66735 research outputs found
Sort by
The structure of creative thinking and the self-assessment of existential values in the context of student professionalisation
No full textIntroduction. The relevance of this topic is determined by the sociocultural nature of creativity, which necessitates analysis within professional contexts. Aim. The present research aimed to identify and compare the structural features of creative thinking among students from different fields of study, as defined by the relationship between their creative resources and existential values. Methodology and research methods. The study employs a system dynamics approach to investigate the structure of creativity alongside personal adaptation within a cultural context. The sample comprised 397 students from various specialisms who were informed of the study’s purpose and consented to participate. To assess creative thinking, E. P. Torrens’ test and the psychosemantic technique “Role Relations of Social Subjects with Creative Personalities” were utilised. Statistical data processing was conducted using the IBM SPSS Statistics software package. Results and scientific novelty. The study elucidated the specific nature of the relationship between the creative resources of personality and the self-assessment of existential values in students, contingent upon the focus of their professional training. It was established that students specialising in the humanities and social sciences exhibit an integration of value self-assessment with the adaptive resources of creativity, whereas students in technical disciplines display a contrast between these components. For the first time, a qualitative heterogeneity in the relationship between creative resources and existential selfassessment was identified, depending on the students’ professional training direction, leading to the classification of four integration types: synergy, dissonance, compensation, and denial of value within the “I” structure. The distribution of these types is industry-specific: humanities students are characterised by a “synergy-dissonance-compensation” complex with a high level of creativity; future social specialists predominantly exhibit dissonance and compensation; while those in technical fields most commonly demonstrate denial of values within the structure of creative resources. Practical significance. The research materials are of practical value for developing models that provide comprehensive support to students during the creation of programmes aimed at optimising the relationship between students’ creative potential and their personal self-assessment, with an emphasis on the professional component of their training.Введение. Актуальность темы определяется социокультурной природой креативности, требующей анализа в профессиональных контекстах. Цель исследования — выявить и сравнить структурные особенности креативного мышления у студентов разных направлений подготовки, определяемые взаимосвязью их креативных ресурсов и экзистенциальных ценностей. Методология, методы и методики. Исследование основано на системно-динамическом подходе, направленном на исследование структуры креативности в единстве с личностной адаптацией в культурном контексте. В выборку вошли 397 студентов различных специальностей, которые были проинформированы о цели исследования и выразили готовность к сотрудничеству. Для диагностики креативного мышления использовались тест Е. П. Торренса и психосемантическая методика «Ролевые отношения социальных субъектов с творческими личностями». Статистическая обработка данных выполнена в пакете IBM SPSS Statistics. Результаты и научная новизна. Исследование выявило специфику взаимосвязи между креативными ресурсами личности и самооценкой экзистенциальных ценностей у студентов в зависимости от направленности их профессиональной подготовки. Установлено, что для студентов гуманитарных и социальных специальностей характерна интеграция самооценки ценностей с адаптационными ресурсами креативности, в то время как у студентов технических специальностей наблюдается противопоставление этих компонентов. Впервые установлена качественная неоднородность взаимосвязи креативных ресурсов и экзистенциальной самооценки в зависимости от направленности профессиональной подготовки студентов и выделены четыре типа интеграции: синергия, диссонанс, компенсация и отрицание ценности в структуре «Я». Распределение этих типов имеет отраслевую специфику: для гуманитариев характерен комплекс «синергия-диссонанс-компенсация» при высоком уровне креативности; у будущих специалистов социальной сферы преобладают диссонанс и компенсация; для представителей технической сферы наиболее типично отрицание ценностей в структуре креативных ресурсов. Практическая значимость. Материалы исследования представляют практическую ценность для создания моделей комплексного сопровождения студентов в ходе формирования программ, направленных на оптимизацию взаимосвязи между креативным потенциалом и личностной самооценкой учащихся с акцентом на профессиональную составляющую их подготовки
Assessing the scaling potential of artificial intelligence tools in higher education: russian and international experiences
