Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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La circulación público-privada de las elites: análisis de la puerta giratoria de salida y del riesgo de exposición a conflictos de interés del gabinete de macri (Argentina, 2016-2019)
No full textEl artículo analiza la “circulación públicoprivada de élites”, enfocándose en la dinámica de “puertas giratorias” en el gabinete de Mauricio Macri en Argentina (2016-2019). De esta manera se pretende corroborar si el fenómeno detectado de puerta giratoria de entrada y circulación público-privada previa se confirma al analizar el trayecto laboral posterior de los/as funcionarios/as. Mediante un análisis prosopográfico se relevaron trayectorias de más de 500 funcionarios, identificando patrones de salidas a empresas privadas y evaluando magnitud y alcance del riesgo de exposición a conflictos de interés. Los resultados muestran que un tercio está expuesto a un riesgo elevado, especialmente por la participación en directorios de sociedades comerciales vinculadas directamente a la actividad propia del ejercicio del cargo público, y que ese riesgo se incrementa en función de tres variables: el nivel del cargo, el género y el área del gabinete en la que se desempeñaron.This article analyzes the “public-private circulation of elites,” focusing on the “revolving door” dynamics in Mauricio Macri’s cabinet in Argentina (2016-2019). This paper seeks to corroborate whether the previously detected phenomenon of a revolving door of entry and prior public-private circulation is confirmed by analyzing the subsequent career paths of officials. Through a prosopographic analysis, the careers of more than 500 officials were surveyed, identifying patterns of departures to private companies and assessing the magnitude and scope of the risk of exposure to conflicts of interest. The results show that one-third are exposed to high risk, especially due to their participation on the boards of commercial companies directly linked to the activity of holding public office, and that this risk increases depending on three variables: position level, gender, and the cabinet area in which they served.El artículo analiza la “circulación públicoprivada de élites”, enfocándose en la dinámica de “puertas giratorias” en el gabinete de Mauricio Macri en Argentina (2016-2019). De esta manera se pretende corroborar si el fenómeno detectado de puerta giratoria de entrada y circulación público-privada previa se confirma al analizar el trayecto laboral posterior de los/as funcionarios/as. Mediante un análisis prosopográfico se relevaron trayectorias de más de 500 funcionarios, identificando patrones de salidas a empresas privadas y evaluando magnitud y alcance del riesgo de exposición a conflictos de interés. Los resultados muestran que un tercio está expuesto a un riesgo elevado, especialmente por la participación en directorios de sociedades comerciales vinculadas directamente a la actividad propia del ejercicio del cargo público, y que ese riesgo se incrementa en función de tres variables: el nivel del cargo, el género y el área del gabinete en la que se desempeñaron
“Territorio” y “Gestión”: la actividad extra-legislativa de los diputados nacionales em Argentina
No full textThis article addresses the territorial representation role of a non-legislative nature of Lower Chamber members in Argentina; proposing the concept of territorial habitus. With a qualitative methodological strategy, based on in-depth interviews, the article shows that a group of legislators presents similar practices and ways of perceiving their role, taking territorial representation tasks for granted and including activities of intermediation between the territory and bureaucracy in its different levels, classified as gestión. The role of national mediators represents an important source of power. It also implies that the role of territorial representation is not only deployed in the districts, but also in Buenos Aires.El presente artículo aborda el rol de representación territorial de carácter extralegislativo de los diputados nacionales en Argentina; para lo cual propone el concepto de habitus territorial. Con una estrategia metodológica cualitativa, basada en entrevistas en profundidad, el artículo muestra que un grupo de legisladores presenta similares prácticas y formas de percibir su rol, dando por sentadas las tareas de representación territorial e incluyendo actividades de intermediación entre el territorio y el gobierno en sus diferentes niveles, catalogadas como “gestión”. El papel como mediadores nacionales representa una importante fuente de poder. También implica que el rol de representación territorial no se despliega solamente en los distritos, sino también en Buenos Aires.El presente artículo aborda el rol de representación territorial de carácter extralegislativo de los diputados nacionales en Argentina; para lo cual propone el concepto de habitus territorial. Con una estrategia metodológica cualitativa, basada en entrevistas en profundidad, el artículo muestra que un grupo de legisladores presenta similares prácticas y formas de percibir su rol, dando por sentadas las tareas de representación territorial e incluyendo actividades de intermediación entre el territorio y el gobierno en sus diferentes niveles, catalogadas como “gestión”. El papel como mediadores nacionales representa una importante fuente de poder. También implica que el rol de representación territorial no se despliega solamente en los distritos, sino también en Buenos Aires
