Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Pesquisa baseada em Design na Educação: cocriação, inovação e práticas colaborativas em foco
No full textEste artículo presenta un análisis bibliográfico sobre el uso de la Investigación Basada en Diseño (PBD) en el contexto educativo brasileño, con el objetivo de mapear tendencias, desafíos y potencialidades de este enfoque para la innovación pedagógica. Se trata de un estudio cualitativo, hermenéutico y exploratorio, que examina 12 trabajos publicados entre 2014 y 2024 en las bases Scientific Electronic Library Online (SciELO) y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). El concepto de diseño, aquí entendido como proceso heurístico, creativo y colaborativo de proyectar experiencias de aprendizaje, orienta la lectura de las prácticas educativas analizadas. Los resultados indican tres ejes principales: metodologías participativas y de cocreación, interdisciplinariedad e imaginación creativa, y apertura a la diversidad en las prácticas investigadoras. Se concluye que la literatura destaca la PBD como enfoque metodológico con potencial transformador, que articula teoría y práctica en ciclos reflexivos, favoreciendo la construcción colectiva del conocimiento y la experimentación en entornos escolares. Sin embargo, se señalan lagunas en estudios comparativos y longitudinales que profundizan los impactos de la PBD en distintos contextos, evidenciando la necesidad de investigaciones futuras para consolidar su aplicación en el campo educativo.Este artigo apresenta uma análise bibliográfica sobre o uso da Pesquisa Baseada em Design (PBD) no contexto educacional brasileiro, com o objetivo de mapear tendências, desafios e potencialidades dessa abordagem para a inovação pedagógica. Trata-se de um estudo qualitativo, hermenêutico e exploratório, que examina 12 trabalhos publicados entre 2014 e 2024 nas bases Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O conceito de design, aqui compreendido como processo heurístico, criativo e colaborativo de projetar experiências de aprendizagem, orienta a leitura das práticas educativas analisadas. Os resultados indicam três eixos principais: metodologias participativas e de cocriação, interdisciplinaridade e imaginação criadora, e abertura para a diversidade em práticas investigativas. Conclui-se que a literatura destaca a PBD como abordagem metodológica com potencial transformador, que articula teoria e prática em ciclos reflexivos, favorecendo a construção coletiva do conhecimento e a experimentação em ambientes escolares. Contudo, são apontadas lacunas em estudos comparativos e longitudinais que aprofundem os impactos da PBD em distintos contextos, evidenciando a necessidade de investigações futuras para consolidar sua aplicação no campo educacional.This article presents a bibliographical analysis on the use of Design-Based Research (PBD) in the Brazilian educational context, with the objective of mapping trends, challenges and potential of this approach to pedagogical innovation. It is a qualitative, hermeneutic and exploratory study that examines 12 works published between 2014 and 2024 in the databases Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The design concept, understood here as a heuristic, creative and collaborative process of designing learning experiences, guides the reading of the analyzed educational practices. The results indicate three main axes: participatory and co-creation methodologies, interdisciplinarity and creative imagination, and openness to diversity in research practices. It is concluded that the literature highlights PBD as a methodological approach with transformative potential, which articulates theory and practice in reflective cycles, favoring the collective construction of knowledge and experimentation in school environments. However, there are gaps in comparative and longitudinal studies that deepen the impacts of PBD in different contexts, showing the need for future research to consolidate its application in the educational field
Entre precariedades educacionais e reinvenções docentes: a pandemia (ex)pôs a cara lavada da educação pública
