Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Entre aceitação e resistência: desafios de uma professora primária pública leiga na escola e na cidade — Ituiutaba, MG, 1893–1925
No full textEste estudio aborda la trayectoria de vida de la profesora Alzira Vilela (1893–1925), quien enseñó en el estado de Minas Gerais. Se convirtió en maestra de escuela pública elemental cuando tenía solo 17 años, sin la formación adecuada para ejercer la docencia. Criada con ciertas libertades en el entorno familiar, pudo proyectar desde temprano una carrera en la enseñanza, que se concretó gracias a su cualificación y al intenso trabajo que desempeñó. En este sentido, el objeto del estudio incluye la formación y la actuación de Alzira Vilela como profesora y protagonista de su historia en la educación. El estudio tuvo como objetivo situar a esta profesora en la historia de la enseñanza primaria en Brasil; delinear su trayectoria de vida, caracterizar acciones, sus reacciones y sus desenlaces en espacios públicos/privados de actuación social; y mapear su producción material docente-escolar. Subyace al estudio una investigación documental cuyas fuentes incluyen textos manuscritos, recortes de periódicos, etc. El método adoptado fue el (auto)biográfico, aliado a fundamentos del análisis del discurso en el análisis de las fuentes históricas. Los resultados evidencian que el hecho de que Alzira Vilela fuera una profesora empírica no comprometió en absoluto su trabajo a nivel individual y colectivo; supo integrarse y relacionarse con autonomía para, en ocasiones, actuar de manera diferente a la norma. Más aún, la falta de formación en magisterio no le impidió desarrollar la capacidad de pensar de forma crítica sobre la educación de su tiempo, la educación que ella ayudaba a construir. This study examines the life trajectory of teacher Alzira Vilela (1893 to 1925), who taught in the state of Minas Gerais, Brazil. She became a public elementary school teacher at the age of seventeen, without having completed formal teacher training. Raised with a degree of freedom within her family, she was able to envision a teaching career from an early age, one that materialized through her qualifications and intense dedication. In this regard, the study focuses on Alzira Vilela’s educational background and professional practice, as well as her role as a protagonist in her own educational journey. The research aimed to position this teacher within the broader history of primary school educators in Brazil, to outline her life path, to characterize her actions, reactions, and outcomes within public and private spheres of social engagement, and to map her material contributions to school education. The study is grounded in documentary research, drawing on sources such as handwritten texts, newspaper clippings, etc. The adopted methodology is (auto)biographical, combined with principles of discourse analysis for examining historical sources. The findings show that Alzira Vilela’s status as an unlicensed teacher did not hinder her work, either individually or collectively; she demonstrated the autonomy and relational skills necessary to at times act outside established norms. Moreover, the absence of formal training did not prevent her from developing a critical perspective on the educational practices of her time, practices she herself helped to shape. Este estudo aborda a trajetória de vida profissional da professora Alzira Vilela (1893–1925) no estado de Minas Gerais. Ela se tornou professora de escola pública elementar quando ainda tinha somente 17 anos, sem a formação devida para exercer o magistério. Criada com certas liberdades no ambiente familiar, ela pôde projetar desde cedo uma carreira na docência, que se concretizou graças à sua qualificação e ao intenso trabalho que desempenhou. Nesse sentido, o objeto do estudo inclui a formação e ação de Alzira Vilela como professora e protagonista de sua história na educação. O estudo objetivou situar essa professora na história da professora primária no Brasil; delinear sua trajetória de vida, caracterizar ações, suas reações e seus desfechos em espaços públicos/privados de atuação social; e mapear sua produção material docente-escolar. Subjacente ao estudo está uma pesquisa documental cujas fontes incluem textos manuscritos, recortes de jornais, etc. O método adotado foi o (auto)biográfico, aliado a fundamentos da análise do discurso na análise das fontes históricas. Os resultados evidenciam que o fato de Alzira Vilela ser professora leiga em nada comprometeu seu trabalho no plano individual e coletivo; ela soube se integrar e se relacionar com autonomia para, às vezes, agir diferentemente da regra. Mais que isso, a falta de formação em magistério não impediu de desenvolver a capacidade de pensar de forma crítica sobre a educação de seu tempo, a educação que ela ajudava a fazer
As Big Techs na universidade brasileira: caminhos para a plataformização da educação pública.
