Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Notas para uma sociologia do trabalho docente na obra de Pierre Bourdieu
No full textApresentação da tradução, Revista Repocs
Political professionalization in question
No full textTradução do texto:
A profissionalização política em questão de Michel Offerlé (École Normale Supérieure (ENS), Paris, França. E-mail: [email protected].)Tradução de Maurício Doré com revisão de Igor Grill
La gobernabilidad de la derecha radical en Argentina y el nuevo perfil de sus armadores políticos
No full textEste artículo analiza el perfil de los principales encargados de la negociación política durante el primer año de gobierno Javier Milei en Argentina, y reconstruye el modo en que su fuerza de derecha radical construyó gobernabilidad en un contexto de debilidad institucional. Muestra que unas elites políticas atípicas, hechas de outsiders, recién llegados y “conversos” desplegaron una estrategia dual, de maximalismo discursivo y pragmatismo político, para hacer avanzar la agenda presidencial al calor de la crisis del resto de los partidos políticos.This article analyzes the profile of the main political negotiators during the first year of Javier Milei’s administration in Argentina, and reconstructs the way in which his radical right-wing force built governability in a context of institutional weakness. It shows that atypical political elites, made up of outsiders, newcomers and “converts” deployed a dual strategy of discursive maximalism and political pragmatism to advance the presidential agenda in the heat of the crisis of the rest of the political parties.Este artículo analiza el perfil de los principales encargados de la negociación política durante el primer año de gobierno Javier Milei en Argentina, y reconstruye el modo en que su fuerza de derecha radical construyó gobernabilidad en un contexto de debilidad institucional. Muestra que unas elites políticas atípicas, hechas de outsiders, recién llegados y “conversos” desplegaron una estrategia dual, de maximalismo discursivo y pragmatismo político, para hacer avanzar la agenda presidencial al calor de la crisis del resto de los partidos políticos
Meeting of Knowledge and university extension: educational practices between the School and the Calon Gypsy Community in Sousa/PB
No full textEste texto foi escrito a partir da partilha do círculo de diálogo entre saberes, pautados na relação entre saúde, meio ambiente, arte e práticas educativas. Foi uma proposta construída por vivências coletivas, ou seja, baseadas na vida cotidiana dos discentes que compõem a Comunidade Cigana Calon de Sousa/PB, na Escola M. E. F. Irmã Iraides Holanda Lavor, localizada entre os ranchos que formam a Comunidade Cigana, onde são oferecidos o Ensino Infantil e o Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) abrangendo crianças de 4 a 11 anos de idade, nos anos letivos de 2022 e 2023. Sendo assim, cumpriu-se como itinerário a interseccionalidade entre gênero-raça/etnia (ecofeminismo), saúde (direitos dos/as usuários/as à saúde a partir da Lei Orgânica da Saúde – LOS (8080/90), Política Nacional de Humanização (PNH), Política de Atenção à Saúde de Crianças e Adolescentes) e meio ambiente (ecologia política) mediadas pelas práticas educativas à luz da perspectiva freiriana. Esta proposta configurou-se como uma ação extensionista, integrando saúde, educação, arte e meio ambiente na construção de práticas educativas para a formação integral dos indivíduos e instituições abrangidos por essa experiência. Por fim, esta experiência extensionista foi capaz de propiciar reflexões pelos/as discentes participantes do projeto, de modo que puderam se perceber enquanto seres de aprendizagem no diálogo com a Comunidade Cigana Calon de Sousa/PB, assim como foi possível elaborar uma cartilha sobre os principais direitos humanos e sociais relacionados a esta população tradicional. Este texto fue escrito a partir de compartir el círculo de diálogo entre saberes, a partir de la relación entre salud, medio ambiente, arte y prácticas educativas. Fue una propuesta construida a partir de experiencias colectivas, es decir, a partir de la vida cotidiana de los estudiantes que integran la Comunidad Gitana Calon de Sousa/PB, en la Escuela Lavor M. E. F. Irmã Iraides Holanda, ubicada entre las estancias que forman la Comunidad Gitana. , donde la Educación Infantil y la Educación