No full textEste artículo analiza el oficio de la docencia, tomando como locus una Escuela Pública de Educación Básica, durante el periodo de la Pandemia de Covid-19, desde un corpus empírico constituido por un conjunto de narrativas de experiencias de ocho profesoras de los años iniciales de la enseñanza primaria. Es un baile intercesor y exploratorio por la multiplicidad de la enseñanza en modo presencial, en el piso de la escuela, y algunas veces por su inmaterialidad, en modo remoto. El objetivo de este análisis es comprender en qué medida este cambio en la vida cotidiana afectó la singularidad de la enseñanza, con miras a permitir la ampliación de un ejercicio de comprensión sobre la enseñanza, inspirado en un pensamiento cartográfico, que acompaña el recorrido de ésta escrita y se mueve tal cual un baile con pasos de Tango. La problematización fue elaborada a partir de la contribución de una conversación sobre experiencia, profesores, defensa irrestricta de la escuela y del amor al mundo en el que todo eso involucra. Trae escritos de procedimientos que nos llevan a pensar, resignificar el territorio del campo educacional. Queda como posibilidad afirmar que ladocencia en cuestión, en este recorte de tiempo y espacio, se hace resistente y demuestra capacidadde dar dinámica y valorización a su oficio, sea bajo cualquier situación técnica o estructural a que estasea sometida. Enunciamos la importancia de la existencia de una red de cooperación que dé oportunidad de condiciones de posibilidad para la conformación permanente a los docentes. Este artigo analisa o ofício da docência, tomando como locus uma Escola da Educação Básica Pública, durante o período de Pandemia da Covid-19, desde um corpus empírico constituído por um conjunto de narrativas de experiências de oito professoras de anos iniciais do Ensino Fundamental. Uma intercessão exploratória pela multiplicidade do ensino no modo presencial, no chão de escola, ora de sua imaterialidade, no modo remoto. O objetivo desta análise é compreender em que medida essa alteração da cotidianidade afetou a singularidade docente, com vistas a permitir a ampliação de um exercício de compreensão acerca da docência, inspirado em um pensamento cartográfico, que acompanha o percurso desta escrita e se movimenta tal uma dança com passos de Tango. A problematização foi elaborada a partir de uma conversa sobre experiência, professoras, defesa irrestrita da escola e do amor ao mundo que isso tudo encerra. Traz escritos de procedimentos para pensar e ressignificar o território do campo educacional. Resta possível afirmar que a docênciaem questão, nesse recorte de tempo e espaço, se faz resistente e demonstra capacidade de dar dinâmica e valorização ao seu ofício, seja sob qual for a situação técnica ou estrutural a que seja submetida. Enunciamos a importância da existência de uma rede de cooperação que oportunize condições de possibilidade para a coformação permanente aos docentes. This article analyzes the teaching profession, taking as its locus a Public Basic Education School, during the Covid-19 Pandemic period, from an empirical corpus consisting of a set of narratives of experiences of eight teachers of the early years of Elementary School. An exploratory intercession for the multiplicity of teaching in the face-to-face mode, on the school floor, sometimes of its immateriality, in the remote mode. The objective of this analysis is to understand to what extent this change in everyday life affected the teaching singularity, in order to allow the expansion of an exercise of understanding about teaching, inspired by a cartographic thought, which accompanies the course of this writing and moves like a dance with Tango steps. The problematization was developed from a conversation about experience, teachers, unrestricted defense of the school, and the love for the world that all this contains. It brings writings of procedures to think and resignify the territory of theeducational field. It remains possible to affirm that the teaching in question, in this cut of time and space, becomes resistant and demonstrates the ability to give dynamics and appreciation to its profession, whatever the technical or structural situation to which it is submitted. We enunciate the importance of the existence of a cooperation network that provides conditions of possibility for permanent coformation of teachers.
The Activism of an educator and writer: Iracema Furtado Soares de Meireles and the Vargas Dictatorship (1937–1945)
No full textEste artículo se inscribe en la articulación de la Historia de la Educación con la historia biográfica en una perspectiva teórica y metodológica centrada en la cultura, la política y la educación. Considerando las historias de vida de mujeres escritoras y educadoras como temas necesarios para la renovación de la historiografía educativa brasileña, nos proponemos problematizar aspectos histórico biográficos de Iracema Furtado Soares de Meireles (1907-1982), autora del folleto “A Casinha Feliz” (1970), en diálogo con su condición femenina, militante de izquierda, profesora y autora de publicaciones escolares en el período. El objetivo es problematizar, sobre todo, la trayectoria profesional de este autor pernambucano en vista de las articulaciones, enfrentamientos y resistencias establecidas y vividas durante el período en que Getúlio Vargas fue presidente de Brasil, con foco en el Estado Novo, entre 1937 y 1945, período dictatorial de persecución, prisión, tortura, exilio y muerte. El marco temporal se remonta a las primeras décadas del siglo XX, considerando