Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Transcriação poética na tradução de letra de canção: de Luiz Tatit para o francês
No full textQuando analisamos o campo das Letras e dos Estudos da Tradução, as traduções das letras de canção de uma língua para outra estavam presentes desde séculos passados, movimentos transculturais que permitem uma aproximação de criações musicais de diferentes línguas. Considerando a tradução de canção como um campo de estudo em ascensão no Brasil, pensar a tradução de canção popular implica em uma reelaboração de procedimentos metodológicos tradutórios, que envolvem noções de melodia, de imagem e de ritmo, como nos estudos da poesia de Haroldo de Campos. Em consideração a isso, o corpus deste trabalho apresenta-se centrado na letra da canção popular brasileira “As Sílabas”, de Luiz Tatit, em sua tradução comentada para a língua francesa. O presente artigo objetiva propor uma tradução da canção para o francês, em que seja possível ser cantada sem alteração da melodia, para isso se baseia nas teorias de recriação propostas por Haroldo de Campos (2011) e na teoria da tradução prospectiva de Inês Oseki-Dépré (2021). Por fim, conclui-se a tradução de canção como uma forma de fomentar o campo tradutório e uma proposta inovadora para os estudos literários, ademais, torna-se uma contribuição para a propagação da cultura musical brasileira em um cenário francófono. Lorsqu’on observe le domaine des Lettres et des Études en Traduction littéraire, on constate que la traduction de paroles de chansons d’une langue à une autre existe depuis des siècles, comme mouvements transculturels qui permettent une mise en relation des productions de créations musicales de différentes langues. Ce domaine d’étude en pleine expansion au Brésil rend possible une réflexion sur la traduction de la chanson populaire qui implique une réélaboration des procédés méthodologiques de traduction, lesquelles englobent des notions de mélodie, d’image et de rythme, comme des études poétiques selon Haroldo de Campos. Dans cette perspective, le corpus de ce travail se concentre sur les paroles de la chanson populaire brésilienne As Sílabas, de Luiz Tatit, et sa traduction commentée vers la langue française. Le présent article vise à proposer une version française de la chanson qui pouvant être chantée sans modifier la mélodie originale. Pour ce faire, nous nous appuyons sur les théories de recréation et transcréation proposées par Haroldo de Campos (2011) et sur la théorie de la traduction prospective développée par Inês Oseki-Dépré (2021). En conclusion, la traduction de chanson apparaît comme un moyen de dynamiser le champ traductologique et constitue une proposition innovante pour les études littéraires. Elle représente également une contribution à la diffusion de la culture musicale brésilienne dans un contexte francophone
Strategic cross-border synergies: unpacking Belize's relationship with Mexico
No full textEste artículo examina los vínculos de Belice con Chetumal, Bacalar y Guatemala, centrándose en las implicaciones de la cooperación transfronteriza para el desarrollo local y regional. Partiendo de un análisis diacrónico de la dinámica Belice-Guatemala, este estudio revela cómo las tensiones históricas han intensificado las interacciones de Belice con México. Destacamos el papel regional de Chetumal como capital de Quintana Roo y analizamos la creciente importancia de Bacalar, impulsada en gran medida por el turismo. La investigación pone de relieve la naturaleza polifacética de la frontera entre México y Belice y subraya la necesidad de una gobernanza transfronteriza integral para impulsar la competitividad y el bienestar tanto en las regiones adyacentes como en las más amplias. This article examines Belize’s ties with Chetumal, Bacalar, and Guatemala, focusing on the implications of cross-border cooperation for local and regional development. Rooted in a diachronic analysis of Belize-Guatemala dynamics, this study reveals how historical tensions have intensified Belize’s interactions with Mexico. We emphasize Chetumal’s regional role as the capital of Quintana Roo and discuss Bacalar’s rising significance, largely driven by tourism. The research highlights the multifaceted nature of the Mexico-Belize border and stresses the need for comprehensive cross-border governance to boost competitiveness and well-being in both adjacent and wider regions.
