Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
The space for self-realisation among students with disabilities at university: perspectives from teaching staf
No full textIntroduction. The intensification of inclusive processes in higher education emphasises the need to create an educational environment within universities that supports the self-realisation of students with disabilities (SWDs). Faculty members should act as the primary agents within such an environment. However, the specific role of teachers as facilitators of self-realisation for students with disabilities has not yet been empirically investigated. Consequently, a significant gap remains in understanding the role of university teachers as participants in inclusive educational relationships. Aim. The present research aimed to establish a typology of university teaching staff on an empirical basis, according to the nature of their subject position within the system that supports the self-realisation of students with disabilities in inclusive education. Methodology and research methods. The study was based on the methodological principles of inclusive and subject-activity approaches in education. A total of 1,536 university teachers from five federal districts of the Russian Federation participated as respondents in the online survey. A personalised approach to data analysis, employing latent profile analysis, was applied. Results. There are four latent profiles of university teachers, corresponding to their levels of acceptance of inclusive education and their readiness to support the self-realisation of students with disabilities. These profiles reflect distinct teaching positions: involved, detached, interested, and sceptical. Each typological group of teachers is characterised by a specific internal structure, with varying proportions that include, on the one hand, teachers from different educational institutions, and on the other, teachers who differ in socio-demographic and socio-professional characteristics. Scientific novelty. The research materials provide a deeper understanding of the patterns underlying the formation of inclusive educational relationships within the “university staff — student with disabilities” dyad. Practical significance. In light of the results obtained, guidelines have been established for implementing a differentiated approach within universities to optimise the status of teaching staff as facilitators of the self-realisation of students with disabilities.Введение. Интенсификация инклюзивных процессов в высшей школе актуализирует вопросы создания в вузе образовательной среды, обеспечивающей условия для самореализации студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), причем субъективным ядром такой среды должен служить профессорско-преподавательский состав. Однако особенности позиции преподавателей как субъектов содействия самореализации студентов с ОВЗ до настоящего времени не становились предметом эмпирического изучения. Тем самым в соответствующем аспекте имеет место известная дефицитарность представлений о вузовском преподавателе как участнике инклюзивных образовательных отношений. Цель исследования состояла в том, чтобы на эмпирической основе типологизировать профессорско-преподавательский состав вузов в зависимости от характера его субъектной позиции в системе содействия самореализации студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Методология, методы и методики. Исследование строилось на методологических принципах инклюзивного и субъектно-деятельностного подходов в образовании. В качестве респондентов онлайн-опроса выступили 1 536 преподавателей вузов из 5 федеральных округов Российской Федерации. Был применен персонифицированный подход к анализу данных с использованием анализа латентных профилей. Результаты. Выделены 4 латентных профиля вузовских преподавателей, соответствующих уровням принятия ими инклюзивного образования и их готовности поддерживать самореализацию студентов с ОВЗ, отражающих типы преподавательских позиций - вовлеченную, отстраненную, заинтересованную и скептическую. Каждая из соответствующих типологических групп преподавателей специфична по внутренней структуре, в вариативном соотношении включая в себя, с одной стороны, преподавателей разных по образовательной направленности вузов, а с другой — преподавателей, различающихся по социально демографическим и социально-профессиональным характеристикам. Научная новизна. Материалы исследования позволяют углубить представления о закономерностях становления инклюзивных образовательных отношений в системе «преподаватель вуза — студент с ОВЗ». Практическая значимость. В контексте полученных результатов определяются ориентиры для осуществления дифференцированного подхода в работе вузов по оптимизации статуса профессорско-преподавательского состава как субъекта содействия самореализации студентов с ОВЗ
Psychological and pedagogical barriers faced by gifted schoolchildren in the olympiad movement
No full textIntroduction. One of the primary approaches to working with gifted children in the modern Russian education system is the olympiad (an academic or intellectual competition) and competition movement, which facilitates the identi cation and development of gifted children. This movement involves rigorous preparation and provides targeted support. Gifted children face challenges that must be addressed and prevented at every stage of their development. Aim. This research aims to identify the challenges faced by gifted schoolchildren — participants in olympiads and competitions — in both their emotional well-being and their effective preparation for participation. Methodology and research methods. The research is based on a re exive-compensatory approach. The methods employed include the Methodology for Evaluating Psychic Activation, Interest, Emotional Tone, Tension, and Comfort (L. A. Kurgansky, T. A. Nemchin); the methodology “Prognosis” (Y. O. Baranov), designed to determine the level of neuropsychological stability and the risk of maladaptation under stress; and an online survey conducted via the Yandex Forms internet service. The sample comprises pupils from schools in Kostroma and the Kostroma region, students from the Saint Petersburg Centre for Identifying and Supporting Gifted Children, “Academy of Talents”, and gifted students participating in olympiads across the Russian Federation. Results. The data obtained demonstrate a strong interest in participating in olympiads and competitions among school students. The survey revealed a signi cant level of emotional tension, anxiety, and self-criticism among most participants. In addition to a tense emotional environment, dif culties are noted in the process of preparing content for olympiads: insuf cient attention from specialists due to professional workload, lack of time for schoolchildren, and situational training that lacks consistency and depth. Scienti c novelty. The scienti c novelty lies in detecting positive and negative emotions, and dif culties, during the formation of cognitive, motivational, and behavioural components of gifted schoolchildren’s readiness to participate in olympiads and competitions. Practical signi cance. The identi ed challenges served as the foundation for developing and implementing the author’s system to train schoolchildren for participation in intellectual competitions.