No full textIntroduction. The relevance of this study stems from the rapid introduction of artificial intelligence (AI) technologies across various sectors of Russia's economy and social sphere, alongside an insufficient scientific examination of the challenges involved in integrating these technologies into the higher education system. Aim. The present research aims to assess the potential use of AI technologies in Russian higher education by conducting a comparative analysis of Russian and international experiences. Methodology and research methods. The study employs a systems approach methodology. To address the tasks, a range of methods was utilised, including comparative, correlational and content analysis, systematisation of information, and rating. Results. Based on a comparative analysis of AI implementation practices at 36 universities worldwide (including 15 in Russia), five key areas of application were identified: management and analytics, adaptive learning, optimisation of teaching staff workload, organisation of the educational process, and research support. A strong correlation (r = 0.92) was found between the number of universities with successful AI implementation practices in a country and that country's position in the Global AI Index. Scientific novelty. This is the first comparative analysis of AI implementation practices in leading universities worldwide, providing an evaluation of the technology and addressing the existing gap in scientific research on the subject. Practical significance. The results of this study can be used by universities to develop strategies for implementing AI. The identified best practices can also be employed to assess the potential of the technology in each of the specified areas of AI application.Введение. Актуальность исследования обусловлена интенсивным внедрением технологий искусственного интеллекта (ИИ) в различные сектора экономики и социальной сферы России при недостаточной научной проработанности вопросов их интеграции в систему высшего образования. Целью работы является оценка потенциала применения технологий ИИ в российской высшей школе на основе сравнительного анализа отечественного и зарубежного опыта. Методология, методы и методики. Исследование опирается на методологию системного подхода. Для решения поставленных задач применялся комплекс методов, включающий сравнительный, корреляционный и контент-анализ, систематизацию информации и рейтингование. Результаты. На основе сравнительного анализа практик внедрения ИИ в 36 университетах мира (включая 15 российских) выявлены пять ключевых направлений его использования: управление и аналитика, адаптивное обучение, оптимизация работы преподавателей, организация учебного процесса и поддержка научных исследований. Установлена сильная корреляция (r = 0,92) между количеством вузов с успешными практиками внедрения ИИ в стране и позицией государства в рейтинге Global AI Index. Научная новизна. Впервые осуществлен сравнительный анализ практик внедрения ИИ в ведущих университетах различных стран мира, что позволяет оценить потенциал технологии и восполняет существующий пробел в научных исследованиях по данной тематике. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы вузами для разработки стратегий внедрения ИИ, выявленные наилучшие практики могут использоваться для оценки потенциала технологии в каждом из выявленных направлений использования ИИ
Designing educational environments for gifted students: a framework for variability and integration
No full textIntroduction. The diverse educational needs and individual characteristics of gifted students necessitate the creation of an environment that fosters their fullest development and the realisation of their potential. In the context of digitalisation, rapid social transformations, increasing competition, and the growing importance of human potential, the issue of individualising the educational process is becoming particularly urgent. There is now a need to shift from standardised, universal solutions to flexible and adaptive educational strategies. Aim. The present study aimed to establish a methodological framework for designing an educational environment for gifted students, based on categories of variability and integration, to create flexible learning pathways that consider students’ interests, academic inclinations, and the development of their professional potential. The challenges faced by teachers and educational organisations in adapting to changing standards and educational policies are also examined. Methodology and research methods. The study is based on an interdisciplinary methodological approach, incorporating pedagogical, philosophical, cultural, and psychological-anthropological foundations. Methods such as theoretical analysis, conceptual modelling, component-structural synthesis, and comparison of scientific approaches to establishing conditions for the development of talented students were employed. Contemporary empirical data reflecting both Russian and international experience were taken into account. Scientific novelty. This study establishes, for the first time, the methodological foundations for using integration and variability to design adaptive learning pathways for gifted students. Practical significance. The proposed model provides a framework for designing adaptive educational systems in Russian universities, enabling them to more effectively maximise students’ intellectual and professional potential.Введение. Разнообразие образовательных запросов и индивидуальных особенностей одаренных студентов требует проектирования среды, способствующей их наиболее полному развитию и реализации потенциала. В условиях цифровизации, стремительных социальных трансформаций, нарастающей конкуренции и роста значимости человеческого потенциала особенно актуальной становится проблема индивидуализации образовательного процесса. В настоящее время назрела необходимость перехода от типовых универсальных решений к гибким и адаптивным образовательным стратегиям. Целью исследования является обоснование методологических оснований проектирования образовательной среды для одаренных студентов на основе категорий вариативности и интеграции с целью формирования гибких образовательных траекторий с учетом интересов, академических склонностей и развития профессионального потенциала обучающихся. Также рассмотрены вызовы, возникающие у