Revistas - Facultad de Humanidades UNMDP (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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Narrativas curriculares nas Américas: ¡El currículum en cuestión! / Narrativas curriculares en las Américas: ¡El currículo en cuestión!
Get PDFPresentación del Dossie
De Góngora a JavaScript: lectura de un poema desde los Estudios críticos del código
Get PDFThis article proposes a reading of two versions of “Ars poetica”, a code poem by Alejandro Corredor Parra, based on the contributions of the so-called “Critical Code Studies”. The era of the electronic revolution promotes the emergence of experimental literary writing practices, the reading of which requires deepening digital literacy and the creation of appropriate theoretical frameworks, for which CCS constitute an unavoidable contribution. Although Corredor Parra's text appears originally published on paper, it is a functional program, a fact that shakes the status of the artistic piece, by unfolding it into two dimensions: one linked to its significant materiality (as a literary text) and another with its performative potential in a digital device (as computer code).El presente artículo ensaya una lectura de sendas versiones de “Ars poetica”, code poem de Alejandro Corredor Parra, a partir de los aportes de los denominados “Estudios críticos del código”. La era de la revolución electrónica promueve la emergencia de prácticas de escritura literaria experimentales, cuya lectura exige profundizar la alfabetización digital y la creación de marcos teóricos apropiados, para los que los ECC constituyen un aporte ineludible. Si bien el texto de Corredor Parra aparece originalmente publicado en papel, se trata de un programa funcional, hecho que sacude el estatuto de la pieza artística, al desdoblarla en dos dimensiones: una vinculada con su materialidad significante (en tanto texto literario) y otra con su potencialidad performativa en un dispositivo digital (en tanto código informático)
La literatura digital latinoamericana en la encrucijada de la crítica literaria en el siglo XXI
Get PDFPresentation to dossier No. 29 of the coordinators.Presentación al dossier n°30 de los coordinadores
La Evaluación: una práctica educativa cuya trama deja huellas / Evaluation: An Educational Practice that Leaves Traces
Get PDFEn este artículo me propuse un recorrido por las categorías conceptuales “marcas”, “práctica docente” y “evaluación” a partir de los aportes de la investigación narrativa y autobiográfica, la cual explora el entrelazamiento entre lenguaje, pensamiento y praxis social. Me propuse analizar cómo los individuos integran, estructuran e interpretan los espacios y las temporalidades de sus contextos histórico-culturales para examinar, por ese camino, el proceso de construcción del sujeto (o del grupo) en la interacción dialéctica entre el espacio social y el espacio personal mediante el(los) lenguaje(s). En esa dirección los conceptos marcas, práctica docente y evaluación se entrelazan y enriquecen mutuamente generando una urdimbre de sentidos que se enuncian en relatos autobiográficos de docentes del nivel inicial al intentar pensar la práctica pedagógica evaluativa a partir de la propia experiencia
Enredos político-pedagógicos en la gestación de un proyecto educativo. Una conversación con Nora Estrada1 sobre el Programa de Educación Profesional Secundaria / Political-pedagogic Entanglements in the Design of an Educational Project. A conversation with Nora Estrada about the High-School Professional Education Program
Get PDFLa pandemia del COVID-19 trajo sobre la luz problemas estructurales de nuestro sistema educativo, que en algunos sentidos profundizó. Sin embargo, también generó la oportunidad para repensar el mismo de un modo rupturizador, con el anhelo de atender las situaciones que acarreó la pandemia pero también de recomponer lo que estaba quebrado previamente. El Programa de Educación Profesional Secundaria es un retrato de estas búsquedas, con una propuesta pedagógica, curricular y organizacional alterada, orientada a estudiantes de entre 15 y 18 años con trayectorias escolares discontinuas. En este marco, mantuvimos una conversación con Nora Estrada, personalidad destacada en la política educativa como militante y pedagoga de la tradición crítica latinoamericana, quien fue parte vital de la elaboración y concreción del programa. En este sentido, el diálogo giró en torno a las tramas de la educación, la política y la militancia, y a la propuesta de Educación Profesional Secundaria como la cristalización de un posicionamiento político-pedagógico movilizado por la búsqueda de la justicia social y la construcción desde el afecto
