Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Public Policies for Youth and Adult Education (EJA) in Brazil: a trajectory marked by neglect and interruptions
No full textEl objetivo de este artículo es analizar críticamente las políticas públicas educativas destinadas a la educación de jóvenes y adultos (EJA), discutiendo sus límites, contradicciones y posibilidades de superar las desigualdades sociales. El enfoque teórico-metodológico adoptado es cualitativo, basado en la investigación bibliográfica y documental, sustentado por una perspectiva crítico-dialéctica. La investigación parte de la constatación de que la EJA, históricamente descuidada, aún enfrenta desafíos estructurales relacionados con el acceso, la permanencia y la calidad de la formación ofrecida, agravados por las políticas neoliberales y la ausencia de planes de estudio contextualizados. En diálogo con autores como Freire, Mészáros, Gadotti y Arroyo, el análisis denuncia el vaciamiento de la EJA como derecho social y destaca su importancia en la construcción de la ciudadanía, la autonomía y la justicia social. Por último, se defiende una concepción de la EJA comprometida con la transformación de la realidad, que reconozca a los sujetos históricos como protagonistas y promueva una formación crítica, emancipadora y alineada con la diversidad de los contextos sociales brasileños.Este artigo tem como objetivo analisar criticamente as políticas públicas educacionais destinadas à educação de jovens e adultos (EJA), discutindo seus limites, contradições e possibilidades de superação das desigualdades sociais. A abordagem teórico-metodológica adotada é qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e documental, sustentada por uma perspectiva crítico-dialética. A investigação parte da constatação de que a EJA, historicamente negligenciada, ainda enfrenta desafios estruturais relacionados ao acesso, à permanência e à qualidade da formação ofertada, agravados pelas políticas neoliberais e pela ausência de currículos contextualizados. Dialogando com autores como Freire, Mészáros, Gadotti e Arroyo, a análise denuncia o esvaziamento da EJA como direito social e destaca sua importância na construção da cidadania, da autonomia e da justiça social. Por fim, defende-se uma concepção de EJA comprometida com a transformação da realidade, que reconheça os sujeitos históricos como protagonistas e promova uma formação crítica, emancipadora e alinhada à diversidade dos contextos sociais brasileiros.This article aims to critically analyze public educational policies aimed at youth and adult education (EJA), discussing their limitations, contradictions, and possibilities for overcoming social inequalities. The theoretical-methodological approach adopted is qualitative, based on bibliographic and documentary research, supported by a critical-dialectical perspective. The investigation starts from the observation that EJA, historically neglected, still faces structural challenges related to access, retention, and the quality of the training offered, which are worsened by neoliberal policies and the absence of contextualized curricula. In dialogue with authors such as Freire, Mészáros, Gadotti, and Arroyo, the analysis denounces the dismantling of EJA as a social right and emphasizes its importance in the construction of citizenship, autonomy, and social justice. Finally, it defends a concept of EJA committed to the transformation of reality, recognizing historical subjects as protagonists and promoting a critical, emancipatory education aligned with the diversity of Brazilian social contexts
El electrodiagnóstico como herramienta de evaluación en acupuntura:una revisión sistemática sin metanálisis
No full textA medicina tradicional chinesa (MTC) descreve a fisiologia e a psicologia humanas em termos de Qi (ou "chi"), a energia vital que flui por canais de energia chamados meridianos. Métodos para avaliar o Qi são necessários para abordagens e estratégias mais apropriadas. OBJETIVO: Realizar uma revisão sobre o uso do eletrodiagnóstico como uma ferramenta na acupuntura. MÉTODOS: Este estudo é uma revisão sistemática da literatura sem meta-análise. Para busca dos artigos, foram adotadas medidas de busca independentes por dois revisores independentes, consultando as bases de dados: US National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (Scielo), Physiotherapy Evidence Database (PEDro) e Cochrane Library, Biblioteca Virtual Health System (VHL). RESULTADOS: Na busca, foram encontrados um total de 62 estudos, incluindo PubMed (8), Scielo (6), PEDro (6) e Cochrane Library (24), VHL (18). Após leitura crítica dos títulos e