Novo Ensino Médio: o que revelam produções de 2017 a 2023
No full textO estudo aqui apresentado investiga o Estado do Conhecimento acerca do Novo Ensino Médio (NEM), examinando as produções de quatro renomados locais de publicação científica brasileira: o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), a biblioteca SciELO (Scientific Electronic Library Online) e a plataforma Educ@. O objetivo primordial é mapear e analisar as contribuições de teses, dissertações e artigos relacionados ao NEM no período de 2017 a 2023. A fundamentação teórico-metodológica deste estudo baseia-se em metodologistas que delineiam os procedimentos para a organização de pesquisas bibliográficas, comumente denominadas de Estado do Conhecimento, como Morosini e Fernandes (2014), Morosini, Nascimento e Nez (2021). Foram identificadas 554 produções sobre o tema, das quais 145 foram selecionadas e analisadas. Os resultados revelam uma variedade de interpretações na literatura, enfatizando a necessidade de um amplo diálogo sobre o futuro da educação no Brasil, de modo especial sobre o Ensino Médio. No contexto educacional, as reformas do NEM refletem tanto uma tentativa de modernização e melhorias quanto o atendimento às demandas do mercado de trabalho, como também a perpetuação de desigualdades e interesses neoliberais. Essas contradições são elementos intrínsecos ao desenvolvimento histórico e social, evidenciando a luta entre diferentes forças e interesses na sociedade. This study investigates the State of Knowledge regarding the New High School, examining productions from four renowned Brazilian scientific publication venues: the Catalog of Doctoral Dissertations and Master’s theses from CAPES, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the SciELO library (Scientific Electronic Library Online), and the Educ@ platform. The main objective is to map and analyze the contributions of Doctoral Dissertations, Master’s Theses, and articles related to New High School (NHS) from 2017 to 2023. The theoretical-methodological foundation of this study is based on methodologists who outline procedures for bibliographic research, commonly referred to as State of Knowledge, such as Morosini and Fernandes (2014), Morosini, Nascimento, and Nez (2021). A total of 554 productions on the subject were identified,of which 145 were selected and analyzed. The results reveal various interpretations in the literature, emphasizing the need for a broad dialogue on the future of education in Brazil, especially regarding high school. In the educational context, NHS reforms reflect both an attempt at modernization and meeting labor market demands and a perpetuation of neoliberal inequalities and interests. These contradictions are intrinsic historical and social development elements, highlighting the struggle between different societal forces and interests. El estudio aquí presentado investiga el Estado del Conocimiento sobre el Nuevo Encino Medio (NEM), examinando las producciones de cuatro reconocidos sitios de publicación científica brasileña: el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), la biblioteca SciELO (Scientific Electronic Library Online) y la plataforma Educ@. El objetivo principal es mapear y analizar las contribuciones de tesis, disertaciones y artículos relacionados con el NEM enel período de 2017 a 2023. La fundamentación teórico-metodológica de este estudio se basa en metodologías que delinean los procedimientos para la organización de investigaciones bibliográficas, comúnmente denominadas Estado del Conocimiento, como Morosini y Fernandes (2014), Morosini, Nascimento y Nez (2021). Se identificaron 554 producciones sobre el tema, de las cuales 145 fueron seleccionadas y analizadas. Los resultados revelan una variedad de interpretaciones en la literatura, enfatizando la necesidad de un amplio diálogo sobre el futuro de la educación en Brasil, especialmente en relación con el Enciso Medio. En el contexto educacional, las reformas del NEM reflejan tanto un intento de modernización y satisfacción de las demandas del mercado laboral como una perpetuación de desigualdades e intereses neoliberales. Estas contradicciones son elementos intrínsecos al desarrollo histórico y social, evidenciando la lucha entre diferentes fuerzas e intereses en la sociedad.
