Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Narrativa (auto)biográfica de crianças: questões éticas, epistemológicas e metodológicas
No full textThis article sheds light on the challenges, advancements, and findings of research with children, rather than about them. It aims to reflect on the methodological, epistemological, and ethical aspects of research with children, considering their (auto)biographical narratives. The text is based on a literature review and excerpts from the field research of the ongoing doctoral thesis (Auto)biographical Narratives of Children about Rural Schools. The discussions and results point to the growth of investigations that validate children's narratives, recognizing them as reliable authors and narrators to be heard in research. However, for children's visibility and authorship to be guaranteed, a great deal of ethical, epistemological, and methodological care is required in the construction, conduction, dissemination, and return of the research material to society. These challenges need to be carefully considered in each context to ensure that children's safety is not ethically compromised, while also not denying them the right to exist, narrate, and develop within this process.Este artículo arroja luz sobre los retos, avances y hallazgos de la investigación con niños, y no sobre ellos. Su objetivo es reflexionar sobre los aspectos metodológicos, epistemológicos y éticos de la investigación con niños, teniendo en cuenta sus narrativas (auto)biográficas. El texto se basa en una revisión bibliográfica y en extractos de la investigación de campo de la tesis doctoral Narrativas (auto)biográficas de niños sobre la escuela rural, actualmente en curso. Las discusiones y los resultados apuntan al crecimiento de investigaciones que validan las narrativas de los niños, considerándolos autores y narradores fiables a los que hay que escuchar en las investigaciones. Sin embargo, para garantizar la visibilidad y la autoría de los niños, es necesario tener mucho cuidado ético, epistemológico y metodológico en la construcción, conducción, divulgación y devolución del material de investigación a la sociedad. Estos desafíos deben ser considerados con sensibilidad en cada contexto para no comprometer éticamente la seguridad de los niños y, al mismo tiempo, no negarles el derecho a existir, narrar y formarse en este proceso.Este artigo lança luz sobre desafios, avanços e achados da pesquisa com crianças, e não sobre elas. Objetiva ponderar aspectos metodológicos, epistemológicos e éticos da pesquisa com crianças, considerando suas narrativas (auto)biográficas. O texto baseia-se em uma revisão bibliográfica, e trechos da pesquisa de campo da tese de doutorado Narrativas (auto)biográficas de crianças sobre escola rural, em andamento. As discussões, e resultados apontam o crescimento de investigações que validam narrativas de crianças, considerando-as autoras e narradoras confiáveis a serem ouvidas em pesquisas. No entanto, para que a visibilidade e autoria das crianças seja garantida é necessário todo um cuidado ético, epistemológico e metodológico na construção, condução, divulgação e devolução do material pesquisa a sociedade. Esses desafios precisam ser ponderados sensivelmente em cada contexto para não comprometer eticamente a segurança das crianças, e ao mesmo tempo não as negar o direito de existir, narrar e se formar nesse processo
Projeto Professor Diretor de Turma na rede pública estadual do Ceará: estado da questão
No full textEl Proyecto Profesor Director de Clase se desarrolla en escuelas públicas de enseñanza secundaria de Ceará desde 2008. El objetivo de este trabajo es conocer las publicaciones sobre este proyecto disponibles en las plataformas científicas, con el fin de analizar el estado de la cuestión en torno a los estudios que involucran al proyecto. Para ello, realizamos búsquedas en el Portal de Periódicos de Capes, Google Académico y Scielo.Org, con el descriptor “proyecto profesor director de clase”. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión de los artículos encontrados, se analizaron 17 artículos, publicados entre los años 2011 y 2024. Se concluyó que el proyecto es bien valorado por la comunidad escolar, pero se enfrenta a dificultades como la escasez de tiempo para que los profesores desempeñen la función, la sobrecarga burocrática, la baja participación de las familias en la vida escolar de los estudiantes y la falta de formación para el ejercicio de esta actividad. Es necesario profundizar en las investigaciones sobre el tema, observando las lagunas en las investigaciones ya realizadas.The Class Director Teacher Project has been implemented in public high schools in the state of Ceará, Brazil, since 2008. This study aims to map and analyze the academic publications available on the project in order to outline the current state of research in the field. A literature search was conducted using the keyword “projeto professor diretor de turma” in the Capes Journal Portal, Google Scholar, and Scielo.org. After applying