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Elección de la prótesis auditiva para el paciente hipoacúsico mediante aprendizaje basado en proyectos para el grado superior de técnico en audiología protésica
Get PDFThis master's thesis consists of an intervention proposal for the module Choice and Adaptation of Hearing Aids of the Higher Technician in Prosthetic Audiology cycle, using Project Based Learning as the main methodology. Initially, in the section destined to the theoretical framework, a tour will be made of the different methodologies used in teaching, starting with
the most traditional ones, represented by the master class, to then explain why they are not suitable for the training of the citizen of the XXI century, which is why the active methodologies arise; Among them, Project Based Learning, where the student goes from having a passive role be positioned in the center of the teaching-learning process and which are based on the development of critical thinking, autonomy, responsibility, teamwork and other essential skills in a society in constant change. The main activityrequested to the target group is the development of a Standard Operating Procedure to help the audiologist to reduce
the initial fear of facing the real patient by providing a series of tips and working guidelines to counteract the lack of experience.El presente trabajo de fin de master consiste en una propuesta de intervención para el módulo
Elección y Adaptación de Prótesis Auditivas del ciclo de Técnico Superior en Audiología
Protésica, utilizando como metodología principal el Aprendizaje Basado en Proyectos.
Inicialmente, en el apartado destinado al marco teórico, se hará un recorrido por las diferentes
metodologías utilizadas en docencia comenzando por las más tradicionales, representadas
por la clase magistral, para a continuación explicar el porque no resultan aptas para la
formación del ciudadano del siglo XXI, razón por la que surgen las metodologías activas; entre
ellas, el Aprendizaje Basado en Proyectos, donde el estudiante pasa de tener un papel pasivo
a posicionarse en el centro de su proceso de enseñanza aprendizaje y que se fundamentan en
el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía, la responsabilidad, el trabajo en equipo y
otras competencias esenciales en una sociedad en constante cambio.
La actividad principal que se solicita al grupo objeto de la propuesta es la elaboración de un
Protocolo Normalizado de Trabajo que ayude al audioprotesista a reducir el miedo inicial a
enfrentarse al paciente real aportando una serie de consejos y pautas de trabajo que permitan
contrarrestar la falta de experiencia
Zena Hitz: «Enseñar consiste esencialmente en modelar. Tienes que ser un modelo de aquello que enseñas»
No full textJosé María Torralba y Emma Cohen de Lara entrevistaron a Zena Hitz en su paso por el Centro Humanismo Cívico del Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra. Algunas de las ideas principales que salieron de aquella charla fueron la importancia que ha de tener el desarrollo interior y su preponderancia sobre la cualificación profesional; la necesidad de salir del mero ámbito de la competición social y dedicar esfuerzos, ¡lecturas!, a algo «cooperativo y dirigido al aprendizaje»; la conveniencia de que un entorno de estudio sea diferente a los habituales porque «eso nos indica que allí está ocurriendo algo especial…».
Y no faltaron reflexiones en torno a lo que es un buen docente —una especie de alumno aventajado que participa en la conversación, se expone y supone un modelo a imitar— y una buena universidad; un medio para otros bienes, para contribuir al bien común. Zena Hitz abandonó su prometedora carrera académica en las universidades de élite de Estados Unidos para enseñar en St. John’s College, una singular institución universitaria en la que durante los cuatro años del grado los estudiantes se dedican fundamentalmente a leer y comentar en grupos de seminario las grandes obras de la literatura, el pensamiento y la ciencia. En 2020 publicó Lost in Tought. The Hidden Pleasures of Intellectual Life (Pensativos. Los placeres ocultos de la vida intelectual). Traducido ya a más de una decena de idiomas, y recientemente publicado por Ediciones Encuentro, se ha convertido en un best-seller que reivindica la necesidad de cultivar el saber para llevar una vida plena. Lejos de las habituales apologías sobre la importancia de las humanidades, muestra que la vida intelectual no es algo reservado a unos pocos, sino accesible a cualquiera. Esta entrevista se realizó durante su visita al Centro Humanismo Cívico del Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra. Por Emma Cohen de Lara y José María Torralba
Propuesta didáctica sobre la búsqueda de fuentes fiables en medios digitales mediante el Aprendizaje Basado en Problemas para Filosofía de 1º de Bachillerato
Get PDFNowadays, the ability to distinguish between reliable sources in digital media has become
essential, not only in the academic field, but also in daily life. Due to both inflation of
information and distorted or outright false information, it is difficult to distinguish its
reliability. Since the search for reliable sources is the basis of all research, not only
philosophical, it is necessary for students to be competent in the proven and safe use of
sources. This proposal for classroom activity is based on the innovative Problem-Based
Learning methodology, so that students in the 1st year of Baccalaureate distinguish reliable
sources in ICT through meaningful, active and autonomous learning. Thus, by introducing
students to the basic methods and tools of research, we develop competence in the use and
critical analysis of sources. At the same time, as one of his first approaches to the discipline
of philosophy, it attempts to create a positive and close vision of Philosophy.En la actualidad la capacidad de distinguir entre fuentes fiables en medios digitales se ha
convertido en algo imprescindible, no solo en el ámbito académico, sino para la vida diaria.
