15326 research outputs found
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A propósito de la revocación de legados y la actio petitio hereditatis por otros llamados
No full textEs un capítulo del libro: Soria, C. (Coord.). (2023). Innovación docente y renovación pedagógica en derecho. Especial referencia a experiencias exitosas de proyectos de innovación docente y la utilización de herramientas y metodologías colaborativas. DykinsonLa necesaria constante innovación en la docencia y el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior a nivel europeo han supuesto un esfuerzo de cambio y adaptación en la docencia del Derecho. A ello se le suma la necesaria adaptación y/o desarrollo de nuevas y existentes metodologías, técnicas y herramientas que permitan dar respuesta a los retos sociales, económicos, culturales, medioambientales, institucionales y tecnológicos que afronta no solo la sociedad en su conjunto sino también la universidad. Como consecuencia de este cambio y adaptación, se ha generado nuevo conocimiento y múltiples experiencias respecto a la docencia en los diferentes campos de las ciencias jurídicas. Partiendo de este hecho, la obra que se ha editado, con el título Innovación docente y renovación pedagógica en Derecho, recoge en sus veintisiete capítulos múltiples reflexiones, propuestas y experiencias sobre proyectos de innovación docente o la utilización de nuevas y existentes herramientas y metodologías docentes, entre otros temas, todo ello específicamente abordado desde el ámbito de la docencia del Derecho
La objeción de conciencia a la eutanasia y el aborto en la nueva legislación española sobre la materia
Get PDFCuando hablamos de objeción de conciencia no nos estamos refiriendo a una realidad que pueda considerarse irracional, y que lo único que busca es superar el obstáculo que una ley pueda presentar, sino que se trata de una de las expresiones fundamentales de un derecho humano reconocido en el artículo 9 del CEDH: la libertad de conciencia
Bill Evans: self-teaching music
No full text"Sinfonías del Cambio: Música y Arte en la Transformación Social" es una obra que abarca diversas facetas de la música y su poderosa influencia en la sociedad. Este compendio presenta una sinfonía colectiva de conocimiento y creatividad, donde cada autor y capítulo se convierte en una nota singular que se suma a la grandiosa armonía del libro
Una aproximación desde el libro, la lectoescritura y la performance a la experiencia visionaria de María de Ajofrín
Get PDFThis work aims to make an approach to the visionary experience of María de Ajofrín (¿?-1489) by exploring the different Vidas of male authorship that we have and putting the focus of attention on the scenes that show her relationship with books and the different literacy processes. It will try to prove that the authors who approached her and resorted to the narration of these episodes used performance as a discursive strategy to legitimize her identity and establish her authority in the public spaceEste trabajo pretende realizar una aproximación a la experiencia visionaria de María de Ajofrín (¿?-1489) explorando las diferentes Vidas de autoría masculina con las que contamos y poniendo el foco de atención en las escenas que muestran su relación con el libro y los diferentes procesos de lectoescritura. Se tratará de probar que los autores que se acercaron a ella y recurrieron a la narración de estos episodios utilizaron la performance como estrategia discursiva para legitimar su identidad y asentar su autoridad en el espacio público
Review: Casals Fernández, Á. (2019). The revisable permanent prison. BOE. Madrid, 282 pages. ISBN: 978-84-340-2554-7.
