Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Floripa Conecta: uma análise comparativa entre 2019 e 2023
No full textA presente análise tem como objetivo comparar os resultados das edições do evento Floripa Conecta dos anos de 2019 e 2023, com foco na caracterização do público participante e a percepção de qualidade da população de estudo, sua contribuição para mitigar a sazonalidade, o impacto econômico e a avaliação de qualidade dos eventos. Realizou-se uma pesquisa aplicada, descritiva e quantitativa, utilizando questionários como instrumento de coleta de dados. A amostra foi constituída por 795 participantes de dez eventos do movimento. Os resultados destacam que 45,70% do público eram turistas, representando um aumento de 14,4% em relação a 2019. Houve melhorias significativas nos indicadores de atendimento, segurança e oferta de tecnologia, refletindo em uma média final de 8,96 em 2023, em comparação com 8,25 em 2019 sendo 10 a nota máxima para a qualidade dos eventos ofertados.This analysis aims to compare the results of the Floripa Conecta event editions in 2019 and 2023, focusing on the characterization of the participating public and the perception of quality of the study population, its contribution to mitigating seasonality, economic impact and the evaluation of the quality of the events. An applied, descriptive and quantitative research was carried out, using questionnaires as a data collection instrument. The sample consisted of 795 participants in ten events of the movement. The results highlight that 45.70% of the public were tourists, representing an increase of 14.4% compared to 2019. There were significant improvements in the indicators of service, security and technology provision, reflecting a final average of 8.96 in 2023, compared to 8.25 in 2019, with 10 being the maximum score for the quality of the events offered
A importância das metodologias ativas no ensino de matemática olímpica em Alto Alegre do Pindaré – MA
No full textThis experience report aims to analyze the contributions of active methodologies in Olympic Mathematics teaching within the Lyceum Olímpico – Núcleo de Formação Matemática, developed in Alto Alegre do Pindaré – MA. The initiative is based on the need to overcome traditional teaching practices centered on content transmission, promoting student protagonism, logical reasoning, and intellectual autonomy. The experience, initiated in 2025, involved elementary school students and integrated strategies such as structured mathematical games, collaborative problem solving, digital learning resources, and olympiad mock exams. Results indicated high student engagement, increased participation of initially shy students, improvement in mathematical argumentation, and greater fluency in mental calculation. As evidence of impact, students achieved medals in competitions such as OBMEP, Kangaroo Mathematics, OLITEF, and Mandacaru. It is concluded that the adoption of active methodologies in olympic training promotes meaningful learning and contributes to high-quality mathematical education.O presente relato de experiência tem como objetivo analisar as contribuições das metodologias ativas no ensino de Matemática Olímpica no âmbito do Lyceum Olímpico – Núcleo de Formação Matemática, desenvolvido no município de Alto Alegre do Pindaré – MA. A proposta fundamenta-se na necessidade de superar práticas tradicionais centradas na transmissão de conteúdos, promovendo maior protagonismo discente, raciocínio lógico e autonomia intelectual. A experiência, iniciada em 2025, envolveu estudantes dos anos iniciais e finais do ensino fundamental e integrou estratégias como jogos matemáticos estruturados, resolução colaborativa de problemas, uso de recursos digitais e simulações de provas olímpicas. Observou-se elevado engajamento dos participantes, ampliação da participação de alunos inicialmente tímidos, melhoria na argumentação matemática e maior fluência no cálculo mental. Entre os resultados observados, registrou-se a obtenção de medalhas em olimpíadas como a OBMEP, Canguru de Matemática, OLITEF e Mandacaru. Conclui-se que a adoção de metodologias ativas no treinamento olímpico favorece aprendizagens significativas e contribui para a formação matemática de excelência.El presente relato de experiencia tiene como objetivo analizar las contribuciones de las metodologías activas en la enseñanza de Matemática Olímpica en el Lyceum Olímpico – Núcleo de Formación Matemática, desarrollado en Alto Alegre do Pindaré – MA. La propuesta se fundamenta en la necesidad de superar prácticas tradicionales centradas en la transmisión de contenidos, promoviendo mayor protagonismo estudiantil, razonamiento lógico y autonomía intelectual. La experiencia, iniciada en 2025, involucró estudiantes de los años iniciales y finales de la Educación Fundamental e integró estrategias como juegos matemáticos estructurados, resolución colaborativa de problemas, uso de recursos digitales y simulacros de olimpíadas. Los resultados evidenciaron alto compromiso de los estudiantes, ampliación de la participación de alumnos inicialmente tímidos, mejora en la argumentación matemática y mayor fluidez en el cálculo mental. Como evidencia de impacto, se registró la obtención de medallas en olimpíadas como OBMEP, Canguro de Matemática, OLITEF y Mandacaru. Se concluye que las metodologías activas favorecen aprendizajes significativos y contribuyen a la formación matemática de excelencia