inclusion and exclusion criteria, 17 articles published between 2011 and 2024 were selected for analysis. The results indicate that the project is positively evaluated by the school community; however, it also faces significant challenges, such as limited time for teachers to perform the role, bureaucratic overload, low parental involvement, and insufficient training. The findings underscore the need for further investigation, particularly to address existing research gaps and to better understand the project’s impacts and implementation challenges.O Projeto Professor Diretor de Turma é desenvolvido em escolas públicas de Ensino Médio do Ceará desde 2008. O objetivo deste trabalho é conhecer as publicações sobre esse projeto disponíveis nas plataformas científicas, a fim de tecer o estado da questão acerca dos estudos que envolvem o projeto. Para tanto, realizamos as buscas no Portal de Periódicos da Capes, Google Acadêmico e Scielo.Org, com o descritor “projeto professor diretor de turma”. Após aplicar os critérios de inclusão e exclusão dos artigos encontrados, foram analisados 17 artigos, publicados entre os anos de 2011 e 2024. Concluiu-se que o projeto é bem avaliado pela comunidade escolar, mas enfrenta dificuldades como pouco tempo para os professores desempenharem a função, sobrecarga burocrática, baixa participação das famílias na vida escolar dos estudantes e falta de formação para o exercício dessa atividade. Faz-se necessário aprofundar as investigações sobre o tema, observando as lacunas nas pesquisas já realizadas
Land uses determine mobility in the periphery of the Metropolitan Zone of Mexico City: Urban programs and policies
No full textIn this research we analyze the diffusion process of the city, beginning in the 21st century, in the Zumpango region, made up of eight municipalities that facilitated, real estate developers, the construction of housing without habitability conditions, universal accessibility and mobility between the residence of workers with their work and school space, however, starting in 2023, governments of different scales interact to promote the compact city. We focus on observing the policies and programs reported by the municipalities, through the National Census of Municipal Governments and Territorial Demarcations of Mexico City for the year 2023. This instrument will allow us to observe the changes implemented to reduce the damage that impacted citizens with the financialization of housing and territory, to the detriment of their right to the city, mobility, housing and spatial justice, irreducible that are in suspense, due to a constant displacement of Mexican cities. that follow a trajectory of compaction-expansion, like the expansive waves of capital.En esta investigación analizamos el proceso de difusión de la ciudad, iniciado en el siglo XXI, particularmente, en la región Zumpango, conformada por ocho municipios que facilitaron, a los desarrolladores inmobiliarios, la construcción de vivienda sin condiciones de habitabilidad, accesibilidad universal y movilidad entre la residencia de los trabajadores con su espacio laboral y escolar, no obstante, a partir del año 2023, interactúan gobiernos de diferentes escalas para fomentar e impulsar la ciudad compacta. Nos abocamos a observar las políticas y programas reportados por los municipios, a través del Censo Nacional de Gobiernos Municipales y Demarcaciones Territoriales de la Ciudad de México del año 2023. Dicho instrumento nos permitirá observar los cambios instrumentados para reducir el daño que impactó a la ciudadanía con la financiarización de la vivienda y el territorio, en detrimento de su derecho a la ciudad, movilidad, vivienda y justicia espacial, irreductibles que se encuentran en vilo, por un constante desplazamiento de las ciudades mexicanas que siguen una trayectoria de compactación-expansión, como las ondas expansivas del capital.En esta investigación analizamos el proceso de difusión de la ciudad, iniciado en el siglo XXI, particularmente, en la región Zumpango, conformada por ocho municipios que facilitaron, a los desarrolladores inmobiliarios, la construcción de vivienda sin condiciones de habitabilidad, accesibilidad universal y movilidad entre la residencia de los trabajadores con su espacio laboral y escolar, no obstante, a partir del año 2023, interactúan gobiernos de diferentes escalas para fomentar e impulsar la ciudad compacta. Nos abocamos a observar las políticas y programas reportados por los municipios, a través del Censo Nacional de Gobiernos Municipales y Demarcaciones Territoriales de la Ciudad de México del año 2023. Dicho instrumento nos permitirá observar los cambios instrumentados para reducir el daño que impactó a la ciudadanía con la financiarización de la vivienda y el territorio, en detrimento de su derecho a la ciudad, movilidad, vivienda y justicia espacial, irreductibles que se encuentran en vilo, por un constante desplazamiento de las ciudades mexicanas que siguen una trayectoria de compactación-expansión, como las ondas expansivas del capital