преподавателей и образовательных организаций при адаптации к изменяющимся стандартам и образовательной политике. Методология, методы и методики. Исследование опирается на междисциплинарный методологический подход, включающий педагогические, философские, культурологические и психолого антропологические основания. Применены методы теоретического анализа, концептуального моделирования, компонентно-структурного синтеза и сопоставления научных подходов к формированию условий развития талантливых студентов. Учитывались современные эмпирические данные, отражающие отечественный и зарубежный опыт. Результаты. Установлено, что эффективная образовательная среда для одаренных студентов сочетает вариативность (учет индивидуальных интересов, склонностей и профессиональных запросов) и интеграцию (целостность, координация участников). Разработана модель, отражающая интегративно-вариативное взаимодействие и учитывающая ключевые вызовы, с которыми сталкиваются педагоги и образовательные организации. Научная новизна. Впервые обоснованы методологические основания интеграции и вариативности в проектировании образовательной среды для одаренных студентов с акцентом на создание адаптивных образовательных траекторий. Практическая значимость. Разработанная модель может быть использована для проектирования адаптивных образовательных систем в российских вузах с целью максимального раскрытия интеллектуального и профессионального потенциала студентов
Factors affecting academic burnout in secondary school adolescents in Morocco
No full textIntroduction. Mental health is a crucial determinant of quality of life, well-being, and both social and professional satisfaction. Research indicates that burnout impacts not only academic performance but also the overall lives and future careers of high school students. Aim. The present research aimed to investigate the prevalence of burnout among senior secondary school students in Morocco and to identify its underlying causes using the Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) questionnaire. Methodology and research methods. The Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) was translated into Arabic while ensuring cultural relevance. The study employed Bartlett’s test of sphericity, exploratory factor analysis (EFA), and con rmatory factor analysis (CFA). A total of 1,116 voluntary public secondary school students from the Kénitra region of Morocco participated in the study, with an average age of 17.15 years (SD = 1.328), of which 59.1% were female. Results. The ndings indicate that 47% of Moroccan students experience academic emotions, with male students tending to develop more cynical attitudes and a lack of con dence in their academic abilities. Third-year students report higher levels of emotional exhaustion compared to rst-year students, while second-year students exhibit lower rates (p < 0.001). Additionally, students from low-income families and urban areas are more vulnerable to academic burnout. Furthermore, students pursuing scienti c studies scored higher on measures of Emotional Exhaustion and Cynicism, with 13% of female students and 20% of male students affected, compared to those in the literary track, where the rates were 5% and 13%, respectively. Scienti c novelty. The scienti c novelty of this study lies in the application of MI-SS. This research reinforces the impact of co-factors such as gender, educational attainment, family income, disease, and learning pathways on the components of burnout in Morocco. Practical signi cance. Education decision-makers in Morocco can leverage the connection between socio-demographic factors and school burnout to mitigate burnout among students, ultimately enhancing academic performance.Введение. Психическое здоровье является одним из основных факторов, определяющих качество жизни, благополучие, социальное и профессиональное удовлетворение. Исследования показывают, что выгорание влияет не только на академическую успеваемость, но и на общую жизнь и будущую карьеру учащихся старшей школы. Цель. В исследовании изучались уровень выгорания среди старших подростков в Марокко и вызывающие его причины с использованием опросника Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS). Методология и методы исследования. Опросник Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) был переведен на арабский язык с сохранением культурной релевантности. В исследовании использован критерий сферичности Бартлета, исследовательский факторный анализ (EFA) и подтверждающий факторный анализ (CFA). В исследовании приняли добровольное участие 1116 учащихся государственных средних школ из региона Кенитра (Марокко) со средним возрастом 17,15 года (SD = 1,328), из них 59,1 % девочек. Результаты показывают, что 47 % марокканских студентов проявляют академические эмоции, а студенты мужского пола могут развивать более циничные и неадекватные своим академическим способностям взгляды. Студенты третьего курса испытывают более высокий уровень эмоционального истощения по сравнению со студентами первого курса, в то время как студенты второго курса демонстрируют более низкий показатель (p < 0,001). Студенты с низким доходом семьи и из городских районов более подвержены академическому выгоранию. Студенты, изучающие технические дисциплины, показали более высокие результаты по эмоциональному истощению и цинизму (13 % — юноши, 20 % — девушки), чем студенты, изучающие литературу (5 % и 13 % соответственно). Научная новизна заключается в использовании MI-SS. Текущее исследование усиливает влияние сопутствующих факторов, таких как пол, уровень образования, доход семьи, заболевание и путь обучения, на компоненты выгорания в Марокко. Практическая значимость. Лица, принимающие решения в сфере образования в Марокко, могут использовать связь между социально-демографическими факторами и выгоранием в школе для снижения выгорания среди студентов, что приведет к улучшению успеваемости
