Revistas - Facultad de Humanidades UNMDP (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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“Accesibilizar las instituciones en todas sus dimensiones”, una conversación con Andrea Verónica Perez
Get PDFLa entrevista con Andrea Verónica Pérez aborda la accesibilidad en la educación superior desde una perspectiva crítica y comprometida con la inclusión. Pérez es investigadora y docente en la Universidad Nacional de Quilmes y CONICET, destaca la necesidad de transformar las instituciones en todos sus niveles, no solo eliminando barreras físicas y comunicacionales, sino también desafiando estructuras culturales y actitudinales que perpetúan desigualdades. Señala avances en políticas públicas y redes universitarias de accesibilidad, pero advierte sobre los retrocesos en derechos bajo el actual gobierno. Subraya el rol fundamental de docentes y personal administrativo en la construcción de entornos inclusivos y resalta la importancia de una mirada ética y colectiva para garantizar el derecho a la educación sin exclusiones
(Silvina) Ocampo: por un orden diferente al que impone la vida
Get PDFReseña sobre Silvina Ocampo marginal: de labores menores y lecturas oblicuas, de María Julia Ross
Andamos en zapatillas para no olvidar
Get PDFReseña crítica de la puesta teatral de n zapatillas, basada en la novela juvenil En zapatillas, escrita por Mónica Jurjevcic, quien, además de poeta y narradora, se desempeña como docente de Literatura. El 5 de febrero pasado, en el marco de los veinte años de Cromañón, Cultura de la Provincia de Buenos Aires ofreció una única función de la obra teatral homónima, en la Sala Astor Piazzolla del Teatro Auditorium de Mar del Plata. Dicha transposición dramática de la novela, que ya comenzó su segunda temporada en escena, con base en Área 623, una sala de teatro independiente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, continúa recorriendo distintos teatros provinciales
Construir escuelas y jerarquizar poblados: un panorama del temprano desarrollo escolar en Balcarce y General Pueyrredon hacia 1870–1880
Get PDFEste trabajo analiza la radicación de escuelas en Balcarce y General Pueyrredon, dos partidos vecinos entre sí ubicados al sudeste de la Provincia de Buenos Aires. Se describirá el modo en que se fundaron las primeras escuelas e instituciones educativas de la región. Se destaca que en ambos distritos la construcción de edificios diseñados como escuelas acompañó momentos clave de la organización institucional. Este proceso se dio entre fines de la década de 1870 e inicios de la década de 1880, en forma contemporánea a la división del partido de Balcarce y la erección de General Pueyrredon. Para llevar adelante el estudio se atenderá a fuentes que recrean miradas efectuadas desde las municipalidades, sus consejos escolares y vecinos, aunque también aparecen referencias a inspectores escolares y constructores. Además de realizar un acercamiento historiográfico al asunto, sustentamos el trabajo con material documental resguardado en diferentes repositorio
Santiago GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Una reina de Castilla a mediados del siglo XV: doña María de Aragón y su testamentaría en 1445, Madrid, Editorial Dykinson, 2024, 208 pp., ISBN 978-84-1070-883-9
Get PDFEl taller como espacio de prácticas emancipatorias. La mirada de practicantes de la carrera maestro técnico en construcción
Get PDFEn este artículo se presentan experiencias relativas a la práctica docente a través de registros elaborados por practicantes, y que son parte del diario de formación solicitado durante el cursado de la Unidad curricular Didáctica de la Técnica III, de la carrera Maestro Técnico en Construcción. Se seleccionaron relatos correspondientes a prácticas de los años 2023 y 2024, donde el Taller deja de ser un espacio confinado de producción de objetos en un aula fija y se “traslada” a obras de arquitectura en proceso, todas ellas cooperativas de vivienda por ayuda mutua agrupadas en la Federación Uruguaya de Cooperativas de Vivienda por Ayuda Mutua (FUCVAM). El Taller como unidad curricular que se desarrolla de manera total o parcial en espacios reales de producción, adquiere nuevos significados y promueve vínculos múltiples entre el mundo del trabajo y de la educación técnica. Las relaciones que se tejen en ese espacio dan cuenta de nuevas formas de configuración de aula donde la naturaleza de la relación docente-estudiante-saber representada en el denominado triángulo didáctico parece modificarse. La lógica del docente explicador como relación jerárquica entre un sujeto que “sabe” y otro que “aprende” puede leerse como perimida, dando lugar a prácticas emancipatorias que abonan a la idea de comunidades de aprendizaje
“Mis maestros eran tipos duros, gente que no tenía miedo de quedarse sola”. Entrevista con Laura Estrin a propósito de Ricardo Zelarayán
Get PDFInterview with Laura Estrin regarding Ricardo ZelarayánEntrevista con Laura Estrin a propósito de Ricardo Zelarayán
Espacios de gobierno, justicia, control y poder en el Perú y territorios portugueses, S. XVI-XIX
Get PDFEste dossier reúne algunos de los trabajos presentados en los seminarios “Los imperios ibéricos en la historia moderna: agentes y prácticas de la globalización temprana” y “La relatividad del fracaso. Los imperios ibéricos en clave glocal, siglos XVI-XVII”, bajo la organización de la Pontificia Universidad Católica de Perú, en el ámbito de las actividades del proyecto Failure: Reversing the Genealogies of Unsuccess, 16th-19th Centuries (H2020-MSCA-RISE, Gran Convenio: 823998). Los artículos aquí reunidos destacan temas importantes para la historia moderna de las monarquías ibéricas y sus imperios coloniales, entre ellos, la centralidad de la justicia en el ejercicio del poder y del gobierno; la cuestión de la distancia entre el centro político -Madrid o Lisboa- y sus territorios de ultramar en América y Asia; las diferentes estrategias de negociación entre las instituciones locales y la Corona; las diversas formas de movilidad de los agentes gubernamentales; y los múltiples intentos de representación política de los súbditos de ultramar frente al monarca
Vice-reis portugueses nos estados da Índia e do Brasil: êxitos e fracassos em seus governos
Get PDFO propósito desse artigo é refletir sobre as venturas e desventuras de três vice-reis portugueses nomeados para os Estados da Índia e do Brasil no delicado contexto da anexação de Portugal à Monarquia hispânica e do movimento de Restauração (1640-1668), conjuntura por muitas suspeitas sobre a fidelidade ou traição dos súditos portugueses: D. Francisco da Gama, 4º Conde de Vidigueira, por duas vezes vice-rei na Índia (1597-1600 e 1622-1628), D. Jorge de Mascarenhas, 1º Marquês de Montalvão, vice-rei no Brasil entre 1639 e 1641, e D. Vasco de Mascarenhas, Conde de Óbidos, vice-rei na Índia em 1652 e1653 e no Brasil entre 1663 e 1667. Meu interesse por suas trajetórias surgiu inicialmente não por seus atos ou obras no ultramar, e sim pelo fato de os dois primeiros terem desempenhado, além de outros cargos na alta administração de Portugal, a presidência do efêmero Conselho da Índia (1608-1614) e do Conselho Ultramarino, a partir de sua instituição, em 1643