Debido, tanto a la inflación de información como a la tergiversada o, directamente falsa, se
hace difícil distinguir su fiabilidad. Ya que la búsqueda de fuentes fiables es la base de toda
investigación, no solo filosófica, es necesaria que el alumnado sea competente en el empleo
contrastado y seguro de fuentes. Esta propuesta de actividad en el aula se basa en la
metodología innovadora de Aprendizaje Basado en Problemas, para que el alumnado de 1º
de Bachillerato distinga fuentes fiables en TIC a través de un aprendizaje significativo, activo
y autónomo. Así, introduciendo al estudiante en los métodos y herramientas básicas de la
investigación, desarrollamos la competencia en el uso y análisis crítico de fuentes. A la vez,
como uno de sus primeros acercamientos con la disciplina de la filosofía, se intenta crear
una visión positiva y cercana de la Filosofía
«La tarde del cristianismo», de Tomáš Halík.
No full textSostiene el autor que la Iglesia necesita una renovación para que el cristianismo llegue a una etapa de madurez y encare el misterio de un Dios “que es la profundidad de toda la realidad” y que podemos percibir en las heridas del mundo. Tomáš Halík (Praga, 1948) es sacerdote católico, filósofo y profesor de Sociología en la Universidad Carolina de Praga. Fue asesor del presidente Václav Havel y del Consejo Pontificio para el Diálogo con los no Creyentes. Libros suyos publicados en España son Un proyecto de renovación espiritual, Paciencia con Dios: Cerca de los lejanos (premio al mejor libro de teología europea) y Paradojas de la fe en tiempos post optimistas. Tomáš Halík, teólogo e intelectual de sólida formación, aborda el futuro de la Iglesia católica en una coyuntura de cambio de época, lo que llama la entrada en la tarde del cristianismo, una etapa de madurez. Tras analizar los errores del pasado, básicamente la cerrazón a la modernidad y la desatención al tesoro de la crítica humanista y atea, propone una transformación del cristianismo y una renovación de la fe en un momento caracterizado por el desbordamiento del río de la creencia y la caída del muro que tradicionalmente ha separado a creyentes y no creyentes
Kaospilot o "piloto del caos". Una escuela autónoma de liderazgo creativo.
No full textChrister Windeløv-Lidzélius es el director de Kaospilot y cuenta con 20 años de experiencia trabajando en los ámbitos del liderazgo, la estrategia, la innovación y el espíritu empresarial. Al modelo de aprendizaje de Kaospilot se le define como el "modelo de las 4E": Experimentación, Exploración, Experiencia y Empresa. Desde Aarhus (Dinamarca), el objetivo de esta escuela de liderazgo es formar «pilotos del kaos», es decir, líderes globales que puedan funcionar en diferentes culturas, y que se sientan INcómodos con el statu quo, y cómodos con la ambigüedad y las turbulencias. Contextos difíciles y soluciones imaginativas. Kaospilot es resultado de ese fructífero binomio. Esta escuela de liderazgo situada en Aarhus (Dinamarca) fue fundada en 1991 por el político, escritor, periodista y empresario Uffe Elbek en conjunción con un grupo de personas de la organización juvenil "Frontrunners". El objetivo original era crear un programa educativo para la gestión de proyectos culturales, con el telón de fondo de los difíciles años 80 en Dinamarca. Kaospilot se vio como una respuesta a ese contexto. Kaospilot es única desde el mismo modelo de financiación –que combina ayuda estatal, pago de los alumnos y programas profesionales–, hasta la forma en que enseña y titula a estudiantes. En palabras de su director, Kaospilot está concebida como un «acelerador de los valores y aspiraciones de las personas que la integran»
Reactor School: el auge de la educación para el emprendimiento en el Sudeste Asiático.