No full textThis article examines how the entry of Big Tech companies into Brazilian public universities impacts one of the primary public spaces dedicated to human formation. The study is fundamentally grounded in José van Dijck's work, who proposes understanding society through the concept of platformization, alongside dialogue with Zuboff's surveillance capitalism (2020) and Nussbaum's theory of human capabilities (2012, 2015). To analyze the context experienced by institutions that have adopted these corporations' services, five Brazilian federal universities were selected. Their institutional documents – specifically, Institutional Development Plans, Information Technologies Management Plans, and agreements signed between universities and Google or Microsoft for application provision – were analyzed, complemented by questionnaires administered to information technology managers. The findings indicate that the entry of Big Tech into these universities generates not only increasing technological dependence but also significant interference in administrative and academic processes. This occurs primarily through the induced use of tools focused on numerical data analysis related to task performance, which compromises the comprehensive formation of human capabilities. The presence of these major foreign technology corporations in Brazilian public universities induces a process of public education platformization, undermining educators' autonomy and promoting educational privatization through algorithmic surveillance and educational data monetization.O artigo discute de que forma a entrada das Big Techs nas universidades públicas brasileiras impacta um dos principais espaços públicos dedicados ao desenvolvimento da formação humana. Para isso, fundamenta-se principalmente nos estudos de José van Dijck, que propõe a compreensão da sociedade a partir do conceito de plataformização, além do diálogo com o capitalismo de vigilância, de Zuboff (2020), e com a teoria das capacidades humanas, de Nussbaum (2012; 2015). Com o objetivo de analisar o cenário vivenciado por instituições que aderiram aos serviços dessas corporações, foram selecionadas cinco universidades federais brasileiras, cujos documentos institucionais , a saber, Plano de Desenvolvimento Institucional, Plano de Gestão de Tecnologias da Informação (TI) da instituição de ensino e termos de acordo, realizados entre a universidade e as empresas Google ou Microsoft, para a oferta de aplicativos, foram analisados, juntamente à aplicação de questionários a gestores das áreas de tecnologia da informação. Os resultados apontam que a inserção das Big Techs nessas universidades gera não apenas uma crescente dependência tecnológica, mas também interferências significativas nos processos administrativos e acadêmicos. Isso se deve, sobretudo, à indução ao uso de ferramentas centradas na análise de dados numéricos relacionados ao desempenho de tarefas, o que compromete a formação integral das capacidades humanas. A presença dessas grandes corporações tecnológicas estrangeiras induz um processo de plataformização da educação pública, enfraquecendo a autonomia dos educadores, promovendo a privatização do ensino por meio da vigilância algorítmica e da monetização de dados educacionais.El artículo examina cómo la entrada de las Big Tech en las universidades públicas brasileñas impacta uno de los principales espacios públicos dedicados al desarrollo de la formación humana. Para ello, se fundamenta principalmente en los estudios de José van Dijck, quien propone la comprensión de la sociedad a partir del concepto de plataformización, además del diálogo con el capitalismo de vigilancia de Zuboff (2020) y la teoría de las capacidades humanas de Nussbaum (2012; 2015). Con el objetivo de analizar el escenario experimentado por instituciones que adoptaron los servicios de estas corporaciones, se seleccionaron cinco universidades federales brasileñas, cuyos documentos institucionales —específicamente, el Plan de Desarrollo Institucional, el Plan de Gestión de Tecnologías de la Información y los términos de acuerdo firmados entre la universidad y las empresas Google o Microsoft para la provisión de aplicaciones— fueron analizados, complementados con la aplicación de cuestionarios a gestores de las áreas de tecnología de la información. Los resultados indican que la inserción de las Big Tech en estas universidades genera no solo una creciente dependencia tecnológica, sino también interferencias significativas en los procesos administrativos y académicos. Esto ocurre principalmente por la inducción al uso de herramientas centradas en el análisis de datos numéricos relacionados con el desempeño de tareas, lo que compromete la formación integral de las capacidades humanas. La presencia de estas grandes corporaciones tecnológicas extranjeras induce un proceso de plataformización de la educación pública, socavando la autonomía de los educadores y promoviendo la privatización de la educación mediante la vigilancia algorítmica y la monetización de datos educativos
