Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Envelhecimento, cuidado e família num “cadinho” do Serviço Social
No full textThis paper analyzes interpretations of old age and aging, care work for the elderly, and the place of families in social protection policies, specifically in the academic production of Social Work and in the contemporary Brazilian context. The reflections come from bibliographic research carried out in thirteen online journals in this area, whose articles were published between 2000 and 2022. There is a certain incipience of studies and reflections related to the intricate web of old age, families and female caregivers, and social assistance policies for the elderly.Este trabalho analisa as interpretações sobre velhice e envelhecimento, trabalho de cuidado às pessoas idosas e o lugar das famílias nas políticas de proteção social, especificamente na produção acadêmica do Serviço Social e no contexto brasileiro contemporâneo. As reflexões são oriundas de pesquisa bibliográfica realizada em treze periódicos online dessa área, cujos artigos foram publicados no período compreendido entre 2000 e 2022. Constata certa incipiência de estudos e reflexões relacionadas à trama intrincada velhice, famílias e mulheres cuidadoras, políticas socioassistenciais às pessoas idosas
Economia verde: sustentabilidade ou um novo ciclo do capitalismo?
No full textThis article aims to provide a critical analysis of the concept of the green economy by examining its theoretical foundations, key practices, and the political-economic implications of its implementation. It seeks to assess the extent to which this approach offers a genuine alternative to the traditional development model centered on unlimited economic growth or whether it, instead, constitutes a reconfiguration of the capitalist system under a new, environmentally oriented discourse. Although the green economy presents notable advances in linking development and sustainability, its effectiveness ultimately depends on the promotion of profound structural transformations. A transition toward a truly sustainable model requires not only technological innovation, but also the strengthening of inclusive environmental governance, the equitable redistribution of power and resources, and a fundamental reorientation of production and consumption patterns that underlie existing socio-environmental inequalities. O presente artigo tem por objetivo realizar uma análise crítica do conceito de economia verde, explorando seus fundamentos teóricos, suas principais práticas e as implicações político-econômicas decorrentes de sua adoção. Procura investigar em que medida essa abordagem constitui uma alternativa efetiva ao modelo de desenvolvimento tradicional, pautado no crescimento econômico ilimitado, ou se, em contrapartida, representa uma reconfiguração do sistema capitalista sob uma nova roupagem discursiva, ambientalmente orientada. Ainda que a economia verde apresente avanços relevantes na tentativa de articular desenvolvimento e sustentabilidade, sua efetividade depende da promoção de transformações estruturais profundas. Conclui que a transição para um modelo verdadeiramente sustentável requer, para além da inovação tecnológica, o fortalecimento de mecanismos de governança ambiental inclusiva, a redistribuição equitativa de poder e recursos, bem como a reorientação dos padrões de produção e consumo que sustentam as desigualdades socioambientais vigentes.