Введение. Одним из направлений работы с одаренными детьми в системе образования Российской Федерации является олимпиадно-конкурсное движение, которое сопровождается напряженным процессом подготовки, имеет специфику сопровождения. На каждом этапе одаренные дети сталкиваются с рядом трудностей, которые важно предотвращать. Цель — выявить трудности одаренных школьников — участников олимпиад и конкурсов в эмоциональной сфере и в содержательной подготовке к участию. Методология, методы и методики. В основе исследования лежит рефлексивно компенсаторный подход. В качестве методов были использованы Методика оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (авторы Н. А. Курганский, Т. А. Немчин), Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» (автор Ю. А. Баранов), онлайн-опрос с использованием интернет-cервиса Yandex Forms. Выборка исследования: обучающиеся школ г. Костромы и Костромской области; воспитанники Центра выявления и поддержки одаренных детей Санкт-Петербурга «Академия таланта»; одаренные школьники — участники олимпиад РФ. Результаты. Полученные данные показали высокий уровень заинтересованности школьников в участии в олимпиадах и конкурсах. Опрос выявил значимый уровень эмоционального напряжения, тревожности и самокритичности большинства участников олимпиад и конкурсов. Помимо напряженного эмоционального фона отмечаются сложности в процессе содержательной подготовки к олимпиаде: недостаточное внимание специалистов из-за профессиональной загруженности, дефицит времени школьников, ситуативность подготовки без отсутствия системности и глубины. Научная новизна заключается в выявлении позитивных и негативных эмоциональных переживаний и трудностей формирования когнитивного, мотивационного и поведенческого компонентов готовности одаренных школьников к участию в олимпиадах и конкурсах. Практическая значимость. Выявленные сложности легли в основу разработки и реализации авторской системы подготовки школьников для участия в интеллектуальных соревнованиях.The current research was performed under the financial support of the Russian Science Foundation (RSF) grant No. 24-28-01666, https://rscf.ru/project/24-28-0166
Система логопедической работы по преодолению нарушений чтения у младших школьников с дизартрией
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения нарушения чтения у детей с дизартрией: описаны психофизиологические основы чтения, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией и характеристика нарушений чтения. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по преодолению нарушений чтения, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Педагогические условия закрепления и обобщения учебного материала у младших школьников с умственной отсталостью
No full textВ выпускной квалификационной работе представлен теоретический анализ научной литературы по проблеме закрепления и обобщения учебного материала у младших школьников с умственной отсталостью: изучено понятие «закрепление и обобщение учебного материала» как научного феномена, дана психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и специфика процессов запоминания, сохранения, воспроизведения и обобщения учебного материала у младших школьников с умственной отсталостью. На основе результатов программы диагностики составлена и реализована программа внеурочной деятельности по формированию процессов запоминания, сохранения, воспроизведения и обобщения учебного материала, раскрыто содержание программы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность реализации программы
Формирование навыков чтения у младших школьников с легкой умственной отсталостью
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения нарушения сформированности навыков чтения у обучающихся младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью: описаны психофизиологические основы чтения, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с легкой умственной отсталостью и характеристика нарушений навыков чтения. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики программы диагностики, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована программа курса внеурочной деятельности «Чтение с увлечением» по повышению уровня сформированности навыков чтения. Раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность реализации курса внеурочной деятельности
Формирование дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью: описано понятие «дидактическая игра» как научный феномен, дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и педагогическая характеристика особенностей дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью. Описаны основные принципы, цели, задачи, методы и методики педагогического изучения, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована программа формирования дидактической игры, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной педагогической работы
Педагогические технологии развития глагольного словаря у младших школьников с расстройствами аутистического спектра
No full textЦелью исследования является определение содержания педагогической технологии развития глагольного словаря младших школьников с РАС в рамках учебной деятельности. В первой главе проанализированы теоретические аспекты проблемы, описаны особенности применения педагогической технологии по развитию глагольного словаря, дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с РАС, а также особенности развития глагольного словаря у данной категории обучающихся. Во второй главе представлены характеристика базы исследования и контингента обучающихся, а также программа педагогической технологии при проведении диагностики исследуемого феномена. По результатам анализа констатирующего эксперимента определены основные направления, методы и приёмы коррекционной работы. В третьей главе раскрыто содержание программы развития глагольного словаря у младших школьников с РАС, проанализированы результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность коррекционной работы. Представлены методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию глагольного словаря обучающихся
Формирование пространственных и временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения пространственных и временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью. Описаны основные принципы, цели, задачи, методы и методики педагогического изучения, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована педагогическая программа по формированию пространственных и временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность составленной и реализованной педагогической программы формирования
Оптимизация самооценки у младших подростков
No full textВыпускная квалификационная работа на тему «Оптимизация самооценки младших подростков» посвящена исследованию проблемы формирования адекватной самооценки у детей 10–12 лет. В работе представлен теоретический анализ зарубежных и отечественных подходов к изучению самооценки, рассмотрены её виды, функции и компоненты, а также особенности развития в младшем подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования, в котором использовались диагностические методики (Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан, «Лесенка» С.Г. Якобсона и В.Г. Щур). Разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа, показавшая свою эффективность в оптимизации самооценки
Развитие навыков ассертивного поведения младших школьников
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается развитие навыков ассертивного поведения младших школьников. Необходимость и важность данного процесса обусловлены различными причинами, основными из которых являются возрастные особенности младшего школьного возраста. Представлены результаты эмпирического исследования среди школьников, где были использованы методики «Опросник ассертивности» В.П. Шейнова, «Кто прав?» Г.А. Цукерман и «Совместная сортировка» Г.В. Бурменской. Также разработана развивающая психолого-педагогическая программа, направленная на развитие навыков ассертивного поведения младших школьников
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!