Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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ROSAR, Orlando Oscar. Aspectos estruturais e históricos do regime de metas de inflação: a experiência brasileira no período de 1999-2018. Marília: Lutas Anticapital, 2024. 389 p.
No full textOrlando Oscar Rosar migrou de Florianópolis – SC, onde concluiu sua Graduação em Economia na Universidade Federal de Santa Catarina, para a Paraíba, onde realizou seu Mestrado em Economia, na Universidade Federal de Campina Grande. Cursou seu Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas da Universidade Federal do Maranhão, no qual defendeu, em 2024, a tese de mesmo título que deu origem a este livro, valendo ressaltar que a referida tese figurou entre as duas laureadas com Menção Honrosa no “Prêmio Capes de Tese”, Edição 2025, na área de Serviço Social. O autor atuou, entre 1992 e 2024, como docente do então Departamento de Economia da Universidade Federal do Maranhão, tendo se aposentado como Professor Associado I. A obra objeto da presente resenha se destaca pela originalidade da abordagem da temática, pela profundidade das reflexões apresentadas no decorrer do texto e pelas contribuições teóricas ao desenvolvimento de estudos e debates direcionados à construção de projetos societários pautados em princípios democráticos, éticos, igualitários e humanitários
Thesis Abstracts
No full textResumos das Teses defendidas no Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Federal do Maranhão
Estudos e metodologias de pesquisas sobre as elites
No full textApresentação da Revista Repocs, v. 22, n. 2, 2025
O percurso político de Artur Müller e a campanha de nacionalização em Jaraguá do sul (SC): “porque Deus é brasileiro e, acima de tudo, jaraguaense”
No full textThis article examines the political and cultural mediation strategies of Artur Müller, a Teuto-Brazilian businessman and politician from Jaraguá do Sul, Santa Catarina, during the Estado Novo period (1937-1945). Analysis of Müller’s trajectory reveals how the “nationalizing experience” in Santa Catarina was shaped by local agents who navigated between community interests and state impositions. The study reconstructs the sociopolitical context of Jaraguá do Sul in the first half of the 20th century, analyzes Müller’s path from his arrival in the municipality to his actions during the Estado Novo, and discusses how his mediation skills and influence networks allowed him to navigate the tensions of the time, balancing personal and community interests. The research utilizes sources such as laws, newspaper publications, colonial reports, correspondence, and biographies, demonstrating how Müller adapted to the authoritarian regime, collaborating with the “Nationalization Campaign” and consolidating his local power.Este artigo examina as estratégias de mediação política e cultural de Artur Müller, empresário-político teuto-brasileiro de Jaraguá do Sul (SC), durante o Estado Novo (1937-1945). A análise do percurso político de Müller revela como a “experiência nacionalizadora” em Santa Catarina foi moldada por agentes locais que transitaram entre os interesses da comunidade e as imposições do Estado. O estudo reconstitui o contexto sociopolítico de Jaraguá do Sul na primeira metade do século XX, analisa a trajeto de Müller desde sua chegada ao município até sua atuação durante o Estado Novo, e discute como suas habilidades de mediação e suas redes de influência lhe permitiram navegar pelas tensões da época, equilibrando interesses pessoais e comunitários. A pesquisa utiliza fontes como leis, publicações de jornais, relatórios coloniais, correspondências e biografias, demonstrando como Müller se adaptou ao regime autoritário, colaborando com a “Campanha de Nacionalização” e consolidando seu poder local
Does the renewal of political actors transform political practice? An insight from professionalization paths in the french national assembly
No full textResenha:
OLLION, Étienne. Les candidats: novices et profissionels en politique. Paris: Presses Universitaires de France (PUF), 2021. 287 p.OLLION, Étienne. Les candidats: novices et profissionels en politique. Paris: Presses Universitaires de France (PUF), 2021. 287 p
Experiências profissionais e educacionais entre jovens Calon da comunidade cigana de Sousa-PB