Imaginaries about childhood in the “Cero A Siempre” State Policy, Colombia
No full textO objetivo deste trabalho é identificar e analisar imaginários sociodiscursivos em torno da infância na Política de Estado de “Zero a Sempre”, Lei 1804 de 2016, da Colômbia. A análise é fundamentada na Teoria Semiolinguística de Patrick Charaudeau, que considera o discurso como um lugar de encenação no qual os sujeitos interagem em determinadas situações de troca, perpassadas por uma dimensão linguageira e social. O estudo aponta que o discurso sobre a infância na política pública investigada circunscreve-se no domínio dos saberes de conhecimento nas esferas jurídica, psicológica e, sobretudo, na econômica. Dado que os imaginários sociodiscursivos emergem como resultado das representações compartilhadas por dada coletividade, instituindo verdades, é possível dizer que seu engendramento pode implicar tensões na implementação da política pública em questão, tendo em vista uma visão unificadora sobre a infância.El objetivo de este trabajo es identificar y analizar los imaginarios sociodiscursivos en torno a la infancia en la Política de Estado de Cero a Siempre de Colombia, Ley 1804 de 2016. El análisis se basa en la Teoría Semiolingüística de Patrick Charaudeau, que considera el discurso como un lugar de encadenación en el que los sujetos están presentes en determinadas situaciones de troca, tanto en una dimensión verbal, como social. La investigación muestra que el discurso sobre la infancia en la política investigada se produce en el dominio del saber jurídico, psicológico y, sobre todo, económico. Se considera que los imaginarios son el resultado de representaciones construidas en el universo de los pensamientos, lugares donde se establecen las verdades, lo que desencadena tensiones en la implementación de la política, debido a que contiene una visión unificada de infancia.This study aims to identify and analyze the sociodiscursive imaginaries surrounding childhood in Colombia’s “Zero to Forever” State Policy (Law 1804 of 2016). The analysis is grounded in Patrick Charaudeau’s Semiolinguistic Theory, which conceptualizes discourse as a site of enunciation where subjects interact within specific exchange situations shaped by linguistic and social dimensions. The findings indicate that the representation of childhood in the examined policy is predominantly limited within legal, psychological, and especially economic domains of knowledge. Given that sociodiscursive imaginaries emerge from collectively shared representations that acquire the status of truth within a community, their production may generate tensions in the implementation of the policy. Such tensions stem from the policy’s homogenizing approach to childhood, which may overlook the heterogeneity of children’s sociocultural experiences.
From Urupema to the Juçara processing machine: knowledge and practices of local producers and the conservation of Euterpe Oleracea Mart
No full textThe article discusses the dynamics of the processing of jucara fruits (Euterpe oleracea Mart.) in Morros, Maranhao, from the traditional use of urupema to the incorporation of the processing machine. Using historical analysis, participant observation, and interviews with vendors who have been in the business for more than 20 years, the research revealed that this activity has increased the income of local families and improved their quality of life. In addition, the sustainable exploitation of the fruit has helped to preserve the palm groves of jucara and the biodiversity of the region. The cultivation and use of the fruit has had positive impacts, benefiting both the local economy and the environment.O artigo discute a dinâmica do beneficiamento dos frutos da juçara (Euterpe oleracea Mart.) em Morros, Maranhão, desde o uso tradicional da urupema até a incorporação da máquina de processar. Utilizando análise histórica, observação participante e entrevistas com vendedores que estão na atividade há mais de 20 anos, a pesquisa revelou que essa atividade tem aumentado a renda das famílias locais e melhorado sua qualidade de vida. Além disso, a exploração sustentável do fruto tem ajudado a preservar os palmeirais de juçara e a biodiversidade da região. O cultivo e uso do fruto tem tido impactos positivos, beneficiando tanto a economia local quanto o meio ambiente
Convulsiones en las jerarquías de poder y techos de cristal agrietados en las elites políticas: percepciones de los académicos em Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay
No full textThe paper analyses perceptions and representations of contemporary social changes in women’s participation in decision-making positions and in the integration of political elites in Latin America. The research seeks to build an interpretative comparative framework of changes in social inequalities and resistance to privilege at the “top” of society. The study of political elites is a difficult field to access, so we have opted for a methodological approach based on academic specialists. The study carries out a qualitative analysis of open-ended questions on the perceived degree of “glass ceilings” in women’s access to decision-making positions; and the intergenerational changes in women’s participation in political elites from a survey conducted in Argentina, Brazil, Chile, Mexico and Uruguay in