66735 research outputs found
Sort by
Social and professional reorientation of individuals: psychological readiness for professional development
Full text linkThe diverse external and internal challenges of contemporary reality necessitate the proactive engagement of labour participants, who can effectively navigate the dynamic socio-economic transformations. This includes adapting to shifts in professional fields throughout their lives and being prepared to acquire new forms of social and professional skills in response to evolving career demands.Aim. The aim of this study is to develop and provide a theoretical and methodological justification for a model of socio-professional reorientation. The core of this model is the psychological readiness of individuals to engage in new social and professional activities, facilitated by the development of essential transprofessional competencies. Methodology and research methods. The subject-activity, acmeological, competence, polycyclic, and socio-digital approaches serve as the foundational basis for research on this issue. The research methods employed include the Communicative Social Competence questionnaire by N. P. Fetiskin, the Differentiated Type of Reflection questionnaire by D. A. Leontyev and E. N. Osin, the Self-Efficacy Scale developed by J. Maddux and M. Sherer, the Diagnostics of Self-Organisation Features questionnaire by A. D. Ishkov and N. G. Miloradova, the Integral Job Satisfaction questionnaire by A. V. Batarshev, and the Adaptability questionnaire by A. G. Maklakov. Results and scientific novelty. A model of social and professional reorientation is proposed, with the central construct being the psychological readiness of individuals to acquire new types of activities in the context of career change and re-professionalisation. Practical significance. The model developed by the authors can be utilised in pedagogical and psychological practices to provide psychological and pedagogical support for social and professional reorientation, as well as re-professionalisation, in the context of a career change.Многообразие внешних и внутренних вызовов современной реальности требует реализации активной позиции субъектов труда, способных успешно функционировать в ситуации динамичных социо-экономических трансформаций, менять сферы профессиональной деятельности в течение жизни и быть готовыми к освоению новых видов социально-профессиональной деятельности в ситуации смены профессии. Цель исследования - разработка и теоретико-методологическое обоснование модели социально-профессиональной реориентации, ядром которой выступает психологическая готовность субъектов к освоению новых социальных и профессиональных видов деятельности за счет сформированных ключевых транспрофессиональных компетенций. Методология, методы и методики. Фундаментальной основой изысканий по проблеме стали субъектно-деятельностный, акмеологический, компетентностный, полициклический и социально-цифровой подходы. Методики исследования: опросник «Коммуникативная социальная компетентность» Н. П. Фетискина, опросник «Дифференцированный тип рефлексии» Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина, шкала самоэфективности J. Maddux, M. Sherer; опросник «Диагностика особенностей самоорганизации» А. Д. Ишкова и Н. Г. Милорадовой, опросник «Интегральная удовлетворенность трудом» А. В. Батаршева; опросник «Адаптивность» А. Г. Маклакова. Результаты и научная новизна. Предложена модель социально-профессиональной ореориентации, смыслообразующим конструктом которой является психологическая готовность субъектов к освоению новых видов деятельности в условиях смены профессии и повторной профессионализации. Практическая значимость. Разработанная авторами модель может быть использована в педагогической и психологической практике с целью психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной реориентации субъектов деятельности и повторной профессионализации в условиях смены профессии
Подкасты как средство развития иноязычной переводческой компетенции в 10-11 классах
No full textДанная выпускная квалификационная работа посвящена развитию иноязычной переводческой компетенции у старшеклассников посредством использования подкастов в учебном процессе по английскому языку. В работе исследуются особенности развития умений устного перевода в условиях современного обучения, а также возможности применения аудиоматериалов, таких как подкасты, для повышения эффективности подготовки учащихся. Проведен анализ психолого-педагогических характеристик старших подростков, а также рассмотрены теоретические основы и методы обучения устному переводу. В рамках работы разработан и апробирован сборник упражнений «Listen up!», направленный на развитие иноязычной переводческой компетенции. Практическая значимость заключается в использовании данного материала в образовательных учреждениях для повышения уровня профессиональной подготовки школьников
Дидактический потенциал ономатопеической лексики при изучении иностранного языка в 2-4 классах
No full textДанная научная работа посвящена изучению дидактического потенциала звукоподражательной лексики (ономатопеи) при обучении иностранным языкам в начальных классах (второй — четвёртый класс) на французском и английском языках. В исследовании рассматриваются психофизиологические особенности школьников этого возраста, а также понятия звукоподражания и лексической компетенции. Основным результатом являются разработанные комплексы упражнений для развития лексической компетенции учеников в указанной возрастной группе с использованием ономатопеи. Эти комплексы основаны на анализе учебно-методического комплекса SPOTLIGHT и результатах лингвистического эксперимента, который показал универсальность восприятия звукоподражательных единиц у носителей русского языка по у с французских и английских лексических единиц. Исследование демонстрирует эффективность применения ономатопеи как средства формирования лексической компетенции у младших учащихся, а также подтверждает межлингвистическую универсальность восприятия звукоподражательных единиц
Применение лэпбука в работе по развитию лексико-грамматического строя речи у младших школьников с дизартрией
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения нарушения лексико-грамматического строя речи у детей с дизартрией: описаны психофизиологические основы развития лексико-грамматического строя речи, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией и характеристика нарушений лексико-грамматического строя речи. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи по средством лэпбука, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Использование дидактических игр при коррекции нарушений произношения у старших дошкольников с дизартрией
No full textВ данной работе рассматривается проблема коррекции нарушений произношения у старших дошкольников с дизартрией посредством использования дидактических игр. Обоснована актуальность применения игровых методов в логопедической практике для повышения мотивации и эффективности коррекционного процесса. Проанализированы теоретические основы использования дидактических игр, их классификация и роль в развитии различных аспектов речи. Представлены примеры конкретных дидактических игр, направленных на развитие артикуляционной моторики, фонематического слуха и произносительных навыков у детей с дизартрией. Описаны этапы и принципы организации логопедической работы с использованием игровых технологий. Подчёркивается важность индивидуального подхода и учёта психофизиологических особенностей детей. Результаты исследования могут быть полезны логопедам, воспитателям и родителям, занимающимся коррекцией речевых нарушений у дошкольников с дизартрией
