Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Relato de experiência do projeto de extensão: matemática olímpica no ensino fundamental anos iniciais
No full textEl presente trabajo presenta un relato de experiencia realizado en el ámbito del Centro Timbirense de Matemática (CTM), desarrollado en los años iniciales de la enseñanza primaria, con enfoque en la resolución de problemas olímpicos como estrategia para la enseñanza de la matemática. La propuesta buscó estimular el razonamiento lógico, la autonomía y la participación de los estudiantes por medio de olimpiadas de matemática y actividades lúdicas. El enfoque cualitativo se fundamentó en observaciones y experiencias en el aula. Los resultados indicaron una mayor participación de los alumnos, la ampliación de las estrategias de resolución y una mejor comprensión de los contenidos matemáticos, evidenciando que las metodologías participativas hacen que la enseñanza sea más significativa y alineada con la educación matemática.This paper presents an experience report conducted within the scope of the Timbirense Mathematics Center (CTM), developed in the early years of elementary education, focusing on Olympic problem-solving as a strategy for mathematics teaching. The proposal sought to stimulate logical reasoning, autonomy, and student engagement through math olympiads and playful activities. The qualitative approach was based on classroom observations and experiences. Results indicated increased student involvement, an expansion of resolution strategies, and a better understanding of mathematical content, demonstrating that participatory methodologies make teaching more meaningful and aligned with mathematics education.O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências desenvolvidas em um projeto de extensão voltado ao ensino de matemática, com foco na utilização de desafios matemáticos, jogos e atividades de resolução de problemas como estratégias para promover o interesse dos estudantes pela disciplina. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência, de natureza qualitativa, com abordagem descritiva e interpretativa. As atividades foram desenvolvidas com estudantes do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Os dados foram obtidos por meio de observações das aulas, registros em diário de campo e levantamento dos resultados de premiações dos estudantes em competições matemáticas. Os resultados evidenciaram avanços no interesse dos alunos pela matemática, maior participação nas atividades propostas e conquistas expressivas em olimpíadas de matemática, indicando que estratégias baseadas na resolução de problemas podem contribuir significativamente para o processo de ensino e aprendizagem
Da professora alfabetizadora à professora-pesquisadora: um percurso formativo a partir de uma pesquisa sobre pensamento algébrico nos anos iniciais
No full textEste texto discute o percurso formativo de uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de sua experiência em uma pesquisa de mestrado voltada à introdução do pensamento algébrico no 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo é refletir sobre os deslocamentos, aprendizagens e sentidos atribuídos à prática docente ao longo desse processo, evidenciando a constituição da professora como pesquisadora de sua própria prática. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, de abordagem narrativa, ancorada na prática qualitativa, fundamentado nos estudos sobre formação docente, narrativas e desenvolvimento profissional, com fundamentação teórica em Bragança (2012, 2018), Morais, Nascimento e Lima (2020) e Josso (2020), que subsidiam a compreensão da formação como experiência, reflexão e produção de saberes. A análise evidencia que o envolvimento em um processo investigativo colaborativo favoreceu a ampliação da compreensão sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais, a ressignificação do planejamento pedagógico e o fortalecimento da autoria docente. Os resultados apontam que a constituição da professora-pesquisadora não se limita à realização de uma investigação acadêmica, mas se configura como um movimento contínuo de reflexão crítica sobre a prática, consolidando uma postura investigativa e um processo de profissionalização docente.Este texto analiza el recorrido formativo de una profesora de los primeros años de la Educación Primaria a partir de su experiencia en una investigación de maestría centrada en la introducción del pensamiento algebraico en el primer año. El objetivo es reflexionar sobre los desplazamientos, aprendizajes y sentidos atribuidos a la práctica docente a lo largo de este proceso, evidenciando la constitución de la profesora como investigadora de su