Primaria I (1º a 5º año) abarcando a niños de 4 a 11 años, en los cursos académicos de 2022 y 2023. Por lo tanto, la interseccionalidad entre género-raza/etnia (ecofeminismo), salud (derechos de los usuarios a la salud desde la Ley Orgánica de Salud - LOS (8080/90), Política Nacional de Humanización (PNH), Política de Atención a la Salud de la Infancia y Adolescentes) y el entorno (ecología política) mediados por las prácticas educativas a la luz de la perspectiva freireana. Esta propuesta se configuró como una acción de extensión, integrando la salud, la educación, el arte y el medio ambiente en la construcción de prácticas educativas para la formación integral de personas einstituciones atendidas por esta experiencia. Finalmente, esta experiencia de extensión logró aportar reflexiones por parte de los estudiantes participantes del proyecto, de modo que pudieron percibirse como seres de aprendizaje en diálogo con la Comunidad Gitana Calon de Sousa/PB, además de poder elaborar un cuadernillo. sobre los principales derechos humanos y sociales relacionados con esta población tradicional. This text was written based on the sharing of the circle of dialogue between knowledge, based on the relationship between health, environment, art and educational practices. It was a proposal built on collective experiences, that is, based on the daily lives of the students who make up the Calon de Sousa/PBGypsy Community, at the M. E. F. Irmã Iraides Holanda Lavor School, located among the ranches that make up the Gypsy Community, where Early Childhood Education and Elementary Education I (1st to 5th grade) are offered, covering children from 4 to 11 years of age, in the school years of 2022 and 2023. Thus, the intersectionality between gender-race/ethnicity (ecofeminism), health (users’ rights to health based on the Organic Health Law - LOS (8080/90), National Humanization Policy (PNH), Child and Adolescent Health Care Policy) and environment (political ecology) mediated by educational practices in light of the Freirean perspective was followed as an itinerary. This proposal was configured as an extension action, integrating health, education, artand the environment in the construction of educational practices for the comprehensive training of individuals and institutions covered by this experience. Finally, this extension experience was able to provide reflections by the students participating in the project, so that they were able to see themselves as learning beings in dialogue with the Calon de Sousa/PB Gypsy Community, as well as being able to prepare a booklet on the main human and social rights related to this traditional opulation.
A arte-educadora Aglaé Fontes no Centro de Criatividade (1985-2006): experimentar e descobrir
No full textThis article analyzes the role of Professor Aglaé d’Ávila Fontes as a director and art educator at the Centro de Criatividade, a place located in the capital city of Aracaju, State of Sergipe, from 1985 to 2006, highlighting her contribution to art education in a public cultural space. Founded in 1985, the Centro aimed to spark interest in art among children, adolescents, and adults, offering workshops in music, theater, visual arts, and literature, as well as cultural presentations and art education seminars. Therefore, this study examines the meanings attributed to the space, its architectural design, its interaction with the community, the profile of the audience served, and the activities promoted. The methodology combined documentary analysis of textual and iconographic sources gathered from public and private collections, including Aglaé Fontes’ personal archive and the collection of the Núcleo de Documentação e Memória do Centro de Criatividade, along with oral history interviews conducted specifically for the study. The results emphasize the role of the Centro de Criatividade as a dynamic space for artistic and cultural formation during Aglaé d’Ávila Fontes’ administration, focusing her contribution to the preservation of Sergipe's popular culture and the expansion of the art access and education.Este artículo analiza la actuación de la profesora Aglaé d’Ávila Fontes como directora y educadora artística en el Centro de Criatividade, ubicado en la capital Aracaju, del Estado de Sergipe, entre 1985 y 2006, destacando su contribución a la educación artística en un espacio cultural público. Fundado