Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
Видеофрагменты как элемент электронно-образовательных ресурсов при обучении на уроках «Основ безопасности и защиты Родины»
No full textВ работе представлены видеофрагменты как элемент электронно-образовательных ресурсов при обучении на уроках «Основ безопасности и защиты Родины»
Методика обучения безопасному поведению при возникновении пожара в жилье
No full textВ работе представлена методика обучения безопасному поведению при возникновении пожара в жилье
Формирование невербальных средств коммуникации у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
No full textЦель работы – разработать и апробировать проект коррекционно-педагогической работы по формированию невербальных средств коммуникации у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением зрения. Во Введении обоснована актуальность выбранной темы и описаны особенности невербальной коммуникации младших школьников. В первой главе, «Теоретические аспекты развития навыков коммуникации у обучающихся младшего школьного возраста», рассмотрен термин невербальные средства коммуникации и проанализированы основные термины, психолого-педагогическая характеристика, отражающая особенности невербальной коммуникации младших школьников с нарушением зрения. Во второй главе описан констатирующий эксперимент, который проходил на базе Верхнепышминской школы-интерната имени С. А. Мартиросяна и проанализированы результаты эксперимента. Третья глава, «Организация коррекционной работы по формированию невербальных средств коммуникации у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения», содержит описание реализации коррекционно-развивающей программы по усовершенствованию невербальных средств коммуникации детей младшего школьного возраста с нарушением зрения
Методика развития общей выносливости у детей среднего школьного возраста, занимающихся мини-футболом
No full textВ работе представлена методика развития обшей выносливости у детей на занятиях по мини-футболу
Мультфильмы как средство обучения грамматике английского языка в 5-6 классах
No full textДанная выпускная квалификационная работа посвящена исследованию эффективности использования мультфильмов как средства обучения грамматике английского языка в 5-6 классах. В исследовании рассматриваются теоретические основы применения мультфильмов на уроках иностранного языка, включая психолого-педагогическую характеристику учащихся данного возрастного периода, методы преподавания грамматики и особенности использования мультфильмов в образовательном процессе. Особое внимание уделено подбору и анализу мультфильмов, а также разработке и апробации комплекса упражнений, основанных на использовании мультфильмов для развития грамматических навыков. Работа демонстрирует, что внедрение мультфильмов способствует повышению вовлеченности, улучшению запоминания грамматических структур и формированию коммуникативных навыков у учеников средней школы, делая процесс обучения более интересным и эффективным
Формирование умений смыслового чтения на материале текстов интернет-коммуникации в 8 классе
No full textВыпускная квалификационная работа посвящена исследованию возможностей использования текстов Интернет-коммуникации как средства формирования смыслового чтения на уроках английского языка в 8 классе. В работе проанализированы теоретические подходы к понятию смыслового чтения. Рассмотрены психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Обоснована актуальность обращения к аутентичным текстам из Интернет-среды. В практической части представлен комплект из восьми текстов Интернет-коммуникации, соответствующий темам модулей УМК "Spotlight 8", а также разработан комплекс упражнений на материале Интернет-текстов. Комплекс упражнений направлен на формирование умений смыслового чтения. Проведена апробация разработанных материалов среди обучающихся 8 класса. Сделан вывод о целесообразности использования текстов Интернет-коммуникации при соответствующем методическом сопровождении в рамках формирования читательской грамотности на уроках английского языка
Формирование лингвокультурной компетенции при обучении немецкому языку в 5-11 классах на основе текстов конкретной поэзии
No full textВ данной выпускной квалификационной работе исследуется формирование лингвокультурной компетенции у учащихся 5–11 классов на уроках немецкого языка с использованием текстов конкретной поэзии (Konkrete Poesie). Цель работы – разработка комплексов упражнений, способствующих развитию языковых и культурологических навыков через анализ визуально-вербальных поэтических произведений. В исследовании рассматриваются теоретические основы лингвокультурной компетенции, методический потенциал конкретной поэзии, а также психолого-педагогические особенности школьников среднего и старшего звена. Практическая значимость работы заключается в создании учебных материалов, которые могут быть применены в преподавании немецкого языка для углублённого понимания культурных и языковых особенностей немецкоязычного сообщества. Результаты исследования были апробированы на студенческих научных конференциях, подтвердив актуальность и эффективность предложенной методики. Работа представляет интерес для преподавателей иностранных языков, методистов и исследователей в области лингводидактики
Развитие умений смыслового чтения обучающихся 10-11 классов на материале французской сказки
No full textИсследование посвящено методике развития умений смыслового чтения старшеклассников. В рамках работы ключевыми понятиями стали "смысловое чтение" и "сказка". Были рассмотрены особенности проведения уроков на французском языке в старшей школе, изучен исторический путь французской сказки, тем самым была обоснована её методическая ценность. В рамках практической части был проанализирован УМК по французскому языку, выделены сильные и слабые стороны. Разработан комплекс упражнений на основе фрагментов французской сказки "Маленький Принц" для развития умений смыслового чтения старшеклассников
Argumentation resource in scientific pedagogy as an object of research