propia práctica. Se trata de un estudio bibliográfico, de enfoque narrativo y carácter cualitativo, fundamentado en investigaciones sobre formación docente, narrativas y desarrollo profesional, con base teórica en Bragança (2012, 2018), Morais, Nascimento y Lima (2020) y Josso (2020), quienes conciben la formación como experiencia, reflexión y producción de saberes. El análisis evidencia que la participación en un proceso investigativo colaborativo favoreció la ampliación de la comprensión sobre la enseñanza de las Matemáticas en los primeros años, la resignificación de la planificación pedagógica y el fortalecimiento de la autoría docente. Los resultados indican que la constitución de la profesora-investigadora no se limita a la realización de una investigación académica, sino que se configura como un movimiento continuo de reflexión crítica sobre la práctica y de consolidación de una postura investigativa profesional.This paper discusses the formative trajectory of an early years elementary school teacher based on her experience in a master’s research focused on the introduction of algebraic thinking in the first year of Elementary Education. The objective is to reflect on the shifts, learning processes, and meanings attributed to teaching practice throughout this experience, highlighting the constitution of the teacher as a researcher of her own practice. This is a bibliographical study grounded in a qualitative narrative approach, supported by studies on teacher education, narratives, and professional development, drawing theoretically on Bragança (2012, 2018), Morais, Nascimento and Lima (2020), and Josso (2020), who understand formation as experience, reflection, and knowledge production. The analysis reveals that engagement in a collaborative investigative process contributed to a broader understanding of mathematics teaching in the early years, the re-signification of pedagogical planning, and the strengthening of teacher authorship. The findings indicate that becoming a teacher-researcher goes beyond conducting academic research, constituting instead a continuous movement of critical reflection on practice and consolidation of an investigative professional stance
Problemas de Ensino e o Insucesso escolar em Escolas Primárias do Distrito de Mogovolas, Moçambique
No full textEn Mozambique, la evaluación de la calidad del Sistema Nacional de Educación (SNE) considera: la oferta, la retención, la salida de los alumnos y las competencias de los egresados. En funcion de las dificultades observadas entre docentes de las escuelas primaria y formadores de los Institutos de Formación en el Distrito de Mogovolas en Nampula, la investigación estudió la relación entre los problemas de enseñanza y el Fracaso escolar en las escuelas primarias del Mogovolas. Existe una relación entre los problemas de enseñanza y el fracaso escolar, de ahí la necesidad de identificar sus orígenes. porque ello posibilita la intervención y corrección del problema, de modo que no interfiera en la adquisición de competencias por parte de los alumnos del SNE. La muestra estudo constituída por 46 participantes (alumnos, profesores, formadores, gestores de escuelas), la metodologia adoptada es cualitativa y se realizaron entrevistas semiestructuradas, pruebas de verificación de competencias y análisis de contenido. Los alumnos presentaron dificultades en las pruebas de verificación de competencias, sobre todo en Ciencias Naturales y Matemáticas. Los profesores, revelaron una comprensión limitada de los contenidos y utilizan métodos de enseñanza ineficaces. Se concluye que la formación inicial, las prácticas evaluativas inadecuadas y las estrategias pedagógicas desajustadas son determinantes del Fracaso escolar en las escuelas primarias del Mogovolas. Estos hallazgos, corroboran la perspectiva socioinstitucional (Sil, 2004; Branco, 2012; Bernardes, 2017; Chicote; Deixa, 2020), la cual sitúa la responsabilidad del fracaso escolar em los mecanismos internos e en las prácticas de la propria institución escolar.In Mozambique, quality assessment within the National Education System (NES) considers students’ access, retention, completion rates, and graduates’ competencies. In response to difficulties observed among primary school teachers and trainers at Teacher Training Institutes in Mogovolas district, in Nampula Province, this study examined the relationship between teaching-related problems (pre-service training, subject-matter knowledge) and School Failure in Mogovolas district primary schools. The thesis is that there is a direct relationship between teaching problems and school failure, which makes it essential to identify underlying causes to enable targeted