Educação física escolar e transtorno do espectro autista: desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica para o auxilio pedagógico
No full textIn view of the importance of inclusive strategies in School Physical Education classes, as well as the need for planning directed to the inclusive process of autistic children, the objective of this study is to develop a mobile application to direct the pedagogical work of the Physical Education teacher for the inclusion of autistic children in Early Childhood Education. Thus, a technological tool is proposed that helps the teacher in his planning by associating the cognitive, affective and motor factors present in early childhood. The application is structured with electronic files that allow the teacher to plan their classes to provide functionality in their activities, with the differential being the direct relationship with the pedagogical proposal of School Physical Education, defined by the National Common Curriculum Base (BNCC). It is concluded that the application has the potential to improve the planning and execution of more inclusive pedagogical practices, in addition to contributing to the development of technological culture in School Physical Education classes, stimulating social interaction and engagement in activities, contributing to the autonomy of autistic children in Early Childhood Education. However, the study is limited to the development of the technological tool, and in this sense, future research is suggested that can test the quality of the functionality from the user’s perspective through a pilot study with teachers in order to validate the ability to meet the expectations and needs of the end user in an effective, efficient and satisfactory way.Diante da importância de estratégias inclusivas nas aulas de Educação Física Escolar, bem como da necessidade do planejamento direcionado para o processo inclusivo de crianças autistas, o objetivo deste estudo é desenvolver um aplicativo móvel para o direcionamento do fazer pedagógico do professor de Educação Física para a inclusão de crianças autistas na Educação Infantil. Sendo assim, propõe-se uma ferramenta tecnológica que auxilie o professor em seu planejamento associando os fatores cognitivos, afetivos e motores presentes na primeira infância. O aplicativo é estruturado de arquivos eletrônicos que permitem ao professor planejar suas aulas para proporcionar funcionalidade em suas atividades, tendo como diferencial a relação direta com a proposta pedagógica da Educação Física Escolar, definida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conclui-se que o aplicativo apresenta potencial para melhorar o planejamento e a execução de práticas pedagógicas mais inclusivas, além disto poderá contribuir para o desenvolvimento da cultura tecnológica nas aulas de Educação Física Escolar, estimulando a interação social e o engajamento nas atividades, contribuindo para a autonomia das crianças autistas da Educação Infantil. No entanto, o estudo limita-se ao desenvolvimento da ferramenta tecnológica, e neste sentido, sugere-se pesquisas futuras que possam testar a qualidade da funcionalidade na perspectiva do usuário por meio de um estudo piloto junto aos professores com o intuito de validar a capacidade de atender às expectativas e necessidades do usuário final de forma eficaz, eficiente e satisfatória. Ante la importancia de las estrategias inclusivas en las clases de Educación Física Escolar, así como la necesidad de una planificación dirigida al proceso inclusivo de los niños autistas, el objetivo de esteestudio es desarrollar una aplicación móvil para dirigir el trabajo pedagógico del profesor de Educación Física para la inclusión de los niños autistas en la Educación Infantil. Así, se propone una herramienta tecnológica que ayuda al docente en su planificación asociando los factores cognitivos, afectivos y motores presentes en la primera infancia. La aplicación está estructurada con archivos electrónicos que permiten al docente planificar sus clases para brindar funcionalidad en sus actividades, siendo el diferencial la relación directa con la propuesta pedagógica de Educación Física Escolar, definida por la Base Curricular Común Nacional (BNCC). Se concluye que la aplicación tiene el potencial de mejorar la planificación y ejecución de prácticas pedagógicas más inclusivas, además de contribuir al desarrollo de la cultura tecnológica en las clases de Educación Física Escolar, estimulando la interacción social y la participación en actividades, contribuyendo a la autonomía de los niños autistas en la Educación Inicial. Sin embargo, el estudio se limita al desarrollo de la herramienta tecnológica, y en este sentido, se sugieren futuras investigaciones que puedan probar la calidad de la funcionalidad desde la perspectiva del usuario a través de un estudio piloto con docentes con el fin de validar la capacidad de satisfacer las expectativas y necesidades del usuario final de una manera eficaz,eficiente y satisfactoria.