Lectura matemática e interpretación de enunciados: Desafíos semánticos en la resolución de problemas.: desafios semânticos na resolução de problemas
No full textEste ensaio teórico discute a leitura matemática sob a ótica da epistemologia e da psicologia cognitiva, consolidando-a como o componente arquitetônico central na resolução de problemas. Afasta-se a premissa de que falhas na resolução decorrem primordialmente de inabilidades operatórias, deslocando o foco para os ruídos na decodificação semântica e na translação de registros. Fundamentado na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval, o estudo analisa o custo cognitivo da conversão do registro em língua natural para os registros algébricos e figurais. Incorpora-se o modelo de argumentação de Toulmin para dissecar a semântica da prova, evidenciando como as garantias e os apoios lógicos dependem de uma exegese rigorosa dos quantificadores e restrições do enunciado. Conclui-se que o desenvolvimento do senso simbólico (symbol sense) e o domínio da sintaxe matemática são imperativos para a superação de obstáculos epistemológicos, exigindo que a leitura seja tratada como um ato inerente à própria modelagem matemática.Este ensayo teórico discute la lectura matemática desde la perspectiva de la epistemología y la psicología cognitiva, consolidándola como el componente arquitectónico central en la resolución de problemas. Se descarta la premisa de que los fallos en la resolución derivan primordialmente de inhabilidades operativas, desplazando el foco hacia los ruidos en la decodificación semántica y la traslación de registros. Fundamentado en la Teoría de los Registros de Representación Semiótica de Duval, el estudio analiza el costo cognitivo de la conversión del registro en lengua natural a los registros algebraicos y figurales. Se incorpora el modelo de argumentación de Toulmin para diseccionar la semántica de la prueba, evidenciando cómo las garantías y los apoyos lógicos dependen de una exégesis rigurosa de los cuantificadores y restricciones del enunciado. Se concluye que el desarrollo del sentido simbólico y el dominio de la sintaxis matemática son imperativos para la superación de obstáculos epistemológicos.This theoretical essay discusses mathematical reading from the perspective of epistemology and cognitive psychology, consolidating it as the central architectural component in problem solving. It dismisses the premise that failures in problem solving stem primarily from operational inabilities, shifting the focus to noise in semantic decoding and register translation. Based on Duval's Theory of Semiotic Representation Registers, the study analyzes the cognitive cost of converting natural language registers into algebraic and figural registers. Toulmin's argumentation model is incorporated to dissect the semantics of proof, showing how warrants and logical backings depend on a rigorous exegesis of quantifiers and statement constraints. We conclude that the development of symbol sense and mastery of mathematical syntax are imperative for overcoming epistemological obstacles, requiring that reading be treated as an act inherent to mathematical modeling itself
DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN DEL CAMPO: FUNDAMENTOS, DESAFÍOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN TIMBIRAS–MA : desafios, fundamentos e práticas pedagógicas em Timbiras–MA
No full textThis study analyzes teaching in rural education in the municipality of Timbiras–MA, discussing its theoretical foundations, legal frameworks, and structural challenges. The research is qualitative and quantitative, participatory and formative, based on the author's professional trajectory from multi-grade classroom teaching to school supervision. Data were produced through questionnaires, systematic observations, and training meetings. The analysis reveals limitations related to infrastructure and geographic isolation but also highlights contextualized and socially committed pedagogical strategies. The study is grounded in critical teacher education theory and Brazilian rural education legislation. It concludes that consolidating socially referenced rural education depends on teacher appreciation, strengthening public policies, and articulation with local knowledge.
Keywords: Rural Education; Teaching; Continuing Education.