resumos, foram excluídos 24 artigos duplicados, 11 artigos não atendiam aos critérios de inclusão, 6 artigos sem acesso completo, 7 artigos por serem protocolos de ensaios clínicos, 1 artigo incompleto após leitura na íntegra, sendo incluídos nesta revisão 12 artigos. CONCLUSÃO: O Ryodoraku se mostra um recurso de eletrodiagnóstico energético que pode auxiliar pesquisadores e profissionais que utilizam a acupuntura em sua prática, apoiando a construção, compreensão e análise da variação das medidas do ryodoraku, proporcionando assim o desenvolvimento de estratégias e tratamentos específicos e mais adaptados de acordo com as necessidades do indivíduo.La medicina tradicional china (MTC) describe la fisiología y la psicología humana en términos de Qi (o "chi"), la energía vital que fluye a través de canales de energía llamados meridianos. Se necesitan métodos para evaluar el coeficiente intelectual para plantear enfoques y estrategias más adecuados. OBJETIVO: Revisar el uso del electrodiagnóstico como herramienta en acupuntura. MÉTODOS: Este estudio es una revisión sistemática de la literatura sin metanálisis. Para la búsqueda de artículos se adoptaron medidas de búsqueda independientes por dos revisores independientes, consultando las bases de datos: US National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (Scielo), Physiotherapy Evidence Database (PEDro) y Cochrane Library, Biblioteca Virtual Health System. (BVS). RESULTADOS: En la búsqueda se encontraron un total de 62 estudios, entre ellos PubMed (8), Scielo (6), PEDro (6) y Cochrane Library (24), VHL (18). Después de la lectura crítica de los títulos y resúmenes, se excluyeron 24 artículos duplicados, 11 artículos no cumplieron con los criterios de inclusión, 6 artículos no tuvieron acceso completo, 7 artículos eran protocolos de ensayos clínicos, 1 artículo estaba incompleto después de ser leído en su totalidad y Se incluyeron en esta revisión 12 artículos. CONCLUSIÓN: Ryodoraku es un recurso de electrodiagnóstico energético que puede ayudar a los investigadores y profesionales que utilizan la acupuntura en su práctica, apoyando la construcción, comprensión y análisis de la variación de las mediciones de ryodoraku, proporcionando así el desarrollo de estrategias y tratamientos específicos y más adaptados según las necesidades. necesidades del individuo.Traditional Chinese medicine (TCM) describes human physiology and psychology in terms of Qi (or "chi"), the vital energy that flows through energy channels called meridians. Methods to assess Qi are needed for more appropriate approaches and strategies. OBJECTIVE: To conduct a systematic review without meta-analysis on the use of electrodiagnosis as a tool in acupuncture. METHODS: This study is a systematic review of the literature without meta-analysis. To search for articles, independent search measures were adopted by two independent reviewers, consulting the following databases: US National Library of Medicine (PubMed), Scientific Electronic Library Online (Scielo), Physiotherapy Evidence Database (PEDro) and Cochrane Library, Virtual Health System Library (VHL). RESULTS: A total of 62 studies were found in the search, including PubMed (8), Scielo (6), PEDro (6) and Cochrane Library (24), VHL (18). After critical reading of the titles and abstracts, 24 duplicate articles were excluded, 11 articles did not meet the inclusion criteria, 6 articles did not have full access, 7 articles were clinical trial protocols, 1 article was incomplete after full reading, and 12 articles were included in this review. CONCLUSION: Ryodoraku is an energetic electrodiagnostic resource that can assist researchers and professionals who use acupuncture in their practice, supporting the construction, understanding and analysis of the variation of ryodoraku measurements, thus providing the development of specific strategies and treatments that are more adapted according to the individual's needs
Alfabetização mediática:articulações de conhecimentos (re)produzidos no cinema e nas séries