Tras las huellas de los viajeros: perspectivas para una pedagogía de la itinerancia
No full textEl objeto de estudio son las prácticas educativas y culturales de los gitanos Calon, Matchuawa, Roraranê y Kalderash, con el objetivo de comprender los procesos educativos reconstruyendo su historicidaden el espacio geográfico de RN. De naturaleza cualitativa, la investigación se afilia a la Historia de la Educación con énfasis en la Historia Social, al destacar un fenómeno social, cultural y educativo. La relevancia del trabajo radica en proporcionar nuevas reflexiones sobre los modos de vida gitanos e itinerantes y en reconocer alternativas de interacción humana con los sujetos de esta diversidad, que se encuentra en casi todo Brasil, y específicamente en el estado de Rio Grande do Norte, y que aún está excluida de las aulas de nuestro país. Además, permite construir referencias para posibles cambios, contribuyendo a la lucha contra los prejuicios y a la construcción de una educación social de calidad basada en una pedagogía de la itinerancia; proporcionando una oportunidad de debate para comprender mejor las relaciones étnico-raciales y ladiversidad presente en nuestro país. O estudo tem como objeto as práticas educativas e culturais dos Ciganos Calon, Matchuawa, Roraranê e Kalderash, com o objetivo de compreender os processos educativos reconstruindo sua historicidade no espaço geográfico do Rio Grande do Norte. De natureza qualitativa, a investigação se filia à História da Educação, com ênfase na História Social, ao evidenciar um fenômeno social, cultural e educativo. O trabalho tem sua relevância em proporcionar novas reflexões acerca dos modos de vida cigana e itinerante, bem como em reconhecer alternativas de interação humana com os sujeitos da diversidade, que se encontram em quase todo o território nacional, e, em específico, no RN, embora ainda estejam excluídos das salas de aula do nosso país. Além disso, possibilita construir referências para possíveis mudanças, contribuindo para o enfrentamento ao preconceito e para a construção de uma educação de qualidade social embasada numa pedagogia da itinerância, oportunizando o debate para melhor compreender as relações étnico-raciais e a diversidade presente em nosso país. The study focuses on the educational and cultural practices of the Calon, Matchuawa, Roraranê andKalderash Gypsies, with the aim of understanding the educational processes by reconstructing their historicity in the geographical space of RN. Of a qualitative nature, the research is affiliated with the History of Education with an emphasis on Social History, by highlighting a social, cultural and educational phenomenon. The work has its relevance in providing new reflections on the gypsy and itinerant ways of life and in recognizing alternatives for human interaction with the subjects of diversity, who are found almost everywhere in the country,and specifically in RN, and are still excluded from classrooms in our country. In addition, it makes it possible to build references for possible changes, contributing to the fight against prejudice and the construction of a social quality education based on a pedagogy of itinerancy; providing an opportunity for debate in order to better understand ethnic-racial relations and the diversity present in our country.