Las profanas escrituras (o el autor que no está ahí)
Get PDFReseña crítica sobre Por una literatura diferente. Héctor Libertella: biografía crítica y política editoria
Bodas de sangre en el conurbano: sobre Tercer cordón del cornurbano. Una tragedia marrón
Get PDFReseña crítica de Tercer Cordón del conurbano: una tragedia marrón, como reescritura de Bodas de sangre de García Lorca, dirigida por Paula Sánchez y estrenada en "El Matute Cultural" por los "Payasxs del Matute", de Avellaneda. La obra ganó la Fiesta Regional del Teatro y la Fiesta Provincial de Buenos Aires, por lo que representará a la provincia en la Fiesta Nacional del Teatro, en 2023
Un drama rural de los Llanos Riojanos: “¿Lloverá…?” (2022-2023), a partir del texto clásico de Víctor María Cáceres
Get PDFLa Comedia de la Provincia de La Rioja (en 2023 se cumplieron 55 años de su creación) y su director, César Torres, son responsables de un acontecimiento teatral excepcional: ¿Lloverá?, basado en el texto de Víctor María Cáceres.Este texto analiza esta nueva puesta en escena de un clásico del teatro riojano.
“El arte como respiro” y la “Máquina de Matar Maestros”: experiencias cotidianas en contextos de violencia contra las escuelas públicas / “A arte como respiro” e a “Máquina de Matar Professores”: cotidianos, currículos e violências na/ da/contra as escolas públicas / “Art as I breathe” and the “Teacher Killing Machine”: everyday experiences in contexts of violence against public schools
Get PDFEl texto reflexiona sobre el resultado de una actividad escolar desarrollada para estudiantes del 7° año de una escuela de la ciudad de Río de Janeiro. En la escuela pública, la docente de “Projeto de Vida” utilizó el libro “Malala y el Lápiz Mágico” de la autora Malala Yousafzai en una actividad denominada “Educando para una cultura de paz” con los alumnos. La parte final de la tarea le preguntaba al alumno qué haría si tuviera un lápiz mágico y le pedía que ilustrara la respuesta con un dibujo que formaría parte de una exposición escolar. Las respuestas de dos estudiantes fueron descripciones detalladas de actos violentos. Con este informe y junto a los conceptos de reformas malévolas (Sussekind, 2019), necropolítica (Mbembe, 2016) y actitud blasè (Simmel, 1967), de los trayectos curriculares cotidianos engendrados a una mirada teórica de las expresiones de violencia en las escuelas y la percepción del odio como práctica social de anti-cohesión (Sussekind; Pimenta; Ferreira, 2020, p.20), dialogando con Maske (2022) y su currículum de favela, posibilidades de entrelazar experiencias de enseñanza y creaciones cotidianas con pares que comparten el Ambiente escolar
El amor brujo. Una nueva lectura
Get PDFEste trabajo propone una nueva lectura de El amor brujo, de Roberto Arlt. En él señalamos que la imposibilidad de romance entre sus protagonistas corre paralela al distanciamiento de Tigre respecto de Buenos Aires a principios de los años treinta del siglo pasado. El pueblo, las calles, la casa de Irene y los demás personajes que habitan en Tigre son leídos por Balder como elementos extraños respecto de lo que él conoce, todo lo cual le provoca un enorme rechazo. En la historia, el Tigre cobra cuerpo en los personajes como una entidad separada de Buenos Aires y la comunicación entre los protagonistas solo es posible por un “suceso extraordinario”, que no es más que una casualidad. Sobre esa casualidad gira toda la estructura de la obra, en la que se torna visible un juego de oposiciones entre la cultura, lo alto, lo mental (Balder-Buenos Aires) y lo bajo, lo corporal, lo vulgar (Irene-Tigre).