O poder público e a situação dos menores abandonados ou delinquentes na transição do Império para a República: entre mudanças e continuidades
No full textEl artículo aborda las relaciones que se establecen entre autoridades públicas y menores en el contexto de la transición del Imperio a la República. El enfoque de la revisión bibliográfica que originó el artículo se centra en tres tipos de dispositivos utilizados por el gobierno para interferir en la educación de los menores. Ellos son: la tutela; las instituciones que atendían a menores abandonados o delincuentes y el acto de criminalizar a los menores. En este contexto, el artículo presta especial atención al discurso de las élites sobre las llamadas “clases peligrosas”, repasa los debates en torno a la delincuencia juvenil que se estaban llevando a cabo en aquel momento y destaca la importancia del Código Mello Mattos para la implementación de cambios en la relación entre las autoridades públicas y los menores.This article addresses the relationships established between the government and minors in the context of the transition from the Empire to the Republic. The focus of the literature review that gave rise to the article is on three types of devices used by the government to interfere in the education of minors. These are: guardianship; institutions that cared for abandoned or delinquent minors; and the act of criminalizing minors. Within this scope, the article pays special attention to the discourse of the elites regarding the so-called "dangerous classes", reviews discussions surrounding juvenile delinquency that were ongoing at the time, and highlights the importance of the Mello Mattos Code in implementing changes in the relationship between public authorities and minors.O artigo aborda as relações estabelecidas entre o poder público e os menores de idade no contexto de transição do Império para a República. O foco da revisão bibliográfica que originou o artigo incide em três tipos de dispositivos usados pelo governo para interferir na educação dos menores. São eles: a tutela; as instituições que atendiam menores abandonados ou delinquentes e o ato da criminalização dos menores. Dentro desse escopo, o artigo concede especial atenção ao discurso das elites a respeito das chamadas “classes perigosas”, revisa discussões em torno da criminalidade infantojuvenil que estavam em curso na época e destaca a importância do Código Mello Mattos na implantação de mudanças nas relações entre o poder público e os menores
Dossiê - Políticas e práticas pedagógicas em contextos pandêmico e pós-pandêmico: impactos em espaços escolares
No full textEducação bilíngue para surdos: desafios e perspectivas no contexto pedagógico
No full textEste artigo tem por objetivo demonstrar as implicações pedagógicas da educação bilíngue para surdos no Brasil, destacando a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e o ensino do português escrito como segunda língua. O problema estudado reside nos desafios encontrados na implementação de práticas bilíngues em algumas escolas que incluem alunos surdos, impactando diretamente o desenvolvimento linguístico e acadêmico dessesestudantes. Para fundamentar a discussão, foram utilizados os estudos de Quadros e Karnopp (2004), que analisam a estrutura linguística da Libras e sua importância no desenvolvimento dos surdos; Skliar (1997), que enfatiza a identidade cultural surda e os desafios da inclusão educacional; e Lodi e Lacerda (2019), que abordam os desafios na formação docente e no ensino do português como segunda língua. Além disso, Strobel (2009) contribui para o entendimento dacultura surda e da valorização da Libras como elemento essencial para a construção da identidade dos estudantes. Os objetivos específicos da pesquisa incluem analisar a efetividade da educação bilíngue para surdos no Brasil, identificar os principais desafios enfrentados e propor estratégias para sua melhoria. A metodologia adotada baseou-se em uma revisão bibliográfica e na análise documental de legislações como o Decreto 5.626/2005 e a Base Nacional Comum Curricular(BNCC), que regulamentam o ensino