the years 2020-2021.Este trabajo tiene como objetivo analizar las percepciones y las representaciones sobre cambios sociales de época acerca de la participación de las mujeres en los puestos decisorios y en la integración de las elites políticas de América Latina. La problemática que desencadenó el estudio es tener un marco comparativo e interpretativo sobre los cambios y resistencia de las desigualdades sociales en la región en la parte “alta” de la sociedad, sus elites dirigentes, particularmente en la política. Dado que el estudio de las elites políticas es un campo de difícil acceso y con una temática de alta sensibilidad y controversia pública se optó por una aproximación a través de académicos especialistas. En particular se despliega un análisis cualitativo de preguntas de respuesta abierta acerca del grado percepción de “techos de cristal” en el acceso de las mujeres a puestos decisorios, y de las valoraciones de cambios intergeneracionales sobre la participación femenina en las elites políticas de una encuesta realizada a académicos de Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay en los años 2020-2021. Este trabajo tiene como objetivo analizar las percepciones y las representaciones sobre cambios sociales de época acerca de la participación de las mujeres en los puestos decisorios y en la integración de las elites políticas de América Latina. La problemática que desencadenó el estudio es tener un marco comparativo e interpretativo sobre los cambios y resistencia de las desigualdades sociales en la región en la parte “alta” de la sociedad, sus elites dirigentes, particularmente en la política. Dado que el estudio de las elites políticas es un campo de difícil acceso y con una temática de alta sensibilidad y controversia pública se optó por una aproximación a través de académicos especialistas. En particular se despliega un análisis cualitativo de preguntas de respuesta abierta acerca del grado percepción de “techos de cristal” en el acceso de las mujeres a puestos decisorios, y de las valoraciones de cambios intergeneracionales sobre la participación femenina en las elites políticas de una encuesta realizada a académicos de Argentina, Brasil, Chile, México y Uruguay en los años 2020-2021
Histórias de leitores improváveis: séculos XIX e XX
No full textThe main objective of this article is to analyze, based on four different cases, how individuals and social groups became readers despite belonging to contexts in the 19th and 20th centuries in Brazil that would have had low probabilities of achieving this status. Employing the notion of “scale games”, the analysis isprimarily based on previous research and on secondary data. It draws on frameworks from Cultural History and the History of Written Culture. The analyzed cases highlight the significance of certain instances, such as school, family, city, work, religion, and social movements, in facilitating this “improbability.” Furthermore, they reveal that although pragmatic uses of reading tend to predominate among “unlikely readers,” aesthetic andliterary enjoyment are also present. Finally, they demonstrate that the change in the scale of observation in the analysis allowed for both confirmation and a complexification of findings observed in other studies. El objetivo principal de este artículo es analizar, a partir de cuatro casos diferentes, cómo individuos y grupos sociales se convirtieron en lectores a pesar de pertenecer a contextos en los siglos XIX y XX en Brasil que tendrían poca probabilidad de alcanzar esta condición. Empleando la noción de “juegos de escalas”, el análisis se basa predominantemente en investigaciones previas y en datos secundarios. Se apoya en referentes de la Historia Cultural y de la Historia de la Cultura Escrita. Los casos analizados destacan la relevancia de ciertas instancias, como la escuela, la familia, la ciudad, el trabajo, la religión y los movimientos sociales, para que esta “improbabilidad” ocurriera. Además, revelan que, aunque tienden a predominar entre los “lectores improbables” los usos pragmáticos de la lectura, también están presentes la disfrute estética y literaria. Finalmente, evidencian que el cambio en la escala de observación en el análisis realizado permitió confirmar y, al mismo tiempo, complejizar lo que otros estudios han constatado. O artigo tem como principal objetivo analisar, com base em quatro diferentes casos, como indivíduos e grupos sociais tornaram-se leitores(as), apesar de marcados por pertencimentos que, nos contextos em que viveram - séculos XIX e XX no Brasil -, teriam pouca probabilidade de alcançar essa condição. Operando com a noção de “jogos de escalas”, a análise baseia-se, predominantemente, em pesquisas realizadas anteriormente e em dados secundários. Apoia-se em referenciais da História Cultural e da História da Cultura Escrita. Os casos analisados mostram a relevância de algumas instâncias para que a “improbabilidade” ocorresse, como escola, família, cidade, trabalho, religião e movimentos sociais. Revelam, ainda que, embora tendam a predominar, entre os “leitores improváveis”, usos pragmáticos da leitura, também estão presentes a fruição estética e literária. Evidenciam, por fim, que a mudança na escala de observação na análise realizada permitiu confirmar e, ao mesmo tempo, complexificar o que outros estudos têm constatado.