No full textEl objetivo de este artículo es, a través de una lectura vertical, la articulación de conocimientos (re)producidos en películas y series que pueden convertirse en dispositivos para la apropiación instrumental-analítica de la alfabetización mediática. Como esto puede entenderse como la práctica de lectura de signos sociales utilizada en diversos materiales mediáticos, se eligieron dos series, Better Call Saul (2015) e Itaewon Class (2020), y una película, The Last Samurai (2003), para lograrlo. el propósito de este texto. Para ello, se discute la inevitable práctica de la lectura y los medios de comunicación como camino necesario para el desarrollo de la alfabetización, fundamentando así la verticalización de la lectura en los productos mediáticos elegidos. Por tanto, es posible extraer de esta investigación, entre otras conclusiones, que los medios de comunicación son un lugar privilegiado para intercambios multimodales de significados que pueden y deben ser objeto de un proceso de alfabetización.The objective of this article is, through a vertical reading, to articulate knowledge (re)produced in films and series that can become devices for the instrumental-analytical appropriation of media literacy. As this can be understood as the practice of reading social signs used in various media materials, two series, Better Call Saul (2015) and Itaewon Class (2020), and a film, The Last Samurai (2003), were chosen to achieve this objective. the purpose of this text. To this end, the inevitable practice of reading and media is discussed as a necessary path to the development of literacy, thus justifying the verticalization of reading in the chosen media products. Therefore, it is possible to extract from this research, among other conclusions, that the media are a privileged place for multimodal exchanges of meanings that can and should be the object of a literacy process
El objetivo de este artículo es, a través de una lectura vertical, la articulación de conocimientos (re)producidos en películas y series que pueden convertirse en dispositivos para la apropiación instrumental-analítica de la alfabetización mediática. Como esto puede entenderse como la práctica de lectura de signos sociales utilizada en diversos materiales mediáticos, se eligieron dos series, Better Call Saul (2015) e Itaewon Class (2020), y una película, The Last Samurai (2003), para lograrlo. el propósito de este texto. Para ello, se discute la inevitable práctica de la lectura y los medios de comunicación como camino necesario para el desarrollo de la alfabetización, fundamentando así la verticalización de la lectura en los productos mediáticos elegidos. Por tanto, es posible extraer de esta investigación, entre otras conclusiones, que los medios de comunicación son un lugar privilegiado para intercambios multimodales de significados que pueden y deben ser objeto de un proceso de alfabetización
Contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) para a alfabetização de crianças dos anos iniciais: : um relato de experiência
No full textO presente relato de experiência intitulado Contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a alfabetização de crianças dos anos iniciais: um relato de experiência. Trata de uma experiência vivenciada como bolsistas no projeto de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do curso de Pedagogia do Centro de Ciências de Codó da Universidade Federal do Maranhão durante o período de dois meses. O relato tem como objetivo analisar quais foram as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na alfabetização dos alunos dos anos iniciais de uma escola pública do município de Codó. Metodologicamente, analisa como as atividades foram realizadas, quais eram as observações, o local onde ocorreu e com quais alunos. Concluímos o relato de experiência descrevendo os resultados obtidos ao longo dos meses trabalhados, e refletindo sobre o papel principal do PIBID, explicando como essa política pública é de suma importância na vida dos discentes acadêmicos e dos alunos dos anos iniciais.PIBID and LiteracyPIBID y Alfabetizació
Letramento digital: conceitos e relevância na prática docente dos anos finais do ensino fundamental
No full textEsta pesquisa é resultado de um estudo desenvolvido no âmbito de uma especialização, e abordou os conceitos de alfabetização, letramento e letramento digital, destacando que, embora este último seja um termo relativamente recente na literatura educacional, já assume significativa relevância no contexto contemporâneo. Considerando a crescente presença das tecnologias digitais na sociedade e, especialmente, no ambiente escolar, a pesquisa teve como objetivo analisar se professores dos anos finais do Ensino Fundamental compreendem o significado de letramento digital, bem como verificar se diferenciam os conceitos de alfabetização e letramento. Buscou-se ainda investigar a importância atribuída ao letramento digital na prática pedagógica e identificar a utilização de recursos tecnológicos nas aulas. A investigação foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, com aplicação de questionário a docentes dos anos finais do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica baseou-se, principalmente, nas contribuições de Magda