Sinergias estratégicas na fronteira: uma exploração da relação entre Belize e o México
Este artigo examina os vínculos de Belize com Chetumal, Bacalar e a Guatemala, concentrando-se nas implicações da cooperação transfronteiriça para o desenvolvimento local e regional. A partir de uma análise diacrônica da dinâmica Belize–Guatemala, o estudo revela como as tensões históricas intensificaram as interações de Belize com o México. Destaca-se o papel regional de Chetumal como capital de Quintana Roo e analisa-se a crescente importância de Bacalar, impulsionada em grande medida pelo turismo. A pesquisa evidencia o caráter multifacetado da fronteira entre México e Belize e ressalta a necessidade de uma governança transfronteiriça abrangente para promover a competitividade e o bem-estar tanto nas regiões adjacentes quanto nas mais amplas.This article examines Belize’s ties with Chetumal, Bacalar, and Guatemala, focusing on the implications of cross-border cooperation for local and regional development. Rooted in a diachronic analysis of Belize-Guatemala dynamics, this study reveals how historical tensions have intensified Belize’s interactions with Mexico. We emphasize Chetumal’s regional role as the capital of Quintana Roo and discuss Bacalar’s rising significance, largely driven by tourism. The research highlights the multifaceted nature of the Mexico-Belize border and stresses the need for comprehensive cross-border governance to boost competitiveness and well-being in both adjacent and wider regions.Cet article examine les liens du Belize avec Chetumal, Bacalar et le Guatemala, en se concentrant sur les implications de la coopération transfrontalière pour le développement local et régional. Basée sur une analyse diachronique de la dynamique Belize-Guatemala, cette étude révèle comment les tensions historiques ont intensifié les interactions du Belize avec le Mexique. Nous soulignons le rôle régional de Chetumal en tant que capitale de Quintana Roo et analysons l'importance croissante de Bacalar, largement stimulée par le tourisme. L'étude met en évidence les multiples facettes de la frontière entre le Mexique et le Belize et souligne la nécessité d'une gouvernance transfrontalière globale pour stimuler la compétitivité et le bien-être dans les régions adjacentes et plus vastes
Contemporary challenges in school education: a critique of the conservative principle of neutrality of knowledge in the light of historical-critical pedagogy
No full textSituado no âmbito da Filosofia da Educação, este texto discute os interesses de classe contidos no princípio conservador da neutralidade do conhecimento e da atividade educativa. Para tanto, toma como referência a pedagogia histórico-crítica, teoria em perfeita sintonia com o materialismo histórico-dialético. No primeiro momento, a partir do legado intelectual do professor Dermeval Saviani, o texto aborda a relação entre a prática educativa e a prática política, demonstrando que elas mantêm, a despeito de suas diferenças fundamentais, uma relação de dupla determinação. No segundo momento, o texto se reporta ao pensamento de Michel Löwy para indicar o caráter interessado do saber objetivo e confirmar que a narrativa da neutralidade manifesta engajamento político-ideológico conservador e neoliberal. Conclui-se que as faculdades revolucionárias dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos influenciam o caráter emancipatório da educação escolar.Situated within the field of Philosophy of Education, this text discusses class interests contained in the conservative principle of neutrality of knowledge and educational activity. To this end, historical-critical pedagogy is employed as a reference, a theory in perfect harmony with historical-dialectical materialism. Beginning with the intellectual legacy of professor Dermeval Saviani, the text discusses the relationship between educational practice and political practice, demonstrating that they maintain, despite their fundamental differences, a relationship of double determination. In the second part, the work engages Michel Löwy’s thought to indicate the interested character of objective knowledge and confirm that the narrative of neutrality manifests conservative and neoliberal political-ideological engagement. It concludes that the revolutionary faculties of scientific, artistic and philosophical knowledge influence the emancipatory character of school education.Situado en el ámbito de la Filosofía de la Educación, este texto analiza los intereses de clase contenidos en el principio conservador de neutralidad del conocimiento y de la actividad educativa. Para ello, toma como referencia la pedagogía histórico-crítica, una teoría en perfecta armonía con el materialismo histórico-dialéctico. Inicialmente, a partir del legado intelectual del profesor Dermeval Saviani, el texto aborda la relación entre práctica educativa y práctica política, demostrando que mantienen, a pesar de sus diferencias fundamentales, una relación de doble determinación. En el segundo momento, el texto remite al pensamiento de Michel Löwy para señalar el carácter interesado del conocimiento objetivo y confirmar que la narrativa de la neutralidad manifiesta un compromiso político-ideológico conservador y neoliberal. Se concluye que las facultades revolucionarias del conocimiento científico, artístico y filosófico influyen en el carácter emancipatorio de la educación escolar