No full textCom o fim do nomadismo, muitas mudanças vêm ocorrendo na vida dos ciganos Calon que residem na cidade de Sousa-PB. Um dos principais fatores dessa mudança diz respeito à sociabilidade entre ciganos e não ciganos que, se antes acontecia quase que exclusivamente para fins de atividade econômica, hoje acontece de várias formas, incluindo amizades, casamentos, e experiências escolares. Os ciganos mais jovens vêm cada vez mais priorizando os estudos para melhor se capacitarem para o mercado de trabalho, mesmo assim o preconceito e a discriminação têm prevalecido na busca por emprego no setor privado local. Deste modo, este artigo aborda algumas mudanças culturais, e seus efeitos sobre os mais jovens, na busca por escolarização na cidade. Realizou-se entrevistas com jovens ciganos residentes em Sousa, cujas falas foram analisadas, bem como se refletiu sobre o cotidiano destes jovens na interface entre educação escolar e oportunidades de trabalho no setor privado da cidade. Con el fin del nomadismo, se produjeron muchos cambios en la vida de los gitanos Calon que viven en la ciudad de Sousa-PB. Uno de los principales factores de este cambio tiene que ver con la sociabilidad entre gitanos y no gitanos que, si antes se daba casi exclusivamente con fines de actividad económica, hoy se da de diversas maneras, incluidas las amistades, los matrimonios y las experiencias escolares. Los gitanos más jóvenes priorizan cada vez más los estudios para capacitarse mejor para el mercado laboral, aun así han prevalecido los prejuicios y la discriminación en la búsqueda de empleo en el sector privado local. Por ello, este artículo aborda algunos cambios culturales, y sus efectos en los más jóvenes, en su búsqueda de escolarización en la ciudad. Se realizaron entrevistas con jóvenes gitanos residentes en Sousa, cuyos testimonios fueron analizados, además de reflexionar sobre la vida cotidiana de estos jóvenes en la interfaz entre la educación escolar y las oportunidades laborales en el sector privado de la ciudad. With the end of nomadism, many changes have been occurring in the lives of the Calon gypsies who live in the city of Sousa-PB. One of the main factors of this change concerns the sociability between gypsies and non-gypsies, which, if previously occurred almost exclusively for economic activity purposes, today occurs in many ways, including friendships, marriages, and school experiences. Younger gypsies have increasingly prioritized studies to better prepare themselves for the job market, even so, prejudice and discrimination have prevailed in the search for employment in the local private sector. Thus, this article addresses some cultural changes and their effects on younger people, in the search for education in the city. Interviews were conducted with young gypsies living in Sousa, whose statements were analyzed, as well as reflections on the daily lives of these young people in the interface between school education and job opportunities in the city’s private sector.
Educação racista e sentidos de inferioridade nas políticas educacionais latino-americanas (séculos XIX-XX)
No full textThe article problematizes the racial division of education in Latin America as racist education. Discusses the senses of inferiority made possible by the unequal provision of schooling, within the scope of Latin American educational policies aimed at black and indigenous populations. The time frame, mid-19th century and early 20th century, refers to the historical period of organization of independent nations, drafting of constitutions, abolition of enslavement of the Afro-Latin American population and suspension of payment of indigenous tribute. In this context, there was intense debate about which schooling should be directed to these populations, In this context, there was intense debate about which schooling should be directed to these populations, as well as the establishment of educational policies for the institutionalization of public schools, carried out by governments. The historical research is carried out in Latin American countries, with documentary sources, such as legislation, period books and printed materials, in dialogue with the conceptual field of decolonial history, developed mainly by Aníbal Quijano (2005, 2014), based on the concepts of racial division of labor and of coloniality of power. The elaboration of the understanding of meanings of inferiority is also analyzed, as discussed by Norbert Elias and John Scotson (2000), in the concept of figuration of established and outsiders. It is noteworthy that the longevity of racist education as a coloniality of power strongly contributed to the inferiorization of the black and indigenous population, with repercussions today. O artigo problematiza a divisão racial da educação na América Latina como educação racista. Discute os sentidos de inferioridade possibilitados pela oferta desigual de escolarização, no âmbito das políticas educacionais latino americanas destinadas as populações pretas e indígenas. O recorte temporal, meados do século XIX e início do século XX, refere-se ao período histórico de organização das nações independentes, de elaboração das constituições, de abolição da escravização da população afro-latino americana e de suspensão do pagamento do tributo indígena. Nesse contexto houve intenso debate sobre qual escolarização deveria ser direcionada para essas populações, bem como o estabelecimento de políticas educacionais para a institucionalização da escola