Soares (2002, 2004, 2009), referência nos estudos sobre alfabetização. Os resultados indicaram que os professores reconheceram a relevância do letramento digital para a prática pedagógica e relataram utilizar recursos tecnológicos sempre que as condições institucionais permitiram. Concluiu-se que o letramento digital constitui elemento essencial para a atuação docente na contemporaneidade, reforçando a necessidade de investimentos em infraestrutura e formação continuada.El presente estudio abordó los conceptos de alfabetización, letramiento y letramiento digital, destacando que, aunque este último sea un término relativamente reciente en la literatura educativa, ya asume significativa relevancia en el contexto contemporáneo. Considerando la creciente presencia de las tecnologías digitales en la sociedad y, especialmente, en el entorno escolar, la investigación tuvo como objetivo analizar si los docentes de los últimos años de la Educación Primaria comprenden el significado del letramiento digital, así como verificar si diferencian los conceptos de alfabetización y letramiento. Asimismo, se buscó investigar la importancia atribuida al letramiento digital en la práctica pedagógica e identificar la utilización de recursos tecnológicos en las clases. La investigación se desarrolló a partir de un enfoque cualitativo, mediante la aplicación de un cuestionario a docentes de los últimos años de la Educación Primaria. La fundamentación teórica se basó principalmente en las contribuciones de Magda Soares (2002, 2004, 2009), referente en los estudios sobre alfabetización. Los resultados indicaron que los docentes reconocieron la relevancia del letramiento digital para la práctica pedagógica y señalaron que utilizaron recursos tecnológicos siempre que las condiciones institucionales lo permitieron. Se concluyó que el letramiento digital constituye un elemento esencial para la práctica docente en la contemporaneidad, reforzando la necesidad de inversiones en infraestructura y formación continuaThe present study addressed the concepts of alphabetization, literacy, and digital literacy, highlighting that although the latter is a relatively recent term in educational literature, it has already assumed significant relevance in the contemporary context. Considering the growing presence of digital technologies in society and especially in the school environment, the research aimed to analyze whether teachers in the final years of Elementary Education understand the meaning of digital literacy, as well as to verify whether they differentiate between the concepts of alphabetization and literacy. The study also sought to investigate the importance attributed to digital literacy in pedagogical practice and to identify the use of technological resources in classroom activities. The investigation was developed through a qualitative approach, with the application of a questionnaire to teachers in the final years of Elementary Education. The theoretical foundation was primarily based on the contributions of Magda Soares (2002, 2004, 2009), a reference in literacy studies. The results indicated that teachers recognized the relevance of digital literacy for pedagogical practice and reported using technological resources whenever institutional conditions allowed. It was concluded that digital literacy constitutes an essential element for teaching practice in contemporary society, reinforcing the need for investments in infrastructure and continuing professional development
Tecnologias digitais na educação: impactos na aprendizagem, inovação pedagógica e inclusão na educação da cidade de Codó (MA)
No full textLa investigación analiza los impactos de las tecnologías digitales en el aprendizaje, en la innovación pedagógica y en la inclusión educativa en el contexto de las escuelas de la ciudad de Codó (MA). El estudio parte de la comprensión de que los recursos tecnológicos han sido incorporados progresivamente a las prácticas pedagógicas, especialmente después de la intensificación de la enseñanza mediada por tecnologías. El objetivo consiste en comprender cómo los docentes utilizan las tecnologías digitales en sus prácticas y qué aportes ofrecen estos recursos a los procesos de enseñanza y aprendizaje. La metodología adoptada es de naturaleza cualitativa, de carácter descriptivo, exploratorio y bibliográfico, con el uso de entrevistas semiestructuradas y cuestionarios aplicados a docentes de la Educación Básica de la red pública municipal. Los datos obtenidos indican que las tecnologías digitales favorecen un mayor compromiso de los estudiantes, la diversificación de las estrategias didácticas y la ampliación