Educación rural y políticas públicas: análisis de programas nacionales en la valorización de la identidad campesina
No full textThis research aims to investigate how public educational policies focused on rural areas, specifically the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), the Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO), and the Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), effectively contribute to the valorization of local knowledge and the strengthening of rural cultural identities. Based on their proposals and educational projects, it becomes relevant to examine how these initiatives impact rural communities. The study draws on the legislation that implemented and regulated these programs, as well as complementary documents such as ordinances and resolutions. Additionally, a literature review was conducted, from the perspective of historical-dialectical materialism, grounded in authors such as Caldart (2002, 2012), Molina (2010, 2012, 2014), and Ribeiro (2012), who supported the critical analysis of the public policies discussed. It is argued that the discussion of these public policies isessential, given their direct impact on the educational project for rural populations and their promotionof actions that seek recognition of rural people as subjects of rights, across all educational levels.However, the results indicate that challenges persist, hindering the full implementation of these policies, whether due to objective or subjective obstacles. Therefore, the importance of expanding the debate and deepening discussions about these programs is emphasized, considering the advances made their limitations. The study points to the need for an education that addresses rural reality and, above all, meets the specific demands of rural communities. Este trabalho visa investigar de que maneira as políticas públicas educacionais voltadas para o campo, especificamente o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), o Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) e o Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), contribuem efetivamente para a valorização dos saberes locais e para o fortalecimento das especificidades culturais campesinas. A partir de suas propostas e projetos educacionais, torna-se relevante examinar de que forma essas iniciativas impactam as comunidades do campo. Utilizou-se como base desse estudo as legislações que implementaram e regulamentaram esses programas, além de documentos complementares, como portarias e resoluções. Adicionalmente, realizou-se uma pesquisa de revisão bibliográfica, sob a perspectiva do materialismo histórico-dialético, fundamentada em autores como Caldart (2002, 2012), Molina (2010, 2012, 2014) e Ribeiro (2012), que embasaram a análise crítica das políticas públicas abordadas. Argumenta-se que a discussão acerca dessas políticas públicas é essencial, pois impactam diretamente o projeto educacional destinado ao povo do campo, promovendo ações que buscam o reconhecimento dos camponeses enquanto sujeitos de direitos, perpassando todos os níveis educacionais. Ainda assim, os resultados indicam que persistem desafios que dificultam a plena implementação dessas políticas, seja por obstáculos de ordem objetiva ou subjetiva. Diante disso, evidencia-se a importância de ampliar o debate e aprofundar as discussões acerca desses programas, considerando os avanços obtidos e suas limitações. O estudo aponta para a necessidade de uma educação que contemple a realidade camponesa e, sobretudo, atenda às demandas específicas das comunidades do campo.Este estudio tiene como objetivo investigar cómo las políticas públicas educativas dirigidas al campo, específicamente el Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), el Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO), y el Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), contribuyen a la valorización de los saberes locales y al fortalecimiento de las especificidades culturales campesinas. Mediante el análisis de sus propuestas y proyectos, se busca examinar cómo estas iniciativas impactan a las comunidades rurales. El estudio se basa en las legislaciones que implementaron y regularon estos programas, así como en decretos y resoluciones. Además, se realizó una revisión bibliográfica, desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico, sustentada en autores como Caldart (2002, 2012), Molina (2010, 2012, 2014) y Ribeiro (2012), quienes fundamentaron el análisis crítico de las políticas públicas abordadas. Se argumenta que la discusión sobre estas políticas públicas es esencial, ya que impactan directamente en el proyecto educativo destinado al pueblo del campo y promueven acciones que buscan el reconocimiento de los campesinos como sujetos de derechos, atravesando todos los niveles educativos. Sin embargo, los resultados indican que persisten desafíos que dificultan la plena implementación de estas políticas, ya sea por obstáculos objetivos o subjetivos. Por lo tanto, se evidencia la importancia de ampliar el debate y profundizar las discusiones sobre estos programas, considerando los avances logrados como sus limitaciones. El estudio concluye que es necesaria una educación que reconozca la realidad campesina y, sobre todo, atienda a las demandas específicas de las comunidades rurales