pública, levado a cabo pelos governantes. A pesquisa histórica é realizada em países latino americanos, com fontes documentais, tais como, legislação, livros de época e impressos, emdiálogo com o campo conceitual da história decolonial, desenvolvido principalmente por Aníbal Quijano (2005, 2014), a partir dos conceitos de divisão racial do trabalho e de colonialidade do poder. Analisa-se ainda a elaboração do entendimento de sentidos de inferioridade, tal qual discutido por Norbert Elias e John Scotson (2000), no conceito da figuração estabelecidos e outsiders. Destaca-se que a longevidade da educação racista como colonialidade do poder contribuiu fortemente para a inferiorização da população preta e indígena, com repercussão nos dias atuais. El artículo problematiza la división racial de la educación en América Latina como educación racista. Discute los sentimientos de inferioridad posibilitados por la desigualdad en la provisión de educación, en el ámbito de las políticas educativas latinoamericanas dirigidas a las poblaciones negras e indígenas. El marco temporal, mediados del siglo XIX y principios del XX, se refiere al período histórico de organizaciónde naciones independientes, redacción de constituciones, abolición de la esclavización de la población afrolatinoamericana y suspensión del pago del tributo indígena. En este contexto, hubo un intenso debate sobre qué escolarización debería dirigirse a estas poblaciones, así como el establecimiento de políticas educativas para la institucionalización de las escuelas públicas, llevadas a cabo por los gobiernos. La investigación se desarrolla en países latinoamericanos, con fuentes documentales, como legislación, libros de época y materiales impresos, en diálogo con el campo conceptual de la historia decolonial, desarrollado principalmente por Aníbal Quijano (2005, 2014) a partir de los conceptos de división racial del trabajo y de colonialidad del poder. La elaboración de la comprensión de los significados de inferioridad también es analizada, como lo discute Norbert Elias y John Scotson (2000) en el concepto de figuración de establecidos y outsiders. Es de destacar que la longevidad de la educación racista como colonialidad de poder contribuyó fuertemente a la inferiorización de la población negra e indígena, con repercusiones en la actualidad.
Inclusão Escolar e Comunicação: percepções acerca da aprendizagem (que sempre acontece)
No full textO presente artigo tem por objetivo discutir a dimensão comunicacional envolvida no processo de aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial em sua relação com o currículo escolar a partir do contexto que envolve pessoas não alfabetizadas em etapas avançadas da escolarização. O estudo tem, como referencial teórico, o pensamento sistêmico, representado principalmente por Gregory Bateson (1985, 1986) e Francisco Varela e como principal questão orientadora: Como o corpo pode estar relacionado com uma dimensão comunicacional que estaria para além da leitura e da escrita como forma de compartilhar conhecimentos? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que utiliza a técnica narrativa aliada à revisão de literatura para relatar episódios envolvendo 11 estudantes do ensino comum público dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina e analisá-los por meio da metodologia de primeira pessoa. A análise indicou que a aquisição de uma língua tem sido considerada condição prévia para a aprendizagem dos conteúdos escolares, assim como identificou a tendência de não se considerar a relação estruturante entre os comportamentos individuais e os contextos de interação. Explorou-se a ideia da “palavra-imagem” como possibilidade didática de integrar diferentes formas de comunicação no processo de alfabetização no ensino comum, além de enfatizar que as experiências corporais e as emoções estão na base de todas as aprendizagens. This paper discusses the communicative dimension in the learning process of special education students in its relation to the curriculum in the context of dealing with non-literate people in advanced grades. The study draws theoretically on the systemic thinking advocated primarily by Gregory Bateson (1985, 1986) and Francisco Varela and has as its guiding question: How can the body be related to a communicative dimension that goes beyond reading and writing as a means of sharing knowledge? It is a qualitative study that uses the narrative technique in combination with a literature review to report episodes involving 11 public general education students from the states of Rio Grande do Sul and Santa Catarina, analyzing them with the first-person method. The analysis shows that the acquisition of a language is considered a prerequisite for learning school content and that the structuring relationship between individual behaviors and interaction contexts tends to be disregarded. The idea of ‘word-picture’ was explored