Corporate reform and militarization on a large scale: external evaluation as an instrument for adapting schools
No full textO presente artigo tem como objetivo analisar os impactos que a avaliação externa impõe sobre as formas plurais de ensinar e aprender, sobre o trabalho docente e sobre a política educacional no que se refere à militarização da educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa documental com vistas a averiguar o papel central que a avaliação externa, com destaque para o PISA, desempenha para articular a reestruturação da atuação do Estado, por meio de mudanças impostas à gestão educacional e ao currículo escolar. Com base na pesquisa bibliográfica inicial, procedeu-se a análise de documentos técnicos e entrevistas em fontes secundárias para abranger e articular todos os processos desencadeados pela política de avaliação externa. Considerou-se que esta é uma política que conforma a reorganização do trabalho escolar e a formação de novas subjetividades, sem que o Estado abra mão de seu papel ativo neste processo. Por fim, relembrando o trágico massacre de Nochixtlán em 2016, que teve a avaliação docente de caráter punitivo como estopim para o conflito social, refletiu-se sobre a contribuição decisiva que a avaliação externa aporta para a militarização da educação, reforçando que por estes motivos o Estado atua em colaboração com reformas empresariais e autoritárias da educação, tendo na avaliação externa um instrumento de pressão para implementar estas políticas. El objetivo de este artículo es analizar el impacto que la evaluación externa tiene em las formas plurales de enseñanza y aprendizaje, em el trabajo de los profesores y en la política educativa, incluyendo la militarización de la educación. Para ello, se realizó una investigación documental con el fin de conocer el papel central que la evaluación externa, especialmente PISA, juega em la articulación de la reestructuración de la acción estatal, a través de los cambios impuestos em la gestión educativa y em el currículo escolar. A partir de la investigación bibliográfica inicial, se analizaron documentos técnicos y entrevistas con fuentes secundarias para abarcar y articular todos los procesos desencadenados por la política de evaluación externa. Se consideró que se trata de una política que conformarse la reorganización del trabajo escolar y la formación de nuevas subjetividades, sin que el Estado renuncie a su papel activo en este proceso. Finalmente, recordando la trágica masacre de Nochixtlán en 2016, em la que la evaluación docente punitiva fue el detonante del conflicto social, se reflexionó sobre la contribución decisiva que la evaluación externa hace a la militarización de la educación, reforzando que por estas razones el Estado actúa en colaboración con reformas educativas empresariales y autoritarias, con la evaluación externa como instrumento de presión para implementar estas políticas. The purpose of this article is to analyze the impact that external evaluation has on the plural forms of teaching and learning, on teachers' work, and educational policy, as well as on the militarization of education. To this end, documentary research was conducted to determine the central role that external evaluation, particularly PISA, plays in shaping the restructuring of state action, through changes imposed on educational management and the school curriculum. Based on preliminary bibliographical research, technical documents, and interviews with secondary sources, the processes triggered by the external assessment policy were analyzed to cover and articulate all relevant aspects. It was considered that this policy shapes the reorganization of school work and the formation of new subjectivities, without the state relinquishing its active role in this process. Finally, recalling the tragic massacre in Nochixtlán in 2016, where punitive teacher evaluation triggered social conflict, we considered how external evaluation significantly contributes to the militarization of education. This reinforces that, for these reasons, the state collaborates with corporate and authoritarian education reforms, using external evaluation as a means of applying pressure to implement these policies.