bilíngue. Os resultados indicaram que a valorização da identidade cultural surda e a formação de professores qualificados são fundamentais para avanços significativos nessa área. Além disso, identificou-se que a falta de materiais didáticos adaptados, a escassez de professores capacitados e as limitações estruturais comprometem a efetividade do modelo bilíngue. Portanto, concluiu-se que é imprescindível investir em políticas públicas que fortaleçam a educação bilíngue para surdos, promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa. This article aims to demonstrate the pedagogical implications of bilingual education for deaf students in Brazil, highlighting the Brazilian Sign Language (Libras) as the first language and the teaching of written Portuguese as the second language. The studied problem lies in the challenges encountered in the implementation of bilingual practices in some schools that include deaf students, directly impacting their linguistic and academic development. To support the discussion, the studies of Quadros and Karnopp (2004) were used, analyzing the linguistic structure of Libras and its importance in the development of deaf individuals; Skliar (1997), emphasizing the cultural identity of the deaf and the challenges of educational inclusion; and Lodi and Lacerda (2019), addressing the difficulties in teacher training and teaching Portuguese as a second language. Additionally, Strobel (2009) contributes to understanding deaf culture and the appreciation of Libras as an essential element in the construction of students' identity. The research aimed to analyze theeffectiveness of bilingual education for deaf students in Brazil, identify the main challenges faced, and propose strategies for its improvement. The adopted methodology was based on a bibliographic review and documentary analysis of legislations such as Decree 5.626/2005 and the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), which regulate bilingual education. The results indicated that valuing deaf cultural identity and training qualified teachers are fundamental to significant advancements in this field. Furthermore, the lack of adapted teaching materials, the shortage of trained teachers, and structural limitations were identified as factors compromising the effectiveness of the bilingual model. Therefore, it was concluded that it is essential to invest in public policies that strengthen bilingual education for deaf students, promoting a truly inclusive and equitable education. Este artículo analiza las implicaciones pedagógicas de la educación bilingüe para personas sordas en Brasil, enfocándose en la Lengua de Señas Brasileña (Libras) como lengua primaria y en la enseñanza del portugués escrito como segunda lengua. Se abordan las contribuciones teóricas de autores reconocidos, como Cummins, Skliar y Bloomfield, así como los desafíos prácticos encontrados en la implementación de métodos bilingües en las escuelas brasileñas. Este trabajo destaca la importancia de legislaciones como el Decreto 5626/2005 y la Base Nacional Común Curricular (BNCC) en la promoción de una educación inclusiva y culturalmente sensible. Se concluye que la valorización de la identidad cultural sorda y la formación de docentes calificados son fundamentales para avances significativos en esta área
DE ACHTERKANT VAN HET DRAMA: het vlees dat standhoudt
No full textO presente trabalho visa analisar contextualmente como a obra “O Avesso da Pele”, de Jeferson Tenório, e as músicas “Negro Drama” e “A Carne”, interpretadas por Racionais MC's e Elza Soares, respectivamente, dialogam entre si ao evidenciar as marcas da violência racial e estrutural, bem como as formas de resistência negra no Brasil. Para isso, faz-se necessário contextualizar as questões raciais atreladas a violência racial no Brasil como tópicos de exigência da resistência negra, além disso, identificar as representações do racismo estrutural na obra e músicas citadas a partir de experiências de exclusão, violência e estigmatização da população negra brasileira, e, por fim, compreender o diálogo entre as três obras em vista as conexões entre memória, identidade e resistência negras em vista às abordagens reconstrutivas perante a identidade e resistência negras individuais e coletivas representadas. Para a fundamentação desta análise, o estudo em questão recorreu-se aos postulados teóricos e bibliográficos como Costa e Azevedo (2016), Santos (1983) e Abreu e Moser (2023) a respeito das temáticas envolvidas quanto a violência racial e policial atreladas às ideologias de cunho racista, bem como a