Evaluación de la eficiencia de los Programas de Posgrado (stricto sensu) en universidades públicas brasileñas en el contexto de la pandemia de la COVID-19
No full textLa pandemia de COVID-19 impuso desafíos significativos a la gestión, la organización pedagógica y la salud mental de la comunidad académica en las universidades brasileñas, afectando especialmente a los programas de posgrado. Este estudio analiza la adaptación de los programas de la Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) y la Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) a la realidad pandémica, utilizando el Análisis Envolvente de Datos (DEA) para evaluar la eficiencia relativa en el período de 2017 a 2022. Los resultados indican que la mayoría de las unidades de toma de decisiones (DMUs) de la UNEMAT mantuvieron o mejoraron su eficiencia en elprimer año de la pandemia (2020), mientras que en la UFSC, la rápida adaptación a las nuevas contingencias, como el uso de herramientas digitales y la ampliación de los plazos de finalización, contribuyó al mantenimiento de la eficiencia de los programas. Además, la madurez y la autonomía de los estudiantes de posgrado fueron factores relevantes en esta adaptación. Los hallazgos demuestran que las unidades que mejor se ajustaron al escenario pandémico lograron optimizar la gestión de los insumos disponibles y maximizar los resultados obtenidos, garantizando una mayor productividad a pesar de los desafíos. The COVID-19 pandemic imposed significant challenges to the management, pedagogical organization, and mental health of the academic community in Brazilian universities, affecting all educational spheres. Among the main obstacles were limited access to technology and the internet, faculty overload, and difficulties in adapting to remote education. This study analyzes how master'sprograms at the State University of Mato Grosso (UNEMAT) and the Federal University of SantaCatarina (UFSC) adapted to the pandemic context, using Data Envelopment Analysis (DEA) to assessrelative efficiency from 2017 to 2022. The results showed that, of the 15 UNEMAT programs analyzed,6 (40%) maintained or improved their efficiency in the first year of the pandemic (2020). At UFSC, 26out of 71 programs (36.6%) achieved more than 80% efficiency in 2020. Although not all students hadfull access to digital resources, the data suggest that factors such as rapid institutional reorganization,the use of digital tools, and, in some cases, the maturity and autonomy of graduate studentscontributed to maintaining efficiency. The findings demonstrate that the programs that best adapted tothe pandemic scenario were able to optimize the management of available inputs and maximizeoutputs, even in the face of adversity.A pandemia de COVID-19 impôs desafios significativos à gestão, organização pedagógica e saúde mental da comunidade acadêmica nas universidades brasileiras, afetando todas as esferas educacionais. Entre os principais obstáculos estavam o acesso limitado a tecnologias e à internet, a sobrecarga docente e as dificuldades de adaptação ao ensino remoto. Este estudo analisa a adaptação dos cursos de Mestrado da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) à realidade pandêmica, utilizando a Análise Envoltória de Dados (Data Envelopment Analysis – DEA) para avaliar a eficiência relativa no período de 2017 a 2022. Os resultados indicaram que, dos 15 cursos analisados da UNEMAT, 6 (40%) mantiveram ou melhoraram sua eficiência no primeiro ano da pandemia (2020). Já na UFSC, dos 71 cursos analisados, 26 (36,6%) atingiram mais de 80% de eficiência em 2020. Embora nem todos osestudantes tivessem acesso pleno a recursos tecnológicos, os dados sugerem que fatores como a rápida reorganização institucional, o uso de ferramentas digitais e, em alguns casos, a maturidade e autonomia dos discentes contribuíram para a continuidade da eficiência. Os achados demonstram que os cursos que melhor se ajustaram ao cenário pandêmico conseguiram otimizar a gestão dos insumos disponíveis (inputs) e maximizar os resultados obtidos (outputs), mesmo diante das adversidades
Libros prohibidos y no recomendados: il Piccolo emigrante y su autora Arpalice Cuman Pertile