del acceso a la información. Sin embargo, también evidencian desafíos relacionados con la infraestructura tecnológica, la falta de formación docente y las desigualdades en el acceso a los recursos digitales. De este modo, se concluye que el uso pedagógico de las tecnologías digitales puede contribuir a prácticas más innovadoras e inclusivas, siempre que esté acompañado de políticas públicas de inversión y de formación continua.The research analyzes the impacts of digital technologies on learning, pedagogical innovation, and educational inclusion in the context of schools in the city of Codó (MA). The study is based on the understanding that technological resources have been progressively incorporated into pedagogical practices, especially after the intensification of technology-mediated teaching. The objective is to understand how teachers use digital technologies in their practices and what contributions these resources offer to teaching and learning processes. The methodology adopted is qualitative in nature, with a descriptive, exploratory, and bibliographic approach, using semi-structured interviews and questionnaires applied to Basic Education teachers in the municipal public network. The data obtained indicate that digital technologies promote greater student engagement, diversification of teaching strategies, and increased access to information. However, they also highlight challenges related.A pesquisa analisa os impactos das tecnologias digitais na aprendizagem, na inovação pedagógica e na inclusão educacional no contexto das escolas da cidade de Codó (MA). O estudo parte da compreensão de que os recursos tecnológicos vêm sendo incorporados progressivamente às práticas pedagógicas, especialmente após a intensificação do ensino mediado por tecnologias. O objetivo consiste em compreender como professores utilizam as tecnologias digitais em suas práticas e quais contribuições esses recursos oferecem aos processos de ensino e aprendizagem. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, de caráter descritivo, exploratório e bibliográfica, com uso de entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados a docentes da Educação Básica da rede pública municipal. Os dados obtidos indicam que as tecnologias digitais favorecem maior engajamento dos estudantes, diversificação das estratégias didáticas e ampliação do acesso à informação. Contudo, também evidenciam desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, à falta de formação docente e às desigualdades de acesso aos recursos digitais. Destarte, conclui-se que o uso pedagógico das tecnologias digitais pode contribuir para práticas mais inovadoras e inclusivas, desde que acompanhado de políticas públicas de investimento e formação continuada
Matemática olímpica nos anos iniciais: interdisciplinaridade e desenvolvimento do pensamento crítico
No full textEste artículo aborda las Matemáticas Olímpicas en los primeros años de la educación primaria desde la perspectiva de la interdisciplinariedad como enfoque pedagógico capaz de resignificar la enseñanza y fomentar el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo fue analizar cómo las prácticas interdisciplinarias, articuladas con la resolución de problemas olímpicos, contribuyen al aprendizaje significativo y a la formación integral del alumnado. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, desarrollada a través de un relato de experiencia en el contexto del Centro Timbirense de Matemáticas (CTM), con una clase mixta en los primeros años, específicamente en 2.º y 3.er grado. La producción de datos se realizó mediante la observación sistemática de clases y los registros reflexivos del docente. Las prácticas incluyeron resolución de problemas, juegos de lógica, lectura del libro "Poemas Problemas", producción de poemas con contenido matemático, adivinanzas y actividades de origami, integrando las Matemáticas y el Lenguaje. Los resultados muestran que el enfoque interdisciplinario contribuyó a incrementar el compromiso, fortalecer la autonomía intelectual, estimular la argumentación y transformar la percepción inicial de dificultad en curiosidad y persistencia, consolidando la Matemática Olímpica como un espacio de investigación, creatividad y desarrollo humano desde los primeros años escolares.This article discusses Olympic Mathematics in the early years of elementary school from the perspective of interdisciplinarity as a pedagogical approach capable of re-signifying teaching and fostering the development of critical thinking. The objective was to analyze how interdisciplinary practices, articulated with the resolution of Olympic problems, contribute