O presente estudo analisa a docência na educação do campo no município de Timbiras–MA, discutindo seus fundamentos teóricos, marcos legais e desafios estruturais, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores no cotidiano escolar. A pesquisa caracteriza-se como qualiquantitativa, de natureza participativa e formativa, partindo da trajetória biográfica do autor que transita da regência em turmas multisseriadas para o exercício da supervisão escolar. A produção de dados ocorreu por meio de questionários, observações sistemáticas e encontros formativos. A análise evidencia limitações relacionadas à infraestrutura e ao isolamento geográfico, mas também revela estratégias pedagógicas contextualizadas, colaborativas e socialmente comprometidas. O estudo fundamenta-se na perspectiva crítica da formação docente e nas bases legais da educação do campo no Brasil. Conclui-se que a consolidação de uma educação do campo socialmente referenciada depende da valorização docente, do fortalecimento das políticas públicas e da articulação com os saberes locais e movimentos sociais.El presente estudio analiza la docencia en la educación del campo en el municipio de Timbiras–MA, discutiendo sus fundamentos teóricos, marcos legales y desafíos estructurales. La investigación se caracteriza como cualitativa y cuantitativa, de naturaleza participativa y formativa, partiendo de la trayectoria del autor como docente de clases multigrado y actual supervisor escolar. La producción de datos se realizó mediante cuestionarios, observaciones sistemáticas y encuentros formativos. El análisis evidencia limitaciones relacionadas con la infraestructura y el aislamiento geográfico, pero también revela estrategias pedagógicas contextualizadas y socialmente comprometidas. Se concluye que la consolidación de una educación del campo socialmente referenciada depende de la valorización docente y de la articulación con los saberes locales.
Palabras claves: Educación del Campo; Docencia; Formación Continua
TRAYECTORIA DOCENTE Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES
No full textAbstract:
This experience report presents the teaching trajectory in Science Education, highlighting challenges, learning, and achievements in different school contexts. The pedagogical practice was guided by the search for meaningful strategies that valued students’ daily lives and fostered knowledge construction. The objectives were to promote active participation and integral formation through playful methodologies, interdisciplinary projects, and laboratory practices. The methodology involved dynamic activities such as games, dramatizations, group work, and experiments, which allowed students to engage more deeply with scientific concepts. The results showed increased motivation, active involvement in classes, and better understanding of abstract content when connected to real-life situations. The experience demonstrates that pedagogical practices based on playfulness, interdisciplinarity, and experimentation contribute to the development of critical thinking and reaffirm education as a transformative social instrument.
Keywords: Science Teaching; Pedagogical Practices; InterdisciplinarityEste relato de experiência apresenta a trajetória docente no componente curricular de Ciências da Natureza, destacando práticas pedagógicas que buscaram tornar o processo de aprendizagem mais significativo. A atuação foi marcada pela utilização de metodologias lúdicas, projetos interdisciplinares e aulas práticas, que favoreceram a participação ativa dos estudantes e a construção coletiva do conhecimento. A experiência dialoga com reflexões sobre o papel do professor como sujeito crítico e reflexivo (Alarcão, 2022), a importância dos saberes docentes construídos na prática (Saberes Docentes, 2020) e a necessidade de aproximar o ensino de Ciências da realidade dos alunos por meio da experimentação (Golombek, 2009). Os resultados evidenciam que práticas pedagógicas fundamentadas na ludicidade e na interdisciplinaridade contribuem para a formação integral dos estudantes e reafirmam a educação como instrumento de transformação social.Resumen:
Este relato de experiencia presenta la trayectoria docente en Ciencias Naturales, destacando desafíos, aprendizajes y logros en diferentes contextos escolares. La práctica pedagógica estuvo orientada por la búsqueda de estrategias significativas que valoraran la vida cotidiana de los estudiantes y favorecieran la construcción del conocimiento. Los objetivos fueron promover la participación activa y la formación integral mediante metodologías lúdicas, proyectos interdisciplinarios y prácticas de laboratorio. La metodología incluyó actividades dinámicas como juegos, dramatizaciones, trabajos en grupo y experimentos, que permitieron a los alumnos involucrarse más profundamente con los conceptos científicos. Los resultados evidenciaron mayor motivación, participación activa en las clases y mejor comprensión de contenidos abstractos cuando se relacionaban con situaciones reales. La experiencia demuestra que las prácticas pedagógicas basadas en la ludicidad, la interdisciplinariedad y la experimentación contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y reafirman la educación como instrumento de transformación social.