No full textLa maestra y escritora de libros infantiles Arpalice Cuman Pertile nació en Marostica, norte de Italia, el 12 de mayo de 1876, una época en la que muchos de sus compatriotas emigraron a las Américas. Fue la primera mujer marostica en alcanzar la condición de licenciada en Educación Superior en 1898 y se convirtió en maestra de la Escuela Normal durante un período en que sus discursos a favor de la paz y su no adhesión al fascismo impusieron su exclusión de la enseñanza, además de que sus libros ya no eran recomendados. Foi escritora de numerosas obras de literatura infantil, entre ellas Il Piccolo Emigrante, publicada por la reconocida editorial G. B. Paravia. Entretejiendo aspectos biográficos de la autora y de sus obras, especialmente Il Piccolo Emigrante, en este análisis intento pensar en la relación entre Arpalice Cuman Pertile, sus obras y las evidencias de la defensa de la paz y la libertad, en el contexto histórico italiano de la primera mitad del siglo XX. A través del análisis documental histórico de libros, correspondencia, fotografías y periódicos, la narrativa permite vislumbrar la historia de vida de una escritora y maestra que fue testigo de dos grandes guerras y sufrió en medio del totalitarismo fascista. A finales de la década de 1920, sus obras de literatura infantil y didáctica dejaron de ser recomendables porque no estaban vinculadas a los ideales fascistas e incluso con las imposiciones de aislamiento, precariedad de las condiciones de vida, Arpalice se hizo eco en sus escritos de la defensa de la libertad, la justicia, la paz y la fraternidad humana. La escritora murió en su ciudad natal el 30 de marzo de 1958.A professora e escritora de obras infantis Arpalice Cuman Pertile nasceu em Marostica, norte da Itália, aos 12 de maio de 1876, tempo em que muitos de seus conterrâneos imigravam em direção às Américas. Foi a primeira mulher de Marostica a alcançar a condição de formada no Ensino Superior em 1898 e tornou-se professora da Escola Normal por um período quando seus discursos a favor da paz e sua não adesão ao fascismo impuseram sua exclusão da docência, além de seus livros deixarem de ser recomendados. Escritora de inúmeras obras de literatura infantil, dentre elas Il Piccolo Emigrante, publicado pela reconhecida editora G. B. Paravia. Entrelaçando aspectos biográficos da autora e de suas obras, em especial Il Piccolo Emigrante, nessa análise intento pensar a relação de Arpalice Cuman Pertile, suas obras e as evidências da defesa de paz e liberdade, no contexto histórico italiano da primeira metade do século XX. Por meio da análise documental histórica de livros, correspondências, fotografias e jornais, a narrativa permite entrever a história de vida de uma escritora e professora que presenciou duas grandes guerras e sofreu em meio ao totalitarismo fascista. Ao final da década de 1920, algumas de suas obras de literatura infantil e didáticas deixaram de ser recomendadas por não estarem vinculadas aos ideais fascistas e mesmo com as imposições de isolamento, precarização das condições de vida, Arpalice ecoou em seus escritos a defesa da liberdade, justiça, paz e fraternidade humana. Arpalice faleceu em sua cidade natal, aos 30 de março de 1958.Teacher and writer of children's books Arpalice Cuman Pertile was born in Marostica, northern Italy, on May 12, 1876, a time when many of her countrymen immigrated to the Americas. She was the first woman from Marostica to get a Graduation in Higher Education in 1898 and became a teacher at the Normal School for a period when her speeches in favor of peace and her non-adherence to fascism led to her exclusion from teaching, and her books stopped being recommended. Writer of numerous works of children's literature, including Il Piccolo Emigrante, published by the renowned publisher G. B. Paravia. Interweaving biographical aspects of the author and her works, especially Il Piccolo Emigrante, in this analysis I try to think about the relationship between Arpalice Cuman Pertile, her works and the evidence of the defense of peace and freedom, in the Italian historical context of the first half of the twentieth century. Through the historical documentary analysis of books, correspondence, photographs and newspapers, the narrative allows us to glimpse the life story of a writer and teacher who witnessed two great wars and suffered in the midst of fascist totalitarianism. By the end of the 1920s, her children's literature and educational works were no longer recommended because they were not linked to fascist ideals. Even with the imposition of isolation and precarious living conditions, Arpalice echoed in her writings the defense of freedom, justice, peace and human fraternity. Arpalice died in her hometown on March 30, 1958.