la compleja relación de Iracema con el pensamiento marxista y el Partido Comunista Brasileño (PCB). Propone una reflexión sobre una vida marcada por luchas y diferentes formas de activismo político en manifestaciones, enfrentamientos y otras actividades. Como fuentes, este artículo utilizó entrevistas, registros biográficos y prensa periódica, revelando experiencias, imposiciones, elecciones y condiciones vividas por Iracema en los arduos caminos del patriarcado y la dictadura.O presente artigo está inserido na articulação da História da Educação com a história biográfica em uma perspectiva teórica e metodológica focada na cultura, na política e na educação. Considerando histórias de vidas de mulheres escritoras, e educadoras, como temas necessários para a renovação da historiografia educacional brasileira, propomos problematizar aspectos biográficos históricos de Iracema Furtado Soares de Meireles (1907-1982), autora da Cartilha “A Casinha Feliz” (1970), em diálogo com sua condição feminina, militante de esquerda, professora e autora de impressos escolares no período. Objetiva-se problematizar, sobretudo, o percurso profissional desta autora pernambucana com vistas nas articulações, confrontos, e resistências firmadas, e vivenciadas, durante o período em que Getúlio Vargas foi presidente do Brasil, com recorte no Estado Novo, entre os anos de 1937 e 1945, período ditatorial de perseguições, prisões, torturas, exílios e mortes. O recorte temporal recua para as primeiras décadas do século XX, tendo em vista a complexa relação de Iracema com o pensamento marxista e com o Partido Comunista Brasileiro (PCB). Propõe-se uma reflexão acerca de uma vida marcada por lutas e distintas formas de militância política em manifestações, enfrentamentos e outras atividades. Como fontes, este artigo recorreu a entrevistas, registros biográficos e à imprensa periódica, descortinando experiências, imposições, escolhas e condições vivenciadas por Iracema em caminhos árduos do patriarcado e da ditadura. This article is situated at the intersection of the History of Education and biographical history, adopting a theoretical and methodological perspective grounded in culture, politics, and education. Focusing on the life stories of women writers and educators as essential themes for renewing Brazilian educational historiography, we seek to examine the historical and biographical aspects of Iracema Furtado Soares de Meireles (1907–1982), author of the primer A Casinha Feliz (1970), in dialogue with her condition as a woman, a leftist activist, a teacher, and a writer of educational materials. The objective is to problematize, in particular, the professional trajectory of this Pernambuco-born author in light of the alliances, confrontations, and forms of resistance she established and experienced during the presidency of Getúlio Vargas, with emphasis on the Estado Novo (1937–1945), a dictatorial period marked by persecution, imprisonment, torture, exile, and death. The temporal scope extends back to the early decades of the twentieth century, given Iracema’s complex relationship with Marxist thought and the Brazilian Communist Party (PCB). This article proposes a reflection on a life marked by struggle and various forms of political activism through protests, confrontations, and other engagements. Sources include interviews, biographical records, and the periodical press, revealing the experiences, constraints, choices, and conditions Iracema faced along the arduous paths shaped by patriarchy and dictatorship
Alaíde Lisboa de Oliveira e Magda Becker Soares: biografias entrelaçadas na Universidade Federal de Minas Gerais
No full textAlaíde Lisboa de Oliveira (1904-2006) y Magda Becker Soares (1932-2023) fueron dos profesoras mineiras que trabajaron en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG) y participaron activamente en la Facultad de Educación (FaE) desde su fundación. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo analizar la biografía profesional de ambas en el ámbito de la UFMG, identificando las relaciones que establecieron entre sí y la influencia que ejercieron en diferentes espacios de esta institución a lo largo de dos décadas, de 1959 a 1979. Este recorte temporal se definió porque el año 1959 marcó el ingreso de Magda Soares como Profesora Asistente de Didáctica en la UFMG y su actuación junto a la responsable de la disciplina, la Profesora Catedrática Alaíde Lisboa de Oliveira. Por su parte, 1979 corresponde al año de jubilación y nombramiento de Oliveira como Profesora Emérita de la UFMG, período en el que Soares ocupaba el cargo de Directora de la FaE. Las principales fuentes históricas analizadas para la elaboración de este artículo se obtuvieron a través de una consulta a la documentación de los fondos Alaíde Lisboa y Magda Soares en el Centro de Investigación, Memoria y