Palabras claves: Enseñanza De Ciencias; Prácticas Pedagógicas; Interdisciplinarieda
Transição da educação infantil para o ensino fundamental: desafios e possibilidades das práticas docentes
No full textA transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental constitui um momento decisivo na trajetória escolar das crianças, podendo representar tanto continuidade quanto ruptura em seus processos de aprendizagem e desenvolvimento. Este estudo tem como objetivo geral compreender como se configura a mediação pedagógica no processo de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, a partir da perspectiva dos docentes. Como objetivos específicos, buscou-se: analisar as percepções e experiências das professoras quanto aos desafios e potencialidades desse processo; e identificar estratégias utilizadas para promover uma adaptação mais acolhedora e coerente com as especificidades da infância. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritivo-interpretativa, tendo sido realizada em duas unidades de ensino da rede municipal de Codó, Maranhão. Participaram do estudo duas professoras: uma atuante no Pré II da Educação Infantil e outra no 1º ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados ocorreu por meio de instrumentos que possibilitaram compreender as concepções e práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto da transição. Conforme Zanella (2023), o desenvolvimento infantil não se encerra na Educação Infantil, mas encontra continuidade no Ensino Fundamental, o que reforça a necessidade de articulação entre as etapas. Os resultados evidenciam que, embora haja reconhecimento da importância de uma transição planejada e acolhedora, persistem desafios relacionados à organização curricular, às expectativas de aprendizagem e à adaptação das crianças à nova rotina escolar. Conclui-se que a mediação pedagógica exerce papel central na garantia de uma transição que respeite os direitos de aprendizagem e promova continuidade no percurso formativo.
The transition from early childhood education to elementary school is a decisive moment in children's school trajectory, potentially representing both continuity and rupture in their learning and development processes. This study aims to understand how pedagogical mediation is configured in the transition process between early childhood education and elementary school, from the teachers' perspective. Specific objectives included: analyzing teachers' perceptions and experiences regarding the challenges and potential of this process; and identifying strategies used to promote a more welcoming and coherent adaptation to the specificities of childhood. The research is qualitative, descriptive-interpretative in nature, and was conducted in two schools within the municipal network of Codó, Maranhão. Two teachers participated in the study: one working in Pre-K II of early childhood education and the other in the 1st year of elementary school. Data collection was carried out using instruments that allowed for an understanding of the conceptions and pedagogical practices developed in the context of the transition. According to Zanella (2023), child development does not end in early childhood education, but continues into elementary school, which reinforces the need for articulation between the stages. The results show that, although there is recognition of the importance of a planned and welcoming transition, challenges persist related to curricular organization, learning expectations, and children's adaptation to the new school routine. It is concluded that pedagogical mediation plays a central role in ensuring a transition that respects learning rights and promotes continuity in the formative path.
La transición de la educación infantil a la primaria es un momento decisivo en la trayectoria escolar de los niños, que puede representar tanto continuidad como ruptura en sus procesos de aprendizaje y desarrollo. Este estudio busca comprender cómo se configura la mediación pedagógica en el proceso de transición entre la educación infantil y la primaria, desde la perspectiva del profesorado. Los objetivos específicos incluyeron: analizar las percepciones y experiencias del profesorado respecto a los desafíos y el potencial de este proceso; e identificar estrategias para promover una adaptación más acogedora y coherente a las especificidades de la infancia. La investigación, de naturaleza cualitativa, descriptiva-interpretativa, se llevó a cabo en dos escuelas de la red municipal de Codó, Maranhão. Participaron dos profesoras: una de Preescolar II de educación infantil y la otra de 1.er año de primaria. La recolección de datos se realizó mediante instrumentos que permitieron comprender las concepciones y prácticas pedagógicas desarrolladas en el contexto de la transición. Según Zanella (2023), el desarrollo infantil no finaliza en la educación infantil, sino que continúa en la primaria, lo que refuerza la necesidad de articulación entre las etapas. Los resultados muestran que, si bien se reconoce la importancia de una transición planificada y acogedora, persisten desafíos relacionados con la organización curricular, las expectativas de aprendizaje. Se concluye que la mediación pedagógica desempeña un papel fundamental para garantizar una transición que respete los derechos de aprendizaje y promueva la continuidad en la trayectoria formativa.