Professor: o elo perdido na Internacionalização da Educação Superior
No full textOs contextos emergentes convocam as Instituições de Educação Superior a desenvolver políticas e práticas de internacionalização mais democráticas e sustentáveis, pautadas na equidade. O desafio atual dessas instituições consiste em integrar tais dimensões e dilemas na busca pela justiça social, promovendo ambientes educativos capazes de gerar novas perspectivas. Em um cenário em constante transformação surgem novas exigências para a educação superior, que demandam reorganização institucional, reconfiguração de práticas e atuação qualificada dos docentes. Este trabalho analisa o impacto da Internacionalização da Educação Superior na docência universitária em uma universidade federal brasileira, identificando possibilidades e perspectivas para a formação docente nesse contexto. A pesquisa caracteriza-se como estudo de caso de abordagem mista, articulando procedimentos qualitativos e quantitativos. Os dados foram construídos por meio de entrevistas, questionários semiestruturados e análise documental. Para a análise empregaram-se a Análise Textual Discursiva (ATD) nos dados qualitativos e a estatística descritiva e inferencial nos quantitativos, incluindo o teste do qui-quadrado de independência para verificar associações entre variáveis. Os resultados evidenciam que no processo de internacionalização os docentes constituem pilares centrais de uma arquitetura acadêmica que exige articulação entre conhecimento interdisciplinar, epistemologias diversas, saberes e cosmovisões plurais, interculturalidade, políticas linguísticas e perspectivas internacionais e globais.Emerging contexts challenge higher education institutions to develop more democratic and sustainable internationalization policies and practices based on equity. The current challenge for these institutions is to integrate these dimensions and dilemmas into their pursuit of social justice and promote educational environments that generate new perspectives. In a constantly changing scenario, new demands are emerging for higher education. This requires institutional reorganization, reconfiguration of practices, and qualified performance by teachers. This study analyzes the impact of internationalizing higher education on teaching at a Brazilian federal university, identifying possibilities and perspectives for teacher training in this context. This mixed-methods case study combines qualitative and quantitative procedures. Data were collected through interviews, semi-structured questionnaires, and document analysis. Discursive Textual Analysis (ATD) was used to analyze the qualitative data, and descriptive and inferential statistics, including the chi-square test of independence, were used to analyze the quantitative data. The results demonstrate that teachers are pivotal figures in an academic framework that demands the integration of interdisciplinary knowledge, diverse epistemologies, pluralistic knowledge and worldviews, interculturality, language policies, and international and global perspectives.Los contextos emergentes exigen a las instituciones de educación superior que desarrollen políticas y prácticas de internacionalización más democráticas y sostenibles, basadas en la equidad. El reto actual de estas instituciones consiste en integrar estas dimensiones y dilemas en la búsqueda de la justicia social, promoviendo ámbitos educativos capaces de generar nuevas perspectivas. En un escenario en constante transformación, surgen nuevas exigencias para la educación superior, que requieren una reorganización institucional, una reconfiguración de las prácticas y una actuación cualificada de los docentes. Este trabajo analiza el impacto de la internacionalización de la educación superior en la docencia universitaria en una universidad federal (nacional) brasileña, identificando posibilidades y perspectivas para la formación docente en este contexto. La investigación se caracteriza como un estudio de caso de enfoque mixto, que articula procedimientos cualitativos y cuantitativos. Los datos fueron construidos mediante entrevistas, cuestionarios semiestructurados y análisis documental. Para el análisis, se empleó el Análisis Textual Discursivo (ATD) en los datos cualitativos y la estadística descriptiva e inferencial en los cuantitativos, incluyendo la prueba de chi-cuadrado (X2) de independencia para verificar las asociaciones entre variables. Los resultados evidencian que, en el proceso de internacionalización, los docentes constituyen pilares centrales de una arquitectura académica que exige la articulación entre el conocimiento interdisciplinario, las epistemologías diversas, los saberes y cosmovisiones plurales, la interculturalidad, las políticas lingüísticas y las perspectivas internacionales y globales
"Bix Beiderbecke": o conto inacabado de Julio Cortázar
No full textEn este artículo abordo la presencia de la música en la obra del escritor argentino Julio Cortázar, especialmente el jazz, tomando como ejemplos el cuento "El Perseguidor", del libro Las Armas Secretas (1959), y en Rayuela (1963), y presento la traducción del cuento inacabado "Bix Beiderbecke", inédito en un libro en Brasil. Neste artigo trato da presença da música na obra do escritor argentino Julio Cortázar, especialmente do jazz, utilizando como exemplos o conto "O perseguidor", do livro As armas secretas (1959), e em O jogo da amarelinha (1963), e apresento a tradução de "Bix Beiderbecke", conto inacabado e inédito em livro no Brasil