en 1985, el Centro tenía como objetivo despertar el interés por el arte en niños, adolescentes y adultos, ofreciendo talleres de música, teatro, artes visuales y literatura, además de presentaciones culturales y jornadas de educación artística. La investigación examina los significados atribuidos al espacio, diseño arquitectónico, interacción con la comunidad, perfil del público atendido y las actividades promovidas. La metodología combinó el análisis documental de fuentes textuales e iconográficas recopiladas en archivos públicos y privados, incluyendo el archivo personal de Aglaé Fontes y el acervo del Núcleo de Documentação e Memória do Centro de Criatividade, además de entrevistas de historia oral realizadas específicamente para este estudio. Los resultados destacan el papel del Centro de Criatividade como un espacio dinámico de formación artística y cultural durante la gestión de Aglaé d’Ávila Fontes, señalando su contribución para la valorización de la cultura popular de Sergipe y la ampliación del acceso al arte y educación.Este artigo analisa a atuação da professora Aglaé d’Ávila Fontes como diretora e arte-educadora no Centro de Criatividade, situado na capital Aracaju, estado de Sergipe, entre 1985 e 2006, destacando a sua contribuição para a arte-educação em um espaço cultural público. Criado em 1985, o Centro tinha como objetivo despertar o interesse pela arte em crianças, adolescentes e adultos, oferecendo oficinas de música, teatro, expressão plástica e literatura, além de apresentações culturais e jornadas de arte-educação. A pesquisa examina os significados atribuídos ao espaço e ao seu projeto arquitetônico em sua interação com a comunidade, o perfil do público atendido e as atividades promovidas. A metodologia combinou análise documental de fontes textuais e iconográficas, coletadas em acervos públicos e privados, incluindo o arquivo pessoal de Aglaé Fontes e o acervo do Núcleo de Documentação e Memória do Centro de Criatividade, e a história oral, com entrevistas produzidas para o estudo. Os resultados destacam o papel do Centro de Criatividade como um espaço dinâmico de formação artística e cultural durante a gestão de Aglaé d’Ávila Fontes, ressaltando a sua colaboração para a valorização da cultura popular sergipana e para a ampliação do acesso à arte e à educação
The organization of the school space between anatomical discipline and liberation of the child in the italian primary school (1860-1977)
No full textQuesto contributo – partendo dalla descrizione delle disastrose condizioni materiali delle aule della scuola primaria dopo l’Unità d’Italia – descrive il processo che porta, attraverso l’intensificazione della lotta all’analfabetismo e il conseguente aumento della popolazione scolastica, ad un crescente necessità diregolamentare gli spazi e introdurre i banchi scolastici. Da questo momento in poi il banco scolastico è stato sottoposto ad un processo di codificazione formale che si è sviluppato tramite la sua produzione industriale da parte di aziende specializzate. Nella prima metà del XX secolo, i banchi scolastici subirono un processo di sclerotizzazione formale che ne ritardò l’adattamento a modelli stranieri più innovativi, sia dal punto di vista funzionale che estetico. Infine, nel secondo dopoguerra, l’emergere di nuovi modelli educativi basati sui principi dell’attivismo pedagogico e il crescente interesse dimostrato da parte dei designers industriali per gli arredi scolastici crearono le condizioni per un profondo rinnovamento degli spazi di apprendimento e un definitivo superamento delle funzioni di disciplinamento anatomico precedentemente attribuite al banco scolastico. Esta contribuição – a partir da descrição das desastrosas condições materiais das salas de aula do ensino primário depois da Unificação da Itália – descreve o processo que conduz, através da intensificação do combate ao analfabetismo e do consequente aumento da população escolar, a uma crescente necessidade de regular o espaço e introduzir carteiras escolares. A partir deste momento, a carteira escolar foi submetida a um processo formal de codificação que foi realizado em sua produção industrial por empresas especializadas. Na primeira metade do século XX, a carteira escolar sofreu um processo formal de esclerotização que atrasou a sua adaptação a modelos estrangeiros mais inovadores, tanto funcional como