Формирование произносительной системы речи у младших школьников с дизартрией как основа профилактики нарушений письма
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения формирования произносительной системы речи у младших школьников с дизартрией: описаны закономерности развития произносительной системы речи, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией и характеристика их устной и письменной речи. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по формированию произносительной системы речи, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Использование дидактических игр при формировании фонематических процессов у старших дошкольников с дизартрией
No full textВ выпускной квалификационной работе исследуются механизмы формирования фонематических процессов у старших дошкольников с дизартрией, обосновывается необходимость использования дидактических игр в коррекционной работе. Проведен констатирующий эксперимент, выявивший специфику нарушений фонематических процессов, разработаны рекомендации по применению дидактических игр для коррекции нарушений. Контрольный эксперимент подтвердил эффективность предложенной программы логопедической работы
Формирование связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня средствами наглядного моделирования
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения уровня сформированности связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня: описаны психофизиологические основы связной речи, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с ОНР III уровня и характеристика их речевых нарушений. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по формированию связной монологической речи. Раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Взаимодействие в работе логопеда и учителя начальных классов по формированию лексической системы у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения нарушений лексической системы у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): описаны закономерности развития лексической системы, дана клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и характеристика нарушений лексической системы. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики логопедического обследования, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирована логопедическая работа по преодолению нарушений лексической системы, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной логопедической работы
Development of students’ subjectivity through interaction with generative artificial intelligence: a systematic review of scientific concepts
No full textIntroduction. The educational activities of students are currently undergoing significant changes due to the active integration of generative artificial intelligence into the learning process. The academic community is concerned that these technologies may not only diminish students’ cognitive abilities but also undermine their role as active participants in educational activities. Consequently, it is important to develop a model of interaction between students and generative artificial intelligence that supports the preservation and enhancement of their agency. This approach will enable the management of the currently spontaneous interactions between students and neural networks, making the process purposeful, controlled, and focused on the personal development of students. Aim. The present study aimed to conduct a systematic analysis of scientific perspectives on student subjectivity and its interaction with generative artificial intelligence. Methodology and research methods. The aim was achieved through the following methods: analytical literature review and systems analysis. Results. It was established that the theoretical basis for developing a model of developmental interaction between students and generative artificial intelligence comprised the fundamental characteristics of interaction as an interdisciplinary category, alongside the qualities of the subject related to autonomy, awareness, and the ability to self-regulate and self-organise activities. Scientific novelty. The interaction of students with generative artificial intelligence is regarded not only as a means to enhance educational outcomes but, above all, as an opportunity to develop the student’s personal qualities. Practical significance. The materials presented in this article may be utilised by practitioners in the fields of pedagogy and educational psychology to develop programmes for the psychological and pedagogical support of students. Furthermore, a theoretical review and systematic analysis of the scientific literature on the concepts of interaction and subjectivity can be beneficial for conducting psychological research and teaching psychology courses.Введение. Учебная деятельность студентов в настоящий момент претерпевает значительные изменения в связи с активным внедрением генеративного искусственного интеллекта в образовательный процесс. Научное сообщество озабочено тем, что данные технологии могут выступать не только фактором снижения когнитивных способностей обучающегося, но и способствовать потере позиции субъекта учебной деятельности. В связи с этим становится актуальной разработка модели такого взаимодействия студентов с генеративным искусственным интеллектом, которое бы способствовало поддержанию и развитию у них субъектных качеств. Это позволит взять под контроль стихийно развивающееся на данный момент взаимодействие обучающихся с нейросетями и сделать данный процесс не только целенаправленным и управляемым, но и ориентированным на развитие личности обучающихся. Цель исследования - провести системный анализ научных позиций в понимании субьектности студента и его взаимодействия с генеративным искусственным интеллектом. Методология, методы и методики. Реализация цели осуществлялась с применением методов: аналитический обзор литературы и системный анализ. Результаты. Установлено, что теоретическими основаниями для разработки модели развивающего взаимодействия студентов с генеративным искусственным интеллектом выступили базовые характеристики взаимодействия как междисциплинарной категории и качества субъекта, связанные с автономией, осознанностью и способностью к саморегуляции/самоорганизации деятельности. Научная новизна. Ситуация взаимодействия студента с генеративным искусственным интеллектом рассматривается не только как способ улучшения результатов обучения, но, прежде всего, как возможность развития субъектных качеств у обучающегося. Практическая значимость. Представленные в статье материалы могут быть использованы в практической деятельности специалистами в области педагогики и психологии образования при разработке программ психолого-педагогического сопровождения студентов. Теоретический обзор и систематизация научной информации, посвященной проблемам определения понятий «взаимодействие» и «субъектность», также могут быть полезны при проведении психологических исследований и в преподавании психологических дисциплин
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Electronic archive USPU? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!