Revistas - Facultad de Humanidades UNMDP (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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Reseña de Reynoso, Daniel (2025). Antes de Mar del Plata. Luces y sombras en los orígenes de la ciudad feliz. Colección Mar del Plata entre el Mar y la Pampa, Mar del Plata: EUDEM.
Full text linkComentario crítico del libro de Daniel Reynoso (2025). Antes de Mar del Plata. Luces y sombras en los orígenes de la ciudad feliz. Colección Mar del Plata entre el Mar y la Pampa, Mar del Plata: EUDEM
El entramado de las políticas educativas en el marco de una democracia compleja. Reflexiones en torno a programas educativos llevados adelante en la ciudad de Mar del Plata.
Full text linkEl presente ensayo surge a propósito de la conceptualización de democracia compleja propuesta por Innerarity (2020); donde el trabajo realizado como docente en diferentes programas educativos llevados adelante en la ciudad Mar del Plata y la construcción de la memoria pedagógica de los mismos llevadas adelante en procesos de investigación, como mi tesis de grado en torno al Programa EgresAr: Proyectá tu futuro, a partir de enfoques biográficos-narrativos dio lugar a la visualización de los hilos que componen la trama del sistema educativo. Encontrarán en estas líneas el análisis de dicha complejidad desde la perspectiva de los sistemas complejos y entorno a la democracia, como valor central de las finalidades del sistema educativo, comprendiendo el valor fundamental de los actores que llevan adelante la puesta en acto de las políticas educativas y las relaciones que se establecen entre ellos.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/vyq5zujw
El lugar donde comienza el mundo: reflexiones sobre formación y el ser-hacer docente
Full text linkEste artículo reflexiona sobre el jardín maternal como espacio educativo fundante dentro del Nivel Inicial, recuperando debates históricos, pedagógicos y formativos que aún hoy atraviesan su identidad. Partiendo de la metáfora de Jorge Larrosa, retomada por Daniel Brailovsky, se propone pensar al jardín maternal como “el lugar donde comienza el mundo”, un umbral en el que niños y niñas inician su socialización, contacto con la cultura y experiencias educativas fuera del hogar. A lo largo del texto se analizan las tensiones históricas entre lo asistencial y lo pedagógico que han marcado la constitución del nivel, y la necesidad de superar dicha dicotomía en favor de una mirada que integre cuidado y educación como dimensiones inseparables. Asimismo, se abordan los desafíos de la formación docente para este nivel, destacando que, en muchos casos, la preparación inicial no contempla de manera suficiente las especificidades del trabajo con bebés y niños pequeños. Finalmente, se profundiza en la categoría de ser-hacer docente, que permite pensar la construcción de la identidad profesional en el jardín maternal como un entramado de saberes, afectos, prácticas y vínculos que se configuran en la experiencia concreta de la sala.Palabras clave: Cuidado; Educación inicial; Formación docente; Jardín maternal;Ser-hacer docenteARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24226459/obm2wk7g
Contemplación vs. producción: de santo Tomás al predominio de la IA
Full text linkLa vida de los seres humanos puede comprenderse a partir de tres dimensiones: contemplación, acción y producción. En cada uno de estos ámbitos, se requiere una particular forma de conocimiento. A su vez, la ciencia exige la posesión de aquella virtud que Tomás de Aquino denominó estudiosidad, una excelencia de carácter que se fundamenta en la capacidad de ocio. Siguiendo el pensamiento de Byung Chul Han intentaré mostrar como el devenir de la cultura occidental ha transformado al hombre en un animal laborans incapaz de desplegar su vocación más profunda. Y esto se agudiza con la aparición de la IA, una herramienta maravillosa en el orden del hacer, pero probablemente una nueva amenaza para el despliegue de la vida teorética
La escritura como testigo: relecturas e intercambio entre lectores en torno a un libro-álbum metaficcional