esteticamente. Finalmente, após a Segunda Guerra Mundial, o surgimento de novos modelos pedagógicos baseados nos princípios do activismo e o crescente interesse demonstrado por os desenhadores industriais em mobiliário escolar criaram condições para uma profunda renovação de espaços de aprendizagem e uma superação das funções de disciplinamento anatómico anteriormente atribuídas à carteira escolar.This contribution – starting from the description of the bad material conditions of primary schoolclassrooms after the Unification of Italy – describes the process that leads, through the intensification of the fight against illiteracy and the consequent increase in the school population, to a growing need to regulate space and introduce school benches. From this moment on, the school bench was subjected to a formal codification process that was carried out through its industrial production by specialized companies. In the first half of the 20th century, school benches suffered a formal sclerotization process that delayed their adaptation to more innovative foreign models, both functionally and aesthetically. Finally, after the Second World War, the emergence of new pedagogical models based on the principles of educational activism and the growing interest shown by industrial designers in school furniture created the conditions for a deep renovation of learning spaces and the overcoming of the functions of anatomical disciplining previously attributed to school bench.
Maria José Dupré: um fenômeno editorial na história da literatura infantil
No full textWith the aim of understanding Maria José Dupré's place in the history of children's literature in Brazil, this text focuses on the literary career of this woman-teacher-writer, highlighting her consolidation as a publishing phenomenon, whose publications remain in circulation to this day. To this end, the theoretical-methodological contribution is based on the premises of Cultural History, from which some of the biobibliographical aspects of this writer are presented and problematized. Born in 1905 on a farm in the interior of Paraná, Dupré published 10 books for children during her career, as well as books, short stories and chronicles for adults. Despite the recognition she received from all her publications, it was in children's literature for circulation and school use that she found the “formula” for her success, leaving an indelible mark as a writer on countless generations of readers since the 1940s. Com o objetivo de compreender o lugar de Maria José Dupré na história da literatura infantil no Brasil, focaliza-se neste texto a trajetória literária dessa mulher-professora-escritora, com destaque para a sua consolidação como um fenômeno editorial, cujas publicações permanecem em circulação até os dias atuais. Para isso, tem-se como aporte teórico-metodológico as premissas da História Cultural, a partir das quais são apresentados e problematizados alguns dos aspectos biobibliográficos dessa escritora. Nascida em 1905 numa fazenda do interior do Paraná, Dupré teve publicados ao longo de sua carreira 10 livros para crianças, além de livros, contos e crônicas para adultos. Apesar do reconhecimento que obteve com o conjunto de todas as suas publicações, foi na literatura infantil de circulação e de uso escolar que ela encontrou a “fórmula” do seu sucesso, imprimindo uma marca indelével como escritora em inúmeras gerações de leitores desde os anos 1940.Con el objetivo de comprender el lugar de Maria José Dupré en la historia de la literatura infantil en Brasil, este texto se centra en la trayectoria literaria de esta mujer-docente-escritora, destacando su consolidación como fenómeno editorial, cuyas publicaciones permanecen en circulación hasta nuestros días. Para ello, el marco teórico-metodológico se basa en las premisas de la Historia Cultural, a partir de las cuales se presentan y problematizan algunos de los aspectos biobibliográficos de esta escritora. Nacida en 1905 en una granja del interior de Paraná, Dupré publicó a lo largo de su carrera 10 libros para niños, además de libros, cuentos y crónicas para adultos. A pesar del reconocimiento que obtuvo con todas sus publicaciones, fue en la literatura infantil para circulación y uso escolar donde encontró la «fórmula» de su éxito, imprimiendo una marca indeleble como escritora en innumerables generaciones de lectores desde la década de 1940.