Linguagem cinematográfica na formação de professores de surdos: um relato de experiência
No full textO presente relato de experiência está situado no campo da formação de professores e outros profissionais interessados na educação de alunos surdos e tem como objetivo apresentar algumas relações estabelecidas a partir das vivências de uma oficina de cinema e as possibilidades de ações pedagógicas na educação básica baseadas nessa prática. O relato de experiência se constituiu pela observação participante dos ministrantes do minicurso. Como resultados, todo o processo do minicurso proporcionou a discussão conjunta entre professores e estudantes interessados na educação de surdos, tendo como ponto de partida que a língua de sinais está inscrita na modalidade visual, e também possibilitou conhecimentos aos participantes de elementos básicos para criar narrativas visuais com estudantes surdos, considerando e respeitando a singularidade linguística e cultural desse público.This experience report is situated within the field of teacher education and other professionals interested in the education of deaf students, and it aims to present some relationships established through the experiences of a film workshop, as well as the possibilities for pedagogical actions in basic education based on this practice. The experience report was developed through participant observation conducted by the minicourse instructors. As a result, the entire minicourse process fostered joint discussions between teachers and students interested in deaf education, taking as its starting point the understanding that sign language is rooted in the visual modality. It also provided participants with knowledge of basic elements for creating visual narratives with deaf students, considering and respecting the linguistic and cultural singularity of this group.El presente relato de experiencia se sitúa en el campo de la formación de docentes y de otros profesionales interesados en la educación de estudiantes sordos, y tiene como objetivo presentar algunas relaciones establecidas a partir de las vivencias de un taller de cine y las posibilidades de acciones pedagógicas en la educación básica basadas en esta práctica. El relato de experiencia se constituyó a partir de la observación participante realizada por los responsables del minicurso. Como resultados, todo el proceso del minicurso propició la discusión conjunta entre docentes y estudiantes interesados en la educación de sordos, tomando como punto de partida que la lengua de señas está inscrita en la modalidad visual, y también brindó a los participantes conocimientos sobre elementos básicos para crear narrativas visuales con estudiantes sordos, considerando y respetando la singularidad lingüística y cultural de este público
CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN THE TEACHING OF HISTORY: pedagogical Approaches at Cristóvão Colombo Secondary School
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Pedagogical methodologies and strategies.Metodologías y estrategias pedagógicas.Os objetivos do Programa de Residência Pedagógica (2022–2024) evidenciaram a preocupação com a formação docente e a inserção de novos professores no mercado de trabalho, bem como o fortalecimento das relações entre a Educação Básica e o Ensino Superior. A articulação entre teoria e prática configura-se como uma das etapas mais importantes da formação docente. Nesse sentido, o presente relato apresenta aspectos do processo formativo vivenciado no programa e descreve a experiência desenvolvida no Centro de Ensino Cristóvão Colombo, contemplando os períodos de observação e regência. O estudo tem como objetivo discutir os desafios e as possibilidades para o ensino de História, considerando novas metodologias e estratégias pedagógicas. Para isso, as discussões teóricas fundamentaram-se em contribuições de autores como Bittencourt (2008), Farias (2009) e Guimarães (2010), que subsidiam tanto o processo formador quanto a elaboração de estratégias, métodos e técnicas aplicados ao contexto escolar
Educação antirracista: a experiência da feira interdisciplinar no Centro Educa Mais Paulo Freire, na cidade de Timbiras/MA
No full textO presente relato de experiência apresenta o desenvolvimento e culminância da “Feira da Cultura Negra: Raízes do Brasil”, realizada em novembro de 2025, em alusão ao Dia da Consciência Negra, no Centro Educa Mais Paulo Freire, na cidade de Timbiras/MA, com estudantes do 1º ano do Ensino Médio Integral. O seguinte trabalho tem como objetivo promover a valorização e importância da cultura afro-brasileira no Brasil. Partindo da fundamentação teórica acerca do tema, bem como a descrição das atividades realizadas durante a feira expositiva. A culminância do projeto ocorreu por meio de uma exposição interdisciplinar na escola, desenvolvida pelos estudantes. A experiência reascendeu a importância de práticas pedagógicas antirracistas que dialoguem com a Lei Federal nº 10.639/2003 e fortaleçam a identidade, o respeito a diversidade e a consciência histórica dos discentes.