Documentación (Cedoc/FaE/UFMG). Además, se consultaron los diarios de clase de disciplinas impartidas por Oliveira y Soares en la licenciatura y el posgrado de la UFMG, también bajo la custodia del Cedoc, así como textos autobiográficos escritos por las autoras.Alaíde Lisboa de Oliveira (1904–2006) and Magda Becker Soares (1932–2023) were two professors from Minas Gerais who worked at the Federal University of Minas Gerais (UFMG) and played an active role in the Faculty of Education (FaE) since its foundation. Thus, this article aims to analyze their professional biographies within UFMG, identifying the relationships they established with each other and the influence they exerted in different spaces within the institution over two decades, from 1959 to 1979. This time frame was chosen because 1959 marked the beginning of Magda Soares' tenure as an Assistant Professor of Didactics at UFMG, working alongside the head of the discipline, Full Professor Alaíde Lisboa de Oliveira. Meanwhile, 1979 corresponds to the year of Oliveira’s retirement and her recognition as an Emeritus Professor at UFMG, a period in which Soares served as the Director of FaE. The primary historical sources analyzed for this article were obtained through a review of the Alaíde Lisboa and Magda Soares archival collections at the Research, Memory, and Documentation Center (Cedoc/FaE/UFMG). Additionally, class diaries from undergraduate and graduate courses taught by Oliveira and Soares at UFMG, also preserved at Cedoc, were consulted, along with autobiographical texts written by the authors.Alaíde Lisboa de Oliveira (1904-2006) e Magda Becker Soares (1932-2023) foram duas professoras mineiras que atuaram na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e participaram ativamente da Faculdade de Educação (FaE) desde sua fundação. Logo, este artigo tem como objetivo analisar a biografia profissional de ambas no âmbito da UFMG, identificando as relações que estabeleceram entre si e a influência que exerceram em diferentes espaços dessa instituição ao longo de duas décadas, de 1959 a 1979. Esse recorte temporal foi definido porque o ano de 1959 marcou o ingresso de Magda Soares como Professora Assistente de Didática na UFMG e sua atuação junto à responsável pela disciplina, a Professora Catedrática Alaíde Lisboa de Oliveira. Já 1979 corresponde ao ano de aposentadoria e titulação de Oliveira como Professora Emérita da UFMG, período em que Soares ocupava o cargo de Diretora da FaE. As principais fontes históricas analisadas para a escrita deste artigo foram obtidas por meio de uma consulta à documentação dos fundos Alaíde Lisboa e Magda Soares no Centro de Pesquisa, Memória e Documentação (Cedoc/FaE/UFMG). Além disso, foram consultados os diários de classe de disciplinas ministradas por Oliveira e Soares na graduação e na pós-graduação da UFMG, também sob a guarda do Cedoc, assim como textos autobiográficos escritos pelas autoras
Uma revisão ética dos impactos da inteligência artificial na educação a distância
No full textLa Inteligencia Artificial (IA) en la Educación a Distancia (EaD) está transformando rápidamente el paradigma educativo, suscitando cuestiones éticas y contradicciones que demandan análisis sistemático. Aunque investigaciones anteriores han abordado aspectos específicos de las implicaciones éticas de la IA en la educación, todavía falta una comprensión completa de las dimensiones involucradas. Se realizó un análisis sistemático de 90 publicaciones académicas entre 2018 y 2024, con el objetivo de mapear y categorizar las principales dimensiones éticas de la IA en EaD. A partir de este conjunto de producciones, se examinó la evolución temporal de las preocupaciones éticas y sus interrelaciones en el campo. Se identificaron siete dimensiones éticas con prevalencia variada: privacidad y protección de datos (34,4%), sesgo algorítmico (25,6%), personalización (22,2%), equidad y acceso (21,1%), integridad académica (15,6%), transparencia (10%) y (co)responsabilidad (7,8%). Los resultados evidencian un cambio en el discurso ético, con aumento expresivo de las publicaciones, de cinco artículos antes del 2020 a treinta y cinco en 2023, reflejando una transición teórica hacia los desafíos de la praxis. Al abordar las implicaciones éticas de la IA en EaD, el estudio ofrece aportes relevantes para formuladores de políticas educativas, desarrolladores de tecnología y educadores, proponiendo directrices prácticas para la calificación ética de la IA en entornos virtuales de aprendizaje.Artificial Intelligence (AI) in Distance Education (DE) is rapidly transforming educational paradigms, raising ethical questions and contradictions that demand systematic analysis. Although previous research has addressed specific aspects of the ethical implications of AI in education, there is still a lack of comprehensive understanding of the