No full textIntroduction. The analysis of the argumentation employed by scientists and educators in recent years reveals a tendency to adopt an uncritical attitude towards the opinions of scientific authorities, as well as distortions in the formulation of definitions and inaccuracies in both theoretical and empirical justifications of conclusions. These issues indicate attempts at methodological “interference” within the argumentative discourse in science education. Aim. The present research aims to identify the specifics of scientific argumentation in pedagogy and categorise the criteria for its compliance with the methodological framework into two parts: the formulation of “strict” and “soft” requirements. Methodology and research methods. The following research methods were employed: analysis of recordings of scientific dialogues, as well as texts from articles, monographs, and dissertations on pedagogy to assess argumentative correctness; analysis of methodological literature addressing the issues of argumentation across various fields of knowledge; and a method for dividing the field of scientific argumentation into two categories based on the characteristics of the subject of pedagogical research, including the potential for definition and the construction of theoretical frameworks. Results. The outcome of the study is the identification of the requirements for scientific arguments in pedagogy, shaped by the unique characteristics of its subject area. These requirements can be categorised into two types: “strict” requirements, which should be aspired to, and “soft” requirements, which can be described as mitigating circumstances that assist pedagogical researchers in addressing criticisms arising from comparisons between pedagogical argumentation and analogous processes in other scientific disciplines. Scientific novelty. The scientific novelty of this research lies in the justification for dividing the field of argumentation – an essential component of pedagogical methodology – into “hard” and “soft” criteria that align the arguments of scientific pedagogy with methodological norms. Practical significance of the results lies in the potential to utilise the presented material as educational content for students enrolled in pedagogical education programmes, serving as a guide for completing their final qualifying works.Введение. Практика анализа используемой учеными-педагогами в последние годы аргументации проявляет случаи некритичного отношения к мнениям научных авторитетов, искажения при формулировке определений, некорректности при теоретических и эмпирических обоснованиях выводов, что свидетельствует о попытках методологического «вмешательства» в аргументационное поле науки об образовании. Целью данной статьи является выявление специфики научной аргументации в педагогике и разделение критериев ее соответствия методологической рамке на две части: тезирование «жестких» и «мягких» требований. Методология, методы и методики. Методами исследования стали анализ записей научных диалогов, текстов статей, монографий и диссертаций по педагогике на предмет аргументационной корректности; анализ методологической литературы по проблемам аргументации в различных областях знания; метод разделения науковедческого аргументационного поля исходя из особенностей предмета исследования педагогики, возможности его дефиницирования и построения теоретических схем. Результатом проведенного исследования является определение требований к научным аргументам в педагогике, опосредованных спецификой ее предметного поля: «жесткие» требования, к соблюдению которых необходимо стремиться; «мягкие» требования, которые можно было бы обозначить «смягчающими обстоятельствами», позволяющими ученым-педагогам ответить на критику, в основе которой лежит сравнение педагогической аргументации с аналогичными процедурами в науках. Научная новизна заключается в обосновании деления аргументационного поля (как компонента методологии педагогики) на «жесткие» и «мягкие» соответствия аргументов научной педагогики методологической норме. Практическая значимость результатов состоит в возможности использования представленного материала в качестве учебного контента для обучающихся по программам педагогического образования как ориентира при выполнении выпускных квалификационных работ
Mobile seamless inquiry media: effective strategies for enhancing students’ conceptual mathematics learning outcomes in the digital era
No full textIntroduction. In the digital age, the implementation of innovative strategies and technology-based approaches that enhance conceptual understanding in mathematics education is becoming increasingly essential. By utilising mobile technology, mobile seamless inquiry media (MoSIM) enables students to engage in research activities anytime and anywhere, thereby overcoming the constraints of traditional classroom learning. Aim. This study aims to develop and evaluate tools for MoSIM. Methodology and research methods. The study was conducted using the ADDIE pedagogical design model. Data analysis included a paired t-test and growth calculation (N-gain) to evaluate improvements in conceptual learning outcomes. Results and scientific novelty. The results indicate that MoSIM significantly enhances students’ conceptual understanding, showing a statistically significant difference (Sig. < 0.001) and an N-gain percentage of 72.42%. This research presents an innovative educational solution by integrating inquiry-based learning (IBL) and seamless learning in a mobile-based format, specifically designed to align with the learning preferences of Generation Z, who are proficient with technology. Practical significance. MoSIM provides a practical and flexible solution for teaching abstract mathematical concepts beyond classroom limitations. Its successful application highlights its potential to improve mathematics education and serve as a model for integrating mobile technology into other instructional contexts.Введение. В цифровую эпоху критически важным становится использование инновационных стратегий и подходов, основанных на технологиях, способствующих улучшению концептуальных результатов обучения математике. Использование мобильных технологий, MoSIM позволяет студентам участвовать в исследовательских мероприятиях в любое время и в любом месте, преодолевая ограничения традиционного классного обучения. Цель настоящего исследования разработка и оценка мобильных средств «бесшовного» обучения исследовательской деятельности (MoSIM). Методология, методы и методики. Исследование было проведено с использованием модели педагогического дизайна ADDIE. Анализ данных включал парный t-тест и расчет прироста (N-gain) для оценки улучшения концептуальных результатов обучения. Результаты и научная новизна. Результаты показывают, что MoSIM значительно улучшает концептуальное понимание студентов, что подтверждается статистически значимой разницей результатов (Sig. < 0.001) и процентом прироста (N-gain) 72,42 %. Это исследование представляет инновационное образовательное решение, объединяющее IBL и «бесшовное обучение» в мобильном формате, адаптированном к характеристикам поколения Z, которое обладает высокой цифровой грамотностью. Практическая значимость. MoSIM обеспечивает практичное и гибкое решение для преподавания абстрактных математических концепций за пределами ограничений классного времени. Его успешное применение служит моделью для интеграции мобильных технологий в другие учебные контексты
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!