No full textRusydi Khairul es cofundador y CEO de Reactor. Antiguo alumno de Raffles Institution, amplió sus estudios en la Universidad Tecnológica de Nanyang, donde se licenció en Química Biológica y se especializó en Iniciativa Empresarial. Allí, durante sus estudios universitarios, Khairul Rusydi dio forma a Reactor, junto con tres compañeros. En 2011, su propuesta sobre educación empresarial (EntreEd) resultó ganadora en el Junior World Entrepreneurship Forum. En el ideario de Reactor School, la necesidad de la incorporación de la juventud a la resolución de los problemas del mundo, y la formación de una mentalidad emprendedora. Algunos de sus otros elementos distintivos son: la capacidad de detectar el talento emprendedor en una fase temprana, el convencimiento de que los jóvenes estudiantes deben sentirse cómodos en situaciones de incertidumbre y la colaboración con institutos y universidades a fin de tener acceso al mejor talento joven
El mestizaje, el gran legado de España en América
Get PDF“Todos los súbditos eran iguales y dependientes del rey", y en los dos hemisferios. En este sentido, “las Indias nunca fueron colonias”, afirma Carmen Iglesias, directora de la Real Academia de la Historia. “Todos los súbditos eran iguales y dependientes del rey", y en los dos hemisferios. En este sentido, “las Indias nunca fueron colonias”, afirma Carmen Iglesias, directora de la Real Academia de la Historia
Metodología de evaluación de la RSE. El caso de Querétaro, México
Get PDFLa Responsabilidad Social Empresarial (en adelante RSE), entendida desde la sostenibilidad, es prioritaria en las agendas del sector empresarial, ya que es obligatoria la transformación de acuerdo con las nuevas prioridades mundiales. Recordando el enfoque de sostenibilidad, según Elkington (2006), señala que es un reto que ya toca las puertas de las empresas, y ya en pleno S.XXI se exige y obliga a tener las puertas abiertas a ello. Por tanto, será indispensable no solo cumplir con las obligaciones jurídicas de manera cabal, sino también ir más allá de este cumplimiento al invertir más en su capital humano, en su entorno y en sus
relaciones con sus grupos de interés. Así, para buscar cumplir con esta agenda resulta vital analizar el ADN corporativo, la estrategia, el modelo de negocio y la cadena de abastecimiento a fin de adaptarse de acuerdo con las nuevas prioridades ligadas a la responsabilidad social de las empresas
La mentira y el deterioro de la democracia
Get PDFQue las mentiras factuales en la política democrática pasan factura lo prueba la crisis que provocó el discurso del exprimer ministro húngaro Ferenc Gyurcsány en 2006. Que la verdad no puntúa al alza lo corroboran los resultados de las elecciones de Portugal en 2009 y lo que pasó después. Dos ejemplos recientes que le sirven al autor para explicar cómo las mentiras socavan la confianza entre gobernantes y gobernados
La incorporación de los inmigrantes al sistema universitario.
No full textEste artículo presenta la dinámica demográfica contemporánea en España y el importante papel de reposición poblacional de las nuevas generaciones con antecedentes migratorios. Se revisa aquí su crecimiento y las problemáticas existentes para su integración en nuestra sociedad, haciendo especial hincapié en lo que respecta a la educación superior. la luz de datos y estadísticas, este artículo presenta la dinámica demográfica contemporánea en España y el importante papel de reposición poblacional de las nuevas generaciones con antecedentes migratorios. Se revisa aquí su crecimiento y las problemáticas existentes para su integración en nuestra sociedad, haciendo especial hincapié en lo que respecta a la educación superior. La conclusión del autor –el sociólogo y miembro del grupo de estudios sobre sociedad y política (GESP), Damián Herrera Cuesta– es que «aún nos encontramos lejos de un aceptable nivel de democratización de la universidad española en lo que a las poblaciones inmigrantes se refiere». Algunos factores de segregación hay que buscarlos en la sociedad misma, pero también en el propio sistema educativo. Las barreras sociales identificadas para la integración de la población inmigrante son el racismo, sobre todo ante los no blancos y no cristianos, o la creciente cualificación de los mercados laborales, que reduce oportunidades para los jóvenes de formación más modesta. Es preciso mencionar en este punto la labor de sensibilización ejercida desde los altos niveles institucionales de los Estados miembros, alentando mecanismos de inclusión y eliminación de barreras socioeconómicas, socioculturales o de cualquier otra naturaleza en el acceso a la educación superior de los grupos de población infrarrepresentados en la universidad (estudiantes de los sectores con menos recursos económicos, hijos de inmigrantes, personas con discapacidad, etc.)