dimensions involved. This study conducted a systematic review of 90 academic publications between 2018 and 2024 was carried out in order to map and categorize the main ethical dimensions of AI in DE. From this set of productions, we examined the temporal evolution of ethical concerns and their inter-relations in the field. Seven ethical dimensions were identified with varying prevalence: privacy and data protection (34.4%), algorithmic bias (25.6%), personalization (22.2%), equity and access (21.1%), academic integrity (15.6%), transparency (10%), and co-responsibility (7.8%). The results show a change in the ethical discourse, with an expressive increase in publications - from five articles before 2020 to thirty-five in 2023, reflecting a theoretical transition to the challenges of praxis. By addressing the ethical implications of AI in DE, the study provides relevant inputs for educational policy makers, technology developers and educators, proposing practical guidelines for the ethical qualification of AI in virtual learning environments.A Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância (EaD) está transformando rapidamente o paradigma educacional, suscitando questões éticas e contradições que demandam análise sistemática. Embora pesquisas anteriores tenham abordado aspectos específicos das implicações éticas da IA na educação, ainda falta uma compreensão abrangente das dimensões envolvidas. Realizou-se uma análise sistemática de 90 publicações acadêmicas entre 2018 e 2024, com o objetivo de mapear e categorizar as principais dimensões éticas da IA na EaD. A partir desse conjunto de produções, examinou-se a evolução temporal das preocupações éticas e suas inter-relações no campo. Identificaram-se sete dimensões éticas com prevalência variada: privacidade e proteção de dados (34,4%), viés algorítmico (25,6%), personalização (22,2%), equidade e acesso (21,1%), integridade acadêmica (15,6%), transparência (10%) e (co)responsabilização (7,8%). Os resultados evidenciam uma mudança no discurso ético, com aumento expressivo das publicações, de cinco artigos antes de 2020 para trinta e cinco em 2023, refletindo uma transição teórica para os desafios da práxis. Ao abordar as implicações éticas da IA na EaD, o estudo oferece subsídios relevantes para formuladores de políticas educacionais, desenvolvedores de tecnologia e educadores, propondo diretrizes práticas para a qualificação ética da IA em ambientes virtuais de aprendizagem
Múltiplos contextos para o desenvolvimento da internacionalização da pós-graduação
No full textLa presente investigación, inserta en el campo de las Ciencias Humanas y utilizando un enfoque cualitativo, buscó mapear el desarrollo de la internacionalización en una universidad pública de Rio Grande do Sul (Brasil), considerando sus múltiples contextos y las estrategias de institucionalización de la gestión y de las acciones localizadas en el Programa de Posgrado en Educación Física. Se trata de un estudio descriptivo, que adopta el estudio de caso como estrategia y procedimiento de análisis bibliográfico y documental, lo que posibilita la profundización necesaria para explicar el fenómeno estudiado. Para mapear las acciones de internacionalización dispuestas en las bases legales, recurrimos a los documentos institucionales y reglamentarios de las políticas institucionales, así como a los informes de evaluación de los Programas de Posgrado disponibles en la Plataforma Sucupira. El análisis documental se realizó mediante el método de análisis de contenido de Bardin (2011), y los resultados señalan escenarios que se aproximan entre sí; entre ellos, se destacan la constitución de procesos de gestión que favorecen la internacionalización y la adhesión a grandes convocatorias para el fomento de acciones que repercuten en la calidad de los Programas de Posgrado investigados. A ello se suman los desafíos enfrentados durante el período pandémico: el aislamiento de los investigadores y la implementación de actividades remotas como estrategia para mantener los procesos de internacionalización. Además, se resalta que los informes de todas las actividades de internacionalización no se encuentran disponibles en plataformas de dominio público, lo que dificulta el análisis profundo de algunas prácticas.This research, within the field of Human Sciences and with the use of a qualitative approach, attempts to map the development of internationalization at a public university in Rio Grande do Sul (Brazil), considering its multiple contexts and the institutionalization strategies for management and actions in the Graduate Program in Physical Education. This descriptive study presents a case study as a strategy and procedure for bibliographic and documentary analysis, which allows for the necessary in-depth analysis to explain the phenomenon studied. In order to map the legally established