Diálogos entre a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural sobre o adoecimento psíquico: uma revisão integrativa
No full textRecent studies indicate a significant increase in psychological distress in contemporaneity; therefore,it is essential to discuss and deepen dialogues on mental health, aiming for more humanized practices. In this context, interdisciplinary studies can provide broader understandings of the factors contributing to psychological suffering. Considering this, between the months of August and November 2022, researches on mental illness were sought, incorporating the theoretical frameworks of the Psychoanalysis and Cultural-Historical Psychology. The goal was to conduct an integrative review, mapping existing studies on the subject and proposing new avenues for investigation through the dialogue between these two theoretical foundations. A total of 21 studies were selected and categorized into three thematic groups: Historical-Dialectical Materialism and Psychoanalysis; Cultural-Historical Psychology and Psychoanalysis; and psychological distress in contemporary society. The analysis of the scientific literature reveals that, although Psychoanalysis and Cultural-Historical Psychology arebased on distinct premises, they converge in the understanding of the roots of suffering. The material conditions of individuals’ realities, shaped in contemporary times by neoliberal logic, create an environment conducive to psychological distress. The precarization of labor, the weakening of social bonds, and the culture of performance exacerbate emotional overload, ultimately intensifying the presence of symptoms. Thus, the dialogue between Psychoanalysis and Cultural-Historical Psychology fosters the development of more integrated analyses of psychological distress, considering multiple factors (social, cultural, historical, political, unconscious, and symbolic). Rather than blaming individuals for their conditions, this theoretical approach contributes to a critical perspective on adversity and the constructions of more humanized ways of existing. Estudos recentes indicam um aumento significativo no adoecimento psíquico na contemporaneidade; portanto, é fundamental discutir e aprofundar os diálogos sobre saúde mental, visando práticas mais humanizadas. Nesse contexto, estudos interdisciplinares podem proporcionar compreensões mais abrangentes sobre os fatores que contribuem para o mal-estar. Considerando isso, buscou-se entre agosto e novembro de 2022, proceder a estudos sobre adoecimento psíquico que contemplassem os referenciais teóricos da Psicanálise e da Psicologia Histórico-Cultural. O intuito foi produzir uma revisão integrativa, ou seja, mapear as produções existentes sobre o assunto e apontar novos caminhos de investigação dialogando com as duas bases teóricas. Foram selecionados 21 estudos, os quais foram divididos em três categorias temáticas: Materialismo Histórico-Dialético e Psicanálise; Psicologia Histórico-Cultural e Psicanálise; e adoecimento psíquico na contemporaneidade. A análise da literatura científica revela que, embora a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural partam de pressupostos distintos, convergem na compreensão das origens do sofrimento. As condições materiais da realidade dos indivíduos, concretizadas na contemporaneidade pela lógica neoliberal criam um ambiente propício ao adoecimento psíquico. A precarização do trabalho, a fragilidade dos laços sociais e a cultura do desempenho exacerbam a sobrecarga emocional, intensificando a presença de sintomas. Assim, o diálogo entre a Psicanálise e a Psicologia Histórico-Cultural favorece a construção de análises mais integradas sobre o adoecimento psíquico, contemplando múltiplos fatores (sociais, culturais,históricos, políticos, inconscientes e simbólicos). Em vez de responsabilizar os indivíduos por suas condições, esse movimento teórico contribui para uma visão crítica das adversidades e para a construção de formas mais humanizadas de existir. Estudios recientes indican un aumento significativo del adoecimiento psíquico en la contemporaneidad; por lo tanto, es fundamental discutir los diálogos sobre salud mental, promoviendo prácticas más humanizadas. En este contexto, los estudios interdisciplinarios pueden proporcionar comprensiones más amplias sobre los factores que contribuyen al malestar. Considerando esto, entre agosto y noviembre de 2022, se buscó estudios sobre el adoecimiento psíquico que incorporaran el Psicoanálisis y la Psicología Histórico-Cultural. El objetivo fue realizar una revisión integradora, es decir, mapear las producciones existentes sobre el tema y señalar nuevas vías de investigación mediante el diálogo con ambas bases