramentos da história desse casal retratado como feliz, influenciou as formas de existência. A pesquisa é classificada como básica, com uma abordagem qualitativa, seguindo os princípios metodológicos da pesquisa fenomenológica - hermenêutica: reconstrução, destruição e construção do fenômeno. Conduziu-se uma revisão de literatura, utilizando fontes variadas, como livros, artigos e teses em língua portuguesa e estrangeira, que abordam as diversas concepções de felicidade e conjugalidade. Essa abordagem fundamentou a discussão sobre a felicidade conjugal, conectando-a com a obra em questão. Após a apresentação do embasamento teórico, a análise da obra foi conduzida sob duas perspectivas distintas: uma baseada em critérios estabelecidos pela literatura clássica e outra através de uma abordagem existencialista. Como conclusão, destaca-se que a felicidade conjugal abrange a liberdade individual de cada parceiro na construção de seu próprio significado, ademais se revela um conceito profundamente complexo e continua a ser um campo aberto à exploração nas esperas das existências