to meaningful learning and the integral formation of students. This is a qualitative, descriptive research, developed through an experience report in the context of the Timbirense Center for Mathematics (CTM), with a mixed class in the early years, specifically the 2nd and 3rd grades. Data production occurred through systematic observation of classes and reflective records of the teacher. The practices involved problem-solving, logic games, reading the book "Poemas Problemas" (Problem Poems), production of poems with mathematical content, riddles, and origami activities, integrating Mathematics and Languages. The results show that the interdisciplinary approach contributed to increasing engagement, strengthening intellectual autonomy, stimulating argumentation, and transforming the initial perception of difficulty into curiosity and persistence, consolidating Olympic Mathematics as a space for investigation, creativity, and human development from the early school years.Este artigo discute a Matemática Olímpica nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da perspectiva da interdisciplinaridade como postura pedagógica capaz de ressignificar o ensino e favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico. O objetivo foi analisar como práticas interdisciplinares, articuladas à resolução de problemas olímpicos, contribuem para a aprendizagem significativa e para a formação integral dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, desenvolvida por meio de relato de experiência no contexto do Centro Timbirense de Matemática (CTM), com uma turma mista dos anos iniciais, especificamente do 2º e 3º ano. A produção de dados ocorreu por meio de observação sistemática das aulas e registros reflexivos da professora. As práticas envolveram a resolução de problemas, jogos de lógica, leitura do livro “Poemas Problemas”, produção de poemas com conteúdo matemáticos, charadas e atividades com origami, integrando Matemática e Linguagens. Os resultados evidenciam que a abordagem interdisciplinar contribuiu para ampliar o engajamento, fortalecer a autonomia intelectual, estimular a argumentação e transformar a percepção inicial de dificuldade em curiosidade e persistência, consolidando a Matemática Olímpica como espaço de investigação, criatividade e formação humana desde os primeiros anos escolares.
Práticas inclusivas para estudantes com Transtorno do Espectro Autista: um relato de experiência em Timbiras-MA
No full textThis experience report discusses pedagogical practices developed with a four-year-old child diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education, within a public school characterized by structural limitations. The study aimed to reflect on inclusive strategies capable of fostering the child’s communicative, social, and motor development, considering his singularity. The research is qualitative, descriptive, and intervention-based, grounded in systematic observation of the school routine, intentional planning, adaptation of materials, implementation of visual schedules, and mediation of peer interactions, with active family involvement. The results demonstrated an expansion of verbal repertoire, increased classroom engagement, progress in fine motor coordination, and improvements in peer interaction. It is concluded that inclusion, when supported by reflective practice, school–family partnership, and consistent theoretical grounding, promotes meaningful development and respect for each child’s individuality.Este relato de experiencia aborda prácticas pedagógicas desarrolladas con un niño de cuatro años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Educación Infantil, en una escuela pública con limitaciones estructurales. El objetivo fue reflexionar sobre estrategias inclusivas capaces de favorecer el desarrollo comunicativo, social y motor del estudiante, considerando su singularidad. La investigación se caracteriza como cualitativa, descriptiva e interventiva, fundamentada en la observación sistemática del cotidiano escolar, la planificación intencional, la adaptación de materiales, la organización de rutinas visuales y la mediación de las interacciones, con participación activa de la familia. Los resultados evidenciaron ampliación del repertorio verbal, mayor permanencia en el aula, avances en la coordinación motriz fina y progresos en la interacción con los pares. Se concluye que la inclusión, cuando está sustentada en una práctica reflexiva, en la alianza entre escuela y familia y en una fundamentación teórica consistente, promueve un desarrollo significativo y el respeto por la singularidad de cada niño.Este relato de experiência