intervention and correction thereby preventing negative impacts on students’ acquisition of competencies within the NES. The sample comprised 46 participants including students, teachers, trainers and school managers. A qualitative approach was adopted using semi-structured interviews, competency assessment tests, and content analysis. The findings indicate that students experienced significant difficulties in competency assessments, particularly in Natural Sciences and Mathematics. Teachers, in turn, demonstrated limited content knowledge and relied on ineffective teaching methods. The study concludes that inadequate pre-service training, inappropriate assessment practices, and misaligned pedagogical strategies are key determinants of School Failure in Primary Schools in Mogovolas District. These finding corroborate the socio-institutional perspective (Sil, 2004; Branco, 2012; Bernardes, 2017; Chicote; Deixa, 2020) which attributes the responsibility for the School Failure to the internal mechanisms and practices of the educational institution.Em Moçambique, a avaliação da qualidade do Sistema Nacional de Educação (SNE) considera, entre outros aspectos: a oferta, retenção, saída dos alunos e as competências dos egressos. Em função das dificuldades observadas entre docentes das escolas primárias e formadores dos Institutos de Formação no Distrito de Mogovolas, Província de Nampula, a pesquisa estudou a relação entre os problemas de ensino (formação inicial, domínio do conteúdo) e o Insucesso Escolar (IE) nas escolas primárias do Distrito de Mogovolas. A tese é de que existe uma relação entre os problemas de ensino e o insucesso escolar, daí a necessidade de identificar suas origens, porque possibilita a intervenção e correção do problema, de modo que não interfira na aquisição de competências pelos alunos do SNE. A amostra foi constituída por 46 participantes (alunos, professores, formadores, gestores de escolas), a abordagem adotada é qualitativa e entrevistas semiestruturadas, testes de verificação de competências e análise do conteúdo foram realizadas. Os alunos apresentaram dificuldades nos testes de verificação de competências, sobretudo em Ciências Naturais e Matemática. Os professores, por outro lado, revelaram compreensão limitada de conteúdos e utilizam métodos de ensino ineficazes. Conclui-se que a formação inicial, práticas avaliativas inadequadas e estratégias pedagógicas desajustadas são fatores determinantes do Insucesso Escolar nas escolas primárias do Distrito de Mogovolas. Esses dados corroboram a perspectiva socioinstitucional (Sil, 2004; Branco, 2012; Bernardes, 2017; Chicote; Deixa, 2020), que situa a responsabilidade pelo IE nos mecanismos internos e nas práticas da instituição escolar
A história da educação em tempos de mudança de paradigma: novos modos de pensar e velhas maneiras de olhar
No full textThis paper will seek to examine the topic in light of its historical antecedents. The purpose is to reflect on digital information and the production of meaning in historiographical practice. The aim is to examine the mechanisms by which educational research has occurred online, investigating the impasses and difficulties created when on-screen research is contrasted with research in printed documents and bibliographies. However, it is possible to affirm that other moments in the history of Western culture have already encountered significant technological changes that challenged previous ways of dealing with knowledge. Therefore, with a view to exploring the future, this text should examine the paths of the past, seeking to identify other periods of inflection that gave rise to technical innovations, thereby producing transformations in literate and public behavior. What academic research strategies were employed in the past to produce meaning? And, by analogy, today, what would be the dynamics involved in new forms of research that transform or alter procedures, rituals, and practices inscribed in the historiographical process? These are ways of thinking and ways of seeing: paradigm shifts in the construction of research work.Este capítulo busca examinar el tema a la luz de sus antecedentes históricos. El propósito es reflexionar sobre la información digital y la producción de sentido en la práctica historiográfica. El objetivo es examinar los mecanismos mediante los cuales la investigación educativa se ha desarrollado en línea, investigando los impasses y dificultades que surgen al contrastar la investigación en pantalla con la investigación en documentos impresos y bibliografías. Sin embargo, es posible afirmar que otros momentos de la historia de la cultura occidental ya han experimentado cambios tecnológicos