obra literária “O Avesso da Pele”, de Jeferson Tenório, em um panorama intertextual às músicas “A Carne”, de Elza Soares, e “Negro Drama”, de Racionais MC’s. Logo, este estudo pode contribuir não somente a respeito da abordagem a respeito da luta do negro quanto as questões raciais no Brasil contemporâneo, como também ilustra a literatura como lócus dialógicos com outras artes.This paper aims to analyze contextually how Jeferson Tenório's work “O Avesso da Pele” (The Dark Side of the Skin) and the songs “Negro Drama” and “A Carne”, performed by Racionais MC's and Elza Soares, respectively, relate to each other by highlighting the marks of racial and structural violence, as well as forms of black resistance in Brazil. To this end, it is necessary to contextualize racial issues linked to racial violence in Brazil as topics of black resistance, in addition to identify representations of structural racism in the work and songs cited based on experiences of exclusion, violence, and stigmatization of the Brazilian black population, and, finally, understand the dialogue between the three works in view of the connections between black memory, identity, and resistance in view of the reconstructive approaches to individual and collective black identity and resistance represented. To support this analysis, the study in question drew on theoretical and bibliographic postulates such as Costa and Azevedo (2016), Santos (1983), and Abreu and Moser (2023) regarding the themes involved in racial and police violence linked to racist ideologies, as well as the literary work “O Avesso da Pele” (The Other Side of the Skin) by Jeferson Tenório, in an intertextual overview of the songs “A Carne” by Elza Soares and “Negro Drama” by Racionais MC's. Therefore, this study can contribute not only to the approach to the struggle of black people and racial issues in contemporary Brazil, but also illustrates literature as a locus of dialogue with other arts
Ritos de passagem: a memória, a identidade e o feminino em Ana Paula Tavares
No full textWe propose to discuss the importance of collective memory and its relevance through an analysis of the Ritos de Passagem novel by the Angolan writer Ana Paula Tavares. We aim to understand how literature can contribute to the comprehension of social changes in times of crises and for the valuation of diverse identities. In this context, literature and theoretical conceptions of authors such as Inocência Mata (2007), Francisco Noa (2015), Pierre Bourdieu (2016), and Maurice Halbwachs (2006) play a fundamental role. Since literary works function as social mirrors, it leads us to question oppressive structures and find the path for understanding a more representative and inclusive collective memory. Ritos de Passagem offers a narrative about the construction of collective memory, its relationship with individual and social identity, and how the feminine memory is so representative and resistant in Angola’s society. The transgenerational narrative is reflected under the connection between individual and collective memory, showing how past experiences impact the present. We conclude that the memory, the identity and the feminine are crucial to face challenges and that literature plays an important role in understanding social and cultural dynamics that emerge in times of crises. Propomos a discutir a importância da memória coletiva e sua relevância por meio de uma análise da obra Ritos de Passagem, da escritora angolana Ana Paula Tavares. Objetivamos entender como a literatura pode contribuir para a compreensão das mudanças sociais em tempos de crise e para a valorização de identidades diversas. Nesse contexto, a literatura e as concepções teóricas de autores como Inocência Mata (2007), Francisco Noa (2015), Pierre Bourdieu (2016) e Maurice Halbwachs (2006) desempenham papel fundamental. As obras literárias funcionam como espelhos sociais, levando-nos a questionar as estruturas opressivas e a encontrar o caminho para o entendimento de uma memória coletiva mais representativa e inclusiva. Ritos de Passagem oferece uma narrativa sobre a construção da memória coletiva, sua relação com a identidade individual e social e como a memória feminina é tão representativa e resistente na sociedade angolana. A narrativa transgeracional faz-se refletir sobre a conexão entre memória individual e coletiva, mostrando como as experiências passadas reverberam no presente. Concluímos que a memória, a identidade e o feminino são cruciais para o enfrentamento dos desafios e que a literatura desempenha um papel importante na compreensão das dinâmicas sociais e culturais emergentes em tempos de crise