as a didactic way to integrate different forms of communication into the literacy process in mainstream schools, in addition to emphasizing that physical experiencesand emotions are the basis of all learning. Este artículo tiene como objetivo discutir la dimensión comunicacional que interviene en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales en su relación con el currículoescolar a partir del contexto de personas no alfabetizadas en etapas avanzadas de escolarización. El estudio tiene como referente teórico el pensamiento sistémico, representado principalmente por Gregory Bateson (1985, 1986) y Francisco Varela; se establecio como pregunta orientadora: ¿Cómo el cuerpo con una dimensión comunicacional va más allá de la lectura y la escritura como forma de compartir conocimientos? Este estudio de carácter cualitativo utiliza la técnica narrativa asociada a la revisión bibliográfica para relatar 11 hechos de estudiantes de educación pública en los estados de Rio Grande do Sul y Santa Catarina y así analizarlos a través de la metodología en primera persona. El análisis indicó que la adquisición de un lenguaje seha considerado una condición previa para el aprendizaje de los contenidos escolares, además de identificar una tendencia que no considera la relación estructurante entre los comportamientos individuales y los contextos de interacción. Se examinó el concepto “palabra-imagen” como posibilidad didáctica de integrar diferentes formas de comunicación en el proceso de alfabetización en la educación común, además de destacar que las experiencias corporales y las emociones son la base de todo aprendizaje.
“Como era a formação de professores com estes materiais científicos?”: conhecimento escolar, experiência, autoformação na cidade de São Paulo (1878-1931)
No full textThis text aims to present how teachers were trained in the natural sciences, primarily in the subject of Physics, using scientific materials (instruments, machinery, apparatus) through demonstration. The study is supported by Tardif’s (2014) ideas, who considers the various paths taken by teachers to gain knowledge and establish a rational training process, whether through schooling or creative actions constituted throughout their professional experience. The text results from studies of documents and analysis of the bibliography pertinent to the history of science education in the city of São Paulo. This article shows that the training of teachers using scientific artifacts occurred through the mediation of instruments themselves, between theory and practice, highlighting the tacit and gestural knowledge fostered by textbooks, sales catalogs, and contact with the companies that built these materials. O objetivo do texto é apresentar como era a formação de professores em ciências naturais, primordialmente na disciplina de Física, a partir do uso de materiais científicos (instrumentos, maquinários, aparatos), por meio da prática da demonstração. O estudo está amparado pelo pensamento de Tardif (2014), que pensa sobre os variados caminhos praticados pelos docentes na conquista de saberes e estabelecer um processo racional de formação, seja por vias da escolarização, seja por ações criativas constituídas ao longo de sua experiência profissional. O texto é o resultado de estudos de documentos e pela análise da bibliografiapertinente a uma história da educação em ciências localizada na cidade de São Paulo. No caso deste artigo, resulta que a formação de professores por meio do uso de artefatos científicos acontecia pela mediação dada pelos próprios instrumentos, entre a teoria e a prática, destacando o conhecimento tácito e gestual, fomentado pelos livros didáticos, catálogos de venda e contato com as empresas construtora desses materiais. El objetivo del texto es presentar cómo era la formación de profesores en ciencias naturales, primordialmente en la disciplina de Física, a partir del uso de materiales científicos (instrumentos, maquinarias, aparatos), mediante la práctica de la demostración. El estudio está respaldado por el pensamiento de Tardif (2014), que reflexiona sobre los variados caminos practicados por los docentes en la adquisición de saberes y el establecimiento de un proceso racional de formación, ya sea a través de la escolarización o de acciones creativas constituidas a lo largo de su experiencia profesional. El texto es el producto de estudios de documentos y del análisis de la bibliografía pertinente a una historia de la educación en ciencias localizada en la ciudad de São Paulo. En el caso de este artículo, se concluye que la formación de profesores mediante el uso de artefactos científicos ocurría por la mediación destacando por los propios instrumentos, entre la teoría y la práctica, sobre todo el conocimiento tácito y gestual, fomentado por los libros didácticos, catálogos de venta y el contacto con las empresas constructoras de estos materiales.