significativos que desafiaron las formas previas de abordar el conocimiento. Por lo tanto, con miras a explorar el futuro, este texto debe examinar los caminos del pasado, buscando identificar otros períodos de inflexión que dieron lugar a innovaciones técnicas, produciendo así transformaciones en el comportamiento literario y público. ¿Qué estrategias de investigación académica se emplearon en el pasado para producir sentido? Y, por analogía, hoy en día, ¿cuáles serían las dinámicas de las nuevas formas de investigación que transforman o alteran los procedimientos, rituales y prácticas inscritos en el proceso historiográfico? Estas son formas de pensar y de ver: cambios de paradigma en la construcción del trabajo de investigación.O presente artigo procurará perspectivar o tema à luz de seus antecedentes históricos. A proposta é a de tecer reflexões sobre a informação digital e a produção de sentido na operação historiográfica. Trata-se de averiguar os mecanismos pelos quais a pesquisa em educação tem ocorrido no território da internet, indagando sobre os impasses e as dificuldades produzidos quando se confronta e investigação na tela com a pesquisa de documentação e bibliografia impressas. Entretanto, é possível dizer que outros momentos, na história da cultura ocidental, já se depararam com mudanças tecnológicas de grande monta, as quais desafiaram os modos anteriores de se lidar com o conhecimento. Com vistas, portanto, à prospecção do futuro, este texto deverá debruçar-se sobre os caminhos do passado, procurando indicar alguns outros períodos de inflexão, que deram lugar a inovações técnicas, produzindo, com isso, transformações nos comportamentos letrados e públicos. Quais estratégias de investigação acadêmica foram, nesse passado, operadas para a produção de sentidos? E, por analogia, hoje, quais seriam as dinâmicas envolvidas em novas formas de pesquisar, que transformam ou alteram procedimentos, rituais e práticas inscritos na operação historiográfica? São modos de pensar e maneiras de olhar: mudanças de paradigma na construção do trabalho de investigação
Entre notas: investigación histórica y representación de la información
No full textA área de nota e de descrição física de um item bibliográfico se configura como um importante recurso de informação para profissionais dedicados a compreender fatos e acontecimentos de épocas passadas. Sendo assim, este trabalho busca apresentar alguns recursos disponíveis para orientar o trabalho do bibliotecário no processo de representação de acervos do patrimônio histórico bibliográfico disponíveis em ambiente digital. Trata-se de uma reflexão teórica sobre as oportunidades e omissões no processo descritivo dos itens informacionais, relacionadas à área de nota e às características físicas do documento. A metodologia está amparada em pesquisa bibliográfica, tendo como categorias empíricas a representação descritiva, propriedades organolépticas e materialidade do documento. Registra-se que a maioria dos itens representados pelos bibliotecários e postos a circular digitalmente carece de uma descrição mais compatível com as demandas e necessidades dos historiadores, incluindo informações sobre público-alvo e natureza da documentação. Tal realidade alerta para uma mudança de postura do profissional da informação relativo a um maior detalhamento do recurso.The notes area and the physical description of a bibliographic item constitute an important source of information for professionals dedicated to understanding facts and events from past times. Accordingly, this paper aims to present some resources available to guide librarians in the process of representing bibliographic heritage collections in digital environments. It is a theoretical reflection on the opportunities and omissions in the descriptive process of informational items, related to the notes area and the physical characteristics of the document. The methodology is based on bibliographic research, having as empirical categories descriptive representation, organoleptic properties, and the materiality of the document. It is noted that most items represented by librarians and made available digitally lack a description that is more compatible with the demands and needs of historians, including information about the target audience and the nature of the documentation. This reality points to a need for a change in the information professional’s approach towards greater detail of the resource.El área de notas y la descripción física de un ítem bibliográfico constituyen un recurso importante de información para los profesionales dedicados a comprender hechos y acontecimientos de épocas pasadas. En este sentido, este trabajo busca presentar