Personal Branding e influenciadores digitais: um estudo de caso de Raíza Costa no Instagram
No full textThis article aims to identify the communication strategies adopted by the digital influencer Raíza Costa on her Instagram profile for the construction and management of her personal brand. The research is based on studies about digital influencers, branding, and personal branding, and adopts a quantitative and qualitative approach, with an exploratory character, using the case study as the method of investigation. For the analysis, data were collected over the course of one year from the influencer’s profile on the platform, with the aim of identifying the main themes and characteristics of the posts, analyzing how these elements contribute to the consolidation of her personal brand. The results indicate that by combining strategic communication, storytelling, and visual identity with engaging content, the influencer was able to establish a unique identity and create emotional bonds with her audience, standing out in the digital landscape for her authenticity and distinctive style.Este artigo tem como objetivo identificar as estratégias de comunicação adotadas pela influenciadora digital Raíza Costa em seu perfil no Instagram para a construção e gestão de sua marca pessoal. A pesquisa fundamenta-se em estudos sobre influenciadores digitais, branding e personal branding, e adota uma abordagem quantitativa e qualitativa, de caráter exploratório, tendo o estudo de caso como método de investigação. Para a análise, foram coletados dados ao longo de um ano no perfil da influenciadora na plataforma, com o intuito de identificar os principais temas e características das publicações, analisando como esses elementos contribuem para a consolidação de sua marca pessoal. Os resultados indicam que, ao aliar comunicação estratégica, storytelling e identidade visual a um conteúdo envolvente, a influenciadora conseguiu estabelecer uma identidade única e criar vínculos emocionais com seu público, destacando-se no cenário digital por sua autenticidade e estilo singular
Estética Diaspórica en la poesía de Nancy Morejón, Conceição Evaristo y Mary Grueso Romero
No full textThis article presents part of a postdoctoral research project dedicated to investigating a specific aesthetic in Afro–Latin American poetry written by Black women, referred to as Diasporic Aesthetics. Grounded in Afro–Latin American Studies and in concepts such as Amefricanidade, post-memory, and escrevivência, the analysis focuses on selected poems by Nancy Morejón (Cuba), Conceição Evaristo (Brazil), and Mary Grueso Romero (Colombia). The so-called Diasporic Aesthetics is understood here as a set of poetic procedures that revisit Africa as a symbolic reference, anchoring themselves in the collective memory of enslavement and in the transatlantic experience as a cultural route constitutive of Black identities in the Americas. By bringing these three authors into dialogue, the article seeks to demonstrate that the poets under analysis, from within their respective national contexts and personal trajectories, reconfigure the past of African enslavement and the African diaspora in Améfrica, retracing the cultural routes imposed by these historical processes and transforming them into an aesthetic expression that emerges as a tool of resistance and reexistence in the present. Thus, Diasporic Aesthetics is consolidated as a practice of reaffirming Blackness, reconfiguring history, and combating racism through the literary word. Este artigo apresenta parte de uma pesquisa pós-doutoral dedicada à investigação de uma estética específica na poesia afro-latino-americana escrita por mulheres negras, denominada Estética Diaspórica. Fundamentada nos Estudos Afro-latino-americanos e em conceitos como amefricanidade, pós-memória e escrevivência, a análise concentra-se em analisar poemas escolhidos de Nancy Morejón (Cuba), Conceição Evaristo (Brasil) e Mary Grueso Romero (Colômbia). A denominada Estética Diaspórica é aqui compreendida como um conjunto de procedimentos poéticos que retomam a África como referência simbólica, ancorando-se na memória coletiva da escravização e na experiência transatlântica como rota cultural constitutiva das identidades negras nas Américas. Ao aproximar as três autoras, o artigo busca demonstrar que as poetas em análise, desde seus respectivos contextos nacionais e trajetórias pessoais, reconfiguram o passado da escravização africana e diáspora africana na Améfrica, refazendo as rotas culturais