aborda práticas pedagógicas desenvolvidas com um aluno de quatro anos diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil, em uma escola pública com limitações estruturais. O objetivo foi refletir sobre estratégias inclusivas capazes de favorecer o desenvolvimento comunicacional, social e motor da criança, considerando sua singularidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, descritiva e interventiva, fundamentada na observação sistemática do cotidiano escolar, planejamento intencional, adaptação de materiais, organização de rotina visual e mediação das interações, com participação ativa da família. Os resultados evidenciaram ampliação do repertório verbal, maior permanência em sala, avanços na coordenação motora fina e progressos na interação com os pares. Conclui-se que a inclusão, quando sustentada por prática reflexiva, parceria família-escola e fundamentação teórica consistente, promove desenvolvimento significativo e o respeito à singularidade de cada criança
INCLUSION IN CODÓ/MA (2014-2024): CHALLENGES AND PERSPECTIVES FOR STUDENTS WITH DISABILITIES: desafios e perspectivas para alunos com deficiência
No full textEste estudo analisa a implementação da educação inclusiva no município de Codó/MA, considerando o repertório normativo e histórico que fundamenta essa política no Brasil. Parte-se da compreensão de que a consolidação do paradigma inclusivo decorre de transformações no campo dos direitos humanos e da incorporação de compromissos internacionais ao ordenamento jurídico nacional, como a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a Declaração de Salamanca e a Constituição Federal de 1988. A pesquisa problematiza as tensões entre a prescrição legal e sua materialização no cotidiano escolar, evidenciando que o acesso formal à matrícula não garante, por si só, participação efetiva e aprendizagem significativa. Metodologicamente, o estudo articula análise documental e reflexão teórica, buscando compreender como as políticas públicas são reinterpretadas no contexto local. Os resultados preliminares apontam avanços institucionais, especialmente na ampliação do acesso e na oferta do Atendimento Educacional Especializado, mas também revelam desafios relacionados à formação docente, infraestrutura e superação de barreiras atitudinais. Embora ainda não se tenha uma conclusão final, evidencia-se que a efetivação da educação inclusiva exige transformação das práticas pedagógicas e fortalecimento das políticas públicas no âmbito municipal.Este estudio analiza la implementación de la educación inclusiva en el municipio de Codó/MA, considerando el repertorio normativo e histórico que sustenta esta política en Brasil. Parte de la base de que la consolidación del paradigma inclusivo se deriva de las transformaciones en el ámbito de los derechos humanos y la incorporación de compromisos internacionales al ordenamiento jurídico nacional, como la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Declaración de Salamanca y la Constitución Federal de 1988. La investigación problematiza las tensiones entre la prescripción legal y su materialización en la vida escolar cotidiana, destacando que el acceso formal a la matrícula no garantiza, por sí solo, la participación efectiva y el aprendizaje significativo. Metodológicamente, el estudio articula el análisis documental y la reflexión teórica, buscando comprender cómo se reinterpretan las políticas públicas en el contexto local. Los resultados apuntan a avances institucionales, especialmente en la ampliación del acceso y la prestación de Servicios Educativos Especializados, pero también revelan desafíos relacionados con la formación docente, la infraestructura y la superación de barreras actitudinales. Se concluye que la implementación efectiva de la educación inclusiva requiere una transformación de las prácticas pedagógicas y el fortalecimiento de las políticas públicas a nivel municipal.This study analyzes the implementation of inclusive education in the municipality of Codó/MA, considering the normative and historical repertoire that underpins this policy in Brazil. It starts from the understanding that the consolidation of the inclusive paradigm stems from transformations in the field of human rights and the incorporation of international commitments into the national legal system, such as the Universal Declaration of Human Rights, the Salamanca Declaration, and the 1988 Federal Constitution. The research problematizes the tensions between legal prescription and its materialization in daily school life, highlighting that formal access to enrollment does not, in itself, guarantee effective participation and meaningful learning. Methodologically, the study articulates documentary analysis and theoretical reflection, seeking to understand how public policies are reinterpreted in the local context. The results point to institutional advances, especially in expanding access and the provision of Specialized Educational Services, but also reveal challenges related to teacher training, infrastructure, and overcoming attitudinal barriers. It concludes that the effective implementation of inclusive education requires a transformation of pedagogical practices and the strengthening of public policies at the municipal level