No full textLa profesora Casals, docta en derecho y polifacética virtuosa en otras disciplinas de humanidades y ciencias sociales, presentó una de sus obras consideradas operas primas por la repercusión alcanzada que es la que venimos a recensionar en esta REHISDEHU en donde supone una buena oportunidad de acercar una materia penal y socialmente tan sensible y paralela a los derechos humanos
Proyecto de intervención para facilitar la transición del primer al segundo ciclo de Educación Infantil
Get PDFThis work focuses on designing an effective transition plan for children entering the second cycle of Infant Education in a CEIP, coming from a nursery school or from home, for their families and for the teachers at the nursery school and the CEIP. The main objective is to improve the adaptation process, involving teachers, families and pupils. The methodology includes an exhaustive review of related theories, justifying the active participation of families and outlining a coordinated plan between centers. To this end, specific activities are proposed for each target group, supported by an evaluation plan. Although the proposal was not implemented, it highlights the importance of transition and the need for coordination between schools and the involvement of families in the transition process. In conclusion, this project contributes to the understanding and practical approach to the transition between the educational stages of the first cycle of Infant Education and the second cycle.Este trabajo se centra en diseñar un plan de transición efectivo para niños que ingresan al segundo ciclo de Educación Infantil en un colegio, provenientes de una escuela infantil o del hogar, para sus familias y para los docentes de la escuela infantil y del colegio. El objetivo principal es mejorar el proceso de adaptación, involucrando a profesores, familias y alumnos. La metodología abarca una revisión exhaustiva de teorías relacionadas, justificando la participación activa de las familias y trazando un plan coordinado entre centros. Para ello, se proponen actividades específicas para cada destinatario, respaldadas por un plan de evaluación. Aunque la propuesta no se implementó, destaca la importancia de la transición, la necesidad de coordinación entre centros y la participación de las familias en el proceso de transición. Concluyendo, este proyecto contribuye al entendimiento y abordaje práctico de la transición entre las etapas educativas del primer ciclo de Educación Infantil y el segundo ciclo
La formación inicial del profesorado de Secundaria: vacíos y retos para trabajar los problemas sociales del alumnado. El caso de Andalucía
Get PDFEste artículo analiza la formación inicial del profesorado de Secundaria. El objetivo es conocer si dota al profesorado de las herramientas necesarias para abordar los problemas sociales de su alumnado. Se ha empleado una metodología mixta: análisis documental para conocer el currículo del Máster de Secundariaen las 9 universidades públicas andaluzas que lo ofertan; y varias técnicas cualitativas para conocer los discursos del profesorado obre su formación inicial: una autoetnografía en el contexto escolar; un grupo de discusión y 10 entrevistas semiestructuradas en profundidad con un/acoordinador/a de máster y profesorado de centros de titularidad pública, concertada y privada de toda Andalucía. Los datos muestran los vacíos y retos en formación inicial del profesorado de Secundaria para afrontar los problemas sociales del alumnado en la cotidianeidad del aula y permiten concluir poniendo el énfasis en la necesidad de reforzar la formación inicial del profesorado en este ámbito, eminentemente sociológico
Perspectivas de la IA en el proceso penal. ¿Hacia una IA decisional?
No full textPerspectivas de la IA en el proceso penal. ¿Hacia una IA decisional
Los servicios esenciales para la comunidad vs. el derecho de huelga de las personas trabajadoras
No full textLos servicios esenciales para la comunidad vs. el derecho de huelga de las personas trabajadora
Assessing multimodal listening comprehension through online informative videos: the operationalisation of a new listening framework for ESP in higher education
No full textCapítulo del libro: Diamantopoulou, S., & Ørevik, S. (Eds.). (2022). Multimodality in English language learning. Routledge, Taylor & Francis Group.The updated Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) (Council of Europe 2001–2018) has recently incorporated media and text types as part of the description of listening comprehension skills. Specific scales to indicate different degrees of achievement in processing, understanding and reacting to TV, videos and films are now presented. Indicators of proficiency level, such as identifying implied meaning or delivery (for instance, clarity and speed) are now part of the listening construct. In this sense, the ability to exploit co-text and visual modes features to deduce meaning becomes a key idea to define proficiency level descriptors. Other relevant aspects of oral communication included in the CEFR are interaction (including online interaction) and mediation, both aspects of relevance in everyday life experiences. This essential description of multimodal and multimedia features in the comprehension of audiovisual texts comes to fill in a gap in the foreign language classroom, where many teachers have changed the use of audio listening practice to audiovisual material design and use. The majority of language teachers, however, are not trained to adapt their course materials to a full description of what their students are expected to do with a video listening comprehension task. They know that these features aid comprehension, but translating that knowledge into assessment criteria or analysing an audiovisual text to ascertain the various difficulty levels can be a real challenge. In order to alleviate this problem, we propose a multimodal difficulty threshold description that is based on the combination of the multimodal elements activated in specific audiovisual examples