teóricas. Se seleccionaron21 estudios, clasificados en tres categorías temáticas: Materialismo Histórico-Dialéctico y Psicoanálisis; Psicología Histórico-Cultural y Psicoanálisis; y adoecimiento psíquico en la contemporaneidad. El análisis de la literatura científica revela que, aunque el Psicoanálisis y la Psicología Histórico-Cultural parten de fundamentos teóricos distintos, convergen en la comprensión de los orígenes del sufrimiento. Las condiciones materiales de la realidad de los individuos, concretadas en la contemporaneidad por la lógica neoliberal, crean un ambiente propicio para el adoecimiento psíquico. La precarización del trabajo, la fragilidad de los lazos sociales y la cultura del rendimiento exacerban la sobrecarga emocional, intensificando la presencia de síntomas. Así, el diálogo teórico favorece la construcción de análisis más integrados sobre el adoecimiento psíquico, contemplando múltiples factores (sociales, culturales, históricos, políticos, inconscientes y simbólicos). En lugar de responsabilizar a los individuos, este enfoque contribuye a una visión crítica de las adversidades y a la construcción de formas más humanizadas de existir.
La Secuencia Fedathi en la formación docente: una revisión sistemática de la literatura
No full textThe assessment of teacher quality, previously based on education and certifications, has in recent decades begun to emphasize the development of skills and abilities through teaching methodologies. The Fedathi Sequence stands out in this context for promoting autonomy and critical reflection in student learning. However, its implementation cannot be dissociated from institutional conditions and public educational policies, such as continuous training, time for planning, and adequate infrastructure. This research aims to understand the application of the Fedathi Sequence in teacher training and its involvement with management policies. The research adopted a qualitative and exploratory approach, using a systematic literature review according to the PRISMA statement. The inclusion criteria selected studies that discuss the Fedathi Sequence and its application and impact on teacher training, resulting in 1042 identified works and 12 selected articles. The data were organized into tables, and the analysis followed Bardin's categorization. The results show that the Fedathi Sequence is applied in different educational contexts, with its phases (Position Taking, Maturation, Solution and Test) being fundamental to the learning process. In the field of teacher training, the methodology has been integrated into development programs, promoting reflective and innovative practices. However, the analysis of the publications reveals a gap in the discussion on educational policies, indicating the need for further study in this area.La evaluación de la calidad docente, antes basada en la formación y las certificaciones, ha pasado a poner énfasis, en las últimas décadas, en el desarrollo de competencias y habilidades a través de metodologías de enseñanza. La Secuencia Fedathi se destaca en este contexto por promover la autonomía y la reflexión crítica en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, su implementación no puede disociarse de las condiciones institucionales y de las políticas educativas públicas, como la formación continua, el tiempo para la planificación y la infraestructura adecuada. Esta investigación tiene como objetivo comprender la aplicación de la Secuencia Fedathi en la formación docente y su implicación con las políticas de gestión. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y exploratorio, utilizando una revisión sistemática de la literatura según la declaración PRISMA. Los criterios de inclusión seleccionaron estudios que discutieran la Secuencia Fedathi y su aplicación e impacto en la formación docente, resultando en 1042 trabajos identificados y 12 artículos seleccionados. Los datos se organizaron en tablas y el análisis siguió la categorización de Bardin. Los resultados muestran que la Secuencia Fedathi se aplica en diferentes contextos educativos, siendo sus fases (Toma de Posición, Maduración, Solución y Examen) fundamentales para el proceso de aprendizaje. En el ámbito de la formación docente, la metodología se ha integrado a programas de desarrollo, promoviendo prácticas reflexivas e innovadoras. Sin embargo, el análisis de las publicaciones revela un vacío en la discusión sobre políticas educativas, lo que indica la necesidad de realizar más estudios en esta área.A avaliação da qualidade docente, antes baseada em escolaridade e certificações, passou a enfatizar, nas últimas décadas, o desenvolvimento de competências e habilidades por meio de metodologias de ensino. A Sequência Fedathi destaca-se nesse contexto por promover autonomia e reflexão crítica na aprendizagem do aluno. Contudo, sua implementação não pode ser dissociada das condições institucionais e das políticas públicas educacionais, como formação continuada, tempo para planejamento e infraestrutura adequada. Esta pesquisa tem o objetivo compreender a aplicação da Sequência Fedathi na formação docente e seu envolvimento com as políticas de gestão. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e exploratória, utilizando uma revisão sistemática de literatura conforme as diretrizes PRISMA. Os critérios de inclusão selecionaram estudos que discutem a Sequência Fedathi e sua aplicação e impacto na formação docente, resultando em 1042 trabalhos identificados e 12 artigos selecionados. Os dados foram organizados em quadros, e a análise seguiu a categorização de Bardin. Os resultados evidenciam que a Sequência Fedathi é aplicada em diferentes contextos educacionais, sendo suas fases (Tomada de Posição, Maturação, Solução e Prova) fundamentais para o processo de aprendizagem. No campo da formação docente, a metodologia tem sido integrada em programas de desenvolvimento, promovendo práticas reflexivas e inovadoras. No entanto, a análise das publicações revela uma lacuna na discussão sobre políticas educacionais, indicando a necessidade de um maior aprofundamento nessa área
School, territories and community: relationships based on pedagogical practices in a public school on the North Coast of Rio Grande do Sul
No full textO presente texto objetiva apresentar um estudo sobre escola, territórios e comunidade com ênfase nas relações a partir das práticas pedagógicas desenvolvidas em uma escola pública municipal, localizada em uma periferia do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa etnográfica baseada nos estudos de Rocha e Eckert. As ferramentas analíticas empregadas para a interpretação dos dados foram a noção de território e seus desdobramentos segundo os estudos de Rogério Haesbaert. Constatou-se que as relações entre escola, território e comunidade são retratadas a partir de ações episódicas de caráter educativo, mediante projetos pedagógicos que ocupam a instituição, o entorno ou outros espaços para o desenvolvimento de suas práticas, ampliando o repertório formativo dos alunos e visando à educação para a cidadania. Além da função de inserir os indivíduos na sociedade e de vislumbrar a transformação desta, a escola vem reconhecendo seu papel dentro do território e, a partir das práticas pedagógicas, fortalecendo suas relações com a comunidade.This text aims to present a study on school, territories and community with an emphasis on relationships based on pedagogical practices developed in a municipal public school, located on the outskirts of the North Coast of Rio Grande do Sul. From a methodological point of view, this is an ethnographic research based on the studies of Rocha and Eckert. The analytical tools used to interpret the data were the notion of territory and its developments according to the studies of Rogério Haesbaert. It was found that the relationships between school, territory and community are portrayed through episodic actions of an educational nature, through pedagogical projects that occupy the institution, the surrounding area or other spaces for the development of their practices, expanding the students' training repertoire and aiming at education for citizenship. In addition to the function of inserting individuals into society and envisioning its transformation, the school has been recognizing its role within the territory and, through pedagogical practices, strengthening its relationships with the community.Este texto tiene como objetivo presentar un estudio sobre escuela, territorios y comunidad con énfasis en las relaciones basadas en prácticas pedagógicas desarrolladas en una escuela pública municipal, ubicada en la periferia de la Costa Norte de Rio Grande do Sul. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa etnográfica baseada nos estudos de Rocha e Eckert. Las herramientas analíticas utilizadas para interpretar los datos fueron la noción de territorio y sus desarrollos según los estudios de Rogério Haesbaert. Se encontró que las relaciones entre escuela, territorio y comunidad son retratadas a través de acciones episódicas de carácter educativo, a través de proyectos pedagógicos que ocupan la institución, el entorno u otros espacios para el desarrollo de sus prácticas, ampliando el repertorio formativo de los estudiantes y apuntando a la educación para la ciudadanía. Además de la función de insertar a los individuos en la sociedad y vislumbrar su transformación, la escuela viene reconociendo su papel dentro del territorio y, a través de prácticas pedagógicas, fortaleciendo sus relaciones con la comunidad