Sustentabilidade no ensino de biologia: projeto de intervenção em uma escola pública de Codó – MA
No full textEl presente trabajo se configura como un relato de experiencia desarrollado con estudiantes del segundo año de la educación secundaria técnica en una escuela pública del municipio. La experiencia tuvo como objetivo articular los contenidos de Biología con las problemáticas ambientales locales, con énfasis en la disposición inadecuada de residuos sólidos y sus impactos socioambientales. La propuesta incluyó la aplicación de un cuestionario diagnóstico y la realización de actividades dialogadas, una charla educativa, la observación del espacio escolar y ruedas de conversación, articulando los conceptos científicos con la realidad de los estudiantes, especialmente en relación con el Río Itapecuru. A lo largo de la intervención se observaron cambios en las percepciones y en el discurso de los alumnos, quienes pasaron a comprender de manera más amplia la relación entre medio ambiente, salud pública y responsabilidad colectiva. El relato evidencia que prácticas pedagógicas contextualizadas y participativas favorecen el aprendizaje significativo y contribuyen al fortalecimiento de la conciencia socioambiental en la enseñanza de la Biología.O presente trabalho constitui-se como um relato de experiência desenvolvido com estudantes da 2ª série do Ensino Médio técnico de uma escola pública do município. A experiência teve como objetivo aproximar os conteúdos de Biologia das problemáticas ambientais vivenciadas pelos estudantes, promovendo reflexão crítica sobre o descarte de resíduos sólidos e incentivando práticas mais conscientes no cotidiano escolar, evidenciando o potencial do Ensino de Biologia na formação socioambiental e cidadã. A proposta envolveu a aplicação de um questionário diagnóstico e a realização de atividades dialogadas, palestra educativa, observação do espaço escolar e rodas de conversa, articulando conceitos científicos à realidade dos alunos, especialmente ao contexto do Rio Itapecuru. Ao longo da intervenção, observaram-se mudanças nas percepções e no discurso dos estudantes, que passaram a compreender de forma mais ampla a relação entre meio ambiente, saúde pública e responsabilidade coletiva. O relato evidencia que práticas pedagógicas contextualizadas e participativas favorecem a aprendizagem significativa e contribuem para o fortalecimento da consciência socioambiental no Ensino de Biologia.This study is presented as an experience report developed with second-year technical high school students in a public school in the municipality. The experience aimed to connect Biology content with local environmental issues, emphasizing improper solid waste disposal and its socio-environmental impacts. The proposal included the application of a diagnostic questionnaire and the implementation of dialogued activities, an educational lecture, observation of the school environment, and discussion circles, articulating scientific concepts with students’ reality, especially in relation to the Itapecuru River. Throughout the intervention, changes were observed in students’ perceptions and discourse, as they began to demonstrate a broader understanding of the relationship between the environment, public health, and collective responsibility. The report highlights that contextualized and participatory pedagogical practices foster meaningful learning and contribute to strengthening socio-environmental awareness in Biology Education
Prática docente e ensino de matemática: reflexões a partir de uma experiência na educação básica
No full textEste relato de experiência apresenta reflexões sobre a prática docente no ensino de Matemática desenvolvida com turmas do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, no Centro de Ensino Fundamental Manoel Burgos, em Timbiras – MA. O objetivo consiste em analisar as contribuições do uso de metodologias lúdicas nas aulas de Matemática, buscando compreender seus impactos no engajamento dos estudantes e na construção da aprendizagem dos conteúdos matemáticos. A experiência foi estruturada a partir da utilização de jogos matemáticos, tangram, gincanas e atividades realizadas na quadra poliesportiva da escola, buscando aproximar os conteúdos da vivência dos alunos. A metodologia envolveu diagnóstico inicial, planejamento de intervenções pedagógicas e avaliação formativa. Os resultados indicaram maior participação, interação entre os estudantes e melhoria na compreensão de conceitos relacionados às operações fundamentais e à geometria. A experiência reforça a importância do lúdico como estratégia pedagógica no ensino de Matemática na escola pública
Paradigmas na educação especial e inclusiva: entre o auxílio técnico, o cuidado e a mediação pedagógica
