Revistas - Facultad de Humanidades UNMDP (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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Poética de la desfiguración para un mundo desigual en Angosta de Héctor Abad y La ciudad y la ciudad de China Mieville
Get PDFEste artículo presenta una lectura crítica en torno a la construcción de mundos en las novelas Angosta de Héctor Abad y La ciudad y la ciudad de China Mieville. Para ello se propone una metodología enmarcada en lo que se conoce como Literaturas del mundo, partiendo de la idea de un desarrollo combinado y desigual de estas. Los textos son analizados desde cuatro ejes que organizarían la composición desigual del mundo: contemporaneidad, lugar, historicidad y trabajo. El resultado de esta lectura es la proposición de una estética de la desfiguración que permitiría multiplicar las imágenes del mundo y que este aparezca a su vez internamente diferenciado gracias al ejercicio especulativo de la ficción
Diálogos entre el cine y la literatura en el campo cultural argentino
Get PDFReseña crítica sobre Los agentes dobles, de Marcos Zangrand
Experiencia viajera e identidad en mujeres cronistas del siglo XXI
Get PDFLa propuesta a desplegar apunta a examinar dos volúmenes de crónicas de viaje escritos por mujeres, publicados en los últimos años: Huaco retrato (2022), de la peruana Gabriela Wiener, y Otoño Alemán (2019), de la argentina Liliana Villanueva. En ambos textos, la memoria de la vida personal se abre a la experiencia histórica colectiva y a las preguntas acerca de la identidad en tanto búsqueda que inquiere en el pasado, en la lengua, en los orígenes familiares, y activa, al mismo tiempo, procesos de subjetivación que permiten rearticular nuevas formas de identificaciones migrantes. Tomando en cuenta que existe una genealogía del relato de viaje de mujeres, el presente trabajo se pregunta acerca de las inflexiones de la crónica migrante en el momento actual y propone pensar las escrituras de mujeres a la luz de categorías como “flexión de género” y “experiencia” delimitadas por las teóricas del feminismo.ARK CAICYT: http://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24516961/vtdx7tyk
La enseñanza a través de la construcción de “problemas sociales”: aportes para una didáctica de la sociología
Get PDFEn este artículo nos proponemos presentar un modo de encarar, de forma reflexiva y situada, una propuesta de enseñanza en Ciencias Sociales: la elaboración de proyectos de enseñanza a través de la construcción de “problemas sociales” desde un abordaje sociológico. Con tal objetivo desarrollaremos una serie de criterios teóricos y metodológicos para construir problemas sociales. La propuesta se basa en experiencias llevadas adelante en el marco de la materia “Práctica de la Enseñanza” del Profesorado de Sociología (Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires) y la literatura específica del tema. Como resultado, destacaremos la potencialidad didáctica de la enseñanza desde problemas sociales con alta relevancia social y, al mismo tiempo, disciplinar. En particular, en contextos en los cuales se debe enseñar Sociología -o temas sociales desde un enfoque sociológico- a jóvenes y adultos que difícilmente vayan a ser sociólogos o tengan interés en la disciplina, pero sí ciudadanos y de allí la importancia de promover un pensamiento crítico y riguroso acerca de lo social
Reseña de SANZ AYÁN, C., (2022). Éxitos y fracasos de una nobleza efímera: Nicolao Grimaldo, el gran banquero de Felipe II, Valladolid: Universidad de Valladolid (colección “Síntesis” XX, Cátedra “Felipe II”), 170 pp., ISBN 978-84-1320-220-4.