Vínculo afectivo docente y alumno en el sexto año de primaria
No full textIn the light of Henri Wallon's (1975, 1979) discussions on affectivity, this study aimed to understand how the affective bond is built in the relationship between teachers and students of thesixth year of Elementary School who enter a new school. For this, qualitative research was designed,carried out in a state public school in the municipality of Caxambu do Sul, Santa Catarina. As instruments and techniques to produce information, participant observation recorded in a field diary, conversation circles with ten students of the sixth year of Elementary School and semi-structured interviews with five teachers of these students were used. The information was analyzed through Thematic Content Analysis. The results indicate that the transition to a new school and the change in the school routine generate insecurities and challenges for students, accentuated by the transition from the development phase of the categorical stage to the stage of puberty and adolescence. It is concluded that the affective bond between teachers and students plays an important role in the school transition period and the development phase of the latter. The formation of positive affective bonds between teachers and students is essential for a welcoming educational environment that is conducive to learning. It is suggested that schools develop pedagogical strategies and practices that value and strengthen these affective relationships, contributing to the inclusion and integral development of students. À luz das discussões de Henri Wallon (1975, 1979) sobre a afetividade, este estudo teve como objetivo geral compreender como se constrói o vínculo afetivo na relação entre professores e estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental que ingressam em uma nova escola. Para isso, delineou-se uma pesquisa qualitativa, realizada em uma escola pública estadual do município de Caxambu do Sul, Santa Catarina. Como instrumentos e técnicas para a produção das informações,foram utilizadas a observação participante registrada em diário de campo, rodas de conversas com dez estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental e entrevistas semiestruturadas com cinco professores destes estudantes. As informações foram analisadas por meio da Análise Temática de Conteúdo. Os resultados indicam que a transição para uma nova escola e a mudança na rotina escolar geram inseguranças e desafios para os estudantes, acentuados pela transição da fase do desenvolvimento do estágio categorial para o estágio da puberdade e adolescência. Conclui-se que ovínculo afetivo entre professores e estudantes desempenha um papel importante no período de transição de escola e na fase do desenvolvimento dos últimos. A formação de vínculos afetivos positivos entre professores e estudantes é essencial para um ambiente educacional acolhedor e propício ao aprendizado. Sugere-se que as escolas desenvolvam estratégias e práticas pedagógicas que valorizem e fortaleçam essas relações afetivas, contribuindo para a inclusão e o desenvolvimento integral dos estudantes. A la luz de las discusiones de Henri Wallon (1975, 1979) sobre la afectividad, el objetivo general de este estudio fue comprender cómo se construye un vínculo afectivo en la relación entre profesores y estudiantes del sexto año de la Educación Primaria que ingresan a una nueva escuela. Para ello, se diseñó una investigación cualitativa, realizada en una escuela pública estatal de la ciudad de Caxambu do Sul, Santa Catarina. Como instrumentos y técnicas para producir información se utilizó la observación participante registrada en un diario de campo, círculos de conversación con diez estudiantes del sexto año de Educación Primaria y entrevistas semiestructuradas con cinco docentes de estos estudiantes. La información fue analizada mediante Análisis de Contenido Temático. Los resultados indican que la transición a una nueva escuela y el cambio de rutina escolar generan inseguridades y desafíos en los estudiantes, acentuados por el paso de la etapa categorial a la etapa de pubertad y adolescencia. Se concluye que el vínculo afectivo entre docentes y estudiantes juega un papel importante en el período de transición escolar y fase de desarrollo de estos últimos. La formación de vínculos emocionales positivos entre profesores y estudiantes es esencial para un ambiente educativo acogedor y propicio para el aprendizaje. Se sugiere que las escuelas desarrollen estrategias y prácticas pedagógicas que valoren y fortalezcan estas relaciones afectivas, contribuyendo a la inclusión y desarrollo integral de los estudiantes.