 
Linhas de fuga e afetos de resistência: cartografia da subjetividade surda na educação inclusiva
No full textEste artículo, basado en una tesis doctoral de la Universidad Federal de São Carlos, investiga los desafíos de la educación inclusiva y las violencias de sujeción que emergen de la lógica normativa de clasificación de los cuerpos sordos y sus afectos. En contraflujo, cuerpos insurgen, trazando resistencias a través de sus afectos. La investigación tuvo como objetivo cartografiar prácticas de (no) violencia en la educación inclusiva, identificando las líneas molares, moleculares y de fuga que producen marcas subjetivas en el ethos sordo. Realizada en una escuela de Educación Secundaria en el interior de São Paulo, adoptó la cartografía como método para problematizar las prácticas de subjetivación sorda en las relaciones de saber y poder escolares. Basándose en los aportes de Foucault, Deleuze y Guattari, el estudio mapeó cuatro líneas molares (violencia lingüística, espacial, afectiva y simbólico-religiosa) y cuatro líneas moleculares (la no-violencia del encuentro, del ser queer, del ser umbandista y de la otra sordera). Los resultados indican que la inclusión frecuentemente refuerza patrones oyentes, pero evidencian la potencia de las líneas de fuga en la afirmación de las singularidades y en la creación de prácticas éticas que resisten las violencias de sujeción. La sordera se manifiesta como un modo de ser dinámico e irrepetible, contraponiéndose a las semióticas que sostienen violencias normativas. Esta investigación contribuye al campo de la educación al destacar las tensiones entre sujeción y resistencia en la constitución subjetiva sorda, reafirmando la urgencia de prácticas que consideren la diferencia y promuevan la ética como creación colectiva, posibilitando subjetivaciones más plurales.This article, based on a doctoral thesis from the Federal University of São Carlos, investigates the challenges of inclusive education and the violences of subjection that emerge from the normative logic of classifying Deaf bodies and their affects. In counter-flow, bodies arise, tracing lines of resistance through their affections. The research aimed to map practices of (non)violence in inclusive education, identifying molar, molecular, and flight lines that produce subjective marks in the Deaf ethos. Conducted in a high school in the interior of São Paulo, it adopted cartography as a method to problematize Deaf subjectivation practices within school relations of knowledge and power. Drawing on the theoretical frameworks of Foucault, Deleuze, and Guattari, the study mapped four molar lines (linguistic, spatial, affective, and symbolic-religious violence) and four molecular lines (the non-violence of encounter, of being queer, of being Umbandista, and of another Deafness). The results indicate that inclusion often reinforces hearing-centered patterns but also reveal the potency of lines of flight in affirming singularities and creating ethical practices that resist the violences of subjection. Deafness manifests as a dynamic and irreducible mode of being, countering the semiotic regimes that sustain normative violences. This research contributes to the field of education by highlighting the tensions between subjection and resistance in Deaf subjectivity, reaffirming the urgency of practices that embrace difference and promote ethics as collective creation, making possible more plural processes of subjectivation.Este artigo, fundamentado em uma tese de doutorado da Universidade Federal de São Carlos, investiga os desafios da educação inclusiva e as violências de sujeição que emergem da lógica normativa de classificação dos corpos surdos e de seus afetos. Em contrafluxo, corpos insurgem, traçando resistências por meio de seus afectos. A pesquisa teve como objetivo cartografar práticas de (não) violência na educação inclusiva, identificando as linhas molares, moleculares e de fuga que produzem marcas subjetivas no ethos surdo. Realizada em uma escola de Ensino Médio no interior de São Paulo, adotou-se a cartografia como método para problematizar as práticas de subjetivação surda nas relações de saber e poder escolares. Com base nos aportes de Foucault, Deleuze e Guattari, foram mapeadas quatro linhas molares (violência linguística, espacial, afetiva e simbólico-religiosa) e quatro linhas moleculares (não-violência do encontro, do ser queer, do ser umbandista e da surdez outra). Os resultados indicam que a inclusão frequentemente reforça padrões ouvintes, mas evidenciam a potência das linhas de fuga na afirmação das singularidades e na criação de práticas éticas que resistem às violências de sujeição. A surdez se manifesta como um modo de ser dinâmico e irrepetível, contrapondo-se às semioses que sustentam violências normativas. A pesquisa contribui ao campo da educação ao destacar as tensões entre sujeição e resistência na constituição subjetiva surda, reafirmando a urgência de práticas que considerem a diferença e promovam a ética como criação coletiva, possibilitando subjetivações mais plurais