algunos recursos disponibles para orientar la labor del bibliotecario en el proceso de representación de acervos del patrimonio histórico bibliográfico en entornos digitales. Se trata de una reflexión teórica sobre las oportunidades y omisiones en el proceso descriptivo de los ítems informacionales, relacionadas con el área de notas y las características físicas del documento. La metodología se apoya en investigación bibliográfica, teniendo como categorías empíricas la representación descriptiva, las propiedades organolépticas y la materialidad del documento. Se observa que la mayoría de los ítems representados por los bibliotecarios y difundidos digitalmente carecen de una descripción más adecuada a las demandas y necesidades de los historiadores, incluyendo información sobre el público destinatario y la naturaleza de la documentación. Tal realidad señala la necesidad de un cambio en la postura del profesional de la información hacia un mayor nivel de detalle del recurso
Da Cracóvia de Paris à Cracóvia Global na Era do digital: perspectiva histórica
No full textNeste artigo, reflete-se sobre as mudanças em curso das novas tecnologias da informação e da comunicação a partir dos lugares de memória digital e de como ressoam na investigação e na escrita em História da Educação. Questiona-se em que medida a informação digital e digitalizada pode ser acionada e filtrada, tendo em conta a (i)materialidade das fontes e até que ponto os procederes neste terreno do digital reverberam na produção de sentido na operação historiográfica. Utilizam-se os pressupostos teórico-metodológicos da História cultural e as pesquisas bibliográfica e documental: na primeira, mobilizam-se a noção de representação, materialidade e mal de arquivo como categorias teóricas em discussão; na segunda, cruzam-se dados do livro escolar considerado como objeto e fonte, com os dispositivos legais e a imprensa local. Conclui-se que diferentes representações, apropriações e práticas são indicativos de interações e interconexões no cenário digital; mas, o desafio imposto no âmbito escolar, no meio acadêmico e na pesquisa histórica, tanto para alunos e leitores, como para professores e pesquisadores nesta Cracóvia Global, quando se fala do livro escolar, digitalizado e/ou o do livro interativo digital, é aliar a competência técnica à competência política e ética, uma vez que a inseparabilidade do político e do ético radica no vencer os antagônicos e, a especificidade do pedagógico estaria em convencer os não-antagônicos, haja vista que o mesmo desenvolvimento que nos tem ajudado materialmente, tem afetado profundamente nossos valores humanos apontando para uma crise sem precedentes na história da humanidade, na educação e na história da educação.En este artículo se reflexiona sobre los cambios actuales en las nuevas tecnologías de la información y comunicación según los sitios de memoria digital y de como resuenan en la investigación y escrita en Historia de la Educación. Se cuestiona hasta qué punto es posible filtrar la información digital y digitalizada, considerando la (in)materialidad de las fuentes, y en qué medida los procedimientos en este ámbito digital repercuten en la producción de sentidos en la operação historiográfica. Se utilizan los fundamentos teóricos y metodológicos de la historia cultural, movilizando nociones de representación, materialidad y mal de archivo como categorías teóricas que se discuten via investigación bibliográfica, y documental, cuando se cruzam dados del libro escolar, considerado como objeto y como fuente, con informaciones de dispositivos legales y de la imprensa local. Se concluye que diferentes representaciones, apropriaciones y práticas son indicativos de interaciones e interconecciones en el escenário digital; mas, que el desafío que se impone en el ámbito escolar, en la universidad y en la investigación histórica, tanto para los alunos y lectores como para los docentes e investigadores en esta Cacrovia global, es combinar la competencia técnica con la competencia política y ética, dado que la inseparabilidad de lo político y lo ético radica en superar fuerzas antagónicas, y la especificidad de lo pedagógico incide en convencer las fuerzas no antagónicas, considerando que el mismo desarrollo que nos ha ayudado materialmente, ha afectado profundamente nuestros valores humanos, e apunta para una crisis sin precedentes en la historia de la humanidad, en la educación y en la historia de la educación.Abstract: In this article, we reflect on the ongoing changes of the new information and communication technologies from the places of digital memory and how they echo in research and writing in the History of Education. It is questioned to what