Развитие логического мышления у младших школьников с умственной отсталостью в урочной деятельности
No full textРезультаты данного исследования могут быть использованы педагогами начальных классов для организации учебного процесса обучающихся с умственной отсталостью. Психологи и родители также могут применять предложенные методы и приемы для стимулирования когнитивного развития детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью в условиях домашнего обучения. Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, трёх глав, заключения, списка источников и литературы, а также включает в себя 6 таблиц, 6 рисунков и 4 приложения
Формирование дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью: описано понятие «дидактическая игра» как научный феномен, дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и педагогическая характеристика особенностей дидактической игры у младших школьников с умственной отсталостью. Описаны основные принципы, цели, задачи, методы и методики педагогического изучения, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована программа формирования дидактической игры, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной педагогической работы
Игровые технологии как педагогическое средство формирования математических представлений у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями
No full textЦель исследования – разработка, систематизация и реализация игровых технологий, направленных на формирование математических представлений у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями, проверка их эффективности опытно–экспериментальным путем. В первой главе проанализированы теоретические аспекты проблемы, описана клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями, определены особенности формирования математических представлений у детей данной нозологической группы. Во второй главе представлены: характеристика образовательной организации и контингента обучающихся, задействованных в исследовании, программа педагогического изучения, направленного на выявление уровня сформированности математических представлений у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями, представлен анализ реализации этой программы. В третьей главе описаны игровые технологии, направленные на формирование математических представлений у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями, дается анализ результатов коррекционной работы и методические рекомендации для специалистов в родителей по реализации представленных игровых технологий
Технологии развития коммуникативных навыков во взаимодействии с педагогом младших школьников с расстройствами аутистического спектра
No full textЦель исследования – разработка и апробация программы развития коммуникативных навыков во взаимодействии с педагогом младших школьников с расстройствами аутистического спектра. В первой главе представлен теоретический анализ состояния разработанности проблемы коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра. Вторая глава носит исследовательский характер, в ней представлена психологическая диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра, проанализированы результаты констатирующего этапа эксперимента. Третья глава носит проектный характер, в ней представлена разработанная технология развития коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра во взаимодействии с педагогом. В заключении представлены основные выводы по проделанной работе. Дан анализ результатов повторного обследования развития коммуникативных навыков, а также предложены методические рекомендации для педагогов и родителей по реализации данной технологии
Педагогические технологии формирования социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
No full textЦель исследования – повышение уровня сформированности социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра посредством реализации педагогических технологий. В первой главе раскрыто содержание понятия «социально-бытовые навыки» как научный феномен, дана психолого-педагогическая характеристика дошкольников с расстройствами аутистического спектра и описана специфика формирования социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Во второй главе содержится характеристика образовательной организации и контингента обучающихся, задействованных в констатирующем этапе экспериментального исследования, представлена программа педагогического изучения сформированности социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра и анализ результатов её реализации. В третьей главе изложена педагогическая технология формирования социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра и анализ результатов её реализации, а также содержатся методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию социально-бытовых навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра
Формирование графомоторных навыков у обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения формирования графомоторного навыка у обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста: описаны принципы формирования графомоторного навыка, дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и специфика формирования графомоторных навыков у обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики педагогического изучения сформированности графомоторных навыков у обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных результатов сформированности определена и апробирована педагогическая работа по формированию графомоторного навыка, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной педагогической работы
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Electronic archive USPU? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!