impostas por tais processos históricos, e os transformm em uma expressão estética que se estabelece como uma ferramenta de resistência e reexistência no presente. Assim, a Estética Diaspórica se consolida como prática de reafirmação da negritude, reconfigurando a história e combatendo o racismo por meio da palavra literária.Este artículo presenta parte de una investigación posdoctoral dedicada a la indagación de una estética específica en la poesía afro-latinoamericana escrita por mujeres negras, denominada Estética Diaspórica. Fundamentado en los Estudios Afro-latinoamericanos y en conceptos como amefricanidad, posmemoria y escrevivência, el análisis se concentra en estudiar poemas seleccionados de Nancy Morejón (Cuba), Conceição Evaristo (Brasil) y Mary Grueso Romero (Colombia). La denominada Estética Diaspórica se entiende aquí como un conjunto de procedimientos poéticos que retoman África como referencia simbólica, anclándose en la memoria colectiva de la esclavización y en la experiencia transatlántica como ruta cultural constitutiva de las identidades negras en las Américas. Al aproximar a las tres autoras, el artículo busca demostrar que las poetas analizadas, desde sus respectivos contextos nacionales y trayectorias personales, reconfiguran el pasado de la esclavización y de la diáspora africana en la Améfrica, rehaciendo las rutas culturales impuestas por tales procesos históricos y transformándolas en una expresión estética que se establece como herramienta de resistencia y reexistencia en el presente. Así, la Estética Diaspórica se consolida como una práctica de reafirmación de la negritud, reconfigurando la historia y combatiendo el racismo por medio de la palabra literaria
O Programa Novos Caminhos como política de formação do trabalhador para a indústria 4.0
No full textLa crisis económica de 2008 marcó la profundización de la agenda neoliberal en el mundo capitalista, buscando restaurar las tasas de ganancia y fomentando la intensificación de la ofensiva del capital contra el mundo del trabajo. En este contexto, se hizo esencial adaptar la educación escolar a las "nuevas" demandas del mundo productivo, comenzando con la implementación de la llamada Industria 4.0. Por lo tanto, este trabajo busca analizar la propuesta de educación profesional y tecnológica, desarrollada en el contexto neoconservador brasileño, a partir de 2019, a través del Programa Novos Caminhos, en estrecha coordinación con las directrices del sector empresarial. La metodología empleada fue una revisión bibliográfica y análisis documental. Se identificó como un importante proyecto político-pedagógico, orientado a educar a los trabajadores ante las nuevas demandas productivas en el contexto de la ofensiva del capital contra el mundo del trabajo.A crise econômica de 2008 marcou o aprofundamento da agenda neoliberal no mundo capitalista, buscando restaurar as taxas de lucros, promovendo a intensificação do processo de ofensiva do capital contra o mundo do trabalho. Nesse contexto, tornou-se imprescindível adequar a educação escolar às ‘novas’ demandas do mundo produtivo, a partir da implementação da chamada indústria 4.0. Portanto, este trabalho visa analisar a proposta de educação profissional e tecnológica, elaborada no contexto neoconservador brasileiro, a partir de 2019, por meio do Programa Novos Caminhos, em forte articulação com as orientações do setor empresarial. A metodologia utilizada foi o levantamento bibliográfico e a análise documental. Constatou-se que se tratou de um importante projeto político pedagógico, voltado para a (con)formação dos trabalhadores às novas demandas produtivas no contexto da ofensiva do capital sobre o mundo do trabalho. The 2008 economic crisis marked the deepening of the neoliberal agenda in the capitalist world, seeking to restore profit rates and fostering the intensification of capital's offensive against the world of work. In this context, it became essential to adapt school education to the "new" demands of the productive world, beginning with the implementation of so-called Industry 4.0. Therefore, this work aims to analyze the proposal for professional and technological education, developed within the Brazilian neoconservative context, beginning in 2019, through the New Paths Program, in close coordination with the guidelines of the business sector. The methodology used was a bibliographic survey and document analysis. It was found to be an important political-pedagogical project, aimed at educating workers to the new productive demands in the context of capital's offensive against the world of work.