extent digital and digitized information can be activated and filtered, taking into account the (im)materiality of the sources and to what extent the procedures in this field of the digital reverberate in the production of meaning in the historiographical operation. The theoretical-methodological assumptions of Cultural History and bibliographic and documentary research are used: in the first, the notion of representation, materiality and archive evil are mobilized as theoretical categories under discussion; in the second, data from the school book considered as object and source are crossed, with legal provisions and the local press. It is concluded that different representations, appropriations and practices are indicative of interactions and interconnections in the digital scenario; however, the challenge imposed in the school environment, in the academic environment and in historical research, both for students and readers, as well as for teachers and researchers in this Global Krakow, when talking about the digitized school book and/or the digital interactive book, is to combine technical competence with political and ethical competence, since the inseparability of the political and the ethical is rooted in overcoming the opposed forces and, the specificity of the pedagogical would be in convincing the non-antagonistic, given that the same development that has helped us materially, has profoundly affected our human values, pointing to an unprecedented crisis in the history of humanity, in education and in the history of education
Efeitos do tratamento quimioterápico no desenvolvimento dentário: revisão narrativa
No full textThe malignant tumors diagnosed in children aged between zero and fifteen years has its therapy administered during the age of tooth formation, which may interfere with this development, especially with regard to the formation of permanent teeth. Objectives: to analyze, through a literature review, the effects of chemotherapy on dental development. Methods: data sources encompassed two databases. Clinical observation studies of groups of patients whose chemotherapy treatment was performed in childhood (between 0 and 15 years old) were included. Nine articles were selected. Results: Enamel deformities and root malformations were the most commonly found alterations as a result of chemotherapy treatment. There is no consensus on the relationship between microdontia and chemotherapy. Regarding agenesis, when the third molar was excluded from the analysis, no direct correlation with treatment was observed. Still, no correlation was found between chemotherapy and changes in craniofacial growth or changes in tooth eruption. Finally, age at initiation of chemotherapy appears in most studies as the determining factor in dental alterations, with the state of dental formation being directly linked to the time of treatment. Conclusion: Chemotherapy treatment in children presents a risk factor for dental alterations, and the severity of these alterations is directly associated with the patient's age at the beginning of treatment, with the aforementioned alterations being more recurrent in patients who received chemotherapy between two and four years old.Introdução: Os tumores malignos diagnosticados em crianças com idade entre zero e quinze anos tem sua terapia administrada durante a idade de formação do dente, podendo interferir neste desenvolvimento, principalmente na formação dos dentes permanentes. Objetivos: analisar, por meio de uma revisão narrativa, os efeitos do tratamento quimioterápico no desenvolvimento dentário. Métodos: As fontes de dados englobaram dois bancos de dados. Estudos de observação clínica de grupos de pacientes cujo tratamento quimioterápico tenha sido realizado ainda na infância (entre 0 a 15 anos) foram incluídos. Nove artigos foram selecionados. Resultados: As deformidades do esmalte e as malformações radiculares foram as alterações mais encontradas. Não há um consenso sobre a relação entre microdontia e quimioterapia. Sobre a agenesia, quando o terceiro molar era excluído da análise, não foi observado correlação direta. Por fim, a idade ao iniciar a quimioterapia, aparece em grande parte dos estudos como o fator determinante das alterações dentárias, estando diretamente ligados ao estado de formação dentária com a época da realização do tratamento. Conclusão: O tratamento quimioterápico em crianças apresenta um fator de risco para a ocorrência de alterações dentárias, estando a severidade dessas alterações diretamente associada à idade do paciente ao iniciar o tratamento, sendo as alterações citadas mais recorrentes em pacientes que receberam quimioterapia entre dois e quatro anos de idade.