Gestão escolar no contexto da educação básica: desafios e perspectivas
No full textEste artigo discute a gestão escolar no contexto da Educação Básica, explicitando o que o Programa de Pós- Graduação em Educação (POSEDUC), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), produziu e acumulou no decorrer da conclusão de dez turmas (2011 a 2021) acerca desse tema. Fez-se um levantamento bibliográfico no site do POSEDUC. Para selecionar os trabalhos, utilizou-se como descritores: gestão escolar, diretor escolar, conselho escolar, eleição para diretor escolar. Constitui-se corpus de análise vinte e sete dissertações vinculadas à linha de Políticas e Gestão da Educação. Os resultados revelam que as pesquisas, em sua grande maioria, se concentram em Mossoró-RN, no Ensino Fundamental e são desenvolvidas por mulheres. A burocracia e ausência da participação da comunidade são os maiores desafios para a gestão escolar democrática. A formação de conselheiros escolares e as relações que se estabelecem no interior da escola se colocam como suas efetivas possibilidades.Este artículo discute la gestión escolar en el contexto de la Educación Básica, explicitando que el Programa de Pós- graduação em Educação (POSEDUC) de la Universidade do Estado do Río Grande do Norte (UERN) produjo y acumuló durante la conclusión de diez promociones (2011-2021) sobre este tema. Realización de una búsqueda bibliográfica en el sítio web de POSEDUC. Los siguientes descriptores para seleccionar los trabajos: gestión, director y consejo escolar, elección de director escolar. Se constituiyron corpus de análisis veintisiete tesis vinculadas a la línea de Políticas y Gestión Educativa. Los resultados revelan que las investigaciones, en su mayor parte, se centran en Mossoró-RN, en la Educación Primaria y son desarrolladas por mujeres. La burocracia y la falta de participación de la comunidad son los mayores desafíos para la gestión democrática. La formación de consejeros y las relaciones que se establecen al interior de la escuela se presentan como posibilidades efectivas. This article discusses school management in the context of Basic Education, explaining what the Postgraduate Program in Education (POSEDUC), at the State University of Rio Grande do Norte (UERN), produced and accumulated during the completion of ten classes (2011 to 2021) on this topic. A bibliographic survey was carried out on the POSEDUC website. To select the works, the following descriptors were used: school management, school director, school council, election for school director. Twenty-seven dissertations linked to the line of Education Policies and Management were constituted as a corpus of analysis. The results reveal that the vast majority of research is concentrated in Mossoró-RN, in Elementary Education and is carried out by women. The bureaucracy and lack of community participation are the biggest challenges for democratic school management. The training of school counselors and the relationships established within the school are disposed as its effective possibilities
20 de noviembre como fiesta nacional: la conciencia negra en debate permanente
No full textEl estudio analiza la relevancia de la Ley n.º 14.759/23, que instituye el Día de la Conciencia Negra como feriado nacional a partir del 20 de noviembre de 2024, entendiéndolo como un hito en la continuidad histórica de la lucha contra el racismo. La investigación busca comprender los significados que este nuevo feriado atribuye a la memoria y a la historia brasileñas, con énfasis en estudiantes y docentes de la Educación Básica. Desde el punto de vista metodológico, se trata de un estudio bibliográfico, de naturaleza cualitativa, descriptiva y exploratoria. El artículo aborda las acciones afirmativas del Estado para la promoción de la igualdad racial, las orientaciones de las Directrices Curriculares Nacionales para el trabajo con esta temática y destaca la importancia de la educación escolar en esta reflexión permanente y universal, fundamental para la construcción de una sociedad brasileña más justa y consciente de las contribuciones africanas y afrobrasileñas a la historia nacional.Este estudo busca discutir a importância da aprovação da Lei n.º 14.759/23, novo instrumento jurídico que institui o Dia da Consciência Negra como feriado nacional, a partir de 20 de novembro de 2024, configurando-se como continuidade histórica da luta contra o racismo. Objetiva-se compreender os significados que este novo feriado atribui à memória e à história nacional, com enfoque histórico e reflexivo, voltado especialmente para alunos e professores da Educação Básica. Do ponto de vista metodológico, caracteriza-se como um estudo bibliográfico, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. O artigo apresenta as ações afirmativas do Estado para a promoção da igualdade racial, as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para o trabalho com essa temática e a discussão sobre a importância da educação escolar nessa reflexão permanente e universal — fundamental para a construção de uma sociedade brasileira mais justa e consciente