La formación continua de maestros Gadjés en el municipio de Raposa/MA
No full textEste artículo presenta una situación de investigación realizada en el municipio de Raposa/MA, sobre la formación de profesores gadjé frente a la diversidad cultural de los estudiantes. La investigación nace apartir de las preguntas suscitadas por la experiencia de una profesora de una escuela pública del municipio de Raposa, al enfrentarse a un alumnado formado por niños gitanos y no gitanos. A partir de este ejercicio más amplio, este artículo aborda el reto que supone la formación del profesorado no gitano, que necesita abordar la diversidad cultural y étnica en el ámbito escolar. El objetivo es analizar la formación de profesores gadjé en el municipio de Raposa/MA a la luz de estas cuestiones. Para ello, presentamos las reflexiones de expertos respecto a la formación docente y la importancia de incluir la diversidad, además de presentar las primeras evidencias empíricas ya encontradas. Este artículo adopta un enfoque cualitativo, recogiendo los testimonios del profesorado en las categorías Formación del Profesorado, Diversidad Cultural y Gitanos, y utilizando técnicas de análisis de contenido, según Bardin (2011). Nos apoyamos también en los aportes metodológicos de la Pedagogía Histórico-Crítica. El principal hallazgo de la investigación es que la formación del profesoradogadjé en el municipio de Raposa se puede mejorar incorporando prácticas inclusivas y culturalmente sensibles que consideren la estacionalidad y los hábitos culturales específicos de las familias gitanas. Concluimos aportando perspectivas para una formación que alcance no sólo a los docentes, sino también a la diversidad cultural de los estudiantes, destacando los posibles desafíos que enfrentan ambos. This article presents a research situation conducted in the municipality of Raposa/MA, on the training of Gadjé teachers in the face of the cultural diversity of students. The investigation originated from questions raised by the experience of a public school teacher in the municipality of Raposa, when faced with a student body composed of Gypsy and non-Gypsy children. Based on this larger exercise, this article addresses the challenge involved in the training of non-Gypsy teachers, who need to deal with cultural and ethnic diversity in the school environment. The objective is to analyze the training of Gadjé teachers in the municipality of Raposa/MA in the face of these issues. To this end, we present the reflections of experts on teacher training and the importance of including diversity, as well as present the first empirical evidence found. This article adopts a qualitative approach, collecting the statements of teachers in the categories of Teacher Training, Cultural Diversity and Gypsies, and using content analysis techniques, according to Bardin (2011). We also rely on the methodological contributions of Historical-Critical Pedagogy. The main finding of the research is that the training of Gadjé teachers in the municipality of Raposa can be improved by incorporating inclusive and culturally sensitive practices that consider the seasonality and specific cultural habits of Roma families. We conclude by presenting perspectives for training that reaches not only teachers, but also the cultural diversity of students, highlighting the possible challenges faced by both. Este artigo apresenta uma situação de pesquisa realizada no município de Raposa/MA, sobre a formação de professores gadjés frente à diversidade cultural dos alunos. A investigação se originou de questões suscitadas a partir da experiência de uma professora da rede pública no município de Raposa, ao se deparar com um corpo estudantil composto por crianças ciganas e não ciganas. A partir desse exercício maior, este artigo aborda o desafio contido na formação de professores não ciganos, que precisam lidar com a diversidade cultural e étnica no ambiente escolar. O objetivo é analisar a formação de professores gadjés no município de Raposa/MA frente a essas questões. Para tal, apresentaremos a reflexão de especialistas a respeito da formação docente e a importância de se incluir as diversidades, bem como apresentamos as primeiras evidências empíricas já encontradas. Este artigo adota uma abordagem qualitativa, coletando as falas dos professores nas categorias Formação de Professores, Diversidade Cultural e Ciganos, e utilizando técnicas de análise de conteúdo, segundo Bardin (2011). Apoiamo-nos também nas contribuições metodológicas da Pedagogia Histórico-Crítica. O principal achado da pesquisa é que a formação de professores gadjés no município de Raposa pode ser aprimorada ao incorporar práticas inclusivas e culturalmente sensíveis, que considerem a sazonalidade e os hábitos culturais específicos das famílias ciganas. Concluímos trazendo perspectivas para uma formação que alcance não só os professores, mas também a diversidade cultural dos alunos, destacando os possíveis desafios enfrentados por ambos.