Apresentação - Dossiê Lugares de resistências, saberes e práticas escolares na História da Educação
No full textDe las narrativas oficiales sobre PISA a las concepciones de los profesores de educación básica en el Norte de RS
No full textThe article presents and discusses the results of a research that investigated the following question: what are the conceptions of teachers working with 15-year-old students in a municipality in the Northern region of Rio Grande do Sul (RS) about the Programme for International Student Assessment (PISA)? PISA, coordinated by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), is an international large-scale assessment program that has become a powerful tool for transnational regulation. Its impact on Brazilian educational policies also resonates in teachers' performance. Therefore, this text aims to analyze the conceptions of teachers working with 15-year-old students in a municipality in the Northern region of RS regarding PISA. This is a qualitative, exploratory, and descriptive study. The methodological strategies adopted were bibliographic, documentary, and field research. Field data collection was conducted through the application of a questionnaire to the teaching staff (12 teachers) working in the ninth year of Elementary School and the first and second years of High School in the aforementioned municipality. The strategy used for data analysis was Content Analysis. The results highlighted a lack of knowledge among the participants regarding PISA and its influences, as well as a certain self-responsibility for students' performance. These results point to the emphasis placed on the technical aspect of training, which reverberates in the reduction of criticality and the loss of the political dimension of teaching performance. O artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo problema de investigação foi assim elaborado: quais as concepções dos docentes que atuam com estudantes de 15 anos de um município da região Norte do Rio Grande do Sul (RS) acerca do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)? O PISA, coordenado pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), é um programa internacional de avaliação em larga escala que se tornou um instrumento poderoso de regulação transnacional. Seu impacto em políticas educacionais brasileiras reverbera, também, na atuação docente. Assim, este texto tem como objetivo analisar as concepções dos docentes que atuam com estudantes de 15 anos de um município da região Norte do RS acerca do PISA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva. As estratégias metodológicas mobilizadas foram as pesquisas bibliográfica, documental e de campo. A produção de dados em campo ocorreu por meio da aplicação de um questionário ao corpo docente (12 professores) que atua nos nonos anos do Ensino Fundamental e nos primeiros e segundos anos do Ensino Médio do referido município. A estratégia utilizada para a análise dos dados foi a Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram ausência de conhecimento, por parte dos participantes, acerca do PISA e das influências que exerce, bem como certa autorresponsabilização pelo desempenho dos estudantes. Tais resultados apontam para a ênfase posta no aspecto tecnicista da formação, a qual reverbera na diminuição da criticidade e na perda da dimensão política da atuação docente. El artículo presenta y discute los resultados de una investigación cuyo problema de investigación fue formulado de la siguiente manera: ¿cuáles son las concepciones de los profesores que trabajan con estudiantes de 15 años de un municipio de la región norte de Rio Grande do Sul (RS) sobre el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA)? PISA, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), es un programa de evaluación internacional a gran escala que se ha convertido en un poderoso instrumento de regulación transnacional. Su impacto en las políticas educativas brasileñas también repercute en la actuación docente. Así, este texto tiene como objetivo analizar las concepciones de profesores que trabajan con estudiantes de 15 años de un municipio de la región norte de RS sobre el PISA. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva. Las estrategias metodológicas utilizadas fueron la investigación bibliográfica, documental y de campo. La producción de datos en campo ocurrió mediante la aplicación de un cuestionario a los docentes (12 docentes) que trabajan en los novenos años de la Enseñanza Fundamental y en el primero y segundo años de la Enseñanza Media en el citado municipio. La estrategia utilizada para el análisis de datos fue el Análisis de Contenido. Los resultados mostraron un desconocimiento, por parte de los participantes, sobre PISA y las influencias que ejerce, así como una cierta autorresponsabilidad por el rendimiento de losestudiantes. Estos resultados apuntan al énfasis puesto en el aspecto técnico de la formación, querepercute en la reducción de la criticidad y la pérdida de la dimensión política desempeño docente