internationalization actions, we have used institutional and regulatory documents of institutional policies, as well as evaluation reports of the graduate programs available on the Sucupira Platform. The documentary analysis was carried out using Bardin's (2011) content analysis method, and the results have pointed out similar scenarios; among these, we should highlight the establishment of management processes that foster internationalization and adherence to major calls for promoting initiatives with impact on the quality of the graduate programs investigated. This is compounded by the challenges faced during the pandemic: the isolation of researchers and the use of remote activities as a strategy to maintain internationalization processes. Moreover, it should be highlighted that reports on all internationalization activities are not available on public domain platforms, which thus hinders in-depth analysis of some practices.A presente investigação, inserida no campo das Ciências Humanas e utilizando a abordagem qualitativa, buscou mapear o desenvolvimento da internacionalização em uma universidade pública do Rio Grande do Sul (Brasil), considerando seus múltiplos contextos e as estratégias de institucionalização da gestão e das ações localizadas no Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Trata-se de um estudo descritivo, tendo o estudo de caso como estratégia e procedimento de análise bibliográfica e documental, o que possibilita o aprofundamento necessário para a explicação do fenômeno estudado. Para mapear as ações de internacionalização dispostas em bases legais, recorremos aos documentos institucionais e regimentais das políticas institucionais, bem como aos relatórios de avaliação dos programas de pós-graduação disponibilizados na Plataforma Sucupira. A análise documental deu-se pelo método da análise de conteúdo de Bardin (2011), e os resultados apontam cenários que se aproximam; entre eles, destacam-se a constituição de processos de gestão que favorecem a internacionalização e a aderência aos grandes editais para o fomento de ações que reverberam na qualidade dos programas de pós-graduação investigados. Aliam-se a isso os desafios enfrentados no período pandêmico: o isolamento de pesquisadores e a presença de atividades remotas como estratégia de manutenção dos processos de internacionalização. Além disso, salienta-se que os relatórios de todas as atividades de internacionalização não estão disponibilizados nas plataformas de domínio público, o que dificulta a análise aprofundada de algumas práticas
Silenciamento e efeitos de sucesso midiático: os dizeres de MC Pipokinha sobre uma professora
No full textThis article analyzes the discourse of media success in the words of MC Pipokinha, seeking to answer how the effects of success constitute power relations and, consequently, the imaginary formations about the successful subject and the teacher. With the theoretical-methodological framework of Discourse Analysis, especially the notions of power relations and imaginary formations, among others of equal value, we also seek to answer to what extent the projections of success materialize the class struggle, as well as the apparent dissolution of high culture and low culture in contemporary society. For this undertaking, the media's filigree statements about MC Pipokinha were used as a corpus based on a response given to a fan in a video on Instagram, broadcast on March 6th. Furthermore, the study explores the impact of digital platforms and social networks on the propagation of MC Pipokinha's speech. In the end, we seek to reflect on the role of the singer as a public figure who not only reflects, but also refracts the projection of imaginary formations about the successful subject.Este artigo analisa o discurso do sucesso midiático nos dizeres de MC Pipokinha procurando responder como os efeitos de sucesso constituem as relações de força e, por conseguinte, as formações imaginárias sobre o sujeito de sucesso e sobre o professor. Com o referencial teórico-metodológico da Análise do Discurso, sobretudo as noções de relações de força e de formações imaginárias, entre outras de igual valor, busca-se também responder em que medida as projeções do sucesso materializam a luta de classes, bem como a aparente dissolução de uma alta cultura e uma baixa cultura na sociedade contemporânea. Para tal empreendimento, utiliza-se como corpus os dizeres midiáticos, em filigrana, sobre MC Pipokinha a partir de uma resposta dada a um fã em um vídeo no Instagram, veiculado no dia 6 de março. Além disso, o estudo explora o impacto das plataformas digitais e redes sociais na propagação do discurso da MC Pipokinha. Ao final, busca-se refletir sobre o papel da cantora como uma figura pública que não apenas reflete, mas também refrata a projeção das formações imaginárias acerca do sujeito de sucesso.
