Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
Коррекция нарушений письма у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование проблемы изучения нарушения письма у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): описаны психофизиологические основы формирования письма, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и характеристика состояния устной речи и письма. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по коррекции нарушений письма, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Modernisation of the methodological framework of andragogy within the context of continuing professional education
No full textIntroduction. The growing demand for advanced and vocational training for adults, from both employers and employees, necessitates a scientific understanding of contemporary adult education technologies. This includes the study of theoretical foundations and modern approaches to andragogy, as well as empirical research into the educational needs of learners and training providers (organisers). Aim. The present research aims to investigate the methods and technologies used for training adults in additional vocational education programmes, based on an analysis of the results of a survey of students and providers of continuing professional education (CPE) programmes. Methodology and research methods. Methodological approaches based on adult learning theory were employed (A. V. Darinsky, S. I. Zmeev, M. S. Knowles), alongside concepts of professional and personal self-determination and development under conditions of uncertainty (A. G. Asmolov, R. M. Ryan). The study utilised a cross-comparison method to analyse survey results from two independent respondent samples: students enrolled in CPE programmes (2,650 respondents from 25 constituent entities of the Russian Federation) and providers of additional professional programmes from 18 constituent entities of the Russian Federation. The results of each category's survey were also analysed separately. Results. It has been established that both Russian and international adult education are evolving within a shared field of challenges. The key issues include the need to develop and implement mechanisms to promote educational autonomy and student motivation, as well as to provide organisational, scientific, and methodological support for the educational process. This support encompasses the use of generative artificial intelligence, augmented and virtual reality, microlearning, and contemporary tools for assessing student achievement. Scientific novelty. The scientific novelty of this study lies in the use of a comparative method to analyse the opinions of students and providers of educational programmes. This approach enabled the identification of shared perspectives between the two groups of respondents regarding the selection of teaching methods and technologies, which are focused on mass education rather than the personalisation of adult learning. Practical significance. The research findings can be utilised to inform management decisions regarding the development of the Russian CPE system at all levels, to enhance the methodological support for the design and implementation of CPE programmes, and to facilitate further applied scientific research in the field of andragogy.Введение. Возрастающий спрос на повышение квалификации и профессиональное обучение взрослых людей как со стороны работодателей, так и со стороны работников создает потребность в научном осмыслении современных технологий образования взрослых, в исследовании теоретических основ и современных подходов к андрагогике, а также эмпирическом исследовании образовательных потребностей обучающихся и провайдеров (организаторов) обучения. Цель — исследовать практики использования методов и технологий обучения взрослых людей в программах дополнительного профессионального образования на основе анализа результатов опроса обучающихся и провайдеров программ дополнительного профессионального образования (ДПО). Методология, методы и методики. Использовались методологические подходы, основанные на теории обучения взрослых (А. В. Даринский, С. И. Змеев, M. S. Knowles), а также на идеях профессионально-личностного самоопределения и развития в условиях неопределенности (А. Г. Асмолов, R. M. Ryan). В исследовании был применен метод перекрестного сравнения результатов опросов двух независимых выборок респондентов: обучающихся по программам ДПО (2 650 респондентов из 25 субъектов РФ) и провайдеров дополнительных профессиональных программ из 18 субъектов РФ, а также проведен анализ результатов опроса каждой из категорий. Результаты. Установлено, что отечественное и мировое образование взрослых развивается в едином проблемном поле, ключевыми вопросами которого являются необходимость создания и внедрения механизмов развития учебной самостоятельности и мотивации обучающихся, организационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса, включая использование генеративного искусственного интеллекта, дополненной и виртуальной реальности, микрообучения, современных инструментов оценивания успешности обучающихся. Научная новизна исследования заключается в использовании сравнительно сопоставительного метода анализа мнений обучающихся и провайдеров образовательных программ, что позволило выявить совпадение точек зрения обеих групп респондентов относительно отбора методов и технологий обучения, ориентированных на массовизацию, а не на персонализацию образования взрослых. Практическая значимость. Результаты могут быть использованы для принятия управленческих решений по развитию российской системы ДПО на всех уровнях, совершенствованию методического обеспечения проектирования и реализации программ ДПО, а также для организации дальнейших научных прикладных исследований в сфере андрагогики