Full text linkDesde una concepción de la lectura como proceso de transacción entre el lector y el autor, con un lugar central para la lectura a través del docente, este artículo analiza cómo incide el espacio de intercambio entre lectores en la construcción de sentido sobre una obra contemporánea que presenta alusiones a un cuento tradicional, así como también el lugar de la escritura en su función epistémica. Lo hace a partir de los aportes que arroja la puesta en el aula de una secuencia didáctica que tiene como propósito focalizar en las interpretaciones de un grupo de alumnos de tercer grado de la escuela primaria.A partir del análisis del registro de las clases es posible advertir que, habiendo mediado el espacio de intercambio entre lectores y propuestas de reescritura, los alumnos fueron capaces de avanzar hacia una caracterización más profunda del personaje principal de la historia, establecer vínculos con la historia tradicional, nombrar las diferentes historias que conforman la obra, articular las ilustraciones con la voz escrita y considerar algunos aspectos ligados a la metaficción.Estos resultados muestran que, en el marco de una secuencia que articula lectura a través del docente, intercambio entre lectores y escritura en su carácter epistémico, es posible potenciar la formación de lectores en la escuela primari
Textos literarios en Lengua de Señas Argentina para el nivel secundario
Full text linkPresentamos un proyecto realizado con maestros Sordos en la provincia de Buenos Aires. En un modelo educativo plurilingüe, Lengua de Señas Argentina (LSA)-español-lenguas extranjeras, durante 2017 y 2018 nos propusimos acrecentar los textos literarios disponibles en LSA para el Nivel Secundario. Nos inscribimos en las actuales conceptualizaciones sobre las videograbaciones en LSA como una textualidad diferida (Peluso Crespi, 2014) que permite desplegar procesos metacognitivos y metalingüísticos. A su vez, vinculamos este concepto con los estudios de literacidad que conciben las prácticas letradas como situadas, corporizadas y articuladas con determinadas formas de actuar, sentir y pensar, y no solo en los espacios educativos (Kalman, 2002; Zavala, 2011). La metodología adoptada consistió en la selección de obras y su traducción de acuerdo con características de la visualidad, la grabación de borradores hasta las versiones finales, y la posterior lectura con grupos de estudiantes y profesionales. Como resultado, mediante un trabajo de discusión entre lenguas y culturas, consideramos haber avanzado en la concepción de estas traducciones como adaptaciones literarias y en algunas contribuciones al campo de saberes sobre las condiciones de producción de LSA videograbada. Las autoras de esta publicación no asumimos en ella la representación de una voz institucional
Poemas
No full text En estos poemas, Ivon Rabelo —autor pernambucano, investigador en Estudios Literarios en la UFPE y docente— articula imágenes del cuerpo, la herida y el arma para interrogar deseo, violencia e identidad. La escritura fragmentaria enlaza memoria, género y tiempo desde una sensibilidad atravesada por lecturas filosóficas y artísticas
Devenir doctorando y pos doctorando... Un manifiesto que convida a parentescos raros desde espacios remotos
Full text linkEste trabajo es una composición post-cualitativa que, a través de un manifiesto, nos invita a sacudirnos las certezas y a participar en un juego de cuerdas para crear nuevas figuras de pensamiento. Asimismo, se presenta como una minga, compartiendo una experiencia colectiva y académica geocoreográfica donde el conocimiento se convierte en un evento que encarna lo vital. Reflexionar sobre lo doctoral y lo "post" en estas líneas suma lo afectante de degustar la vida y de sentir-pensar habitándola desde el sol y el café. Estos gestos menores, junto a las ramificaciones capitales de la tierra, se nutren, transforman energía y expanden sustancias según sus necesidades nutritivas. Investigar, desde hace tiempo, se ha convertido en un verbo constitutivo de nuestro ser-estar hoy, en parentescos raros y remotos.ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s27187519/agnrbgkz
“Mis maestros eran tipos duros, gente que no tenía miedo de quedarse sola”. Entrevista con Laura Estrin a propósito de Ricardo Zelarayán
Full text linkInterview with Laura Estrin regarding Ricardo ZelarayánEntrevista con Laura Estrin a propósito de Ricardo Zelarayán
“Accesibilizar las instituciones en todas sus dimensiones”, una conversación con Andrea Verónica Perez
Full text linkLa entrevista con Andrea Verónica Pérez aborda la accesibilidad en la educación superior desde una perspectiva crítica y comprometida con la inclusión. Pérez es investigadora y docente en la Universidad Nacional de Quilmes y CONICET, destaca la necesidad de transformar las instituciones en todos sus niveles, no solo eliminando barreras físicas y comunicacionales, sino también desafiando estructuras culturales y actitudinales que perpetúan desigualdades. Señala avances en políticas públicas y redes universitarias de accesibilidad, pero advierte sobre los retrocesos en derechos bajo el actual gobierno. Subraya el rol fundamental de docentes y personal administrativo en la construcción de entornos inclusivos y resalta la importancia de una mirada ética y colectiva para garantizar el derecho a la educación sin exclusiones