Berta Wernicke y su proyecto de formación docente para la educación primaria de inicios del siglo XX
No full textEl presente artículo tiene como objetivo realizar un primer acercamiento a la biografía profesional de Berta Wernicke (1871-1962). Ya que, no se dispone en Argentina de ningún estudio que haya abordado su obra por demás polifacética, tampoco se encuentra un trabajo completo respecto de su vida en cuanto datos precisos. De esta manera, nuestras preguntas de investigación son acerca de las razones por las cuales no se ha efectuado una biografía de Berta Wernicke y no es reconocida en los estudios de historia de la educación argentinos que se ocupan del periodo de constitución del campo intelectual y pedagógico nacional. Especialmente, respecto de su participación en las discusiones que se sucedieron con mayor intensidad a inicios del siglo XX. Esto significa, que se trata de un periodo posterior y de debates, sobre todo didácticos disciplinarios, que se postularon como un quiebre del ideario de la escuela normal instituido en la creación del sistema público de enseñanza argentino. Pues, los fundamentos conceptuales y la preocupación por el desarrollo de métodos se enmarcaron en los procesos políticos, no exentos de tensiones y diferencias ideológicas, llevados a cabo por los movimientos liberales reformistas, también feministas, que Berta Wernicke integró. En relación con todo lo expuesto, nos detenemos en su publicación de 1916 titulada Metodología Especial de la Educación Primaria como búsqueda de la autora de una formación docente renovada mediante la articulación de distintas perspectivas científicas para el desarrollo de una didáctica sustentada en el conocimiento etnográfico de los aprendizajes de los niños.O presente artigo tem como objetivo fazer uma primeira aproximação à biografia profissional de Berta Wernicke (1871-1962). Como não há nenhum estudo na Argentina que tenha abordado sua obra extremamente multifacetada, também não há uma obra completa sobre sua vida em termos de dados precisos. Assim, nossas questões de pesquisa abordam as razões pelas quais uma biografia de Berta Wernicke não foi feita e não é reconhecida nos estudos de história da educação argentina que se concentram no período de constituição do campo intelectual e pedagógico nacional. Principalmente no que se refere à sua participação nas discussões que ocorreram com maior intensidade no início do século XX. Isto significa que se trata de um período e de debates posteriores, sobretudo didático-disciplinares, que foram postulados como uma ruptura com os ideais de escola normal instituídos na criação do sistema educacional público argentino. Os fundamentos conceituais e a preocupação com o desenvolvimento de métodos foram enquadrados nos processos políticos, não isentos de tensões e divergências ideológicas, levados a cabo pelos movimentos reformistas liberais, também feministas, dos quais Berta Wernicke fez parte. Com base no exposto, destacamos sua publicação de 1916, intitulada Metodologia Especial da Educação Primária, como busca da autora por uma formação docente renovada por meio da articulação de diferentes perspectivas científicas para o desenvolvimento de uma didática pautada no conhecimento etnográfico da aprendizagem infantil.This article aims to provide a first approach to the professional biography of Berta Wernicke (1871-1962). Since there is no study in Argentina that has addressed her multifaceted work, there is also no comprehensive work on her life in terms of precise data. Thus, our research questions are about the reasons why a biography of Berta Wernicke has not been written and why she is not recognized in Argentine educational history studies that address the period of the constitution of the national intellectual and pedagogical field. Specifically, regarding their participation in the discussions that took place with greater intensity at the beginning of the 20th century. This means that this is a later period and one of debates, especially teaching of disciplines, that were postulated as a break from the ideals of the normal school established with the creation of the Argentine public education system. The conceptual foundations and concern for developing methods were framed within the political processes, not without tensions and ideological differences, carried out by the liberal reformist movements, including feminist ones, to which Berta Wernicke belonged. In relation to the above, we focus on her 1916 publication entitled Special Methodology of Primary Education as the author's search for renewed teacher training through the articulation of different scientific perspectives for the development of didactics based on ethnographic knowledge of children's learning