Get PDFHacer ESI en Letras: experiencias de la incomodidad
Get PDF La implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) con perspectiva de género y de derechos en la formación de docentes de Letras en la universidad, interpela los cuerpos, los saberes y las prácticas de enseñanza. Esta interpelación produce desconcierto y curiosidad en lxs profesorxs en formación que reflexionan acerca de su propio recorrido en la formación y se preguntan acerca de cómo imaginar la ESI articulada con la enseñanza de la literatura en sus futuros desempeños profesionales en la escuela secundaria. Es decir, transitar la experiencia formativa anudada con la ESI implica, de algún modo, habitar la incomodidad, explorar la incertidumbre que trae la pregunta como forma de abordaje de los saberes específicos y las prácticas de enseñanza situadas. En este artículo, entonces, a partir de la experiencia de implementación de la ESI en la cátedra de “Didáctica de la lengua y la literatura II” en la que soy docente en una universidad ubicada en territorio bonaerense, propongo desarrollar dos dimensiones: a) analizar las tensiones y desafíos que implica la implementación de la ESI en la formación de docentes en Letras en relación con los saberes disciplinares; b) indagar en las prácticas de enseñanza de la literatura articuladas con los aportes de las pedagogías feministas para proponer mediaciones generizadas (Andino y Sardi, 2018) que desplieguen otros modos de enseñar y otros modos de apropiación de los saberes específicos (Sardi, 2017 a y b). Con todo, se trata de analizar la construcción de una mirada sexogenerizada y corporizada en la formación de docentes de Letras en la universidad a partir de explorar la escucha y validación de los emergentes de la práctica en terreno. Para ello, a lo largo de este artículo analizaremos desde una perspectiva etnográfica feminista (Bartra, 2012) escenas de registros de las prácticas de enseñanza de la literatura en escuelas secundarias de profesorxs en formación, relevadas en la formación docente en Letras en la universidad
La Literatura de Entre Ríos en su etapa fundacional: una cartografía posible
Get PDFEste artículo pretende mostrar los primeros resultados de nuestro proyecto de investigación Cartografía de la literatura entrerriana: la construcción del espacio literario de la provincia. Periodo 1876-1910. La perspectiva que planteamos en el mismo surge desde un lugar de vacancia, que se evidencia en primer término, en la escasa producción académica que se haya propuesto desarrollar un panorama amplio de la literatura producida en la provincia. Dado que remediar esto resulta una tarea que excede absolutamente nuestras posibilidades, hemos definido un recorte –si se quiere– arbitrario, pero que consideramos un modo de comenzar una tarea que esperamos sea fructífera y genere nuevos estudios. Dicho recorte considera dos aspectos, el primero, de carácter diacrónico, en tanto limitamos nuestra investigación a la producción de poetas, dramaturgos y narradores entrerrianos del periodo comprendido entre 1876 y 1910 (fin de la Rebelión Jordanista y primer centenario de la Revolución de Mayo). Por otro lado, y como primera aproximación a la literatura del periodo, adoptamos una mirada que organice, a manera de mapa simbólico del territorio, la presencia de la geografía provincial en su literatura
Investigación narrativa en políticas educativas. Una aproximación a su estudio desde las voces de los sujetos protagonistas
Get PDFEn la investigación educativa en Argentina el enfoque narrativo se ha configurado como una vía legítima para el estudio de los fenómenos educativos, a través de las voces de los sujetos que forman parte del cotidiano en las instituciones escolares. La investigación narrativa ha habilitado en su derrotero el espacio para reconocer la relevancia de los afectos, pasiones, emociones y sentires presentes en la educación. El campo de la política educativa no resulta ajeno a la expansión narrativa por lo que, desde el Grupo de Investigaciones en Políticas Educativas de la UNMDP, nos proponemos indagar sobre las potencialidades que la investigación narrativa brinda para el estudio de las políticas desde las voces de los sujetos que las protagonizan. Consideramos principalmente que el enfoque narrativo para la investigación en políticas educativas posibilita recuperar la propia perspectiva de los sujetos protagonistas del tema u objeto de investigación propuesto, posibilita indagar en lo contingente de las acciones humanas presentes en todo fenómeno educativo, y habilita a la emergencia y visibilización de otro tipo de saberes y conocimientos vinculados a las dimensiones morales y afectivas en educación.ARK-CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s27187519/xvg8x6k7
Un rol en construcción. Los edutubers
Get PDFLa obra escrita por Francisco Albarello, Francisco Arri y Ana Laura García Luna brinda aportes enriquecedores a la práctica educativa y a la comunicación que en ésta se desenvuelve; comunicación que, según cómo se produzca, puede propiciar la confianza, el intercambio de conocimiento y el vínculo personalizado. Esta personalización, que en primera instancia se visualiza como opuesta a la masividad propia de los medios de comunicación y de la virtualidad en la educación, incluso puede favorecerse en estos últimos contextos.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s18531326/ax1ebzcn