Máscaras sociais, neurodivergência e normatividade institucional: uma autoetnografia crítica da experiência docente no ensino superior
No full textThis article analyzes the experience of teaching in higher education from a critical autoethnographic perspective, focusing on the relationship between neurodivergence, masking, and institutional normativity. Based on the lived experience of an autistic professor whose pedagogical performance shows no technical impairment, the study shifts the debate from didactic competence to the implicit regimes of recognition that structure academic belonging. It argues that masking, rather than merely an individual adaptive strategy, operates as a technology of normalization within the university field, regulating legitimate forms of presence, communication, and interaction. In dialogue with theoretical contributions on performativity, recognition, habitus, and ableism, the text demonstrates that formal inclusion may coexist with tacit demands for behavioral conformity. Autoethnography is adopted as an epistemological stance that articulates singular experience and structural critique, rendering visible the subjective cost of pedagogical intelligibility. The article concludes that expanding the debate on inclusion in higher education requires problematizing the relational norms that sustain institutional life, recognizing cognitive diversity also within the academic faculty.Este artigo analisa a experiência da docência no ensino superior a partir de uma perspectiva autoetnográfica crítica, focalizando a relação entre neurodivergência, masking (uso de máscaras sociais) e normatividade institucional. Partindo da vivência de um professor autista, cuja atuação pedagógica não apresenta prejuízos técnicos, o estudo desloca o debate da competência didática para os regimes implícitos de reconhecimento que estruturam o pertencimento acadêmico. Argumenta-se que o masking, mais do que estratégia adaptativa individual, opera como tecnologia de normalização no interior do campo universitário, regulando formas legítimas de presença, comunicação e interação. Em diálogo com aportes teóricos sobre performatividade, reconhecimento, habitus e capacitismo, o texto evidencia que a inclusão formal pode coexistir com exigências tácitas de adequação comportamental. A autoetnografia é assumida como posicionamento epistemológico que permite articular experiência singular e crítica estrutural, tornando visível o custo subjetivo da inteligibilidade docente. Conclui-se que a ampliação do debate sobre inclusão no ensino superior requer a problematização das normas relacionais que sustentam a vida institucional, reconhecendo a diversidade cognitiva também no corpo docente.Este artículo analiza la experiencia de la docencia en la educación superior desde una perspectiva autoetnográfica crítica, focalizando la relación entre neurodivergencia, masking (uso de máscaras sociales) y normatividad institucional. A partir de la vivencia de un profesor autista cuya actuación pedagógica no presenta perjuicios técnicos, el estudio desplaza el debate de la competencia didáctica hacia los regímenes implícitos de reconocimiento que estructuran la pertenencia académica. Se argumenta que el masking, más que una estrategia adaptativa individual, opera como una tecnología de normalización en el campo universitario, regulando formas legítimas de presencia, comunicación e interacción. En diálogo con aportes teóricos sobre performatividad, reconocimiento, habitus y capacitismo, el texto evidencia que la inclusión formal puede coexistir con exigencias tácitas de adecuación comportamental. La autoetnografía se asume como posicionamiento epistemológico que articula experiencia singular y crítica estructural, haciendo visible el costo subjetivo de la inteligibilidad docente. Se concluye que ampliar el debate sobre inclusión en la educación superior requiere problematizar las normas relacionales que sostienen la vida institucional, reconociendo la diversidad cognitiva también en el cuerpo docente