Assessing the scaling potential of artificial intelligence tools in higher education: russian and international experiences
No full textIntroduction. The relevance of this study stems from the rapid introduction of artificial intelligence (AI) technologies across various sectors of Russia's economy and social sphere, alongside an insufficient scientific examination of the challenges involved in integrating these technologies into the higher education system. Aim. The present research aims to assess the potential use of AI technologies in Russian higher education by conducting a comparative analysis of Russian and international experiences. Methodology and research methods. The study employs a systems approach methodology. To address the tasks, a range of methods was utilised, including comparative, correlational and content analysis, systematisation of information, and rating. Results. Based on a comparative analysis of AI implementation practices at 36 universities worldwide (including 15 in Russia), five key areas of application were identified: management and analytics, adaptive learning, optimisation of teaching staff workload, organisation of the educational process, and research support. A strong correlation (r = 0.92) was found between the number of universities with successful AI implementation practices in a country and that country's position in the Global AI Index. Scientific novelty. This is the first comparative analysis of AI implementation practices in leading universities worldwide, providing an evaluation of the technology and addressing the existing gap in scientific research on the subject. Practical significance. The results of this study can be used by universities to develop strategies for implementing AI. The identified best practices can also be employed to assess the potential of the technology in each of the specified areas of AI application.Введение. Актуальность исследования обусловлена интенсивным внедрением технологий искусственного интеллекта (ИИ) в различные сектора экономики и социальной сферы России при недостаточной научной проработанности вопросов их интеграции в систему высшего образования. Целью работы является оценка потенциала применения технологий ИИ в российской высшей школе на основе сравнительного анализа отечественного и зарубежного опыта. Методология, методы и методики. Исследование опирается на методологию системного подхода. Для решения поставленных задач применялся комплекс методов, включающий сравнительный, корреляционный и контент-анализ, систематизацию информации и рейтингование. Результаты. На основе сравнительного анализа практик внедрения ИИ в 36 университетах мира (включая 15 российских) выявлены пять ключевых направлений его использования: управление и аналитика, адаптивное обучение, оптимизация работы преподавателей, организация учебного процесса и поддержка научных исследований. Установлена сильная корреляция (r = 0,92) между количеством вузов с успешными практиками внедрения ИИ в стране и позицией государства в рейтинге Global AI Index. Научная новизна. Впервые осуществлен сравнительный анализ практик внедрения ИИ в ведущих университетах различных стран мира, что позволяет оценить потенциал технологии и восполняет существующий пробел в научных исследованиях по данной тематике. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы вузами для разработки стратегий внедрения ИИ, выявленные наилучшие практики могут использоваться для оценки потенциала технологии в каждом из выявленных направлений использования ИИ
Формирование двигательных навыков у обучающихся с синдромом Дауна во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое и практическое обоснование формирования двигательных навыков у обучающихся с синдромом Дауна в условиях внеурочной деятельности. Раскрыто понятие «двигательный навык», дана характеристика психофизических особенностей детей с синдромом Дауна, рассмотрены трудности развития крупной и мелкой моторики, пространственной ориентировки. Проанализированы причины задержки физического развития и даны рекомендации по преодолению специфических трудностей двигательного развития. Представлена программа педагогического изучения уровня сформированности двигательных навыков, включающая диагностический инструментарий, методы оценки координации, моторики и ориентировки. На основе полученных данных разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа, направленная на совершенствование двигательной сферы обучающихся. По результатам контрольного этапа зафиксирована положительная динамика: увеличение числа детей с высоким и средним уровнем двигательной подготовленности. В работе представлены методические рекомендации для педагогов, направленные на эффективную реализацию программы, включающие дидактические принципы, методы, формы и содержание занятий. Эффективность программы подтверждена результатами эмпирического исследования, что делает её применимой в практике работы с обучающимися с синдромом Дауна
Формирование элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста с умственной отсталостью
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование формирования элементарных математических представлений у обучающихся дошкольного возраста: описаны психофизиологические основы формирования элементарных математических представлений, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с умственной отсталостью и особенности формирования наглядных форм мышления. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики обследования уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников с умственной отсталостью, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных особенностей определена и апробирована программа формирования элементарных математических представлений, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной работы