das contribuições africanas e afro-brasileiras para a história nacional.This study seeks to discuss the significance of the enactment of Law No. 14,759/23, a new legal instrument that establishes Black Consciousness Day as a national holiday as of November 20, 2024, representing a historical continuation of the struggle against racism. The objective is to understand the meanings that this new holiday assigns to national memory and history, adopting a historical and reflective perspective aimed especially at students and teachers in Basic Education. From a methodological standpoint, the study is characterized as bibliographic research with a qualitative, descriptive, and exploratory approach. The article presents the State’s affirmative actions to promote racial equality, the guidelines set forth by the National Curriculum Directives for addressing this topic, and a discussion on the importance of school education within this ongoing and universal reflection—essential for building a more just Brazilian society that is conscious of African and Afro-Brazilian contributions to national history
Inclusão excludente na interculturalidade escolar de alunos migrantes indígenas em unidades urbanas: nuances de uma pesquisa-ação
No full textEl presente texto parte de reflexiones contemporáneas sobre la diversidad cultural en la escuela, teniendo como objeto de estudio, en especial, la cuestión de los estudiantes indígenas matriculados en instituciones públicas de enseñanza básica ubicadas en áreas urbanas. Tomamos como referencia metodológica la Investigación-Acción para analizar las experiencias interculturales realizadas en la escuela campo a través de talleres educativos. En la revisión bibliográfica, dialogamos con interlocutores destacados, entre ellos: Candau (2019; 2012), Quijano (2023; 1992), Hall (1997), Marín (2006), Bourdieu (2004), Silva (2022), Silva (2019), Serpa (2017), Rodrigues (2015), Santos (2014), Santos (2021; 2023). El artículo consiste en debatir centralmente la categoría de Interculturalidad a partir de cuestiones sobre el acceso de estudiantes indígenas a escuelas urbanas. Los hallazgos señalan que, de hecho, la escuela es más diversa; sin embargo, el mero acceso de estudiantes indígenas - considerados como "diferentes" - no es suficiente para una educación plural y democrática. Las evidencias revelan que las diferencias culturales son tratadas con hostilidad y discriminación, llevando en muchos casos a situaciones de violencia verbal y/o simbólica, lo que corrobora el fenómeno de la inclusión excluyente. Las experiencias de talleres interculturales se presentaron como una posibilidad educativa optimista frente a este panorama.O presente texto parte das reflexões contemporâneas sobre diversidade cultural na Escola, tendo como objeto de estudo, em especial, a questão de alunos indígenas matriculados em instituições públicas de ensino básico localizadas em áreas urbanas. Tomamos como referência metodológica a Pesquisa-ação para análise das experiências interculturais realizadas na escola campo por meio de aulas-oficinas. Na revisão de literatura dialogamos com interlocutores destacando-se: Candau (2019; 2012), Quijano (2023; 1992), Hall (1997), Marín (2006), Bourdieu (2004), Silva (2022), Silva (2019), Serpa (2017), Rodrigues (2015), Santos (2014), Santos (2021; 2023). O artigo consiste em debater centralmente a categoria Interculturalidade a partir de questões sobre o acesso de alunos indígenas em escolas urbanas. Os achados apontam que, de fato, a Escola se encontra mais diversa, porém, apenas o acesso de alunos indígenas - tidos como diferentes - não é suficiente para a prática de uma educação plural e democrática. As evidências revelam que diferenças culturais são tratadas com hostilidade e discriminações, levando muitas vezes a casos de violências verbais e/ou simbólicas, corroborando o fenômeno da inclusão excludente. As experiências de aulas interculturais se desdobraram como uma possibilidade educativa otimista diante desse quadro.This text stems from contemporary reflections on cultural diversity in schools, focusing particularly on the issue of Indigenous students enrolled in public elementary education institutions located in urban areas. Methodologically, we use Action Research to analyze intercultural experiences carried out in the school setting through workshop-based classes. In the literature review, we engage with key scholars, including Candau (2019; 2012), Quijano (2023; 1992), Hall (1997), Marín (2006), Bourdieu (2004), Silva (2022), Silva (2019), Serpa (2017), Rodrigues (2015), and Santos (2014), Santos (2021; 2023). The article centrally debates the concept of Interculturality based on questions regarding the access of Indigenous students to urban schools. The findings indicate that while schools have indeed become more diverse, the mere presence of Indigenous students - seen as "different" - is not enough to ensure plural and democratic education. Evidence reveals that cultural differences are often met with hostility and discrimination, frequently leading to verbal and/or symbolic violence, reinforcing the phenomenon of exclusionary inclusion. Intercultural classroom experiences emerged as an optimistic educational possibility in this context