Uma cartografia do método Castilho na imprensa maranhense (1851 - 1920) a partir da hemeroteca digital brasileira
No full textO presente estudo tem como objetivo cartografar o uso do Método Castilho no Maranhão, mapear notícias relacionadas ao método no período de 1851 a 1920, identificar periódicos maranhenses que contenham registros sobre o método e descrever as estratégias utilizadas para a localização dos hemerotecas digitais e notícias mapeadas. A metodologia utilizada nesta pesquisa possui natureza descritiva e exploratória, com abordagem quali-quantitativa, realizada por meio dos seguintes procedimentos: a) Levantamento e estudo bibliográfico de trabalhos relacionados ao método Castilho e sua importância para as pesquisa em história da educação; b) Mapeamento de hemerotecas digitais estaduais e nacionais; c) Busca sistemática de jornais e periódicos que abordam o método Castilho no Maranhão nesses acervos; d) Descrição das notícias encontradas nesses periódicos; e) Criação de uma tabela para reunir as informações levantadas; f) Cartografia dos dados mapeados. Como resultado, foram recuperadas 22 notícias sobre o Método Castilho, publicadas em 10 periódicos maranhenses, dentre eles, o Publicador Maranhense, Pacotilha, Diário do Maranhão, O Paiz, Diário de S. Luiz, O Observador, O Globo, A Nova Epocha, A Imprensa e Correio D’Annuncios. Logo, os dados coletados demonstram uma sequência de publicações, explicitando que havia um fluxo de opiniões que envolviam o método de leitura e escrita, sendo relevante a análise de suas ocorrências para pesquisa em História da Educação.Este estudio tiene como objetivo mapear el uso del Método Castilho en Maranhão, mapear las noticias relacionadas con el método entre 1851 y 1920, identificar las publicaciones periódicas de Maranhão que contienen registros sobre el método y describir las estrategias empleadas para localizar hemerotecas digitales y noticias mapeadas. La metodología empleada en esta investigación es de naturaleza descriptiva y exploratoria, con un enfoque cualitativo-cuantitativo, y se llevó a cabo mediante los siguientes procedimentos: a) Levantamiento bibliográfico y estudio de obras relacionadas con el método Castilho y su importancia para la investigación en historia de la educación; b) Mapeo de hemerotecas digitales estatales y nacionales; c) Búsqueda sistemática de periódicos y periódicos que abordan el método Castilho en Maranhão en estos acervos; d) Descripción de las noticias encontradas en estos periódicos; e) Creación de una tabla para reunir las informaciones recolectadas; f) Mapeo de los datos garimpados. Como resultado, se recuperaron 22 artículos periodísticos sobre el Método Castilho, publicados en 10 periódicos de Maranhão, entre ellos Publicador Maranhense, Pacotilha, Diário do Maranhão, O Paiz, Diário de S. Luiz, O Observador, O Globo, A Nova Epocha, A Imprensa y Correio D’Annuncios. Por lo tanto, los datos recolectados demuestran una secuencia de publicaciones, mostrando que hubo un flujo de opiniones en torno al método de lectura y escritura, haciendo que el análisis de sus ocurrencias sea relevante para la investigación en Historia de la Educación.This study has the objective to chat the use of the Castilho Method in Maranhão, map news about the method from 1851 to 1920, identify Maranhão periodicals that contain records of the method and to describe the strategies used to locate the digital libraries and mapped news items. The methodology used in this research is descriptive and exploratory in nature, with a qualitative-quantitative approach, carried out using the following procedures: a) Survey and bibliographic study of works related to the Castilho method and its importance for research in the history of education; b) Mapping of state and national digital libraries; c) Systematic search for newspapers and periodicals that address the Castilho method in Maranhão in these collections; d) Description of the news found in these periodicals; e) Creation of a table to gather the information collected; f) Mapping of the mapped data. As a result, 22 news items about the Castilho Method were retrieved, published in 10 Maranhão periodicals, including Publicador Maranhense, Pacotilha, Diário do Maranhão, O Paiz, Diário de S. Luiz, O Observador, O Globo, A Nova Epocha, A Imprensa and Correio D'Annuncios. Therefore, the data collected shows a sequence of publications, explaining that there was a flow of opinions involving the method of reading and writing, and the analysis of their occurrences is relevant for research into the History of Education