Processos de composição dos sinais em Libras dos bairros de São Luís
No full textEste trabalho apresenta um estudo sobre a morfologia da Língua Brasileira de Sinais(Libras). Tem o objetivo de identificar os processos morfológicos de composição dos sinais dos bairros de São Luís. Esta é uma pesquisa descritiva, com abordagem quanti-qualitativa. Para análise foram selecionados 70 sinais na plataforma Maranhão em Sinais. Os sinais extraídos da plata- forma foram analisados de acordo com Felipe (2006) e Rodero-Takahira (2020), e agrupados de acordo com os processos de justaposição e aglutinação. Foram encontrados quatro grupos de sinais diferentes, sinais compostos por justaposição, sinais compostos por aglutinação, sinais compostos por justaposição e aglutinação e sinais simples. Os processos morfológicos de composição identificados foram agrupados em três grupos principais: (i) sinais compostos por justaposição, (ii) sinais compostos por aglutinação, e (iii) sinais compostos por justaposição e aglutinação. No primeiro grupo foram observados 42 sinais com processo morfológico de justaposição, sendo 13 com soletração + sinal; 2 com sinal + soletração; 18 com sinal + sinal; 2 com sinal + classificador; 1 com classificador + sinal; 2 com soletração + classificador; e 4 com soletraço + soletração. No segundo grupo foram identificados 25 sinais compostos por aglutinação, sendo 1 com sinal + sinal; 10 com soletração + sinal; 5 com soletração + classificador; e 9 com sole- tração + soletração. No terceiro grupo foram identificados 3 sinais compostos por justaposição e aglutinação, não havendo subgrupo de classificação. Com a análise foi demonstrado que há mais sinais com processos de justaposição, enquanto aqueles com composição por aglutinação são menos frequentes. Além disso, pôde verificar a presença de 03 bairros representados so- mente com datilologia e a ausência de sinais para 08 bairros de São Luís. Espera-se que esta pesquisa impulsione mais pesquisadores a realizar estudos referentes a essas questões e contribuam no processo de disseminação da Libras e inclusão do surdo e de sua língua na sociedade.This paper presents a study on the morphology of the Brazilian Sign Language - Libras. It aims to identify the morphological compositional processes in the signs of the neighbourhoods of São Luís, Maranhão, Brazil. This is descriptive research, with a quantitative and qualitative approach. For analysis, were selected 70 signs from neighbourhoods in São Luís- MA present on the Maranhão em Sinais platform. These signs were analysed using the theory from Felipe (2006) and Rodero-Takahira (2020), grouped according to juxtaposition and agglutina-tion processes. Four different groups of signs were found, the composed of juxtaposition, the composed of ag-glutination, the composed of juxtaposition and agglutination, and the simple signs. The morphological process identified were grouped into three main groups: (i) signs composed of juxtaposition, (ii) signs composed of agglu-tination, and (iii) signs composed of juxtaposition and agglutination. In the first group, 42 signs with a morpho-logical juxtaposition process were observed, including: 13 signs with spelling + sign; 2 signs with sign + spell; 18 signs with sign + sign; 2 signs with sign + classifier; 1 sign with classifier + sign; 2 signs with spelling + classifier; and 4 signs with spelling + spelling. In the second group, 25 signs composed of agglutination were identified, including: 1 sign with sign + sign; 10 signs with spelling + sign; 5 signs with spelling + classifier; and 9 signs with spelling + spelling. In third group, 3 signs composed of juxtaposition and agglutination were identified, and there was no subgroup. The analysis demonstrated that there are more signs with juxtaposition processes, while signs composed by agglutination are less. In addition, it was able to verify the presence of 03 neighbourhoods in the website with only spelling, and the absence of signs for 07 neighbourhoods of São Luís. We hope that this re-search will encourage more researchers to carry out studies related to these issues and contribute to the process of disseminating Libras and the inclusion of the deaf and their language in society
Docência e surdez: narrativas de professoras surdas
No full textThe objective of this research is to explore the narratives of deaf female teachers based on their teaching experiences, knowledge, and lived experiences. Through an intersectional perspective (Akotirene, 2019) encompassing gender, teaching, and disability, it is possible to understand these women's life trajectories, interwoven with visual experiences significantly marked by oppression, educational challenges, and ableism. Furthermore, the study seeks to comprehend their life paths intertwined with the learning of Brazilian Sign Language (Libras), as well as issues of identity and inclusion within the teaching profession. The methodology is grounded in Paiva (2008), which emphasizes narratives as a methodological approach to uncover the essence of participants' experiences, knowledge, and stories. The study focuses on deaf narratives, drawing on Vieira-Machado (2008), acknowledging their specificity, characterized by visual experiences. Additionally, Minayo (2016) provides a methodological framework that allows flexibility in conducting interviews, incorporating open-ended questions and responses. Discussions on gender and women's relations are informed by Beauvoir (1970), Scott (1995), and Butler (2003). The intersection of gender and disability, and its