No full textO artigo analisa os paradigmas da atuação do auxiliar na Educação Especial Inclusiva, focando em sua regulamentação e na construção da identidade profissional. A pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de revisão bibliográfica e documental, revela que a precarização da função decorre de um vácuo normativo que desnatura o papel pedagógico. Os resultados demonstram que a carência de diretrizes claras converte a mediação em assistência segregadora, gerando uma escola dentro da escola que obstrui a autonomia e a interação do estudante com seus pares. Conclui-se que a inclusão efetiva exige que a legislação vigente seja amplamente conhecida e praticada, superando modelos de atuação isolada mediante políticas públicas que institucionalizem a função. Assim, a identidade do auxiliar deve ser legitimada por meio da formação específica e do planejamento coletivo, consolidando sua atuação em uma rede de ensino colaborativa
Desmistificando o mestrado: trajetórias de ingresso, aprendizados e conquistas na pós-graduação
No full textEste artículo tiene como objetivo presentar y discutir puntos de interés que involucran la imaginación académica en relación con el ingreso y la permanencia en programas de maestría, especialmente para aquellos interesados que dudan en participar en el proceso de selección, ya sea por temor al rigor de la selección y los desafíos que presenta el curso, o porque muchos municipios o regiones aún no cuentan con programas de posgrado público y gratuito stricto sensu. De hecho, los programas de posgrado siguen siendo algo elitistas y escasamente distribuidos, considerando la diversidad de áreas de conocimiento en comparación con las dimensiones continentales de Brasil. Por lo tanto, es necesario desmitificar algunos puntos que parecen insuperables para quienes desean ingresar, así como reportar experiencias durante el ingreso y la permanencia en un programa de posgrado (maestría profesional en docencia en educación básica) y comprender la importancia de la formación docente en maestrías profesionales. La metodología desarrollada para este informe de experiencia consistió en un enfoque cualitativo aplicado al período comprendido entre el primer semestre de 2025 y el primer semestre de 2026, con referencias a autores que abordan la estructuración y el uso del conocimiento narrativo, así como la fundamentación crítica y reflexiva de la propia trayectoria. Los principales resultados obtenidos fueron la información e incorporación de conocimientos académicos provenientes del proceso de selección y las prácticas educativas durante el curso.O presente trabalho busca apresentar e discutir pontos de interesse que envolvem o imaginário acadêmico a respeito do ingresso e permanência no curso de mestrado, em especial, aos interessados que possuem resistência em realizar as seleções seja por temer a rigorosidade da seleção e desafios apresentados durante o curso, seja porque muitos municípios ou regiões ainda não possuem programas de pós-graduação stricto sensu de forma pública e gratuita. Com efeito, os programas de pós-graduação ainda permanecem de certa forma elitizados e distribuídos de forma escassa levando em conta as diversas áreas do saber em comparação as dimensões continentais do Brasil. Dessa forma, é necessário desmistificar alguns pontos que parecem intransponíveis para quem deseja ingressar, bem como objetiva-se relatar as experiências durante o ingresso e permanência em um programa de pós-graduação (mestrado profissional em ensino na educação básica) e compreender a importância da formação docente nos cursos de mestrado profissionais. A metodologia desenvolvida ao presente relato de experiência foi a abordagem qualitativa aplicada em um recorte temporal a partir do primeiro semestre do ano de 2025 ao primeiro semestre do ano de 2026, com referências de autores que discutem a estruturação e uso do saber narrativo, bem como a fundamentação reflexiva crítica da própria trajetória. Os principais resultados alcançados foram as informações e incorporações de conhecimento acadêmico oriundos do processo de seleção e práticas educativas durante o andamento do curso.This paper aims to present and discuss points of interest involving the academic imagination regarding entry into and permanence in master's degree programs, especially for those interested who are hesitant to take the selection process, either because they fear the rigor of the selection and the challenges presented during the course, or because many municipalities or regions still do not have publicly and freely available stricto sensu postgraduate programs. Indeed, postgraduate programs remain somewhat elitist and scarcely distributed, considering the diverse areas of knowledge in comparison to the continental dimensions of Brazil. Therefore, it is necessary to demystify some points that seem insurmountable for those who wish to enter, as well as to report experiences during entry into and permanence in a postgraduate program (professional master's degree in teaching in basic education) and to understand the importance of teacher training in professional master's degree courses. The methodology developed for this experience report was a qualitative approach applied to a time frame from the first semester of 2025 to the first semester of 2026, with references to authors who discuss the structuring and use of narrative knowledge, as well as the critical reflective foundation of one's own trajectory. The main results achieved were the information and incorporation of academic knowledge from the selection process and educational practices during the course