De instituição masculina de educação à referência na educação quixadaense: fundação do Colégio Diocesano Valdemar Alcântara (1954)
No full textEl objetivo de este artículo es discutir la historia y la memoria de la fundación del Colegio Diocesano Valdemar Alcântara y su contribución a la educación en Quixadá a partir de la década de 1950. Para ello, la investigación se ancla en los presupuestos teóricos de la Historia Oral y metodológicamente en la Historia Oral entrelazada con otras fuentes. Las entrevistas de Historia Oral fueron realizadas durante el mes de junio de 2025 a dos participantes, una ex alumna y una ex profesora de la institución. Los resultados muestran que fue posible darse cuenta de que la escuela no sólo cumplió con las demandas educativas de la época, sino que también se convirtió en un pilar para la formación de los valores y la identidad de la comunidad en la región. También nos dimos cuenta de que preservar estos recuerdos es vital para que las generaciones futuras comprendan y valoren el legado dejado por la institución hace más de siete décadas.Este artigo tem como objetivo discutir a história e memória da fundação do Colégio Diocesano Valdemar Alcântara e sua contribuição para a educação de Quixadá a partir da década de 1950. Para isso, a pesquisa ancora-se nos pressupostos teóricos da História Oral e metodologicamente na História Oral entrecruzada com outras fontes. Por meio de entrevistas em História Oral como técnica de coleta de fontes, as entrevistas foram realizadas durante o mês de junho de 2025 com dois sujeitos participantes, um ex-aluno e uma ex-professora da instituição. Os resultados apontam que foi possível perceber que o colégio, não só atendeu as demandas educacionais da época, mas também se tornou um pilar de formação de valores e identidade comunitária na região. Percebemos ainda que a preservação dessas memórias é vital para que futuras gerações compreendam e valorizem o legado deixado pela instituição há mais de sete décadas.This article aims to discuss the history and memory of the founding of Colégio Diocesano Valdemar Alcântara and its contribution to education in Quixadá since the 1950s. To this end, the research is based on the theoretical assumptions of Oral History and, methodologically, on Oral History interspersed with other sources. Using Oral History interviews as a source collection technique, the interviews were conducted during the month of June 2025 with two participants, a former student and a former teacher at the institution. The results show that the school not only met the educational demands of the time but also became a pillar of community values and identity in the region. We also realized that preserving these memories is vital for future generations to understand and value the legacy left by the institution more than seven decades ago
Mediação da informação por meio de materiais digitais para discentes com deficiência visual: atuação da Coordenadoria de Acessibilidade da Universidade Federal do Pará
No full textO ingresso de pessoas com deficiência no ensino superior é uma realidade cada vez mais presente, com isso, torna-se necessária uma reflexão referente à educação inclusiva nesse ambiente acadêmico. O objetivo do estudo é analisar o contexto da Coordenadoria de Acessibilidade da Universidade Federal do Pará, observando a questão da mediação da informação por meio de materiais digitais acessíveis. Como resultado, a pesquisa aborda o fluxo do processo informacional aplicado na conversãoe adaptação de materiais digitais acessíveis e o papel do mediador na redução de barreiras informacionais para estes alunos. O estudo ainda reflete sobre o papel que o bibliotecário pode desempenhar no contexto da inclusão e acessibilidade e as políticas que tratam o atendimento educacional a pessoas com deficiência visual. The inclusion of people with disabilities in higher education is an increasingly common reality, making it necessary to reflect on inclusive education in this academic environment. The objective of this study is to analyze the context of the Accessibility Coordination Office at Federal University of Pará, observing the issue of information mediation through accessible digital materials. As a result, the research addresses the informational process flow applied in the conversion and adaptation of accessible digital materials and the role of the mediator in reducing informational barriers for these students. The study also reflects on the role that librarians can play in the context of inclusion and accessibility, and the policies that address educational services for people with visual impairments.