Формирование навыка чтения у обучающихся с легкой умственной отсталостью младшего школьного возраста
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения проблемы формирования навыков чтения у обучающихся младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью: раскрыто понятие «навык чтения» как научный феномен, дана психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью младшего школьного возраста, описаны особенности формирования навыка чтения у обучающихся младшего школьного возраста с умственной отсталостью. При помощи анализа результатов сформированности навыков чтения у экспериментальной группы разработана и апробирована программа курса внеурочной деятельности, направленная на формирование навыка чтения у обучающихся с легкой умственной отсталостью младшего школьного возраста. Составлены методические рекомендации для педагогов и родителей, направленные на формирование навыка чтения у младших школьников с умственной отсталостью, посредством специальных методов, упражнений, игр и техник
Формирование экспрессивной речи у младших школьников с умственной отсталостью в урочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения экспрессивной речи у младших школьников с умственной отсталостью: рассмотрено понятие «экспрессивная речь», описаны психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и особенности формирования экспрессивной речи у младших школьников с умственной отсталостью. Описана характеристика базы исследования и контингента, рассмотрены основные принципы, цели, задачи и методики педагогического изучения экспрессивной речи у младших школьников с умственной отсталостью, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована программа по формированию экспрессивной речи, раскрыто содержание работы, приведены результаты эксперимента, доказывающие эффективность проведенной педагогической работы
Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе обосновано изучение развития сюжетно-ролевой игры у младших школьников с умственной отсталостью. Рассмотрено понятие «сюжетно-ролевая игра» как научный феномен и даны психолого-педагогические характеристики этой категории детей, а также описаны особенности формирования игры. Исследование включало результаты педагогического анализа сюжетно-ролевой игры, характеристику образовательной организации и контингента обучающихся, а также разработку программы для выявления уровня сформированности игры и анализ результатов диагностики. Создана программа формирования сюжетно-ролевой игры, проведена ее апробация. В заключении представлены методические рекомендации для педагогов по развитию данного феномена у младших школьников с умственной отсталостью
Коммуникативные технологии как средство формирования социальной (жизненной) компетенции у младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра
No full textЦель исследования – формирование социальной (жизненной) компетенции у младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра посредством коммуникативных технологий. В первой главе рассмотрено понятие «социальная (жизненная) компетенция» как научный феномен. Изучена и представлена клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра, выявлены особенности формирования социальной (жизненной) компетенции у данной категории обучающихся. Во второй главе изучена база исследования и контингент обучающихся, задействованных в экспериментальном исследовании, оформлена их характеристика. Представлена программа, направленная на выявление уровня сформированности социальной (жизненной) компетенции у младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра, проведен анализ результатов ее реализации. В третьей главе на основании проведенного теоретического анализа научной литературы, а также полученных результатов констатирующего этапа экспериментального исследования описаны коммуникативные технологии, направленные на формирование социальной (жизненной) компетенции у младших школьников с интеллектуальными нарушениями и расстройствами аутистического спектра, проведен анализ их эффективности. Определены и описаны методические рекомендации по реализации данных технологий
Педагогические технологии формирования социально-бытовых навыков у лиц с расстройствами аутистического спектра в условиях тренировочной квартиры
No full textЦелью исследования является разработка педагогических технологий формирования социально-бытовых навыков у лиц с расстройствами аутистического спектра в условиях тренировочной квартиры. В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования социально-бытовых навыков у лиц с расстройствами аутистического спектра, возможности развития данных навыков с помощью такой педагогической технологии, как работа в условиях тренировочной квартиры. Во второй главе представлено исследование уровня сформированности социально-бытовых навыков у лиц с РАС. В третьей главе представлена программа коррекционной работы по формированию социально-бытовых навыков у лиц с РАС на основе работы в условиях тренировочной квартиры и представлены разработанные методические рекомендации для педагогов и родителей по реализации педагогических технологий, направленных на формирование социально-бытовых навыков у лиц с расстройствами аутистического спектра
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!