Diálogos interculturais na educação em Timor-Leste: insurgências a partir de saberes e pedagogias ancestrais
No full textLa educación en Timor-Leste, después de su independencia, oficializada en 2002, enfrenta como uno de sus principales desafíos la adopción del idioma portugués en los sistemas educativos; un proceso continuo y lleno de imposiciones coloniales. En este contexto, el objetivo de este artículo es mapear la producción académica brasileña sobre la educación timorense, con el fin de comprender cómo las investigaciones desarrolladas abordan la interculturalidad crítica, dialogan entre sí y cómo sus insurgencias, alineadas con la dialéctica freireana de denuncia-anuncio, señalan saberes y pedagogías ancestrales. La metodología utilizada es un mapeo bibliográfico alineado con el Estado del Arte, basado en el análisis de artículos publicados desde 2005, año que marca la oficialización de la cooperación brasileña en el país. Se encontraron pocos artículos y trabajos académicos que relacionan las temáticas educación, interculturalidad y Timor-Leste, una escasez que evidencia la emergencia de un campo de investigación. A partir de una crítica a los modelos pedagógicos tradicionales, que perpetúan desigualdades, los resultados proponen la construcción de prácticas pedagógicas que valoren la riqueza cultural local, además de indicar que la educación en Timor-Leste debe trascender la mera transmisión de contenidos, buscando promover diálogos entre diferentes saberes, respetando su diversidad cultural. El mapeo sugiere, además, que la interculturalidad debe servir como una herramienta de resistencia y transformación en la educación, permitiendo que docentes y estudiantes reconozcan y valoren las múltiples identidades que componen la sociedad timorense.A educação em Timor-Leste após sua independência, oficializada em 2002, tem como um de seus principais desafios a adoção da língua portuguesa nos sistemas de ensino; um processo perene e repleto de imposições coloniais. Neste contexto, o objetivo deste artigo é mapear a produção acadêmica brasileira sobre a educação timorense, com vistas a compreender como as pesquisas desenvolvidas contemplam a interculturalidade crítica, dialogam entre si e como suas insurgências, alinhadas à dialética freireana de denúncia-anúncio, apontam para saberes e pedagogias ancestrais. A metodologia utilizada é um mapeamento bibliográfico, baseado na análise de artigos publicados a partir de 2005, ano que marca a oficialização da cooperação brasileira no país. Foram poucas as ocorrências de artigos e trabalhos acadêmicos que relacionam as temáticas educação, interculturalidade e Timor-Leste – escassez que evidencia a emergência de um campo de investigação. A partir de uma crítica aos modelos pedagógicos tradicionais, que perpetuam desigualdades, os resultados propõem a construção de práticas pedagógicas que valorizem a riqueza cultural local, além de indicarem que a educação em Timor-Leste deve transcender a mera transmissão de conteúdos, buscando promover diálogos entre diferentes saberes, em respeito à sua diversidade cultural. O mapeamento ainda sugere que a interculturalidade deve servir como uma ferramenta de resistência e transformação na educação, permitindo que docentes e discentes reconheçam e valorizem as múltiplas identidades que compõem a sociedade timorense.Education in East Timor after its independence, officially recognized in 2002, faces one of its main challenges in the adoption of the Portuguese language in its educational systems; a process that is ongoing and fraught with colonial impositions. In this context, the objective of this article is to map the Brazilian academic production on Timorese education, aiming to understand how the research addresses critical interculturality, how the studies engage in dialogue with one another, and how their challenges, aligned with Freirean dialectic of denunciation-announcement, point toward ancestral knowledge and pedagogies. The methodology employed is bibliographic mapping, based on the analysis of articles published since 2005, the year that marks the officialization of Brazilian cooperation in the country. A few articles and academic works relate the themes of education, interculturality, and East Timor – a scarcity that underscores the emergence of a new field of investigation. By criticizing traditional pedagogical models that perpetuate inequalities, the findings propose the development of educational practices that value local cultural richness. They also indicate that education in East Timor must transcend the mere transmission of content, seeking instead to promote dialogue among different ways of knowing in respect for its cultural diversity. The mapping further suggests that interculturality should serve as a tool for resistance and transformation in education, enabling both teachers and students to recognize and value the multiple identities that compose Timorese society