relation to teaching, is discussed through Perlin and Vilhalva (2017), Neves (2020), Perrot (2007), Rodrigues (2019), and Farias (2017), among others. The results highlight the perspectives of women who choose teaching out of free will, despite the oppression they have faced throughout their lives. Their relationship with teaching is marked by affectivity and the daily confrontation of various forms of oppression, including symbolic violence, ableism, exclusion, and power dynamics, which are uniquely experienced by women with disabilities. O objetivo desta pesquisa é conhecer as narrativas de professoras surdas a partir das suas experiências docentes, saberes e vivências. Por meio da perspectiva interseccional (Akotirene,2019) entre as categorias gênero, docência e deficiência é possível compreender a trajetória de vida dessas mulheres entrelaçadas às experiências visuais marcadas de forma significativa pela opressão, desafios educacionais e o capacitismo. Ademais, busca- se compreender a trajetória de vida entrelaçada ao aprendizado da Língua Brasileira de Sinais (Libras), questões de identidade e inclusão destas professoras surdas dentro da docência. A metodologia desta pesquisa firma-se em Paiva (2008) que pensa a pesquisa a partir das contribuições das narrativas como metodologia que busca o cerne das experiências, saberes e vivências dos(as) participantes da pesquisa. Centramos as narrativas na perspectiva das narrativas surdas a partir de Vieira-Machado (2008), considerando estas narrativas, por se manifestam com especificidades, marcadas por experiências visuais, uma vez que esta pesquisa trata de sujeitos surdos(as) e em Minayo (2016), que nos ofereceu um percurso metodológico que nos deu liberdade para pensar a entrevista como um processo com falas e perguntas não fechadas. Para discussão sobre a categoria mulheres e relações de gênero, buscamos as reflexões em Beauvoir (1970), Scott (1995), Butler (2003). No entrelaçamento entre as categorias gênero e deficiência e sua relação com a docência, discutimos com base em Perlin e Vilhalva (2017), Neves (2020), Perrot (2007), Rodrigues (2019) e Farias (2017), dentre outros(as) autores(as). Os resultados desta pesquisa apontam para a visão de mulheres que optam pela docência por livre espontânea escolha, a despeito dos processos de opressão que sofreram em suas vidas. A relação destas com a docência são marcadas pela afetividade e pelo enfrentamento cotidiano das diversas formas de opressão pelo viés da violência simbólica, capacitismo, exclusão e relações de poder a que as mulheres são submetidas e de forma peculiar, quando são mulheres com deficiência
Haiti na globalização: entre a revolução, o desenvolvimento e a violência
No full textBased on field research, virtual conversations and document analysis, this article examines the corrosion of the Haitian social fabric associated with the 1994 and 2004 interventions, with the aim of shedding light on the current crisis. It argues that the 1994 intervention opened the door to the establishment of a humanitarian military complex whose actions were renewed and intensified in 2004 and the 2010 earthquake. In this context, the potential of Haitian forms of association were subsumed into an individualistic form of development modelled on international cooperation, at the same time as Haitian state institutions were neglected: an international military-humanitarian crisis containment system was set up. The convergence of the end of MINUSTAH in 2017, the decline of international co-operation and Petrocaribe all contributed to the collapse of this development simulacrum, resulting in the acceleration of the ongoing crisis.Baseado em pesquisa de campo, conversas virtuais e análise de documentos, este artigo examina a corrosão do tecido social haitiano associado às intervenções de 1994 e 2004, com o objetivo de iluminar a crise atual. Argumenta-se que a intervenção de 1994 abriu as portas para a instauração de um complexo militar humanitário cuja atuação se renovou e se intensificou em 2004 e no terremoto de 2010. Neste contexto, o potencial das formas de associativismo haitianas foram subsumidos a uma modalidade individualista de desenvolvimento modelada pela cooperação internacional, ao mesmo tempo em que as instituições estatais haitianas foram preteridas: conformou-se um dispositivo militar-humanitário internacional de contenção da crise. A convergência entre o fim da Minustah em 2017, o declínio da cooperação internacional e da Petrocaribe corroboraram para a ruína deste simulacro de desenvolvimento, resultando no aceleramento da crise em curso.Basado en investigaciones de campo, conversaciones virtuales y análisis de documentos, este artículo examina la corrosión del tejido social haitiano asociada a las intervenciones de 1994 y 2004, con el objetivo de arrojar luz sobre la crisis actual. Se argumenta que la intervención de 1994 abrió las puertas a la instauración de un complejo militar humanitario cuya actuación se renovó e intensificó en 2004 y en el terremoto de 2010. En este contexto, el potencial de las formas de asociacionismo haitianas quedó subsumido a una modalidad individualista de desarrollo modelada por la cooperación internacional, al tiempo que se relegó a las instituciones estatales haitianas: se conformó un dispositivo militar-humanitario internacional de contención de la crisis. La convergencia entre el fin de la Minustah en 2017, el declive de la cooperación internacional y Petrocaribe contribuyó a la ruina de este simulacro de desarrollo, lo que aceleró la crisis en curso