Palavras-chave: Quimioterapia. Odontogênese. Anormalidades dentárias
Ação educativa para o fortalecimento das práticas associadas ao método canguru na formação em enfermagem neonatal: relato de experiência
No full textIntrodução: O processo de ensino-aprendizagem conduzido por residentes de enfermagem no contexto da formação de aca-dêmicos configura-se como uma estratégia pedagógica relevante, por possibilitar a integração entre teoria e prática no cuidado em saúde. Essa abordagem fortalece as práticas educativas em cenários reais de assistência, promovendo uma aprendizagem crítica e significativa. Objetivo: Descrever a experiência de ensino-aprendizagem desenvolvida por residentes de enfermagem com acadêmicos do curso de enfermagem em uma unidade neonatal. Método: Trata-se de um relato de experiência que utilizou a simulação como estratégia para demonstrar cuidados essenciais ao recém-nascido, incluindo a higiene do coto umbilical, troca de fraldas, banho de aspersão, organização do ninho e orientações relacionadas ao Método Canguru. Conclusão: A atividade contribuiu para a articulação entre teoria e prática, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico e da compreensão dos procedimentos realizados. Evidenciou-se, assim, a importância formativa da residência e seu impacto na qualificação da assistência neonatal.
Palavras-chaves: Enfermagem neonatal. Educação em saúde. Método CanguruExperience report on an educational activity conducted by nursing residents with undergraduate students in a neonatal unit, using simulation to demonstrate essential newborn care such as cord cleaning, diaper changing, immersion bath, nest positioning, and Kangaroo Method guidance. The activity strengthened theory-practice integration, autonomy, critical thinking, and students’ understanding of procedures. The residency’s formative role and its impact on improving neonatal care were highlighted.
Keywords: Neonatal nursing. Health education. Kangaroo-Mother Care Method
O jogo social brasileiro em uma perspectiva teórica e decolonizadora do ser, do saber e do poder
No full textEste artigo tem como objetivo analisar, a partir de uma perspectiva decolonial, as relações entre o lúdico, a educação em ciências e os saberes indígenas, em um enfoque teórico-crítico. Problematiza-se o uso acrítico do conceito de “desenvolvimento” nas pesquisas da área, propondo sua revisão à luz de epistemologias decoloniais. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica na plataforma Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, a qual evidenciou a escassez de estudos no contexto brasileiro que abordem a decolonização do lúdico e seus aspectos sociais relacionados ao ser, ao saber e ao poder. Nesse sentido, argumenta-se que a modernidade sustenta uma concepção de educação marcada pela racionalidade competitiva e pela racialização. Por fim, defende-se que a adoção do conceito de “envolvimento” pode ressignificar a concepção de jogo, em substituição ao conceito de “desenvolvimento”.Este artículo tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva decolonial, las relaciones entre lo lúdico, la educación en ciencias y los saberes indígenas, adoptando un enfoque teórico-crítico. Se problematiza el uso acrítico del concepto de “desarrollo” en las investigaciones de este campo, proponiendo su revisión a la luz de las epistemologías decoloniales. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, la cual evidenció la escasez de estudios en el contexto brasileño que aborden la decolonización de lo lúdico y sus dimensiones sociales relacionadas con el ser, el saber y el poder. En este sentido, se sostiene que la modernidad sustenta una concepción de la educación marcada por la racionalidad competitiva y la racialización. Finalmente, se argumenta que la adopción del concepto de “involucramiento” puede resignificar la concepción del juego, en sustitución del concepto de “desarrollo”.This article aims to analyze, from a decolonial perspective, the relationships between playfulness, science education, and Indigenous knowledge, adopting a theoretical-critical approach. It problematizes the uncritical use of the concept of “development” in research in this field, proposing its revision in light of decolonial epistemologies. To this end, a bibliographic review was conducted using the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, which revealed a scarcity of studies in the Brazilian context that address the decolonization of playfulness and its social dimensions related to being, knowing, and power. In this regard, it is argued that modernity sustains a conception of education marked by competitive rationality and racialization. Finally, it is argued that adopting the concept of “involvement” may reframe the conception of play, replacing the concept of “development”